《寫作要有個性化的語言》
引用
無痕 的 《寫作要有個性化的語言》
上課，師生問好。
師：同學(xué)們都在猜，今天老師上什么課？有些同學(xué)在翻語文書，不要急，先來聽一段故事：在美國的新墨西哥州，有一個蘋果園主叫楊格先生，他果園生產(chǎn)的高原蘋果，暢銷國內(nèi)外，然而天公不作美，一次冰雹把蘋果打得遍體鱗傷，但是楊格已經(jīng)在果樹開花的時候，訂出了9000噸優(yōu)質(zhì)蘋果，，而現(xiàn)在蘋果成熟，卻遭到這樣的遭遇，楊格將面臨巨大的損失，但是楊格是一個非常有智慧的人，他在廣告詞上動了一番腦筋，以致后來使他的這批蘋果更加的暢銷，同學(xué)們來想想看，這個廣告詞應(yīng)該是怎樣的話呢？
�。▽W(xué)生思考）
師：嘗試一下。（點名學(xué)生回答，連續(xù)3個學(xué)生沒有回答出。）同學(xué)們沒有經(jīng)商的經(jīng)驗，我肯定是知道答案的，那我說？同學(xué)們不想再挑戰(zhàn)一下了？（有一位學(xué)生舉手，回答）
生1：這是上帝咬過的蘋果。
師：“這是上帝咬過的蘋果”，西方人信上帝，被上帝咬過的，這是一種福氣啊，很有創(chuàng)意。
生2：今年的蘋果被上帝定購了。
生3：經(jīng)歷風(fēng)雨的蘋果才更有滋味。
師：大家想的都有創(chuàng)意。這位楊格先生他的廣告詞是這樣的：蘋果上的疤痕是被冰雹打過的，認(rèn)準(zhǔn)疤痕，謹(jǐn)防假冒。后來人們一看到疤痕，就知道這是楊格的高原蘋果，是沒有污染的綠色食品。楊格的這段具有個性化的語言，給他帶來了相當(dāng)大的經(jīng)濟(jì)效益。廣告詞是這樣，我們寫作說話也都要有個性。今天我們就來探討一下寫作中的個性化的語言。老師希望同學(xué)們寫作要有個性化的語言。（板書：寫作要有個性化的語言）
『點評』用一個很具有吸引力的故事，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，一下子就抓住了陌生的學(xué)生，把學(xué)生引進(jìn)學(xué)習(xí)的情境中。導(dǎo)入設(shè)計的情境內(nèi)容適切課堂教學(xué)的內(nèi)容，是課堂學(xué)習(xí)的鮮活的案例。教師在初次的冷場后能合理的使用激將法，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，并適時給予鼓勵，讓學(xué)生消除師生之間的隔閡，迅速的建立起融洽的師生關(guān)系。
師：可是大家在習(xí)作當(dāng)中，往往事與愿違，有的時候?qū)懗龅脑捒偸悄敲床蝗缛艘�，那么我們就來看一下，今天老師帶來了同學(xué)們的習(xí)作中的語言�！景l(fā)材料：片段①：天目湖這個名字我想你總聽說過吧。它的夜景是最美的。晚上，我去看湖，一眼看過去，覺得天目湖真是美極了。
片段②：雖說生命是弱小的，命運(yùn)之神會無情地?fù)踝〈箝T，但他會為你開一扇窗，你不必為自己的能力小而難過，只要你是盡力的。
片段③：我伸出手去，雨水就如母親撫慰嬰兒一樣撫摸我，那感覺真是清爽極了。
片段④：我向那兒望去，只見一簇簇的青草猶如一條條伸展開的手臂蜿蜒著。】
師：材料上的話語，是我從同學(xué)們作文當(dāng)中挑選出來的。請同學(xué)們看一遍，看完后，請指出這些語段在個性化語言方面有什么不足。
�。▽W(xué)生閱讀思考）
師：請同學(xué)說一說好嗎？沒有同學(xué)舉手，我從同學(xué)們疑惑的眼神中明白了，同學(xué)們在疑惑什么叫個性化的語言？剛才老師講的這個楊格的故事使我們認(rèn)識到，個性化的語言的表達(dá)形式怎么樣��？（學(xué)生七嘴八舌的說：出人意料。）出人意料，非常新穎，還有呢？我們來想一下，還有什么樣的語言才是個性化的語言呢？
生4：真實，有真情實感，帶有文采。
師：富有文采，能夠表達(dá)真情實感的，具有作者的那種靈動的語言是個性化的語言。還有嗎？
生5：瞬間能打動人心的語言。
師：具有震撼力。
生6：讀完后能夠令人回味。
師：意味深長，發(fā)人深思。是具有智慧的語言。現(xiàn)在我們知道了什么是具有個性化的語言，那么下面就能看出并且能夠說出所給材料中的不足。請同學(xué)們發(fā)表自己的見解。
生7：太絕對化了，缺少文采。
生8：材料中的語言太直白了，想像不太真實。
生9：有些語句有語病，不連貫。
