關(guān)于“減負(fù)”所想到的建議
2005-5-21 字?jǐn)?shù)：4217收藏此頁到都市網(wǎng)摘 目前，國家教育部深抓中小學(xué)生“減負(fù)”任務(wù)深得中小學(xué)生、教師及家長們的擁護(hù)。在此之前，家長為考試成績而責(zé)罵、責(zé)打?qū)W生，學(xué)生因不堪重負(fù)而自殘、自殺、甚至將家長殺死的報道越來越多，這充分說明這個“負(fù)”非減不可了。 現(xiàn)在全國的大多數(shù)學(xué)校教育、教學(xué)都在抓教改，雖說也有改變，但改革的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及當(dāng)今社會的要求。即學(xué)生在學(xué)校（院）學(xué)的專業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)對不上社會需要的“口”，那么又得需要重復(fù)學(xué)習(xí)，崗上培訓(xùn)（不包括更新知識的繼續(xù)教育），這樣的學(xué)習(xí)會造成精力、財(cái)力和寶貴時間的浪費(fèi)；再就是現(xiàn)在普遍存在教學(xué)方法簡單，經(jīng)常是演出“教案劇”的舞臺，教師是“主角”，學(xué)得好的學(xué)生是主要的“配角”大多數(shù)的學(xué)生只是“群眾演員……”由于教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)效率低，教師就用延長教學(xué)時間的辦法，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生不懂，就強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械記憶，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，教師也很疲勞。即使這樣培養(yǎng)出來的“優(yōu)良生”，也因偏重理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了技能的訓(xùn)練和智能的培養(yǎng)，使理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象嚴(yán)重，從而產(chǎn)生了“高分低能”這種畸形現(xiàn)象，若不改革現(xiàn)行的教育模式及改變其標(biāo)準(zhǔn)（要求）的話，那么“減負(fù)”只是一句空話。隨著我國經(jīng)濟(jì)的調(diào)整、轉(zhuǎn)軌，科技迅猛的發(fā)展教育向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，幾十年不變的標(biāo)準(zhǔn)，模式都到非改不可的地步了。 當(dāng)今世界瞬息萬變，因此培養(yǎng)出“接班人”是不夠的，我們的教育必須培養(yǎng)出高素質(zhì)、高智能的現(xiàn)代人即有良好道德品質(zhì)，會學(xué)習(xí)、能創(chuàng)造，能生存的人�！ ⌒∑酵咎岢龅摹叭齻�面向”是新時期的教育方針，就是實(shí)現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求事”是我們的指導(dǎo)思想，我們應(yīng)從教材、教法等方面針對現(xiàn)存的缺點(diǎn)進(jìn)行改革、優(yōu)化。 一、 學(xué)科上的改進(jìn)建議 由于培養(yǎng)目標(biāo)由“接班人”（我理解是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物即“接受型”的人）轉(zhuǎn)變成了“現(xiàn)代高智能者”（我理解為受市場經(jīng)濟(jì)的影響轉(zhuǎn)變成突出自我，實(shí)現(xiàn)理想的“創(chuàng)造型”的人）所以要順應(yīng)社會發(fā)展需求，就要變以現(xiàn)行的大綱為中心，突出實(shí)際可操作性的教材。并增強(qiáng)自我保護(hù)意識和生存能力是訓(xùn)練�！ �1、在學(xué)科上不分主科、副科。只是在學(xué)時上對基礎(chǔ)學(xué)科（語、數(shù)、外等）上，多按排一些�！ �2、增加藝術(shù)修養(yǎng)的比重：即增加音樂、美術(shù)、文學(xué)欣賞課的課時（音樂課可分為歌唱、戲劇、舞蹈、樂器等；美術(shù)課可分為繪畫、雕塑、書法、設(shè)計(jì)等，文學(xué)欣賞課可分為古典文學(xué)作品賞析：詩、詞、歌、賦、諸子散文，報告文學(xué)等）�！ �3、在學(xué)科上新增設(shè)《安全與生存》課。小學(xué)以人身安全教育，自理能力訓(xùn)練為主。中學(xué)以突發(fā)事件的自我救護(hù)，惡劣環(huán)境下的生存（包括社會適應(yīng)能力）的教育為主�！ �4、原主科應(yīng)以實(shí)用性教學(xué)為主，減少降低學(xué)術(shù)性研究的含量。如語文課的應(yīng)用文、說明文寫作等；數(shù)學(xué)中的體、面積、距離等測量、實(shí)用數(shù)學(xué)等；物理中家電、燈器具等的安裝、調(diào)試及保養(yǎng)、小檢修與使用安全，并動手動腦、改進(jìn)（發(fā)明）生活、學(xué)習(xí)中需要的小器具等�；瘜W(xué)方面的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如何利用身邊化學(xué)反應(yīng)保存生命與改善我們在大自然中存在的化學(xué)反應(yīng)方程式等。