建構(gòu)新型作文教學(xué)模式 全面提高學(xué)生寫(xiě)作水平

　　“語(yǔ)文‘四結(jié)合’教學(xué)改革試驗(yàn)研究”是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，把小學(xué)語(yǔ)文教育與計(jì)算機(jī)教育融為一體做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦應(yīng)用”四者結(jié)合。其主要目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的“教師中心模式”，建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的雙主模式。這種模式把學(xué)生當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人這更利于學(xué)生的學(xué)。經(jīng)過(guò)近三年的“四結(jié)合”實(shí)驗(yàn)，本人在教學(xué)中努力探索一種新型的教學(xué)模式，建構(gòu)新型的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在新型的教學(xué)環(huán)境中充分展現(xiàn)自我發(fā)展個(gè)性。下面我就新型教學(xué)環(huán)境中的作文談?wù)剛�(gè)人的看法：語(yǔ)文是最重要的交際工具，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們具有初步的聽(tīng)讀寫(xiě)能力。但是，多年以來(lái)，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)話、習(xí)作教學(xué)進(jìn)行深入的研究還很不夠。1998年我們對(duì)當(dāng)時(shí)南頭小學(xué)在校生分年段做了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果反映如下：⒈學(xué)生沒(méi)的話、沒(méi)的寫(xiě)的現(xiàn)象普遍存通過(guò)測(cè)查，學(xué)生普遍反映沒(méi)有事可寫(xiě)，有事也是話一開(kāi)頭就結(jié)尾。⒉老師指導(dǎo)后的作文千篇一律。學(xué)生作文最頭疼的是不知怎么寫(xiě)具體，這是中年級(jí)片段教學(xué)的難點(diǎn)。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師一一告訴怎么做，學(xué)生感那是老師在做作文，學(xué)生只是代筆寫(xiě)一下，寫(xiě)出的文大同小異，全班雷同。⒊套話、家長(zhǎng)話充斥在文章中。我們經(jīng)常會(huì)遇到這種現(xiàn)象，一個(gè)10歲左右的孩子，習(xí)作變成成熟人講的話，甚至像講道理的老人，沒(méi)有孩子童真的光彩。⒋課堂上費(fèi)時(shí)的指導(dǎo)效率低，教學(xué)質(zhì)量不高。一部分老師的作文教學(xué)，把教給學(xué)生怎樣審題、選材、布局、謀篇……作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，把提高寫(xiě)作能力的功夫下在了寫(xiě)作方法和技巧上了。還有部分青年教師對(duì)于作文教學(xué)無(wú)從下手，這些都是小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量難于較快提高的癥結(jié)所在。根據(jù)以上調(diào)查可看出面對(duì)作文，只有少部分學(xué)生喜歡，而絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文感到困難，有的甚至感到害怕。作文課中學(xué)生面對(duì)黑板，冥思苦想?yún)s不知寫(xiě)什么好，選材難成了學(xué)生寫(xiě)作的攔路虎�！八慕Y(jié)合”多媒體網(wǎng)絡(luò)中的作文教學(xué)就為學(xué)生提供了大量直觀形象的寫(xiě)作素材，營(yíng)造了和諧的寫(xiě)作氛圍，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了有力的幫助。以下是我在“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)中對(duì)作文教學(xué)模式的探索。一、 低年級(jí)起步作文教學(xué)模式。（拼圖作文教學(xué)模式：網(wǎng)絡(luò)查尋—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—看景說(shuō)話—輸入表達(dá)—反饋評(píng)價(jià)）小學(xué)語(yǔ)文新教學(xué)大綱指出“低年級(jí)作文訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。”低年級(jí)的拼圖作文是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查尋自己喜歡的圖片發(fā)揮各自的想象能力拼成各式各樣的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)一種自己喜歡的情境，寫(xiě)出內(nèi)容豐富的作文。這樣通過(guò)先拼圖再作文，可滿足學(xué)生自由發(fā)揮的欲望，讓學(xué)生真正做寫(xiě)作的主人。 〈一〉 網(wǎng)絡(luò)查尋，選擇圖畫(huà)（視頻）。通過(guò)自主查尋，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)中查尋收集內(nèi)容豐富的圖片、視頻。那鮮艷的色彩，逼真的聲音，真實(shí)的場(chǎng)景，會(huì)把學(xué)生深深吸引住，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。這就有了一個(gè)良好的寫(xiě)作開(kāi)端�！炊�〉 拼合圖畫(huà)、創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生把自己搜集到的圖片按一定的順序，組合成有一定的故事情節(jié)的畫(huà)面。組合畫(huà)面可用以下方式。①模仿課文內(nèi)容，組合畫(huà)面。②根據(jù)教師提示的內(nèi)容組合畫(huà)面。（教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。）③聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)組合畫(huà)面（如課外活動(dòng)場(chǎng)面，公園一角等場(chǎng)面。）④運(yùn)用課外閱讀認(rèn)識(shí)。