讓作文個(gè)性飛揚(yáng)
——在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維
新制訂的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是：更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生作文的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生寫話、習(xí)作的興趣；更加強(qiáng)調(diào)“不拘形式，自由表達(dá)”。這是符合時(shí)代要求的。
盧梭說：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了�！边@是一句偉大的名言，他穿透了所有表層的現(xiàn)象。不是嗎?《向日葵》可以復(fù)制，但凡高不能克�。弧短畦房梢栽賹�，但拜倫不會(huì)重生。世界之所以如此斑斕，是因?yàn)榇蠹叶家蔀槲易约海?/p>
任何一篇文章的產(chǎn)生，都要經(jīng)過雙重轉(zhuǎn)化。首先是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向認(rèn)識(shí)主體的轉(zhuǎn)化，即作者能動(dòng)地、本質(zhì)地、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為自己主觀的認(rèn)識(shí)，而后是作者的主觀認(rèn)識(shí)向文字表現(xiàn)轉(zhuǎn)化。從這個(gè)意義上說，作文教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生這種“雙重轉(zhuǎn)化”的能力。而要真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須全面關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，人格的提升和語言技能的習(xí)得。如果這三者不能整體和諧的獲得發(fā)展，那就算不上作文教學(xué)的成功。所以，我認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新必須符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、表達(dá)思想的規(guī)律；必須符合小學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律。唯有在此基礎(chǔ)上的創(chuàng)新教學(xué)，才有生命力和實(shí)效，才能使學(xué)生真正通過作文教學(xué)獲得創(chuàng)新。
一、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲——?jiǎng)?chuàng)新之前提
教育心理學(xué)認(rèn)為：期望值越高，心理負(fù)擔(dān)越重。心理負(fù)擔(dān)越重學(xué)生的作文就會(huì)愈加失去靈性和創(chuàng)造性。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，高妙的作文之道往往是在不知不覺中“悟”出來的。陽春三月，可寫春江花月；烈日炎炎，會(huì)寫鋤禾當(dāng)午，赤日似火；秋高氣爽，宜繪霜紅二月之圖；雪花飄飄，吟詠“千樹萬樹梨花開”。要讓學(xué)生在生活中學(xué)作文，在閱讀中學(xué)作文，在實(shí)踐中學(xué)作文，打?qū)嵒A(chǔ)，提升素養(yǎng)，這是作文創(chuàng)新的前提。
1、增強(qiáng)“大”觀念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文又是母語教學(xué)課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！薄罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相同�！弊魑慕虒W(xué)不能“坐井觀天”，眼睛只盯在學(xué)校，更不能困于小小的課堂�！疤斓亻営[室，萬物皆書卷”（葉圣陶）。教師應(yīng)增強(qiáng)大語文的觀念，重視家庭和社會(huì)的語文教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。教師要了解學(xué)生在聽什么、說什么、讀什么、寫什么……有目的的引導(dǎo)學(xué)生留心觀察社會(huì)生活，觀察自然風(fēng)光，觀察家庭瑣事，讓學(xué)生從中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)和語言的積淀，積累寫作素材，養(yǎng)成熱愛生活、留心生活的習(xí)慣。
2、開拓“新”領(lǐng)域
蘇霍姆林斯基指出：“不要用學(xué)校的大門把兒童的意識(shí)跟周圍世界隔絕開來，這一點(diǎn)是多么重要。我竭盡努力，使兒童時(shí)期的所有年份，都讓周圍世界、自然界不斷得以鮮明的形象畫面來滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)……”“問渠哪得清如許？為有源頭活水來�！苯處熞_放教材，以教材為憑借，讓學(xué)生投身于五彩繽紛的校外生活。可在社會(huì)活動(dòng)中學(xué)作文——參觀訪問、遠(yuǎn)足踏青，豐富社會(huì)知識(shí)�？稍谧x書實(shí)踐中學(xué)作文——增加文化積淀，豐富背景知識(shí)。可利用現(xiàn)代媒體學(xué)作文——聽廣播，看電視，看錄像，上網(wǎng)等。拓展作文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師可適時(shí)指點(diǎn)、引導(dǎo)，使學(xué)生在廣闊的校外世界中盡情的學(xué)作文，享受開放學(xué)習(xí)的樂趣。
