圖畫作文題應(yīng)考策略

　　圖畫作文是作文命題領(lǐng)域的老面孔，只是相對于文字材料而言，它的亮相的頻率稍微低一些；再加上話題作文在高考命題中發(fā)揮“指揮棒”作用，有些年它似乎淡出了人們的視野。而今重拾這樣的命題樣式，權(quán)當(dāng)是一種回歸吧。畢竟，材料作文是諸多作文命題樣式里的最高境界，而圖畫作文又有著其特質(zhì)。 

　　圖畫作文材料往往由圖畫和文字構(gòu)成，是作者深入生活并經(jīng)過對生活的反復(fù)觀察周密思考，集中了最能反映主題的題材而創(chuàng)作的。它與純粹的文字材料形異實同，只不過材料由文字變成了圖文而已。圖畫當(dāng)然重要，因為它是材料的主體；文字也不可忽略，因為它往往或起著畫龍點睛的作用(如畫題、旁白性文字等)，或起著幫助讀者全面地解讀畫面的作用(如畫中物件上的提示性、解釋性文字等)。圖畫可以分成諷刺性漫畫和一般性圖畫，XX年全國卷的《摔了一跤》就是諷刺性漫畫；但是我們對圖畫的理解不能狹隘地看成諷刺性漫畫，隨著現(xiàn)代觀念的多元，帶有生活氣息的幽默漫畫、富含人生哲理的一般性漫畫也非常時尚。XX年東北四市高中畢業(yè)班第一次聯(lián)考作文所用豐子愷的畫作“一肩擔(dān)盡古今愁”是，XX年福建省的作文命題也是。圖畫呈現(xiàn)形式還有單幅圖畫和多幅圖畫的分別。特別對于多幅圖畫，我們要注意把握幾幅圖畫之間的關(guān)系——承接的，對比的，因果的等等——進而從整體上去理解。 

　　圖畫作文之所以為考試命題者所親睞，是因為它具有反映生活、啟迪思想、激活思維等功能，可以考查考生的觀察、理解、概括、分析以及表達能力等。 

　　時至今日，漫畫作文也不是傳統(tǒng)意義上的議論文樣式，考生也可以通過非議論文樣式來呈現(xiàn)，只要它是正確地把握了漫畫的寓意，在文章里藝術(shù)地再現(xiàn)了對漫畫的某種認識。 

　　總之，畫家用漫畫的形式來表現(xiàn)生活，所運用的是“集束性思維”，即從生活中大量的現(xiàn)象中概括而成為我們所讀到的畫作；而我們依據(jù)漫畫來做文章時，自然要逆畫家的思維而動，把他的思維“泡”出來，“發(fā)散性思維”就是必然的出路。 

　　此類作文應(yīng)考自有其寫作規(guī)范概而言之，可以分如下幾步： 

　　第一步，走進圖文，領(lǐng)悟寓意 

　　無論諷刺性漫畫和一般性圖畫，還是單幅圖畫和多幅圖畫，都要從對圖畫中所揭示的片斷事實的觀察、想像和分析、判斷中獲得題材和主題，并要用恰當(dāng)?shù)恼Z言把它表達出來。 

　　看圖時要注意以下幾點：(1)按一定的順序看，一般順序為由上到下，由左到右，由近到遠，由人及物、由部分到整體。(2)注意畫畫中的反映事情的時間、地點及背景環(huán)境。(3)注意人物的服飾、動作、表情，從而思索其心理活動及性格特點。(4)如果是多幅圖，要注意多幅圖的關(guān)系，根據(jù)畫面內(nèi)容對各幅圖進行合理的詮釋。(5)注意畫的題目和畫的有關(guān)說明，借以體會畫意。關(guān)于寓意的解讀，有時候的指向并不是唯一的，可以有多角度的挖掘，要發(fā)散開去思維；有時候的傾向非常明顯，就必須集束思維，與畫作者的傾向性契合。 

　　這里應(yīng)特別提醒的是，有的圖已有標(biāo)題或說明，但這標(biāo)題或說明并不就是這幅圖的主題。展開論述時要緊密聯(lián)系畫面的含義，這樣才符合看圖作文的要求。 

