最近中文字幕完整版高清,宅男宅女精品国产av天堂,亚洲欧美日韩综合一区二区,最新色国产精品精品视频,中文字幕日韩欧美就去鲁

首頁(yè) > 優(yōu)秀作文 > 寫(xiě)作指導(dǎo) > 作文教學(xué) > 作文教學(xué)中對(duì)差生的作文評(píng)估

作文教學(xué)中對(duì)差生的作文評(píng)估

作文教學(xué)中對(duì)差生的作文評(píng)估

  一、研究課題的提出及其重要性

  在作文教學(xué)中,我們經(jīng)常碰到這樣一些學(xué)生:上作文課沒(méi)精打采,作文拖拉,規(guī)定二節(jié)課完成,他在二節(jié)課中只寫(xiě)了兩行字。老師沒(méi)辦法只好"開(kāi)小灶",個(gè)別輔導(dǎo)。就算這樣,做的作業(yè)也是滿篇錯(cuò)別字,語(yǔ)句很不通順。沒(méi)辦法,老師只好再輔導(dǎo),再讓其重做。學(xué)生懾于老師的威力,不得不做。就這樣,改了做,做了改,一篇作文折騰了半天,最終也沒(méi)能達(dá)到老師的要求。一篇作文沒(méi)完成,另一篇作文又要開(kāi)始。學(xué)生怕做作文,老師怕改作文,形成了惡性循環(huán),使我們的作文很難有大起色。

  如何提高差生的寫(xiě)作水平,已成為目前語(yǔ)文教師的一個(gè)急待解決的問(wèn)題(我這里所提到的差生是作文水平較差的那部分學(xué)生,在后文中我將具體說(shuō)明)。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文界的許多有識(shí)之士曾對(duì)提高作文教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了不懈的探索,并付出了艱辛的勞動(dòng),但至今"高內(nèi)耗,低效益"的現(xiàn)狀仍未能徹底改觀。究其原因,我認(rèn)為在于歷史積淀而成的惰性觀念,使一些教師形成了心理和思維上的消極定勢(shì),導(dǎo)致了作文教學(xué)中"只見(jiàn)教師,不見(jiàn)學(xué)生"的封閉化,劃一化的模式。很顯然,這與當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展的大幅度推進(jìn)素質(zhì)教育的活動(dòng),要求以學(xué)生為本的教學(xué)思想是格格不入的。要改變這種狀況,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,全面提高作文教學(xué)質(zhì)量,尤其是提高差生的作文能力,必須摸索出一條新的作文流程模式。本研究著重研究作文的講評(píng)和估分環(huán)節(jié)的新方法,借以推動(dòng)差生的作文水平提高。

  那么,為什么要研究作文教學(xué)中對(duì)差生的講評(píng)和估分呢? 首先,評(píng)和估是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),如何處理和處理得怎樣,對(duì)教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用,處理得好,就會(huì)把已取得的成果再發(fā)展一步,以至獲得教學(xué)全過(guò)程的成功。

  其次,作文評(píng)和估的研究,有著廣大的空間。我翻閱了一些語(yǔ)文教學(xué)的論文集,在這方面研究和文章不多,有的雖進(jìn)行了研究,但不夠深入,不夠詳細(xì);有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得很好,但在面向差生方面不夠。我想,著重、認(rèn)真地去進(jìn)行這方面研究將使我大有收獲,也因提高了差生的作文水平,從而提高了全體學(xué)生的作文水平。

  還有,對(duì)差生作文的評(píng)和估的研究,實(shí)際上是真正貫徹了因材施教,以學(xué)生為本的教學(xué)思想。劉京海的成功教學(xué)理論告訴我們,每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn),都有獲得成功的希望,就看我們能不能去挖掘出來(lái)。我想:通過(guò)作文教學(xué)中對(duì)差生的評(píng)和估研究,一定能挖掘出他的閃光點(diǎn),一定能讓許多差生獲得寫(xiě)作上的成功。

  總之,作文教學(xué)中,對(duì)差生的作文評(píng)和估研究是非常重要的,也是非常必要的,是一個(gè)值得研究的課題。 二、研究對(duì)象的確定 我在這里研究的對(duì)象特指作文方面能力差的學(xué)生。那么怎樣來(lái)確定這些學(xué)生的范圍呢?我在五年級(jí)三個(gè)班中做了這樣的測(cè)試:

  1. 測(cè)試學(xué)生對(duì)作文的興趣(心理測(cè)試),測(cè)試結(jié)果如下:(每班以37人為計(jì)算單位)

