認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)及早閱讀加強(qiáng)寫(xiě)字

　　認(rèn)寫(xiě)分開(kāi) 及早閱讀 加強(qiáng)寫(xiě)字──課程改革中“識(shí)字與寫(xiě)字”問(wèn)題解答課程教材研究所 崔巒  問(wèn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為什么明確提出“1~2年級(jí)要多 認(rèn)少寫(xiě)”？答：老師們知道，識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。21世紀(jì)是信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息的快慢多寡，與個(gè)人、與社會(huì)至關(guān)重要。獲取信息最主要的途徑是閱讀。用漢字閱讀必須識(shí)字。為了使小學(xué)生及早進(jìn)入利用漢字閱讀，所以，從修訂版教學(xué)大綱到新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，都明確提出低年級(jí)識(shí)字，要認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)，多認(rèn)少寫(xiě)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，1~2年級(jí)“認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè)”。人教版課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，1~2年級(jí)（共四冊(cè)）安排認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這樣的認(rèn)字量是比較大的。但是，就我國(guó)比較成功的識(shí)字教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，如，斯霞的分散識(shí)字，黑山、景山的集中識(shí)字，都做到了兩年識(shí)字2000個(gè)以上。況且，課標(biāo)提出的是認(rèn)字量。我想，經(jīng)過(guò)一定的努力，是能夠達(dá)到兩年認(rèn)識(shí)1800個(gè)常用字的目標(biāo)的。每個(gè)學(xué)習(xí)日只需學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)字，應(yīng)該不是太困難的。問(wèn)：課標(biāo)還提出1~2年級(jí)會(huì)寫(xiě)800~1000個(gè)常用字。那么，要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫(xiě)的字，在教學(xué)中怎樣把握呢？答：這是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。核心是準(zhǔn)確把握兩類字不同的教學(xué)要求。教學(xué)要求把握不準(zhǔn)，如果是把要求認(rèn)識(shí)的字當(dāng)成要求會(huì)寫(xiě)的字去教，提高要求認(rèn)識(shí)的字的教學(xué)要求，不僅加重課業(yè)負(fù)擔(dān)，疲于奔命，而且造成“認(rèn)”“寫(xiě)”相互掣肘，必然導(dǎo)致該認(rèn)的不鞏固、該寫(xiě)的寫(xiě)不好的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師在思想上要十分明確：要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在課文中認(rèn)識(shí)，搬個(gè)地方也還認(rèn)識(shí)，沒(méi)有其他要求；要求會(huì)寫(xiě)的字，要能讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，寫(xiě)得正確、端正，大體了解意思，并練習(xí)在口頭和書(shū)面語(yǔ)言中運(yùn)用。在教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，自覺(jué)不自覺(jué)地讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，在這方面想了很多辦法，花了很多時(shí)間，結(jié)果呢，認(rèn)字的鞏固率并不理想。要想改變這種狀況，就要嚴(yán)格按課標(biāo)關(guān)于兩類字不同的教學(xué)要求進(jìn)行教學(xué)，把時(shí)間、精力以及教法的改革用在刀刃上。問(wèn)：對(duì)教材中要求認(rèn)識(shí)的字，怎樣才能做到認(rèn)得快，不回生？答：在這方面各地實(shí)驗(yàn)區(qū)的老師已經(jīng)創(chuàng)造了一些有效的經(jīng)驗(yàn)。請(qǐng)老師們留意人教社出版的《試教通訊》、《中小學(xué)教材教學(xué)（小學(xué)版）》、人教網(wǎng)小語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)以及《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等媒體刊載的經(jīng)驗(yàn)文章、教學(xué)設(shè)計(jì)等。我這里只簡(jiǎn)單談一談。一是第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象。有的老師在教《操場(chǎng)上》一課時(shí)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)；有的老師在教《菜園里》一課時(shí)，讓學(xué)生看各種蔬菜和蔬菜上的標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字，教學(xué)效果很好。二是當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬(wàn)不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。比如，同位或小組中比賽誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋(píng)果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。