運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化“作文思路指導(dǎo)”作文教學(xué)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。工具性與人文性的統(tǒng)一是指，語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)；語(yǔ)文課程必須遵循語(yǔ)文的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和實(shí)行；語(yǔ)文課程必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。

　　語(yǔ)文教育家黃光碩先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度�！笨梢�(jiàn)，作文是最能體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的。

　　縱觀目前國(guó)內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)模式改革的發(fā)展，有兩種趨勢(shì)特別明顯：一是作文指導(dǎo)過(guò)程前展后延。傳統(tǒng)作文教學(xué)始自命題，終至講評(píng)。而當(dāng)前作文指導(dǎo)則向前拓展的觀察生活、積累作文素材，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備；向后延伸到初步講評(píng)后的進(jìn)一步修改、評(píng)議、鑒賞以及對(duì)整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程的反思總結(jié)。這樣，作文指導(dǎo)更趨完善，訓(xùn)練也更易取得成效了。二是特別注重學(xué)生的主動(dòng)參與。傳統(tǒng)作文教學(xué)教師是主宰，學(xué)生是被訓(xùn)練者，二者是支配與被支配的關(guān)系。目前作文教學(xué)改革特別注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從選題、準(zhǔn)備到批改、講評(píng)、鑒賞、總結(jié)，提倡學(xué)生全程參與，徹底改變了教師命題學(xué)生作，教師批改學(xué)生看，教師講評(píng)學(xué)生聽(tīng)的局面。這樣，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練的積極性，也更便于學(xué)生“自能作文”的能力培養(yǎng)了。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)的超時(shí)空性和直觀形象性，為學(xué)生再現(xiàn)五彩繽紛的生活，提供了豐富多彩的信息源，以及細(xì)致觀察的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生再現(xiàn)生活的難題，提高了寫(xiě)作速度和習(xí)作質(zhì)量。

　　在“作文思路指導(dǎo)”作文教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使作文教學(xué)過(guò)程達(dá)到了優(yōu)化。

　　一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行作文前展指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自能觀察的能力。

　　空洞無(wú)物，不具體、不生動(dòng)，是目前小學(xué)生作文的通病。造成這一通病的原因是他們沒(méi)有觀察生活中的事物，他們不懂得怎樣去觀察。因此，教師在作文教學(xué)中首先應(yīng)注重教給學(xué)生觀察的方法，學(xué)生的個(gè)體性，生活經(jīng)歷的不同性，時(shí)間的有限性，決定了在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無(wú)法逐一的指導(dǎo)，去進(jìn)行統(tǒng)一觀察。但運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生展示生活中某個(gè)畫(huà)面，通過(guò)師與生，生與生之間的交流、探究，而得到觀察方法，然后運(yùn)用觀察方法去觀察其他事物，形成“自能觀察”能力。

　　如：田螺這種水生小動(dòng)物，學(xué)生比較熟悉，很多人還品嘗過(guò)五香可口的田螺肉，但要說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，很多人答不上來(lái)。在上《怎樣寫(xiě)好動(dòng)物》作文訓(xùn)練課時(shí)，第一課時(shí)借助現(xiàn)代教育技術(shù)CAI課件，點(diǎn)擊課件《田螺》。首先播放整個(gè)課件，然后采用定格、放大等手段，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它的樣子。經(jīng)過(guò)觀察、討論，發(fā)現(xiàn)它的身體成螺旋形，青灰色的硬殼像座小山，螺紋就像盤(pán)旋而上的山路，螺口有一塊紫紅色的“門(mén)板”。再次播放，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)它有趣的生活習(xí)性：“喜歡慢悠悠地轉(zhuǎn)動(dòng)著腦袋，螺頭先慢慢探出來(lái)，接著兩根又尖又細(xì)像電話(huà)機(jī)天線(xiàn)一樣的觸角伸了出來(lái)。你一碰，它就飛快地縮進(jìn)螺殼里，十分機(jī)靈。”“田螺還喜歡疊羅漢。四、五個(gè)疊在一起，也不會(huì)摔下來(lái)，真像個(gè)高超的雜技演員�！�

　　學(xué)生通過(guò)交流、合作、探究，總結(jié)出了觀察動(dòng)物的思路圖示：

　　頭部：耳、眼、嘴、鼻、牙……

　　身子：形狀、顏色……

　　四肢：長(zhǎng)短、粗細(xì)……

　　尾巴：……

　　脾氣

　　玩耍

　　吃東西

　　睡覺(jué)

　　……

　　從觀察“田螺”引伸到其它動(dòng)物，借助現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生掌握了觀察的方法。掌握了觀察的方法，找到了打開(kāi)觀察生活、觀察事物大門(mén)的鑰匙。布置學(xué)生課余根據(jù)觀察思路圖示，有序地抓特點(diǎn)去觀察自己生活中喜愛(ài)的動(dòng)物，做好觀察記錄，為作文積累了素材，作好了知識(shí)準(zhǔn)備，作文指導(dǎo)過(guò)程很好地做到了前展。

　　二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)作文過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自能作文。

　　積累了生活經(jīng)驗(yàn)，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，從他一來(lái)到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無(wú)不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準(zhǔn)備。

