2020年高中作文指導(dǎo)：如何做到不跑題
獨(dú)詞題目可加上限制補(bǔ)充
有一類(lèi)題目?jī)H僅只是一個(gè)詞語(yǔ)，例如：“習(xí)慣”“責(zé)任”“父輩”等。審題時(shí)，我們可以在詞語(yǔ)前后加上一些限制詞或補(bǔ)充成分。如“習(xí)慣”，可變成“我的習(xí)慣”“要養(yǎng)成好習(xí)慣”“習(xí)慣勢(shì)力最可怕”“習(xí)慣是我們養(yǎng)成的”“好習(xí)慣一輩子受益無(wú)窮”等。以加了限制和補(bǔ)充內(nèi)容的命題作寫(xiě)作重點(diǎn)，然后再研究一下原題應(yīng)涉及的范圍，這樣寫(xiě)出的文章就緊緊扣住了命題，內(nèi)容具體，重點(diǎn)突出，深刻透徹。
并列關(guān)系題目看辯證關(guān)系
有一類(lèi)題是由并列的幾個(gè)概念組成的。如“個(gè)人與集體”“樹(shù)木·森林·氣候”等。若僅僅考慮個(gè)人要服從集體，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要考慮集體對(duì)個(gè)人的影響，忽視個(gè)人，集體也只是一個(gè)空殼。突出這一層意思，文章也有了相應(yīng)的深度。這就是寫(xiě)作此題時(shí)應(yīng)有的辯證思考。一棵樹(shù)孤立地看沒(méi)有多大作用，一旦形成了森林，就可以調(diào)節(jié)氣候，而氣候環(huán)境好了，對(duì)樹(shù)木的生長(zhǎng)也極為有利。把握了這一層辯證關(guān)系，審題就抓住了重點(diǎn)，內(nèi)容也提高了一個(gè)檔次。
虛實(shí)命題要注意相互轉(zhuǎn)換
所謂“實(shí)題”，指的是有具體實(shí)在意義的題目，如“窗口”“朋友”“燭光”等;所謂“虛題”，指的是“春色”“光陰”等比較抽象的題目。要做好這兩種題目的文章，應(yīng)注意實(shí)題寫(xiě)出虛義，虛題實(shí)處著筆。例如寫(xiě)“窗口”，可以立意為“改革窗口”“心靈窗口”等;寫(xiě)“春色”，可以借街道志愿服務(wù)隊(duì)的服務(wù)行動(dòng)作比，可以借學(xué)校師生互教互學(xué)為喻等。這樣的審題立意別開(kāi)生面，恰到好處。
符號(hào)題目要賦予現(xiàn)實(shí)意義
有些題目?jī)H僅只是一個(gè)符號(hào)，準(zhǔn)確地理解這些符號(hào)所代表的特殊意義是寫(xiě)作重點(diǎn)。例如“?——!”“6和9”“‘十’的聯(lián)想”等。我們把“?”理解為“疑問(wèn)”，把“!”理解為“獲得的成功”可以;把“?”理解為“對(duì)某個(gè)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)”，把“!”理解為一種令人吃驚的結(jié)論也可以。“6”和“9”從形體上看剛好相反，如果從不同方位去看“6”和“9”剛好顛倒了過(guò)來(lái)，這個(gè)特點(diǎn)完全可以比附為我們看問(wèn)題的“角度”現(xiàn)象。“十”可以聯(lián)想很多很多——人生的十字架，人生的十字路口，紅十字會(huì)，數(shù)學(xué)中的加法等，如果我們確定了一種或幾種理解，寫(xiě)成文章，一定有趣有理。
漫畫(huà)命題要揭示象征意義
漫畫(huà)是高考經(jīng)常采用的形式。寫(xiě)這種形式的供料作文，如何準(zhǔn)確把握漫畫(huà)藝術(shù)，揣摩漫畫(huà)主題顯得非常關(guān)鍵。審題時(shí)以下幾點(diǎn)應(yīng)該引起我們注意：(1)思考夸張變形的實(shí)質(zhì);(2)抓住借代象征等手法;(3)注意畫(huà)題和畫(huà)中文字;(4)挖掘畫(huà)中的現(xiàn)實(shí)意義。
材料命題可以分四步進(jìn)入
一般來(lái)說(shuō)，材料有如下類(lèi)型：①一則材料;②幾則材料;③材料加題目。從內(nèi)容上看，有現(xiàn)實(shí)世象的，也有寓言形式的，還有名言警句式的。我們要明確材料的主旨，揣摩命題意圖。可進(jìn)行四步思考：
�、偾懈钜c(diǎn)，將材料內(nèi)容包含的要點(diǎn)進(jìn)行分割。分割要點(diǎn)的目的是為了準(zhǔn)確地把握命題主旨。②補(bǔ)充空白，將材料中未直接說(shuō)出或象征暗示出的意思挖掘出來(lái)。有時(shí)應(yīng)采用辯證分析方法來(lái)補(bǔ)充，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)來(lái)思考。③組合推論，將切割出來(lái)的要點(diǎn)和補(bǔ)充空白得到的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)思考，然后分類(lèi)合并，組合推斷，得出結(jié)論。④聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，將這個(gè)結(jié)論和現(xiàn)實(shí)社會(huì)、個(gè)人生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)思考，得出新的結(jié)論，這就是文章的立意。
