六年級(jí)語(yǔ)文課題組資料

　　六年級(jí)語(yǔ)文課題組資料學(xué)生上課發(fā)言調(diào)查問(wèn)卷吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)組一、            選擇題。（用“√”表示）1、你上課舉手發(fā)言嗎？A、經(jīng)常  B、偶爾  C、從不2、在什么課上你舉手較多？A、語(yǔ)文  B、數(shù)學(xué)  C、英語(yǔ)  D、      3、你上課發(fā)言減少是從什么時(shí)候開始的？A、低年級(jí)  B、中年級(jí)  C、高年級(jí)4、你的父母問(wèn)你上課發(fā)言的情況嗎？A、經(jīng)常  B、偶爾  C、從不5、上課時(shí)，你希望老師喊你發(fā)言嗎？A、希望  B、不希望  C、無(wú)所謂二、            問(wèn)答題。1、你認(rèn)為上課積極發(fā)言和取得優(yōu)秀成績(jī)之間有關(guān)系嗎？2、你喜歡或不喜歡上課發(fā)言的原因是什么？3、老師上公開課和平時(shí)上課，你的發(fā)言有區(qū)別嗎？為什么？4、請(qǐng)你給自己的課堂發(fā)言作個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。   2005-3-23 12:41:10             張平           等級(jí)：版主   文章：143  積分：904  注冊(cè)：2005-1-14              第 2 樓     高年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言能力的調(diào)查及培養(yǎng)研究方案六年級(jí)語(yǔ)文教研組一、問(wèn)題的提出： 1.令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。學(xué)生到了高年級(jí)，尤其是六年級(jí)，課堂發(fā)言的人寥寥無(wú)幾，弄得教師只能滿堂灌。往往是教師教得滿頭大汗，學(xué)生聽得心不在焉。學(xué)生課堂發(fā)言能力的下降危害不僅如此，而且弱化了學(xué)生的表達(dá)能力，造成“無(wú)效課堂”，在某種程度上，也造成學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。2.語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)�！罢Z(yǔ)，就是口頭語(yǔ)言，文，就是書面語(yǔ)言�！闭Z(yǔ)文，要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課堂發(fā)言是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的重要途徑。課堂發(fā)言，因其是在大庭廣眾之下，且一般圍繞一個(gè)主題，頗類似于即興的主題演講。有課堂發(fā)言習(xí)慣，且有能力進(jìn)行較好發(fā)言的學(xué)生，其口頭語(yǔ)言能力也是比較強(qiáng)的，而且也有良好的心理品質(zhì)。3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，需要學(xué)生全身心的主動(dòng)參與。課堂發(fā)言的多少?gòu)囊粋�(gè)側(cè)面反映了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的程度。主動(dòng)、積極發(fā)言的學(xué)生，總是十分專注于課堂學(xué)習(xí)，注意聆聽教師、學(xué)生的每一句話語(yǔ)，并能仔細(xì)領(lǐng)會(huì)話語(yǔ)的主題，把有關(guān)的意思內(nèi)化為自身的思維，然后提出自己的觀點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是有效的、能促進(jìn)學(xué)生真正發(fā)展的。二、研究目標(biāo)1.通過(guò)調(diào)查研究，把握現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言不積極的原因，并尋找相應(yīng)的對(duì)策。2.指導(dǎo)學(xué)生課堂發(fā)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言的習(xí)慣，提高學(xué)生課堂發(fā)言的能力。3.改進(jìn)教師的教學(xué)，從提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，特別要設(shè)計(jì)好提問(wèn)，使提問(wèn)給學(xué)生留有足夠的空間，能讓同學(xué)們?cè)谧约航?jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景基礎(chǔ)上，作出合理的思考、回答。三、研究方法1.問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)題，了解學(xué)生現(xiàn)在對(duì)待課堂發(fā)言的心理態(tài)度，探討促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)言的辦法、措施。2.行動(dòng)研究法。教師們立足課堂，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生能全方位、多角度的思考、回答問(wèn)題，交流信息，使課堂發(fā)言向同伴合作學(xué)習(xí)、交流拓展。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。經(jīng)過(guò)一定階段的研究，每位教師進(jìn)行專題小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思問(wèn)題，使研究向縱深發(fā)展。四、研究要點(diǎn)1.學(xué)生發(fā)言情況的分析與研究。（1）影響高年級(jí)學(xué)生課堂發(fā)言積極性的主要因素。（2）學(xué)習(xí)困難學(xué)生課堂發(fā)言的消極心態(tài)。（3）能積極發(fā)言的學(xué)生的個(gè)案研究。（4）家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)言情況的關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)言的影響。2.怎樣設(shè)計(jì)好的課堂提問(wèn)。（1）好的提問(wèn)應(yīng)該具有的特征。開放性、綜合性、靈活性、層次性、發(fā)展性。（2）閱讀教學(xué)中提問(wèn)的設(shè)計(jì)。3.學(xué)生回答問(wèn)題后的調(diào)控處理。（1）學(xué)生回答問(wèn)題后教師的常用調(diào)控策略。延遲評(píng)價(jià)、組織討論、促進(jìn)反思。（2）發(fā)揮學(xué)生錯(cuò)誤回答的作用。4.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。五、研究起訖日期 2005年2月  制定課題方案 200年3—6月  實(shí)施階段 2005年6月底  本課題總結(jié)階段