　　借助現(xiàn)代教育技術(shù)，展示生活畫(huà)面，出示“思路花絮”，使學(xué)生從他人筆下，感悟出寫(xiě)作的方法，有創(chuàng)性地模仿他人手法，來(lái)描寫(xiě)自己眼前的事物，逐步形成“自能作文”的能力。

　　如：在“作文思路指導(dǎo)”作文教學(xué)《怎樣寫(xiě)好動(dòng)物》的第二課時(shí)。

　　點(diǎn)擊課件《田螺》�；仡欃Y料后，點(diǎn)出范文《螺》，讓學(xué)生賞析描寫(xiě)螺外形，及生活習(xí)性的兩個(gè)優(yōu)美片段。組織學(xué)生在小組內(nèi)流、探討，得出寫(xiě)作方法：一、寫(xiě)前進(jìn)行編寫(xiě)寫(xiě)作思路圖，能使文章做到有序，條理清楚；2、要想把動(dòng)物寫(xiě)得栩栩如生，應(yīng)該抓住動(dòng)物的外形特點(diǎn)，抓住動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)夭捎帽扔�、擬人等修辭手法。

　　1、樣子 有序、抓特點(diǎn)

　　2、生活習(xí)性 抓變化

　　學(xué)生在討論之后，編寫(xiě)自己作文的思路圖示，利用實(shí)物投影儀，學(xué)生展示自己的寫(xiě)作思路圖示，并配以解說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在材料的安排上不雷同，有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自能作文的能力。

　　三、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，搞好作文后延，培養(yǎng)學(xué)生自能評(píng)改能力。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫(xiě)作評(píng)價(jià)”中規(guī)定表明：作文是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生“以我手寫(xiě)我口，以我口寫(xiě)我心”的情感訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，教師要把上述要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓學(xué)生參與作文教學(xué)指導(dǎo)、寫(xiě)作、批改、講評(píng)全過(guò)程，激發(fā)他們作文的興趣，真正成為學(xué)習(xí)作文的主人。因此，評(píng)價(jià)作文，一評(píng)書(shū)面語(yǔ)言能力，二評(píng)觀察、分析事物的能力，三評(píng)良好的作文習(xí)慣。

　　運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、顯示例文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、議、評(píng)、改的方式來(lái)修改，使學(xué)生掌握評(píng)改的方法，然后要求學(xué)生分組交流、評(píng)改自己和同學(xué)的作文，使文章生動(dòng)、具體。

　　在《怎樣寫(xiě)好動(dòng)物》作文訓(xùn)練的第三課時(shí)，運(yùn)用投影儀顯示學(xué)生的一篇文章，集體評(píng)議，找出錯(cuò)別字、病句、描寫(xiě)欠具體、生動(dòng)之處，然后群策群力進(jìn)行修改，使學(xué)生明白修改作文可以從以下路徑進(jìn)行：

　　1、語(yǔ)句要通順，很少有病句。

　　2、結(jié)構(gòu)要清楚，有條理。

　　3、用字要準(zhǔn)確，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　4、內(nèi)容要具體，記敘形象。

　　5、有真情實(shí)感，中心明確。

　　6、書(shū)寫(xiě)工整，文字清晰。

　　根據(jù)每次作文的不同要求，根據(jù)學(xué)生年級(jí)不同，修改的要求也相應(yīng)不同，由單一到多樣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改的習(xí)慣，學(xué)會(huì)自改和互改。

　　四、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，給予學(xué)生作文的動(dòng)力

　　成功的快樂(lè)是最大的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生更是如此。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，展示學(xué)生的作文佳句、佳段、佳篇，會(huì)使學(xué)生倍嘗成功的快樂(lè)，這種快樂(lè)將是留心觀察、積極自能寫(xiě)作、自能評(píng)改的不竭源泉，會(huì)推動(dòng)他們作文水平不斷提高，獲得語(yǔ)文基本素養(yǎng)。

　　在《怎樣寫(xiě)好動(dòng)物》作文訓(xùn)練課的第四課時(shí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用投影儀展示學(xué)生習(xí)作中的佳段，佳篇如描寫(xiě)動(dòng)物樣子的片段，生動(dòng)、形象描寫(xiě)動(dòng)物生活習(xí)性的片段，與眾不同的開(kāi)頭、結(jié)尾，真情實(shí)感流露的片段，讓小作者朗讀，讓全班同學(xué)欣賞，讓教師去口頭贊賞。在朗讀中，在同學(xué)們的欽佩的目光中，在老師的贊賞中，學(xué)生感到了成功的快樂(lè)，感到了觀察、寫(xiě)作、評(píng)改的快樂(lè)，他們會(huì)帶著這份成功的喜悅不斷向前，成功將伴著他們自能觀察、自能作文，自能評(píng)改。

　　總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的巧妙運(yùn)用，優(yōu)化了“作文思路指導(dǎo)”作文教學(xué)，使之更有效地培養(yǎng)了學(xué)生“自能觀察，自能作文，自能評(píng)改”的作文能力，使學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式得到實(shí)現(xiàn)�，F(xiàn)代教育技術(shù)將使“作文思路指導(dǎo)”作文教學(xué)法更趨完善。