　　第二步。多方比較，確定立意 

　　對指向不唯一而可以多角度挖掘寓意的材料自然要多方比較，考慮所挖掘出來的寓意誰更具新穎度，誰獨有深刻性，當(dāng)然也要考慮什么樣的寓意你能夠用材料支撐它(寫作議論文)或有素材演繹它(寫作記敘文)。就是對傾向非常明顯的材料也有個比較的過程，畢竟語言表述上的細微的差別也影響著思維的方向進而決定了行文的走向。 

　　注意，立意切忌面面俱到，而應(yīng)該抓住一點不及其余，深入鉆探下去，力求談深說透。如果吃著碗里還惦記著鍋子里，多頭出擊，勢必會觀點駁雜，不利于集中筆力把問題講清楚。 

　　一則材料往往能夠讀出多個寓意，至于你以哪一個觀點作為你的文章的立意，則很大程度上取決于你在哪個方面的日常積累相對豐厚，既有思考，也有材料。 

　　第三步。聯(lián)想引申，借題發(fā)揮 

　　一般地說，提供的圖文都有較強的針對性，作文時就要注意聯(lián)系社會現(xiàn)象及人們的思想實際，寫出對自然、社會、人生的真切體驗與獨特感受。不能拋開材料，信馬由韁；不能另起爐灶，隨意枝蔓；不能就事論事，局限于原材料。材料作文的理想境界是若即若離，不即不離。 

　　那么，如何恰當(dāng)?shù)芈?lián)想生發(fā)呢? 

　　我們可以從原材料出發(fā)，進行相似聯(lián)想，看看歷史上與現(xiàn)實生活中有哪些情況與原材料所說的近似，其間有什么規(guī)律可以總結(jié)，有什么啟示可以警世；我們也可以從原材料出發(fā)，進行相關(guān)聯(lián)想，看看哪些東西與材料內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的，它們之間的聯(lián)系是橫向的還是縱向的，是單向的還是雙向的，是偶然的還是必然的，是直接的還是間接的；我們還可以從原材料出發(fā)，進行相反聯(lián)想，深入地考察與原材料悖逆的一些歷史事件、現(xiàn)實狀態(tài)，讓自己的視角變得更加多元，經(jīng)過這樣的辨證思維后，看看從中有哪些經(jīng)驗可以借鑒，有哪些教益可以吸取；我們更可以從原材料出發(fā)，進行因果聯(lián)想，材料是現(xiàn)象，我們探究一下潛藏在背后的本質(zhì)性的東西，材料是結(jié)果，我們追問一下引發(fā)這一結(jié)果的原因，這會讓我們學(xué)得聰明起來。 

　　第四步。精思傅會，放膽成篇 

　　如果說上面的幾步都是“知”的層面，是“袖手于前”的話，現(xiàn)在我們就到了“行”的層面，要“疾書于后”了。 

　　“行”必然要考慮文章的結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的材料作文差不多是議論文的一統(tǒng)人下，經(jīng)過多年的研究，基本上形成了比較穩(wěn)定的得到很多人認同的結(jié)構(gòu)模式：“概述畫面——明確寓意(中心)——聯(lián)系實際——展開議論——結(jié)語”。有些人怕人說模式就是僵化，于是羞羞答答的不敢公開承認這樣的模式。其實，對大多數(shù)考生來說，掌握一定的結(jié)構(gòu)模式，使寫出來的文章像模像樣、中規(guī)合矩是很有必要的。這是“人格”的過程，是每個考生必經(jīng)的。創(chuàng)新層面的“出格”也是建筑在“人格”的基礎(chǔ)上的。還沒有“人格”就想著“出格”，美妙固然美妙，只怕是美麗的肥皂泡而已。 

　　就是在這樣的模式之下，我們也有比較大的創(chuàng)造的空間。比如“概述畫面”的概括與絮叨，側(cè)重與全面；比如“聯(lián)系實際”的向度(時間上的古今，空間上的中外，人物所在領(lǐng)域上的多元)；比如遣詞造句上的“亮點意識”(議論文的語言在“準(zhǔn)確”、“鮮明”而外也還有“生動”的要求)。 

　　總而言之，圖畫作文就是在所給材料的基礎(chǔ)上作文，或者說文章的觀點、情感甚至所拈來的材料是由某個材料觸發(fā)的，只要按照上述應(yīng)對策略，我們就完全可以放膽成篇，而大可不必如履薄冰。