無(wú)論怎樣的命題材料(淺顯的或是隱寓的)，有了以上四步，審題就一步到位了。
材料作文要注意“三個(gè)抓住”
(1)抓住材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句。一則材料或多則材料，一般有那么一兩句(有時(shí)是關(guān)鍵短語(yǔ))暗示了它的主旨，我們審題分析材料，就要抓住不放。如20xx年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ的作文材料：
“山羊過(guò)獨(dú)木橋”是為民學(xué)校傳統(tǒng)的團(tuán)體比賽項(xiàng)目。規(guī)則是，雙方隊(duì)員兩兩對(duì)決，同時(shí)相向而行，走上僅容一人通行的低矮獨(dú)木橋，能突破對(duì)方阻攔成功過(guò)橋者獲勝，最后以全隊(duì)通過(guò)人數(shù)多少?zèng)Q定勝負(fù)。因此習(xí)慣上，雙方相遇時(shí)，會(huì)像山羊抵角一樣，盡力使對(duì)方落下橋，自己通過(guò)。不過(guò)，今年預(yù)賽中出現(xiàn)了新情況：有一組比賽，雙方選手相遇時(shí)，互相抱住，轉(zhuǎn)身?yè)Q位，全都順利過(guò)了橋。這種做法當(dāng)場(chǎng)就引發(fā)了觀眾、運(yùn)動(dòng)員和裁判員的激烈爭(zhēng)論。
以裁判的角度看，比賽目的就是選拔，比賽結(jié)果應(yīng)分勝負(fù)。在比賽中規(guī)則是關(guān)鍵，如果無(wú)視規(guī)則，就失去了比賽的意義。從這一角度可以得到的關(guān)鍵詞是“規(guī)則”。抓住了這個(gè)關(guān)鍵詞，立意就不會(huì)偏。
(2)抓住材料中的潛臺(tái)詞意。一般材料，具有潛臺(tái)詞義的較多，因?yàn)檫@種供料可以有多個(gè)理解，這就為多角度思維提供了條件。材料作文審題難度并不大，但重視潛臺(tái)詞仍然有意義。一般來(lái)說(shuō)，寓言材料都有潛臺(tái)詞。如20xx年高考全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ的作文題：
因父親總是在高速路上開(kāi)車(chē)時(shí)接電話(huà)，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無(wú)奈，更出于生命安全的考慮，通過(guò)微博私信向警方舉報(bào)了自己的父親。警方核實(shí)后，依法對(duì)老陳進(jìn)行了教育和處罰，并將這起舉報(bào)發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點(diǎn)贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報(bào)道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。
材料有對(duì)比的因素，反映的是情、理、法三者之間的辯證關(guān)系。但暗含命題者的思想傾向(潛臺(tái)詞)——贊同小陳的行為，強(qiáng)調(diào)法制精神。
(3)抓住材料中的對(duì)比實(shí)質(zhì)。如果一則材料中有對(duì)比的兩種情況，或者多則材料內(nèi)容形成對(duì)比，我們不能只看對(duì)比的一方，而要考慮對(duì)比的實(shí)質(zhì)。抓住了實(shí)質(zhì)也就抓住了材料的主旨。如下面的材料：
詩(shī)人：走過(guò)的路使我暗自驚心/為什么要這樣曲曲彎彎/浪費(fèi)著生命/如果走成一條直線(xiàn)/豈不節(jié)省許多光陰
學(xué)者：曲線(xiàn)包容著無(wú)窮多的直線(xiàn)，避免了單調(diào)和重復(fù)，曲線(xiàn)構(gòu)成的生活更富有彈性。
很明顯，這兩則材料的“質(zhì)”(觀點(diǎn))相對(duì)。在對(duì)比上做文章，可以選取其一做觀點(diǎn)，也可辯證地分析。
此外，還可以抓住材料的反面去領(lǐng)悟，抓住材料的因果聯(lián)系去領(lǐng)悟。如果材料有幾則，且內(nèi)容各不相同，我們就應(yīng)尋找這些材料之間的公共聯(lián)系。找到這個(gè)聯(lián)系也就找到了命題的意圖。