師：這些都是我們寫作中存在的一些不好的現(xiàn)象，同學(xué)們，那請你們想想看，在寫作中，我們犯這樣的錯誤原因是什么呢？
生10：因為字?jǐn)?shù)不夠，就翻來覆去的寫同樣意思的句子。
生11：在生活中不注意觀察，沒有觀察，胡編亂造。
生12：積累的知識太少，功底不扎實。
『點評』這個環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)資源——學(xué)生習(xí)作語句選摘，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識到理性思考，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，探究原因，教師組織教學(xué)很有層次，學(xué)生能夠在前一個學(xué)習(xí)臺階的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入。
師：同學(xué)們把原因基本上找出來了。不過有些同學(xué)有豐富的生活體驗，能夠仔細(xì)觀察，用心感悟，所以他的筆下總是流淌著清澈的泉水，下面我們就來感受一下，你們同齡人富有個性的語言。
【分發(fā)材料：片段①：童年的我們都是時間的富翁，無論怎樣揮霍，仍是那樣富有。(馬瑩瑩)
片段②：世上任何一個生靈都有求生的本能，即使它只是微不足道的一根小草。（周聞）
片段③：生命是一種奇跡，在最初得到它時，便注定風(fēng)雨漂泊，只是，在生命結(jié)束時，我希望那不是一種痛苦，而是回首這份奇跡時的真實感受與欣慰。（蔣涵晨）
片段④：期望在下一個出口，我的生命更精彩。（丁嶼）
片段⑤：春夏秋冬——走過四季都是歌；人生百味，酸甜苦辣皆成文。（周騏彥）
片段⑥：時值黃昏，常州的天空顯得一片灰蒙蒙的藍(lán)，映襯著古樸與現(xiàn)實交相輝映的建筑，告訴人們：城市的夜要來了。果不其然，街邊，各種洗頭房中水開始嘩嘩地流，燈開始昏暗地?fù)u，巷內(nèi)不時擠進(jìn)的轎車、摩托車哼哼地喘著氣，五百年的歷史，此時顯得蒼白無力。（翟嘉玲）
片段⑦：三個小姑娘，一個秀氣，一個洋氣，一個土氣。秀氣的滿是靈氣，洋氣的滿是嬌氣，土氣的露出幾分傻氣。
片段⑧：這就是題�！肋h(yuǎn)做不完的基礎(chǔ)題鞏固題補(bǔ)充題綜合題提高題邊緣題壓軸題，令你頭皮發(fā)麻眼睛發(fā)花心口發(fā)慌手腳發(fā)抖�！�
師：同學(xué)們，讓我們通過朗誦來感受一下這種具有個性化的語言。
�。▽W(xué)生齊聲朗讀）
師：同學(xué)們都讀得笑了，這正是個性化語言的魅力啊。那么請同學(xué)們認(rèn)真思考，待會請同學(xué)們總結(jié)寫個性化語言的方法。
�。▽W(xué)生閱讀思考）
師：請同學(xué)們把你想到的方法寫到黑板上來。交流方法，張揚(yáng)你們的個性。
�。▽W(xué)生上黑板書寫。）
『點評』在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)是探究寫個性化語言的方法，教師又為學(xué)生提供了很好的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源取材于其他學(xué)生的習(xí)作，從心理上比較貼近課堂中的學(xué)生，同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師采用朗誦的方法更有利于學(xué)生來體會語言的魅力，讓學(xué)生到黑板上寫自己的學(xué)習(xí)所得，給學(xué)生以展示的機(jī)會，同時也是很好的交流形式。而且書寫的文字更有利于下一環(huán)節(jié)的交流和學(xué)習(xí)。
師：同學(xué)們總結(jié)出來的方法，寫了滿滿一黑板，可見集體的力量是無窮的，智慧也是無窮的。下面讓我們來學(xué)一下這些方法。
師：（逐個解讀學(xué)生寫在黑板上的方法。）方法都陳列在黑板上，我們也不用歸類，每一條都有它成立的理由，就讓我們帶著這些方法來運(yùn)用于實踐。（分發(fā)一份材料，讓學(xué)生進(jìn)行修改。）
【材料：
難忘那童年的竹林
獨坐在書桌前，隨意翻閱著一本雜志，一幅竹林水墨畫吸引了我的視線，看著翠竹清健的風(fēng)姿，我不由自主地回想起我童年時的竹林。
