聯(lián)想——培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的捷徑
聯(lián)想是人的一種心理活動(dòng)。它是人們?cè)诳陀^事物的彼此聯(lián)系和相互作用中，由一事物連帶回憶起其它事物的一種心理活動(dòng)。這種心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)者加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)識(shí)字能力的一種有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的捷徑。下面，談?wù)勗谧R(shí)字教學(xué)中，我是怎樣運(yùn)用聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力的。 一、字音聯(lián)想 字音聯(lián)想，即由一字的讀音聯(lián)想到與此字音相同或相近的漢字。如：在學(xué)習(xí)小第一冊(cè)《課文》第16課的“河”字后，我讓學(xué)生思考：我們學(xué)過的哪些字也讀hé，但樣子不同？學(xué)生找出了“禾”、“和”。經(jīng)過從音、形、義三方面區(qū)分：“河、禾、和”，學(xué)生型清楚了：（1）三字都讀“hé”；（2）三字的字形、字義不一樣；“氵－可”組成“河水”的“河”；獨(dú)體字“禾”是“禾苗”的“禾”；“禾”和“口”組成“和氣”的“和”。二、字形聯(lián)想 字形聯(lián)想，即由一字的字形聯(lián)想到與此字的字形相同或相似的字。如在學(xué)習(xí)了第二冊(cè)《看圖學(xué)文》第16課“跟”字后，我讓學(xué)生思考：我們學(xué)過的哪些字都有偏旁“艮”？很快，學(xué)生聯(lián)想到了“很”、“根”。區(qū)分后，學(xué)生明白了：“跟、根、很”三字在語音上韻母都是en；三字的字形中都有偏旁“艮”，每個(gè)字的另一個(gè)偏旁不同；三字的字義也不同；有“彳”的字是很多的很；有“足”的字是“跟著”的“跟”，有“木”旁的字是“樹根”的根。又如：在學(xué)習(xí)了第二冊(cè)《課文》第27課“午”字后，讓學(xué)生思考：哪些字與“午”字相像。學(xué)生想到了“�！�，區(qū)分“午、�！焙�，學(xué)生明白了：“中午”的“午”第三筆豎不出頭；“水牛”的“�！钡谌P豎要出頭。三、字義聯(lián)想 字義聯(lián)想：即由一字的字義聯(lián)想到與它意思相近或相反的字，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字義。如在學(xué)習(xí)了第三冊(cè)《歸類識(shí)字》（二）第5課的“盯”字后，我讓學(xué)生思考：學(xué)過的字中，哪些字也有“看”的意思？學(xué)生想到了：“望”、“視”。通過讓學(xué)生分別用“望、視、盯”說話，到語言環(huán)境中去理解。學(xué)生明確了這三個(gè)字雖然都有“看”的意思，但也有細(xì)微的差別：“望”是向遠(yuǎn)處看；“視”就是“看”的意思；“盯”是指視線集中在一點(diǎn)上。 綜上所述，在教學(xué)中適時(shí)地有針對(duì)性地運(yùn)用聯(lián)想可實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。（2）讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)生字的音、形、義，避免錯(cuò)別字發(fā)生。（3）可促使學(xué)生所學(xué)的狀如散沙的漢字形成無數(shù)條漢字鏈，便于記憶。(4)有利于學(xué)生在運(yùn)用祖國的語言文字時(shí)，用詞準(zhǔn)確。