教學(xué)反思：讓寫(xiě)人作文生動(dòng)起來(lái)
讓寫(xiě)人作文生動(dòng)起來(lái)
寫(xiě)人作文對(duì)于學(xué)生而言，并非難事。然而，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，剛剛接觸并學(xué)寫(xiě)作文，寫(xiě)作文就成了“難于上青天的事”。三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是，身體長(zhǎng)大了，但心靈還很幼稚。表現(xiàn)在作文上，就是語(yǔ)言稚嫩、不懂修飾。就好像家里買(mǎi)了豪宅，卻沒(méi)有裝修一樣，語(yǔ)句不通、錯(cuò)別字現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)，更不用說(shuō)修飾了。單個(gè)句子使用修辭手法，他們會(huì)用。然而，他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力低，無(wú)法在片段中準(zhǔn)確的運(yùn)用修辭。
上一學(xué)期，為教他們寫(xiě)最簡(jiǎn)單的寫(xiě)人作文，我可是大費(fèi)周折。不會(huì)寫(xiě)作文，沒(méi)有捷徑。那就說(shuō)明他們的語(yǔ)言積累不足。在班里，能把作文寫(xiě)通順、并描寫(xiě)得惟妙惟肖的人也是有的，但不足三分之一。注意觀(guān)察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)共性：熱愛(ài)閱讀。所以，我要求我的學(xué)生，每天堅(jiān)持寫(xiě)日記，每天讀一篇文章并做讀書(shū)筆記。同時(shí)在作文課上，大量的積累訓(xùn)練寫(xiě)人詞語(yǔ)的運(yùn)用，反復(fù)讀讀寫(xiě)記憶課文中的好詞好句，并交給他們最基本的外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，甚至要求他們按給定的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作文，仿寫(xiě)課文。通過(guò)以上措施，辦理無(wú)話(huà)可寫(xiě)的學(xué)生也有寫(xiě)不完的話(huà)了。這下，拿到作文學(xué)生不再因?yàn)閷?xiě)不出作文而膽怯了，保證了字?jǐn)?shù)。
下一步，我就學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量上提出要求。我要求學(xué)生把自己所寫(xiě)的對(duì)象集中于自己熟悉的家人，這樣學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察，交流，明確縮寫(xiě)人物的特點(diǎn)，有針對(duì)性的去寫(xiě)，主題就更明確了。同時(shí)父母也可以自覺(jué)地進(jìn)入輔導(dǎo)老師的角色，學(xué)生的作文有以前的甘苦變得慢慢生動(dòng)起來(lái)了。
通過(guò)一學(xué)期，甚至一年，四年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了觀(guān)察、摘抄、引用等方法，養(yǎng)成了日記、閱讀和積累的好習(xí)慣，作文水平突飛猛進(jìn)。學(xué)生的寫(xiě)人作文不僅能生動(dòng)形象的描寫(xiě)一個(gè)人物形象，還能運(yùn)用所學(xué)方法把任務(wù)寫(xiě)具體、特點(diǎn)突出。作文不再成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大難題，而是靈感頓發(fā)的助推器。
我作文教學(xué)得深刻體會(huì)是：要想把寫(xiě)人作文寫(xiě)好，抓住人物特征，運(yùn)用描寫(xiě)手法，適當(dāng)?shù)男揎棟?rùn)色，文章就會(huì)精彩！