巧用“遷移”規(guī)律，指導(dǎo)作文訓(xùn)練
------ -- 在作文課上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫(xiě)；有的大腦空空，無(wú)從下手不想寫(xiě)；有的置之不理，毫不在意不愛(ài)寫(xiě)；有的覺(jué)得平平淡淡，干干巴巴不好寫(xiě)……如何把學(xué)生視為“苦差”的作文變成他們的“樂(lè)事”呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著運(yùn)用“遷移”規(guī)律，從興趣入手，把讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，取得了良好的效果。具體做法如下： 一、運(yùn)用興趣的“遷移”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。 在修訂版大綱中，對(duì)低年級(jí)的作文明確提出：“對(duì)于寫(xiě)話有興趣，樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)”。應(yīng)該注意到，大綱中回避了“作文”二字，而把它在低年級(jí)稱之為“寫(xiě)話”，意在明確小學(xué)生的寫(xiě)作就是練筆，就是要傾吐所聞、所思和所想，而興趣則是這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“催化劑”！ 對(duì)作文感到頭痛的同學(xué)，往往在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)言干癟，內(nèi)容空洞。其實(shí)，他們對(duì)作文的恐懼心理和抵觸情緒，源于他們對(duì)寫(xiě)作缺乏參與的興趣和動(dòng)力。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)寫(xiě)作的興趣，這種興趣從何而來(lái)呢？ 世界著名詩(shī)人歌德曾說(shuō)：“世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩(shī)都是應(yīng)景即興詩(shī)，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中……在這段話中，歌德明確指出了生活是寫(xiě)作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎？“養(yǎng)小貓、下象棋、學(xué)武術(shù)、踢足球……”哪一件不充滿了無(wú)限的情趣？小學(xué)生年齡小，對(duì)他們而言，只有感興趣的活動(dòng)才會(huì)積極地、自覺(jué)地去參與，才會(huì)有更為鮮明、深刻的情緒體驗(yàn)。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺(jué)能動(dòng)性，在訓(xùn)練過(guò)程中我嘗試著運(yùn)用興趣的“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生對(duì)生活的濃厚興趣逐步遷移到觀察、寫(xiě)作上來(lái)。為此，我注意創(chuàng)造條件使作文教學(xué)的內(nèi)容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓(xùn)練回到生活中去，讓孩子們寫(xiě)他們感興趣，樂(lè)于寫(xiě)的作文。 1、圍繞著豐富多彩的生活選題； 我在作文訓(xùn)練時(shí)，首先從學(xué)生感興趣的生活題材中選題（如：下象棋，養(yǎng)小貓，學(xué)武術(shù)，踢足球……）只要是孩子們感興趣的活動(dòng)，都可以成為他們的寫(xiě)作素材。 2、創(chuàng)設(shè)情趣盎然的寫(xiě)作環(huán)境； 訓(xùn)練時(shí)，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫(huà)面、活動(dòng)場(chǎng)景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的小競(jìng)賽、活生生的小動(dòng)物……，情境的設(shè)置讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫(xiě)作素材，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望。 以上做法都是圍繞著孩子們的興趣點(diǎn)展開(kāi)的。由于是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)與事物，因此在老師地指導(dǎo)下，他們會(huì)有目的地細(xì)心觀察，認(rèn)真思考。在老師地引導(dǎo)下，孩子們把興趣的焦點(diǎn)逐步由“樂(lè)于做”轉(zhuǎn)向“樂(lè)于寫(xiě)”，進(jìn)而激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。 二、利用“知識(shí)”的遷移，從會(huì)想、會(huì)讀，到會(huì)寫(xiě)。 閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的。在指導(dǎo)作文訓(xùn)練時(shí)，我們可以充分利用“知識(shí)”的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成、掌握的知識(shí)和技能去影響和解決寫(xiě)作問(wèn)題。 （1）想像與寫(xiě)作相結(jié)合，以想促寫(xiě)。 如學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)幻燈片的具體演示，觀察理解了鯨的外形、生活習(xí)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程自始至終地處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國(guó)里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃地把周?chē)^察到的小花貓、小白兔、小金魚(yú)、小蜜蜂等，通過(guò)豐富的想像生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。 通過(guò)學(xué)習(xí)和觀察，學(xué)生們展開(kāi)想像的翅膀，多層次、多角度地使想像在作文過(guò)程中開(kāi)拓思路、強(qiáng)化情感，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。 （2）讀寫(xiě)結(jié)合，以讀助寫(xiě)。 閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過(guò)教材中的“讀寫(xiě)例話”、“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 實(shí)踐表明：無(wú)論是從學(xué)生感興趣的生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，想方設(shè)法促使興趣“遷移”的做法，還是利用已有的知識(shí)與技能，去影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的“知識(shí)”遷移的做法，都是符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律的，有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提高。
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