比如，教師自編句子、兒歌、謎語(yǔ)，在鼓勵(lì)學(xué)生從身邊、從書(shū)報(bào)上找到剛認(rèn)的字，在語(yǔ)言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字�？傊�，認(rèn)字教學(xué)一定要把工夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上，力求做到當(dāng)堂認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂鞏固。三是鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂(lè)園”，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊(cè)；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫(xiě)成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報(bào)上開(kāi)辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識(shí)字的成果；有的老師每周設(shè)立“識(shí)字交流時(shí)間”，一周圍繞一個(gè)專題（如，蔬菜、水果、花草樹(shù)木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書(shū)籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門(mén)新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國(guó)家的、世界的，像十六大召開(kāi)，巴以沖突），交流識(shí)字成果……實(shí)踐證明，只要老師有激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)，不斷提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)，無(wú)論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長(zhǎng)吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識(shí)1800個(gè)字的目標(biāo)一定會(huì)輕松完成。問(wèn)：小學(xué)生從什么時(shí)候開(kāi)始課外閱讀為宜？答：越早越好。兒童認(rèn)了字，必然會(huì)有強(qiáng)烈的閱讀的欲望。老師應(yīng)當(dāng)支持、鼓勵(lì)，千萬(wàn)不要壓制。人教版在一年級(jí)上冊(cè)的最后，編排了兩課連環(huán)畫(huà)形式的課文《雪孩子》《小熊住山洞》，意在鼓勵(lì)一上的學(xué)生嘗試不借助拼音自己閱讀。許多實(shí)驗(yàn)區(qū)的孩子學(xué)了兩三個(gè)月就開(kāi)始找書(shū)讀了，借助拼音自己讀書(shū)看報(bào)的情況更為普遍。有的老師把家長(zhǎng)的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了，開(kāi)展“父母伴我讀”，全家人利用閑暇讀書(shū)、讀報(bào)、講故事，把課堂延伸到家庭。這樣的活動(dòng)對(duì)鞏固識(shí)字，培養(yǎng)閱讀興趣與能力，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力，大有裨益。問(wèn)：怎樣加強(qiáng)寫(xiě)字？答：由于一些客觀原因，如，有的老師認(rèn)為指導(dǎo)寫(xiě)字是軟任務(wù)，教學(xué)時(shí)間不夠，往往就把指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)省掉了；有的老師習(xí)慣用課件指導(dǎo)寫(xiě)字，板書(shū)范寫(xiě)慚慚在寫(xiě)字指導(dǎo)中消失了。由于指導(dǎo)不利，學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量不容樂(lè)觀。寫(xiě)字是小學(xué)，特別是低年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的字寫(xiě)不好，就沒(méi)有完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)；教師自己的板書(shū)字寫(xiě)不好，就是不完全合格的語(yǔ)文教師。加強(qiáng)寫(xiě)字，一要從思想上重視。電腦時(shí)代仍需要寫(xiě)好字，不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要；二要以身作則，語(yǔ)文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書(shū)字；三要加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，包括寫(xiě)字、執(zhí)筆姿勢(shì)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。對(duì)低年級(jí)學(xué)生特別是剛剛?cè)雽W(xué)初學(xué)寫(xiě)字的學(xué)生，寫(xiě)字指導(dǎo)一定要到位，一筆一畫(huà)的起筆、止筆，一筆一畫(huà)的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講解邊板書(shū)示范。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再作指導(dǎo)。一定要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。力求使每個(gè)學(xué)生不僅把字寫(xiě)對(duì)，而且寫(xiě)得端正、整潔。人教版一上教科書(shū)，只要求學(xué)生寫(xiě)100個(gè)字（認(rèn)識(shí)400個(gè)），既體現(xiàn)了“多認(rèn)少寫(xiě)”的思想，又反映了編者在寫(xiě)字編排上由少到多、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字訓(xùn)練的良苦用心。