  2.測(cè)試其限時(shí)作文能力(實(shí)踐測(cè)試),測(cè)試結(jié)果如下:(每班以37人為計(jì)算單位)

  題目《童年趣事》,規(guī)定一節(jié)課完成。結(jié)果每班各有約三分之二的學(xué)生當(dāng)堂完成,三分之一的學(xué)生不能完成。三分之一中個(gè)別學(xué)生只寫(xiě)幾行字,而且語(yǔ)句混亂,錯(cuò)別字多。再放寬一節(jié)課,這部分學(xué)生才完成。批改后統(tǒng)計(jì)情況如下:

  最后,我確定害怕寫(xiě)作文的學(xué)生和實(shí)踐測(cè)試中得及格和不及格的那部分學(xué)生為我研究的對(duì)象,以五(1)班中這部分的學(xué)生為研究實(shí)踐對(duì)象,五(2)、五(3)班中這部分學(xué)為參照對(duì)象。

  三、研究的前提和原則

  1.從學(xué)生實(shí)際出發(fā),這是前提

  學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)是一個(gè)涉及學(xué)生感知觀察力,理解力,想象力,思維的分析概括力和語(yǔ)言表達(dá)能力的復(fù)雜的智力活動(dòng)過(guò)程。這部分研究對(duì)象盡管都是作文方面的差生,但又有各自不同的特點(diǎn),在研究中必須堅(jiān)持以學(xué)生為本,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采取不同的評(píng)估方法,這是研究成功的保證和前提。

  2.在研究始中終堅(jiān)持以激發(fā)興趣來(lái)帶動(dòng)寫(xiě)作這一基本原則。

  心理學(xué)理論告訴我們:興趣,是人的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性的表現(xiàn),這種趨向性和選擇性對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí),進(jìn)取起著重要作用。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí),會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的滿足,不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)。 只有激發(fā)了差生的寫(xiě)作興趣,想表達(dá)的興趣,研究才能成功。

  四、研究的具體內(nèi)容

  作文教學(xué)中對(duì)差生的作文評(píng)估研究,分為兩大塊,即講評(píng)、點(diǎn)評(píng)和估價(jià)打分兩大塊,以下是兩大塊的研究?jī)?nèi)容。

  (一)評(píng)

  點(diǎn)評(píng)、講評(píng)作文在作文教學(xué)中貫穿于始終,它包括預(yù)作后的初評(píng),學(xué)例后的評(píng)議,修改后的評(píng)價(jià),每一步都具有其不同的特點(diǎn),不同的作用。預(yù)作的的初評(píng)重在"診斷";學(xué)例后的評(píng)議,重在"導(dǎo)改";修改后的評(píng)價(jià)重在"鑒賞"。在講評(píng)中我應(yīng)用了以下的方法:

  1.擇優(yōu)講評(píng)法

  所謂擇優(yōu)講評(píng)法,就是在講評(píng)中選擇差生中好的地方進(jìn)行講評(píng)的方法。這方法可運(yùn)用于講評(píng)中的每一步。 傳統(tǒng)的作文教學(xué),無(wú)論哪一步,當(dāng)眾講評(píng)作文中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn),往往是好生的作文,表現(xiàn)出的缺點(diǎn),往往是差生的作文。這就導(dǎo)致了這樣一種現(xiàn)象,好生聽(tīng)到自己的作文愛(ài)到表?yè)P(yáng),覺(jué)得理所當(dāng)然,差生的作文受到批評(píng),也無(wú)難過(guò)的心情,他們已習(xí)以為常。老師在上面講得累,下面學(xué)生聽(tīng)得厭。我認(rèn)為差生的作文再不好,但總有閃光點(diǎn),總有個(gè)把句子好的,詞語(yǔ)用得好的,這些都可提出表?yè)P(yáng)。教師不吝嗇贊美的語(yǔ)言,不僅在修改后的作文講評(píng)中采納,而且在差生不象樣的預(yù)作后也要采用,使他們看到自己的進(jìn)步,樹(shù)立自己完全能寫(xiě)好作文的信心。如,在寫(xiě)《我真高興》這篇作文時(shí),王立冬把他爸爸帶他去觀看申花隊(duì)與萬(wàn)達(dá)隊(duì)的足球比賽寫(xiě)了出來(lái)。由于是真實(shí)的事,作者在初稿中就有幾處真實(shí)的心理描寫(xiě)。我就抓住這一點(diǎn),大加評(píng)講,表?yè)P(yáng),不僅讓王立冬嘗到了寫(xiě)作的甜頭,樹(shù)立了把這篇作文寫(xiě)好的信心,而且讓其他學(xué)生明白了究竟該怎樣寫(xiě),讓其他差生看到了自己也可能受到表?yè)P(yáng)的希望,使他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣。