春天的竹林孕育了生命；夏天的竹林充滿了活力；秋天的竹林滿載著沉甸甸的豐收，但我最喜歡的還是冬天的竹林。當(dāng)寒風(fēng)呼嘯，雪花像蝴蝶般漫天飛時，竹林都默默容納了這些調(diào)皮的精靈，任他們在自己的懷里嬉戲。即便壓彎了腰，也從無怨言。那時的我總愛鉆到林子里尋覓冬天的樂趣：握住冬竹使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花簌簌如天女散花般飄落下來，灑進(jìn)我們的脖子里，涼絲絲的，滋潤著我咯咯的笑聲。
竹林里野趣橫生。在竹林深處有一條干枯了的小河溝，上面填滿了厚厚的落葉。溝邊長著一棵粗而壯的棗樹。每當(dāng)棗兒成熟的時候，我和伙伴們就使勁晃著棗樹，然后再到溝里尋找搖落的棗子。那棗兒像調(diào)皮的小孩兒躲在落葉底下。我們兜著沉甸甸的棗兒坐在溝邊，飽食一頓，甜透了心窩。在溝里，偶爾也會發(fā)現(xiàn)幾個雞蛋，因為外婆家的那只不聽話的母雞總是愛把蛋下在溝里，如獲至寶的我，小心翼翼地捧著雞蛋送到外婆面前。
有時我們從家里偷來繩子，牢牢的拴在較粗的竹子上，做成秋千，蕩呀，搖呀，那秋千底下?lián)u出了我們心中的歌，蕩圓了我們的夢。
如今，我已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，到城里來上學(xué)。記憶里中的冬竹、棗樹，落葉叢里的雞蛋，孤零零的秋千，仿佛一根根長長的絨線，一頭系著我的心，另一頭系著綿綿的鄉(xiāng)情與童趣。
晚上，躺在床上，我仿佛聽見了竹林那“沙沙沙”的聲音，它們像在歡唱。竹林呀，你是否還記得我童年小的身影？】
（學(xué)生獨立進(jìn)行修改，教師給每個學(xué)生發(fā)一個信封。6分鐘后）
師：下面請同學(xué)們把修改后的作品折疊后裝進(jìn)信封里，組長收信封。（教師把收上來的信封再交換分發(fā)給學(xué)生。）請同學(xué)們打開信封，拿出作品，看一下，分小組交流，推選出改得最好的作品來。
�。▽W(xué)生分小組進(jìn)行交流評選。）
師：下面請同學(xué)們把推選的作品大聲的朗讀出來。
（三位學(xué)生到講臺上朗讀別人修改后的作品。教師點評。）
師：雖然下課鈴聲響了，這節(jié)課要結(jié)束了，但是每一個同學(xué)心目當(dāng)中都具有了很優(yōu)秀的具有個性化語言的作品，那么下課你跟他去說吧。當(dāng)然要寫出有個性化的語言，光注重形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要我們學(xué)會觀察、體驗生活，博覽群書。
『點評』學(xué)以致用，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行語段修改，再次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，并且用比較充足的時間讓學(xué)生充分思考，自主修改。采用交換評價的方法可以消除學(xué)生一些害羞膽怯的心理負(fù)擔(dān)，更有利于促進(jìn)學(xué)生相互評價，在評價中加強(qiáng)對知識的辨別和掌握。
『總評』這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上循序漸進(jìn)，逐層深入，每個環(huán)節(jié)組織學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)，采用各種形式進(jìn)行交流與評價，學(xué)生始終處于緊張興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過程中注意鼓勵學(xué)生，利用學(xué)生的好勝心調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
這節(jié)課學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用無疑是最成功的亮點，也是執(zhí)教教師研究的方向。教師在教學(xué)過程中分發(fā)了三分學(xué)習(xí)資料，這些資料都是教師平時收集和整理的學(xué)生的習(xí)作。應(yīng)該說每一個語文教師每學(xué)期都批閱許多篇學(xué)生的習(xí)作，這些習(xí)作都是鮮活的學(xué)習(xí)資源，這節(jié)課為廣大語文教師提供了一個很好的范例。