3、重視“親”實(shí)踐
“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行�！闭Z言文字的練習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”。葉圣陶在《文章例話》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑的流個(gè)不停。”小學(xué)生的作文教學(xué)也不例外，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活。要有計(jì)劃，有組織的開展喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生接觸自然，深入社會(huì)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然景物，映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。讓他們?cè)谏鐣?huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中觀察、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，在平淡中尋找新奇，開拓視野，增長(zhǎng)見識(shí)。如果學(xué)生的題材庫存充裕，隨手拈來，寫作時(shí)就有話可寫，有事可說，自然就能寫出具有真情實(shí)感的作文來。
二、此中有真情，欲辯已忘言——?jiǎng)?chuàng)新之動(dòng)力
單調(diào)的生活，乏味的情感，使學(xué)生很難寫出激揚(yáng)的文字。學(xué)生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，萬人一腔”連自己都感動(dòng)不了的文字，又如何能感染別人？更談不上創(chuàng)新�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)”“情致而文生”。情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力。要使學(xué)生作文有情，就必須使之進(jìn)入忘我之境，感覺不是在作文，而是在不知不覺中進(jìn)行一種特殊的情感體驗(yàn)。
1、導(dǎo)入要激情
教師作文教學(xué)的導(dǎo)入切忌平淡如水，寡而無味�；蚣で檠笠�，，或冷峻凝重，或懸念橫生，或風(fēng)趣幽默。總之，都要緊緊抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)或模擬的“情境”之中，通過自身體驗(yàn)，引發(fā)情感共鳴。當(dāng)學(xué)生的情緒受到感染，心弦受到撥動(dòng)，思想受到啟發(fā)，文思開始萌動(dòng)，其創(chuàng)作沖動(dòng)才會(huì)隨之產(chǎn)生。
2、文題要引情
“命題作文必如學(xué)生所自發(fā)，彼本無所為，示之以題，彼而覺有所為，欲罷不能非傾吐不可。如是可使實(shí)際與練習(xí)一致，見題作文與自發(fā)作文無殊�！保ㄈ~圣陶）教師的文題最忌陳腐老舊和假、大、空，而應(yīng)具有啟發(fā)性、發(fā)散性、新穎性、趣味性，只有這樣的文題，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，寫他們心中所想，做他們心中所愿，才能使之投入的忘我的創(chuàng)作之中，而絲毫不感覺作文的枯燥和乏味。
3、作文要?jiǎng)?chuàng)情
“情以物遷，辭以情發(fā)�！敝挥惺艿江h(huán)境、事物、氛圍的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感。當(dāng)內(nèi)心涌起情不自禁的情感時(shí)，便要用言辭表達(dá)出來。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察奇異的自然現(xiàn)象，參與沸騰的社會(huì)生活。此外，還必須有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。創(chuàng)設(shè)情境的寫作方法是多種多樣的：如“語言描述”“實(shí)物演示”“聲響渲染”“生活再現(xiàn)”“現(xiàn)場(chǎng)表演”……一首好歌，一部好電影，一篇好小說，往往都是一個(gè)好情境。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境，就會(huì)忘卻自身的存在，自覺地全身心地投入創(chuàng)作，再現(xiàn)生活，再現(xiàn)自我。
4、評(píng)改要鼓情
習(xí)作的評(píng)改是學(xué)生情感的又一次體驗(yàn)和交流。實(shí)踐表明：學(xué)生了解學(xué)習(xí)的結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果能提高學(xué)習(xí)的積極性，能激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因而，作文批改首先要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要。其二，要善于點(diǎn)撥，方法多樣，富有啟發(fā)性。其三，褒貶適度，注重鼓勵(lì)。其四，評(píng)語要有親切感。另外，學(xué)生的自我肯定和互相鼓勵(lì)也非常重要。在進(jìn)行作文評(píng)改時(shí)，不妨讓學(xué)生試著自評(píng)自改或互評(píng)互改。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的自主性又可減輕教師的負(fù)擔(dān)。
