關(guān)于理工科高校實(shí)用文體寫(xiě)作課的思考
實(shí)用文體寫(xiě)作在高等院校是中文系的一門(mén)基礎(chǔ)課。近些年來(lái)它也被理工科的高校所重視，在理工科高校開(kāi)設(shè)實(shí)用文體寫(xiě)作是非常必要的，而且應(yīng)把它作為重要基礎(chǔ)課來(lái)重視。一實(shí)用文體寫(xiě)作有很強(qiáng)的適用價(jià)值，它是各種文體中適用最廣的一種文體。自古以來(lái)，它在人們的社會(huì)生活中占有極其重要的地位，是人類(lèi)社會(huì)生活不可缺少的交際工具。劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)之為“雖藝術(shù)之末品，而政事之先務(wù)也。”在現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的今天，以適用為目的的實(shí)用文體寫(xiě)作已成為每一個(gè)大學(xué)生必須具備的基本技能。當(dāng)今是信息、科技和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代的特征之一，就是大量的人類(lèi)未知領(lǐng)域被認(rèn)識(shí)，被發(fā)現(xiàn)，被開(kāi)發(fā)。這些科研成果如何才能傳播出去，使之轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，這就要靠“文章”這個(gè)媒介和途徑。這個(gè)時(shí)代的另一個(gè)特征就是重視和強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。鄧小平同志說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力�！比魏伟l(fā)明創(chuàng)造只有轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和商品時(shí)，才能最終體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值和威力，這也要靠“文章”來(lái)承擔(dān)此重任。現(xiàn)在在校的大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)和希望，他們將來(lái)要在各自的專(zhuān)業(yè)上有所造詣和發(fā)展。他們畢業(yè)后將從事經(jīng)營(yíng)、管理或科學(xué)研究工作，在這些領(lǐng)域中，只要有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，就必須要反映，要傳播。試想：一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生如果不能運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字寫(xiě)出文理通順的文章，即使在科技方面研究出成果，又怎能轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力呢？從這個(gè)角度講，實(shí)用文體寫(xiě)作顯得至關(guān)重要。如果他們將來(lái)所從事的是企業(yè)管理工作，那么他們將經(jīng)常使用通知、報(bào)告、請(qǐng)示、函、計(jì)劃和總結(jié)等文種；一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生不會(huì)寫(xiě)常用公文，不會(huì)寫(xiě)計(jì)劃和總結(jié)，甚至連工作經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)總結(jié)，他又怎能擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的工作職責(zé)，發(fā)揮一個(gè)大學(xué)生應(yīng)有的作用呢？因此，新的時(shí)代給現(xiàn)在的理工科大學(xué)生的寫(xiě)作能力提出了新的要求———既懂專(zhuān)業(yè)，又會(huì)寫(xiě)文章。早在B" 年代初期毛澤東同志在《文化課本序》中就說(shuō)：“一個(gè)革命干部，必須能看能寫(xiě)，又有豐富的社會(huì)常識(shí)與自然常識(shí)，以為從事工業(yè)的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)，工作才有做好的希望，理論才有學(xué)好的希望。”可見(jiàn)寫(xiě)作是“常用的基礎(chǔ)工具”。林默涵同志在《寫(xiě)作是全國(guó)各族人民都要注意的大事》中說(shuō)：“如果沒(méi)有寫(xiě)作能力，那么人的思想感情就不能表達(dá)，經(jīng)驗(yàn)就不能總結(jié)，不能記載下來(lái)也就不能交流。人類(lèi)的科學(xué)文化的進(jìn)步，很重要的一條，就是能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并把經(jīng)驗(yàn)記載下來(lái)，相互交流，傳之后代�！薄耙粋�(gè)國(guó)家，如果人民缺乏寫(xiě)作能力，科學(xué)文化就不能提高�！敝軗P(yáng)也曾說(shuō)過(guò)：“從培養(yǎng)寫(xiě)作能力的角度看，不論是想當(dāng)作家的人，還是不當(dāng)作家的人，都應(yīng)努力提高寫(xiě)作水平，這是關(guān)系到我們國(guó)家的科學(xué)文化水平的提高問(wèn)題，一個(gè)有文化的國(guó)家，人人都應(yīng)獲得這種能力�！�!"#$ 年我國(guó)著名化學(xué)家、中科院院長(zhǎng)盧嘉錫曾在有關(guān)會(huì)議上號(hào)召：“培養(yǎng)科學(xué)工作者的老師們，要教會(huì)年輕人學(xué)會(huì)表達(dá)，表達(dá)是很重要的。一個(gè)只會(huì)創(chuàng)造，不會(huì)表達(dá)的人，不能算是一個(gè)真正的合格的科學(xué)工作者�！睆倪@些講話中可以看出提高寫(xiě)作素養(yǎng)和文字表達(dá)能力歷來(lái)都被重視，這是時(shí)代發(fā)展的需要，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，作好各項(xiàng)工作的需要。古往今來(lái)，凡在大事業(yè)上有所建樹(shù)的科學(xué)家，他們大都具有淵博的知識(shí)、深厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)和很強(qiáng)的寫(xiě)作能力。