植、生物中那些動、植物能食用和不可食用，怎樣防、救誤食有毒動、植物或被有毒動、植物咬（刺）傷，我們應(yīng)怎樣保護(hù)動、植物，熱愛大自然等。計(jì)算機(jī)教學(xué)中抓“認(rèn)識Internet”，與其它地區(qū)（國家）的小朋友交朋友，比一比誰的見識多的網(wǎng)上知識競賽等�！ F(xiàn)行的中學(xué)課程分為三大塊：1、現(xiàn)代科技；2、藝術(shù)賞析；3、生存實(shí)踐�！ �1、現(xiàn)代科技包括： ①初級實(shí)用數(shù)學(xué)； �、趯�(shí)用工業(yè)機(jī)械操作 ③實(shí)用農(nóng)機(jī)、車操作 �、艹跫墵I銷學(xué) �、莩跫壗鹑趯W(xué) �、蕹跫壗ㄖ䦟W(xué) �、叱跫壊惋嫎I(yè)學(xué) �、鄬�(shí)用電腦操作等 …… 2、 藝術(shù)賞析中包括： �、俾晿�、器樂、舞蹈、戲劇等 �、诠诺湮膶W(xué)賞析、近現(xiàn)代及當(dāng)代文學(xué)賞析、實(shí)用文體舉例等 �、劾L畫、書法、雕塑、藝術(shù)設(shè)計(jì)與商業(yè)工業(yè)美術(shù)等 3、 生存實(shí)踐包括： �、倮硐搿⑸鐣�、道德、人性 �、谖湫g(shù)、田徑、球類、游泳 �、蹥庀蟆h(huán)境、地理與人的生存 �、苋祟愒鯓颖Ｗo(hù)生態(tài)環(huán)境、怎樣利用自然環(huán)境自我救護(hù) �、萃庹Z等 這三大版塊設(shè)想的思想是：小學(xué)六年注重的基礎(chǔ)學(xué)科知識，初中在基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上選擇進(jìn)行四科以上的初級職業(yè)教學(xué)，即學(xué)生可自由選擇喜愛的專業(yè)及學(xué)校，學(xué)校及社會需求（行業(yè)）應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確選擇。高中進(jìn)行在初中基礎(chǔ)上的中、高級階段的學(xué)習(xí)，大學(xué)進(jìn)行學(xué)科研究及項(xiàng)目科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力、商品。其中應(yīng)注重在初、高中學(xué)的一般應(yīng)用學(xué)科的科研轉(zhuǎn)化，積極鼓勵初中以上的校辦企業(yè)的發(fā)展，以培養(yǎng)師生的市場意識及學(xué)以致用的風(fēng)氣。并建立校實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生走向社會作好準(zhǔn)備�！ 《�、教材上的改革建議 現(xiàn)行的教材為“教科書”（包括錄音磁帶），這些書本帶來的只是“平面效應(yīng)”，因此學(xué)生覺得枯燥乏味、老套，加上現(xiàn)在學(xué)生的知識面比較窄，又不善于聯(lián)想，所以教材的趣味化、立體化、形象化、聲像化是當(dāng)前改變“教科書”“平面效應(yīng)”，扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)、死記硬背不理解學(xué)習(xí)問題的方法之一。如教育電視臺可依據(jù)不同的年齡段、不同的課文、不同的教學(xué)方法拍攝不同版本的同一科目的“四化”教材。果真如此的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)將沒有現(xiàn)在那么多的“包負(fù)”有的只是練習(xí)用具，作業(yè)當(dāng)堂完成，教師不布置或少布置家庭作業(yè)，個別缺課再將老師的教材重放一遍，對不理解的，老師再重點(diǎn)輔導(dǎo)，直至教會。那么我想這才是真正意義上的減負(fù)。 三、改進(jìn)教法 當(dāng)今社會快節(jié)奏、多信息，知識的老化快。學(xué)生、教師往往是同步（有時學(xué)生領(lǐng)先于教師）接受信息，因此教師一定要注重在傳授知識的同時，一定要傳授學(xué)習(xí)方法。即“授人以魚，不如授人以漁”�！ 〗虩o定法，教師要愛學(xué)生、了解學(xué)生，替學(xué)生著想，在編制教學(xué)計(jì)劃、教案時，要站在學(xué)生的立場上，靈活地采取異步教學(xué)法、電化教學(xué)法、實(shí)地場景法、情感法、合諧法、示范法、故事法等。以啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)中的問題為止，教會學(xué)生解決學(xué)習(xí)的問題次之�！ ‘惒浇虒W(xué)法——小學(xué)中高年級、初中等的部份基礎(chǔ)學(xué)科可采用啟發(fā)式的，以學(xué)生為主導(dǎo)的異步教學(xué)法：一上課教師首先向全體學(xué)生布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)（要解決的學(xué)習(xí)問題），并提供啟發(fā)性的思路，學(xué)生依照教師的啟發(fā)進(jìn)行“自學(xué)—啟發(fā)—復(fù)習(xí)—作業(yè)—改錯—小結(jié)（六步學(xué)習(xí)法）”同時教師巡回于學(xué)生中間進(jìn)行“提出問題—啟發(fā)思維—研討學(xué)習(xí)—強(qiáng)化鞏固（四步指導(dǎo)法）”。