  由于擇優(yōu)講評(píng)法是針對(duì)學(xué)生普遍愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng)的特點(diǎn),運(yùn)用面較廣,運(yùn)用以后,學(xué)生明顯地表現(xiàn)出對(duì)作文的興趣,我私下與父母聯(lián)系,王立冬父母高興地對(duì)我說(shuō):"楊老師,我的孩子是不是得到了表?yè)P(yáng)了,這幾天總是甜滋滋的,回來(lái)做作文比過(guò)去認(rèn)真多了。過(guò)去他寫(xiě)作文從來(lái)沒(méi)得到表?yè)P(yáng)過(guò),你表?yè)P(yáng)他后,他在家高興極了,說(shuō)一定要把這篇作文寫(xiě)好。"

  2.不足私下點(diǎn)撥講評(píng)法

  所謂不足私下點(diǎn)撥講評(píng)法,即用商量、委婉的語(yǔ)句私下指出學(xué)生作文中的不足之處,能不寫(xiě)在作文上盡量不要寫(xiě)?捎"這段話是否可以這樣改……"、"如果再……那就更好了。"等私下提出建議。它可以運(yùn)用于預(yù)作后的初評(píng)和學(xué)例后的評(píng)議過(guò)程。

  擇優(yōu)講評(píng)法,讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,不足私下講評(píng)法則讓學(xué)生看到了作文的不足之外,既讓學(xué)生的作文得到提高,又照顧到他們的面子,不減弱對(duì)作文的興趣,實(shí)際上,他是擇優(yōu)講評(píng)法的很好的補(bǔ)充。為了下次講評(píng)得到表?yè)P(yáng),學(xué)生將認(rèn)真地去修改。在私下講評(píng)過(guò)程中,老師自始至終語(yǔ)氣委婉,所指出的不足又不寫(xiě)在本子上,使他們更容易接受,從而能發(fā)奮寫(xiě)好作文。

  就拿剛才所說(shuō)的王立冬同學(xué)的作文,盡管當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他,但畢竟,作文中問(wèn)題很多,如語(yǔ)句不通順,內(nèi)容寫(xiě)不具體,用語(yǔ)不恰當(dāng)?shù)。通過(guò)不足私下點(diǎn)撥講評(píng)法的實(shí)施,使差生在修改中提高了作文水平,嘗到了跳一跳摘到果子的喜悅,激發(fā)了強(qiáng)烈的寫(xiě)作文興趣。

  3.互評(píng)式講評(píng)法

  所謂互評(píng)式講評(píng)法,就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能性,讓差生和好生一起參與互評(píng)作文?梢允莾蓛苫ピu(píng),也可一人講眾人評(píng)。做到人人參與評(píng)講,個(gè)個(gè)分享勞動(dòng)成果。這個(gè)方法可以用于個(gè)修改后的評(píng)價(jià)過(guò)程中。

  互評(píng)式講評(píng)法,是讓學(xué)生自己去評(píng)點(diǎn)別人的作文。由于經(jīng)過(guò)預(yù)作后的初評(píng)和教師的私下點(diǎn)撥修改,差生的作文中也不乏好詞好句佳段,因此,差生的作文在得到同學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí),差生會(huì)特別注意,而且經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到表?yè)P(yáng)。由于表?yè)P(yáng)出自和自己一樣大的同學(xué)之口,甚至是一向被大家認(rèn)為是好同學(xué)之口,心情特別高興,心里特別滿足,對(duì)作文的修改積極性就特別高。另一方面,經(jīng)過(guò)教師的私下點(diǎn)撥指導(dǎo),他對(duì)作文的理解也有一定的基礎(chǔ),他也能參與了同學(xué)的點(diǎn)評(píng),不再是一個(gè)講評(píng)課上的旁觀者了。

  在互評(píng)作文時(shí),我總讓學(xué)生先擇優(yōu)點(diǎn),再評(píng)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)要評(píng)得多,缺點(diǎn)少,先從詞語(yǔ)上評(píng),再評(píng)學(xué)生的作文構(gòu)思,寫(xiě)作方法。堅(jiān)持這樣的評(píng)點(diǎn),對(duì)于差生來(lái)說(shuō),特別高興,因?yàn)樵谥v評(píng)過(guò)程中差生可以對(duì)好生的作文評(píng)講;自己的作文,好生也評(píng)出了優(yōu)點(diǎn)來(lái),誰(shuí)不愛(ài)聽(tīng)表?yè)P(yáng),不愛(ài)聽(tīng)?zhēng)拙浜迷挘诨ピu(píng)過(guò)程中,差生的自尊心得到了充分的的滿足,寫(xiě)作興趣也就大大被激發(fā)了起來(lái)。另外,在講評(píng)過(guò)程中,差生在對(duì)作文鑒賞過(guò)程中也提高了寫(xiě)作水平。