拼合畫(huà)面，如學(xué)生喜歡看童話故事、動(dòng)畫(huà)片，看完后，讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容或重編故事等手段進(jìn)合拼圖。 通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手拼合畫(huà)面，形成故事完整的畫(huà)卷，這樣學(xué)生就有寫(xiě)作內(nèi)容，為了寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)�！慈�〉指導(dǎo)觀察：弄清圖意。學(xué)生拼合好一幅完整的畫(huà)卷后，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真地想，教給學(xué)生正確恰當(dāng)?shù)挠^察方法。學(xué)生有了正確拾當(dāng)?shù)挠^察方法才能準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)圖意，這樣寫(xiě)出的作文，內(nèi)容才豐富。如我在教學(xué)《秋天》后，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的查尋搜集春天景色的圖片。再組合成一幅“春景圖”讓學(xué)生按由近到遠(yuǎn)抓住春天景色特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。這樣學(xué)生寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有的放矢，抓住重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)。 〈四〉看景描述，訓(xùn)練語(yǔ)言。由于小學(xué)生的思維具有跳躍，不夠連貫的特點(diǎn)。因此拼圖作文就必須加強(qiáng)學(xué)生的口述訓(xùn)練。以口述訓(xùn)練為過(guò)渡，讓學(xué)的思維連貫，不發(fā)生紊亂。這樣把觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣寫(xiě)出的文章也有條理�！次濉� 輸入文章，及時(shí)輔導(dǎo)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)口述訓(xùn)練，文章在頭腦中基本成型再加上學(xué)生有較快的輸入能力。這樣，學(xué)生會(huì)保持思維的連貫性，把想好的內(nèi)容一氣呵成，輸入電腦。同時(shí)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。 〈六〉評(píng)價(jià)反饋、總結(jié)提高。教師利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播每一位學(xué)生的作文，讓學(xué)生了解作文的好壞。通過(guò)反復(fù)評(píng)議，對(duì)文章進(jìn)行修改，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的文章和聽(tīng)到的評(píng)議，作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力有所提高。二.中高年級(jí)命題作文模式：（設(shè)鏡入題 激發(fā)興趣——指導(dǎo)觀察 合理想象——網(wǎng)絡(luò)查尋 啟發(fā)遷移——說(shuō)議結(jié)合 輸入作文——網(wǎng)絡(luò)評(píng)析 總結(jié)提高）語(yǔ)文教學(xué)大綱指出，中高年級(jí)作文重點(diǎn)是“自由地把自己的見(jiàn)聞和想象寫(xiě)出來(lái)，在樂(lè)意寫(xiě)的前提下，寫(xiě)出內(nèi)容具體。感情真實(shí)的文章。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為寫(xiě)作提供了真實(shí)具體的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)好作文提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。（一） 設(shè)鏡入題，激發(fā)興趣。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)鏡中作文教學(xué)中，教師要根據(jù)作文需要，精心選擇有關(guān)的CAI課件或其他多媒體的資料，通過(guò)媒體展示。及富有激情的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣情感，幫助學(xué)生把準(zhǔn)題目和寫(xiě)作要求，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望。如我在教學(xué)《寫(xiě)一處景物》時(shí)，先利用計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)播放一段介紹校園小水池的錄像。這樣在背景音樂(lè)的渲染襯托下，展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是：清澈見(jiàn)底的池水，各色魚(yú)兒自由快活地在水中游來(lái)游去，偶爾幾條小魚(yú)探出頭來(lái)，吐出幾個(gè)小泡泡，池邊的楊樹(shù)隨風(fēng)飄揚(yáng)，幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上鳴叫……這樣有聲有色，有動(dòng)有靜，形象逼真。學(xué)生仿佛身臨其境，這樣學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生想把校園描繪更美的欲望。（二）指導(dǎo)觀察，合理想象。觀察是整個(gè)作文的課堂教學(xué)的核心。教學(xué)大綱指出。“作文要做到觀察、思維，表達(dá)密切結(jié)合”作文教學(xué)要做既要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，分析事物的能力。觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)。沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體的。因此在指導(dǎo)觀察時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生觀察方法。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的直觀、生動(dòng)、形象的場(chǎng)景就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生的觀察周圍事物的好習(xí)慣。