三、我口說我心，我手寫我口——?jiǎng)?chuàng)新之關(guān)鍵
有了豐富的寫作積累，有了豐富的寫作情感，還必須具有一雙“妙筆生花”的手，方能自在的表現(xiàn)自我，真正的做到“我口說我心，我手寫我口”, 寫出自己的真性情，并進(jìn)而實(shí)現(xiàn)別具匠心，獨(dú)樹一幟。
1、提倡實(shí)話實(shí)說
教師的作文指導(dǎo)必須強(qiáng)調(diào)書寫真情實(shí)感。虛情必然導(dǎo)致假意，假意才會(huì)有不實(shí)之詞，雕飾之句。唯有真的東西，才會(huì)具有情感，也只有真的東西，才是學(xué)生的東西，才是有個(gè)性的東西，才是本色獨(dú)創(chuàng)。總之，文思豐富，內(nèi)容充實(shí)，這才是作文的首要條件。
2、打破清規(guī)戒律
俗話說：文無定法。如果教師一味地用清規(guī)戒律去束縛學(xué)生，勢(shì)必會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性才能，只有解放思想，沖破舊觀念，打破各種清規(guī)戒律，才能使學(xué)生獲得充分的寫作自由，進(jìn)入自然天成的境界。如“寫人”文章，以往教師必然要求學(xué)生：寫出人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，要有具體事例表現(xiàn)人物的積極向上的性格特點(diǎn)。學(xué)生寫出的文章基本大同小異，寫同學(xué)都寫“他愛學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)，是我學(xué)習(xí)的榜樣。”寫媽媽都寫“關(guān)心我的學(xué)習(xí)，關(guān)心我的身體，帶我去看病，雨天送傘……”。對(duì)于這樣的文章，我們又怎能說他有個(gè)性可言呢？為此，教師要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)寫作的需要靈活、自由的進(jìn)行表達(dá)。
3、鼓勵(lì)個(gè)性表達(dá)
天真爛漫，童言無忌。學(xué)生的生活豐富而多彩，情感坦白而直露，體現(xiàn)在語言表達(dá)上，也應(yīng)新鮮生動(dòng)，具有個(gè)性。因此，作為教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的話，鼓勵(lì)學(xué)生寫有個(gè)性的言語表達(dá)。即大家共用的詞句盡量做到人云我不云，老生常談我不談。教師的價(jià)值導(dǎo)向要利于學(xué)生個(gè)性語言的表達(dá)，要讓學(xué)生知道用個(gè)性的言語就是最好的創(chuàng)新。
4、注重語感培養(yǎng)
語感即是對(duì)言語的敏銳感覺，是個(gè)體憑著直覺思維，以自身的言語經(jīng)驗(yàn)和生活積累為基礎(chǔ)，與言語者進(jìn)行的從言語形式到言語內(nèi)容的心靈對(duì)話。從內(nèi)容上分，包括語像感，語意感，語情感。葉老指出：“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也五次提出加強(qiáng)語感的訓(xùn)練。我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)語像感，語意感，語情感入手進(jìn)行。一是抓寫具體的訓(xùn)練，培養(yǎng)語像感。語像感是語感的組成部分，是人們對(duì)言語所含形象的感悟。語像感強(qiáng)的人能憑借文本的言語，進(jìn)行心靈勾畫，形成內(nèi)心視像。而訓(xùn)練學(xué)生把人、物、景、活動(dòng)寫具體，是培養(yǎng)語像感的好方法。二是抓寫準(zhǔn)確的訓(xùn)練，培養(yǎng)語意感。語意感是人對(duì)言語意義的心靈感受。人在說、寫的過程中，要憑借語意感來組織語言，進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)活動(dòng)，傳遞信息，表達(dá)心意。語意感的強(qiáng)弱，標(biāo)志著一個(gè)人領(lǐng)悟乃至駕馭語言文字的能力的高低。培養(yǎng)準(zhǔn)確、全面、深刻、敏銳的語意感是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。在寫作中訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范、得體地用言語表達(dá)自己的所見、所聞、所思是培養(yǎng)語意感的切入口。因?yàn)闇?zhǔn)確性是語言運(yùn)用得最基本要求。三是加強(qiáng)情感體驗(yàn)，培養(yǎng)語情感。語情感是人對(duì)言語信息的感悟和感受。情感是文章的靈魂和核心。教師要做有心人，在平時(shí)的交談中、在習(xí)作批改中，對(duì)那些充滿情趣的語言，如嬌憨十足，冒著傻氣的語言；想象奇異，冒著靈氣的語言；幽默滑稽，冒著玩氣的語言……教師要善于捕捉，并大力加以鼓勵(lì)。
總之，作文教學(xué)的創(chuàng)新，還是要回到學(xué)生學(xué)習(xí)作文的規(guī)律上來，回到母語教學(xué)的軌道上來，回到扎扎實(shí)實(shí)地用個(gè)性言語規(guī)范、準(zhǔn)確、富有情趣的表達(dá)上來。唯有這樣的創(chuàng)新，才能真正讓作文個(gè)性飛揚(yáng)，才有提高作文教學(xué)效果的燦爛明天。