教師并在與學(xué)生研討學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)和解決存在的帶有共性或個性的學(xué)習(xí)問題。這種教法可以通過每個學(xué)生，以各個相異的速度與深度（異步），在理解與解決書本知識中包含的一個個有內(nèi)在聯(lián)系的問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力�！ ‰娀虒W(xué)法——現(xiàn)在電腦多媒體與Internet的廣泛運(yùn)用，為改善教學(xué)手段、提高教學(xué)效率起到非常好的作用。我設(shè)想：假如全國的中小學(xué)校都上互聯(lián)網(wǎng)，那么各學(xué)科、教材、教法之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，資料（源）共享，管理科學(xué)（師生檔案管理更完善，并節(jié)省人力物力）對師資的調(diào)配上更科學(xué)、更實(shí)際。對教學(xué)科研工作會更廣泛、更具體。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣會更快、更直接；對教育或教學(xué)上反映出來的問題也能得到專家們作出迅速、全方位的“會診”，從而會得到直接而妥善的解決。這么一來就縮短了校際之間的距離，教師也會從中大大受益（若有最佳教案得以實(shí)施，教師就有時間進(jìn)行新的一輪教學(xué)工作及教案的再創(chuàng)造）；同時學(xué)生也能從中受益（可在教師的帶領(lǐng)下選擇一種或幾種解題方法，從而獲得豐富的知識，突出動腦動手能力和改革創(chuàng)新能力）。在各科的教材備制上更能體現(xiàn)由現(xiàn)行的書本平面教材，變成形象、真實(shí)、聲像并存的立體影視教材。有條件的話，學(xué)生可直接在多媒體上進(jìn)行作業(yè)，通過生動、廣泛、詳實(shí)的資料可使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，完成一個又一個的創(chuàng)新成果�！ �(shí)地場景法——書本、立體教材（影視教材）的教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及實(shí)地場景的親身體驗(yàn)?zāi)敲凑鎸?shí)、深刻。即動眼不如動筆，動筆不如動手，如果實(shí)地操作，那么眼、腦、手、足等都用上，不但記憶深刻，而且促使學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力，并在教師的啟發(fā)和鼓勵下進(jìn)行再創(chuàng)造的能力培養(yǎng)。如在小學(xué)的自然課、中學(xué)的生（植）物課、地理及理化課等，教師都可準(zhǔn)備好一個或幾個課題帶學(xué)生到學(xué)校實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)或選定好的野外實(shí)驗(yàn)場所（可與春游、秋游活動、寫生等結(jié)合起來）使學(xué)生能在實(shí)地了解客觀實(shí)在的東西（如認(rèn)識鳥類的生態(tài)、魚資源、爬形動物、植物的生長情況與人類的密切關(guān)系，摩托車、洗衣機(jī)、電腦、拖拉機(jī)等機(jī)械、家電等工作原理及養(yǎng)護(hù)知識等）。在思想品德課及愛國主義教育活動還是堅(jiān)持讓學(xué)生親身體驗(yàn)走紅軍路，參與“青年志愿者”活動等�！ ∵�有諸如：合諧教學(xué)法、情感教學(xué)法、示范法、故事法等等教學(xué)法我就不贅述了�？傊虩o定法，只要將復(fù)雜的知識，在較短的時間內(nèi)使你的90％以上學(xué)生能懂得，并使之能運(yùn)用在實(shí)際的學(xué)習(xí)、工作生活中去，這種方法就是好的教學(xué)法�！ ∫陨鲜俏业囊恍┫敕ê蛶c(diǎn)建議，在參加完“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練班”后我覺得作為一名有近二十年教齡的中青年教師很有必要向上級教育部門提出自己的想法與建議，關(guān)心當(dāng)前教育面臨的難題，也許我想法不實(shí)際、很幼稚，但只要起到拋磚引玉的作用我就心滿意足了，若能為今后的教改提供點(diǎn)原始思路的話，那么我就感覺“中了頭獎”。由于我的立足點(diǎn)太低了，對問題的思考難免有片面性，但我始終記住了這句話：“位卑未敢忘憂國”。 顧紹驊 1963年5月出生 1980年8月參加工作， 80年年代曾任學(xué)校團(tuán)委書記，現(xiàn)武漢市江岸路學(xué)校(原武漢肉聯(lián)子中)一級美術(shù)教師，教學(xué)論文及教案多次獲獎，并在有關(guān)刊物上發(fā)表。論文《關(guān)于＂減負(fù)＂所想到的建議》收入在學(xué)苑出版社出版的《二十一世紀(jì)教育大論壇》及國家人事部《中國人才》雜志社等出版的《中國優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)管理寶典》以及吉林人民出版社出版的《中國創(chuàng)新教育文選》里。 聯(lián)系地址：武漢市江岸路學(xué)校