不可丟棄的語法知識
接過幾屆高一新生，在初高中語文知識銜接的過程中，發(fā)現(xiàn)一個極其普遍的問題。對于語法知識，大多數(shù)學(xué)生都一知半解，甚至有的學(xué)生一竅不通。什么是名詞？什么是動詞、形容詞？這些大概知道，當(dāng)問到介詞有哪些？副詞有哪些？哪些詞是助詞、代詞等？作為語文老師的我，很震驚地發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生能正確地回答的只有少數(shù)一部分。私下調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在初中階段，語法知識基本上就沒學(xué)，學(xué)生就只是簡單的知道名詞、動詞和形容詞等。
記得自己做學(xué)生的年代里，老師把語法知識當(dāng)作學(xué)習(xí)語文的重點來講，因為學(xué)懂了語法知識，我們可以輕松地理解一個詞語或者一個句子的基本意思，利用語法知識，我們可以劃分句子成分、判斷病句、判斷文言特殊句式，甚至可以推廣到學(xué)習(xí)英語、日語等，作用何其大�。〉�，現(xiàn)在的教材哪里有系統(tǒng)語法知識學(xué)習(xí)呢？甚至對研究語法知識的文章也少之又少，所以有人說：“語法知識的研究正處于‘山窮水盡疑無路’的窘境�！�
很多學(xué)生看到病句就頭痛。為什么？病句最基本的就是分析句子成分，學(xué)生連句子成分都找不出來，病句題不會做也就不為過了。甚至英語中的語法結(jié)構(gòu)也與漢語相聯(lián)系，學(xué)不好的話，那是影響非常大的。因此，建議新課程改革，要把漢語語法知識，作為重點來學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，是非常有益的。
在此我想談?wù)勗谡Z法知識教學(xué)中，我的做法：
一、 抓好開頭，提高認識。
高一的第一節(jié)課就要對學(xué)生強調(diào)語法的作用，學(xué)一點語法，掌握基本的語法知識，使自己的說和寫更正確，更規(guī)范。首先，讓學(xué)生重溫一些簡單的語法知識，熟悉基本的詞性，學(xué)生對虛詞認識不深，尤其是介詞、副詞、助詞和代詞等；然后學(xué)習(xí)短語、句子成分，劃分句子的主謂賓，定狀補；再利用這些語法知識去判斷文言文的詞類活用、特殊句式的轉(zhuǎn)變；或者利用這些語法知識去判斷病句等等�？梢园颜Z法知識擴展到許多的方面，其實，掌握語法知識也是提高語文水平的好方法。
二、 平時訓(xùn)練，寓教于樂。
在傳授知識的過程中，我們要求教師多從生活中采搬生動活潑的語言例子來充實知識，并以動態(tài)的形式對學(xué)生進行語法知識的訓(xùn)練。比如講到什么是介詞的時候，我要求學(xué)生記住介詞的順口溜：
自從以當(dāng)為按照，
由于對于為了到。
和跟把比在關(guān)于，
除了同對向往朝。
這樣容易記憶，印象也深刻，又如講《沁園春.長沙》老師就詞性動態(tài)變化所產(chǎn)生的奇妙效果來講授詞性知識，“糞土當(dāng)年萬戶侯”中的“糞土”，名詞轉(zhuǎn)化為狀語，把……視如糞土，表現(xiàn)了毛澤東等青年對當(dāng)時大官僚、大軍閥的蔑視。在日常生活中我們還可以用常聽見"幸福著你的幸福吹走我內(nèi)心的憂傷"這樣詞類活用的句子，來解釋語法現(xiàn)象，都收到了意想不到的語言表達效果。正是這樣的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識不感到累，又很實用，收到了很好的教學(xué)效果。
三、 平時測驗，反饋知識。
細心發(fā)現(xiàn)，在平時的語文學(xué)習(xí)中，不管是閱讀訓(xùn)練，還是寫作訓(xùn)練，我們也會運用語法知識來學(xué)習(xí)的，就算是寫一個句子，表情達意，我們也要檢查句子的主謂賓有沒有落實好，有沒有產(chǎn)生語�。克云綍r的練習(xí)，是語法知識的反饋。在應(yīng)試教育的環(huán)境下，我們語文老師更應(yīng)該注重語法知識的訓(xùn)練，比如本學(xué)期末的調(diào)研試試卷中有一道語法知識題是這樣命的：
把下列復(fù)句改寫為幾個單句，保持句意不變。
“山寨”是一種涉及手機、數(shù)碼產(chǎn)品、游戲機等不同領(lǐng)域，從而發(fā)展到不同領(lǐng)域的具有仿造性、快速化、平民化特點的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)象。
該題設(shè)計的考點是提煉句子主干。明確什么是復(fù)句？什么是單句? 單句是由一個主干組成的句子。而復(fù)句是由兩個或兩個以上意義上相關(guān)、結(jié)構(gòu)上互不作句子成分的分句組成的句子。目的是考查學(xué)生對復(fù)雜句子的理解分析能力。這是很實用的語文能力。長句子、復(fù)雜句子在閱讀中是經(jīng)常會碰到的，如果沒有語法知識——句子成分分析的知識作為基礎(chǔ)，要讀懂、理解準(zhǔn)確，有時是很困難的。從能力切人設(shè)計考題，這是顯性的指向；另外隱性的指向就是了解學(xué)生句子成分分析知識掌握的情況。
語法知識的教學(xué)是一個較為敏感的話題，我認為能本著為了語文教學(xué)的高效發(fā)展，為了學(xué)生語文素養(yǎng)的真正提高這一根本性目的，實事求是地開展教學(xué)，問題是不難解決的，這樣語文課改也將沿著健康軌道繼續(xù)發(fā)展。
以上是本人對語法知識教學(xué)的一些淺陋的見解，有不足之處，希望同行指正。