研究性學(xué)習(xí)在國(guó)外

　　2005-7-6　字?jǐn)?shù)：1645收藏此頁(yè)到都市網(wǎng)摘一、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施1.日本中小學(xué)的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”根據(jù)新修定的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)”，日本中小學(xué)從2000年開(kāi)始開(kāi)設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，并計(jì)劃在2002年將其納入正式的教育課程。新“要領(lǐng)”指出，“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”是由各學(xué)校實(shí)施的內(nèi)容超過(guò)教科書范圍的橫向的、綜合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”的目的是為了使學(xué)生能把從各科所學(xué)的知識(shí)、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。其課題來(lái)自以下3個(gè)方面：①國(guó)際理解教育、信息教育、環(huán)境教育、福利與健康教育等綜合性課題。②兒童感興趣和關(guān)心的課題。③具有地區(qū)特色和學(xué)校特色的課題。學(xué)校根據(jù)具體情況可選擇上述課題以外的內(nèi)容，各學(xué)校可根據(jù)新“要領(lǐng)”的精神，自定教材和計(jì)劃，自定形式和時(shí)間。“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”不是一種課外活動(dòng)，而是利用教學(xué)時(shí)間進(jìn)行的正式課程，但它與傳統(tǒng)的國(guó)語(yǔ)課、數(shù)學(xué)課、外語(yǔ)課等相比，“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”有以下幾個(gè)特點(diǎn)，表現(xiàn)在：①傳統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)和教科書主要由上級(jí)部門來(lái)決定，而“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”沒(méi)有既定的教學(xué)目標(biāo)和教科書，各學(xué)校都是根據(jù)自身特點(diǎn)自己編寫。②從內(nèi)容上看，傳統(tǒng)課程主要采取分科教學(xué)，而“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”是綜合運(yùn)用各科中學(xué)到的知識(shí)、技能、內(nèi)容超過(guò)書本知識(shí)，注重活動(dòng)的體驗(yàn)性、操作性。③在時(shí)間上可根據(jù)活動(dòng)的需要靈活安排，時(shí)間可長(zhǎng)可短。④形式上不僅僅局限在以班級(jí)為單位，可根據(jù)學(xué)生的興趣和內(nèi)容的選擇采取同興趣異年齡分組的形式，跨學(xué)級(jí)、跨學(xué)年的組合都是可取的。⑤在對(duì)課程的組織指導(dǎo)上，不像傳統(tǒng)課程那樣由一個(gè)教師負(fù)責(zé)，而要求全校教師整體協(xié)調(diào)合作組織指導(dǎo)。2.美國(guó)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”在美國(guó)各州的課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒(méi)有統(tǒng)一的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這一課程，但各州都設(shè)計(jì)了具體的、不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。主要有：①自然與社會(huì)研究�！翱茖W(xué)·技術(shù)·社會(huì)”是美國(guó)中學(xué)課程中具有綜合性和實(shí)踐能力的課程。它包括自然研究與社會(huì)研究?jī)纱蠓矫�，基本學(xué)習(xí)方式是主題探究式的，從自然現(xiàn)象、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境、職業(yè)等領(lǐng)域確定不同的主題，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查研究和問(wèn)題研討的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。②設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。這種課程是一種應(yīng)用性學(xué)習(xí)的課程，與課題的研究性學(xué)習(xí)相比較，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，如綜合藝術(shù)設(shè)計(jì)、應(yīng)用設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)等，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。③社會(huì)參與性學(xué)習(xí)。社會(huì)參與性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于參與社會(huì)生活領(lǐng)域，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重開(kāi)展各種社會(huì)參與性的活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查、考察與訪問(wèn)。社會(huì)參與性學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)不同地方的歷史文化傳統(tǒng)、社會(huì)生活方式和發(fā)展?fàn)顩r，它反映在不同學(xué)區(qū)的課程方案之中。二、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)1.日本對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)設(shè)立綜合學(xué)習(xí)的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，為終生學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。有鑒于此，日本文部省要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從重視學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學(xué)習(xí)的過(guò)程上來(lái)，主要考察學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，關(guān)心的程度如何。評(píng)價(jià)的方式不由分?jǐn)?shù)決定，但可以通過(guò)寫報(bào)告、發(fā)表作品、參加討論等形式給予一定的評(píng)價(jià)。綜合學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)結(jié)果不記入學(xué)生學(xué)習(xí)記錄簿。2.美國(guó)的《國(guó)家應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》美國(guó)《國(guó)家應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》按5個(gè)要素和9大能力來(lái)設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。①5個(gè)要素：a.問(wèn)題解決；b.交流的手段與技巧；c.信息手段與技巧；d.學(xué)習(xí)與自我管理手段與技巧；e.與他人合作的手段與技巧。②9大能力：a.收集、分析、整理信息的能力；b.交流思想和信息的能力；c.安排和組織資源的能力；d.與他人共同工作和從事集體工作的能力；e.解決問(wèn)題的能力；f.使用數(shù)學(xué)思想和技巧的能力；g.使用技術(shù)的能力；h.隨時(shí)根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)與教的能力；i.理解和設(shè)計(jì)？穴生產(chǎn)？雪系統(tǒng)的能力。美國(guó)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)貫穿于研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，從問(wèn)題的提出、立題、實(shí)施研究過(guò)程、研究結(jié)果總結(jié)、表達(dá)和交流等階段都可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。摘自《中國(guó)教師報(bào)》，有刪改