如在教《我的老師》這篇作文時(shí)。我為學(xué)生提供了一組反映老師生活的典型畫(huà)面，利用計(jì)算機(jī)集成技術(shù)，制成二維動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生一幅幅按照從上到下，由左及右的順序仔細(xì)觀察，留下一個(gè)整體印象。再通過(guò)分解定格、放大和慢鏡頭的演示著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞“老師的外貌特征”“老師是怎樣關(guān)心幫助學(xué)生的”。這些畫(huà)面，有重點(diǎn)地觀察，在觀察的同時(shí)。要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了些什么？注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從人物的動(dòng)作，神態(tài)去揣摩人物的內(nèi)心話動(dòng)，展開(kāi)全理的想象，來(lái)說(shuō)說(shuō)老師的外貌特征怎樣，老師面對(duì)差生是怎樣說(shuō)？怎樣做？怎樣想？學(xué)生又有什么反映等。這樣由淺入深地把握整體觀察與細(xì)致觀察，循序觀察與重點(diǎn)觀察，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)觀察的關(guān)系，這樣學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容就豐富了，思路也開(kāi)擴(kuò)了。（三）網(wǎng)絡(luò)查尋，啟發(fā)遷移。 在教學(xué)實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)，大部學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然都能寫(xiě)出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動(dòng)也不具體，是什么原因呢？這主要是學(xué)生不會(huì)潛詞造句造成的。因此在教學(xué)中要通過(guò)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生把已掌握的詞語(yǔ)知識(shí)得到遷移。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)中有大量的習(xí)作例文以及名家名句，這些可作例文中有許多優(yōu)美詞句，這樣讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查尋，積累詞語(yǔ)，從優(yōu)秀范文的思路以及寫(xiě)作方法中得到啟示，為寫(xiě)好作文打下基礎(chǔ)。 造成學(xué)生作文空洞乏味的另一重要因素是學(xué)生寫(xiě)作抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容不豐富，例子不典型。因此學(xué)生作文也平鋪直敘。沒(méi)有閃光點(diǎn)，怎么辦呢？這就要求教師為學(xué)生提供典型的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主查尋，抓重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如在《記一次活動(dòng)—接力賽》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生雖然都參加過(guò)接力賽，而且記憶猶新。但學(xué)生是在群體的比賽中而往往忽視對(duì)典型人物的形象觀察，忽略比賽時(shí)的氣氛。鑒于此，我在教學(xué)中為學(xué)生選了幾張接力賽時(shí)的特寫(xiě)鏡頭：小孩子鼓腮奔跑，竭盡全力爭(zhēng)取勝利，勝利后高舉雙手，欣喜若狂......這樣放大的特寫(xiě)鏡頭使學(xué)生印更深，增強(qiáng)了形象感染力。然后讓過(guò)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查閱這些資料，通過(guò)仔細(xì)觀察從不同角度去描寫(xiě)，這樣學(xué)生的作文，也就會(huì)更生動(dòng)、更具體。(四)說(shuō)議結(jié)合，輸入作文。作文教學(xué)應(yīng)“從說(shuō)到寫(xiě)，由易到難，循序漸進(jìn)”遵循“口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)并重”的原則，讓學(xué)生先說(shuō)后議。這樣課堂容量大，效益高。更便于集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)。 由于課堂上的指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)間有限。訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)抓住重點(diǎn)，集中精力，進(jìn)行片斷練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作都有閃光點(diǎn)。如，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《植樹(shù)》，抓住“小明和小紅是怎樣認(rèn)真植樹(shù)”這個(gè)重點(diǎn)寫(xiě)具體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，展開(kāi)豐富的想象。為了讓靜止的畫(huà)面活生生地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前，讓兩個(gè)學(xué)生扮演植樹(shù)的過(guò)程(植樹(shù)場(chǎng)景的視頻演示)，然后請(qǐng)學(xué)生口述人物的動(dòng)作，神態(tài)及說(shuō)話內(nèi)容。讓學(xué)生邊說(shuō)邊議：想象的合理性，說(shuō)話的條理性等。這樣可讓學(xué)生：個(gè)別說(shuō)—集體議，同桌說(shuō)——互相議，個(gè)人說(shuō)——請(qǐng)人議。這樣通過(guò)大面積說(shuō)議結(jié)合的訓(xùn)練,讓學(xué)生在說(shuō)評(píng)中得到啟迪,這樣寫(xiě)作的困難較好地得到解決。學(xué)生通過(guò)說(shuō)議結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練,文章在頭腦中基本成型.再加學(xué)生有較快的輸入速度,這樣學(xué)生會(huì)