  (二)估

  估,估價(jià)打分,它是作文教學(xué)流程中一個(gè)重要環(huán)節(jié),但不是作文教學(xué)的最終目的,它只是一種手段,正確地運(yùn)用好這種手段可以直接為學(xué)生作文水平的提高服務(wù)。在估價(jià)打分這一環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了以下這些方法: 1."三結(jié)合"估分法 所謂"三結(jié)合"即學(xué)生本人,其他學(xué)生,老師三方面各自打分,結(jié)合起來(lái)的一種打分方法。它分別安排在作文講評(píng)的各個(gè)階段中,對(duì)提高差生的修改興趣,寫(xiě)作興趣有重大作用。

  學(xué)生本人打分一般是在預(yù)作后的初評(píng)后,學(xué)生在聽(tīng)取老師的和同學(xué)的評(píng)議后,對(duì)照作文要求,給自己打一個(gè)分。小組同學(xué)的打分一般安排在學(xué)例后的評(píng)議后,小組的同學(xué)根據(jù)例文和作文要求,給其中一個(gè)同學(xué)打一個(gè)分。老師打分可以安排在學(xué)例后的評(píng)議后和修改后的終評(píng)時(shí)。

  雖然估分不是作文教學(xué)的最終目的

作文教學(xué)中對(duì)差生的作文評(píng)估 相關(guān)內(nèi)容:
  • 談?wù)劙嘀魅稳绾胃愫眉以L工作

    2005-8-17字?jǐn)?shù):2078收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘家訪主要是指班主任通過(guò)上門(mén)走訪、電話或書(shū)信等手段,與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系,共同溝通和探討學(xué)生教育問(wèn)題的方式。...

  • “反班級(jí)型非正式群體”的探索

    2005-8-17字?jǐn)?shù):3356收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘一、概念的界定班級(jí)中往往存在著非正式群體。所謂非正式群體,也稱(chēng)自然群體,是相對(duì)于班委會(huì)、團(tuán)小組等一類(lèi)正式群體而言的,是無(wú)正式規(guī)定下學(xué)生自發(fā)自然而形成的群體。...

  • 新課程新教法

    2005-6-5字?jǐn)?shù):3829收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘【摘要】:新課程新教法,首先我把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的生活實(shí)際相結(jié)合,把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成生活中看得見(jiàn),摸得著的東西,使學(xué)生真正感到教學(xué)源于生活,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進(jìn)學(xué)生教學(xué)知識(shí)的形成。...

  • 改變課堂結(jié)構(gòu)注重人文精神

    2005-6-5字?jǐn)?shù):1870收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。...

  • 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式

    2005-6-7字?jǐn)?shù):4644收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟,教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征,多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。...

  • 新課程與教師角色轉(zhuǎn)換

    2005-6-5字?jǐn)?shù):3630收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最好概括。教師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系,由于師生關(guān)系單一,教師的角色也單一。...

  • 課程學(xué)習(xí)和主題構(gòu)建

    2005-6-7字?jǐn)?shù):2529收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘說(shuō)起教材,我們通常會(huì)狹義地理解為教科書(shū),就是一本本老師與學(xué)生溝通的載體,可以照本宣科地進(jìn)行所謂的傳道、授業(yè)、解惑。...

  • 巧用名句作批語(yǔ)

    每每看到學(xué)生以不屑的眼光瀏覽過(guò)教師煞費(fèi)苦心的批語(yǔ)后,漫不經(jīng)心地將作文本塞進(jìn)抽屜,個(gè)中滋味,只有語(yǔ)文老師才能體會(huì)出來(lái)。曾幾何時(shí),我嘗試著用經(jīng)典名句或把其略作修改后給學(xué)生下批語(yǔ)。...

  • 關(guān)于講讀教學(xué)與作文教學(xué)的初探

    在語(yǔ) 義 教 學(xué)過(guò)程中,不少語(yǔ)文教師為學(xué)生寫(xiě)不好作文而懊惱.學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)又畏而生厭,這個(gè)問(wèn)題似乎成了語(yǔ)文教學(xué)中很難醫(yī)治之‘.癥,’。...

  • 作文教學(xué)