如我國(guó)古代的科學(xué)家張衡、酈道元、祖沖之、李括、李時(shí)珍等，他們不僅在各自的科學(xué)領(lǐng)域里有著重要的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，而且他們還將這些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出了重要的科學(xué)研究著作，推動(dòng)了人類(lèi)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)代老一輩科學(xué)家不也是才華橫溢、文理并茂嗎？竺可禎、蘇步青、茅以升、華羅庚、錢(qián)學(xué)森等，他們既有很高的學(xué)術(shù)造詣，又有很強(qiáng)的文字功底和很強(qiáng)的寫(xiě)作能力，為我們樹(shù)立了很好的榜樣。由此可見(jiàn)，一個(gè)科技工作人員事業(yè)的成就大小，與他本人的文字表達(dá)能力是密切相關(guān)的，文理并進(jìn)是非常重要的。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)先進(jìn)發(fā)達(dá)的國(guó)家，如歐美、日本的大學(xué)，包括理工科大學(xué)在內(nèi)，都十分重視學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而且把這一基礎(chǔ)課列為必修課程，有的還被列為“核心基礎(chǔ)課程”。如美國(guó)的哈佛大學(xué)明確規(guī)定：“學(xué)生的畢業(yè)論文達(dá)不到規(guī)定的要求，要照章補(bǔ)課”。普林斯頓工學(xué)院有八組課程，第一組就有“語(yǔ)文”和“寫(xiě)作”，而且是必修課。美國(guó)羅伯特·穆?tīng)栐凇缎Чc寫(xiě)作》的序中說(shuō)：“學(xué)生必須精通祖國(guó)的語(yǔ)言，所有的美國(guó)大學(xué)，新生入學(xué)，基礎(chǔ)的作文法教程被列為必修的課程⋯⋯這完全是基于這樣一種明確的認(rèn)識(shí)，即語(yǔ)言是思考、表現(xiàn)、理解的重要手段�！毙录悠陆逃�!"%& 年% 月成立了“中華應(yīng)用文改革工作委員會(huì)”，多次審定《華文應(yīng)用文改革大綱》，目的是使應(yīng)用文變得易學(xué)易寫(xiě)，更好地為社會(huì)服務(wù)。全社會(huì)文化越提高，科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，對(duì)人們的寫(xiě)作要求也越高，這不能不引起我們的重視。二雖說(shuō)現(xiàn)在各高校對(duì)實(shí)用文體寫(xiě)作非常重視，已把它列為基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)，但有的高校把它作為選修課，而且是任選課，任選的情況不盡如意，有的班級(jí)只有一、兩名學(xué)生選修此課，大多班級(jí)是五、六名學(xué)生選修此課，極少數(shù)班里有十余名學(xué)生選修此課。他們也知道學(xué)習(xí)實(shí)用文體寫(xiě)作課的重要性，但在選修課程時(shí)，因?qū)W校限定在一組課程中只能選修一門(mén)課，而使很多學(xué)生放棄對(duì)寫(xiě)作的選修。問(wèn)其原因：一是對(duì)寫(xiě)作沒(méi)興趣，認(rèn)為寫(xiě)作知識(shí)有點(diǎn)枯燥，不愿學(xué)；二是不愿寫(xiě)作文，認(rèn)為選修寫(xiě)作課，就要寫(xiě)文章，太累。他們有這些想法，無(wú)疑給學(xué)生寫(xiě)作能力的提高增加了難度。從實(shí)用文體寫(xiě)作的實(shí)踐我們也了解到，現(xiàn)在在校的理工科大學(xué)生的寫(xiě)作水平還真的需要再提高。雖說(shuō)他們從小學(xué)到高中的十二年中讀了上千篇文章，寫(xiě)了百余篇作文，但在高中階段，他們被分為文科班和理科班。文科班的學(xué)生在教師的教育下，對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)較為重視，可以說(shuō)有一個(gè)較為扎實(shí)的功底。理科班的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)重視的程度就略差一些。如有的學(xué)生至今還不會(huì)寫(xiě)借條，寫(xiě)出的借條有歧義，數(shù)字也不會(huì)運(yùn)用，既不規(guī)范，也不符和要求；有的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)學(xué)習(xí)計(jì)劃，把學(xué)習(xí)計(jì)劃寫(xiě)成一天的時(shí)間安排；有的把消息寫(xiě)成廣告。從語(yǔ)言表達(dá)上來(lái)看，有的學(xué)生寫(xiě)的文章詞不達(dá)意、邏輯混亂、觀點(diǎn)不明、語(yǔ)言不清等，這些現(xiàn)象不同程度地存在著�？吹竭@些現(xiàn)象，令人著急。選修寫(xiě)作課的學(xué)生尚且存在這些問(wèn)題，那么沒(méi)有選修此課的學(xué)生又會(huì)怎樣呢？這不能不引起我們的深思。三面對(duì)新世紀(jì)新形勢(shì)對(duì)人才的需求，提高大學(xué)生的實(shí)用文體寫(xiě)作能力是不容忽視的問(wèn)題。那么，如何提高大學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為：一是學(xué)校應(yīng)把實(shí)用文體寫(xiě)作作為重要的基礎(chǔ)課放到必修課組中，這樣即使學(xué)生不愿學(xué)、不愿寫(xiě)，但在學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束下，也得認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，認(rèn)真地去練習(xí)每一種文體的寫(xiě)作；二是任課教師要認(rèn)真搞好教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)用文體寫(xiě)作課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；三是教師要向?qū)W生講清新形勢(shì)下表達(dá)能力對(duì)人才的重要性，使學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。新世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的新時(shí)代，高等學(xué)校作為新時(shí)期人才培養(yǎng)的搖籃，大學(xué)生的全面素質(zhì)教育被普遍重視，實(shí)用文體寫(xiě)作在素質(zhì)教育中的重要地位，有著不可替代的作用。