讀后感的寫法(以例子分析）
讀后感的寫法
換位思考
----讀《顛倒國》有感
李萌萌
《顛倒國》是我最喜歡的一本書，使我品味到了人生的哲理。在社會生活中，存在著各種差異，加上我們都有自己的獨特經(jīng)歷和處事方法，所以我們對他人往往存在誤解，這時換位思考就顯得十分重要了。
那位書生，故事中的主人公游歷了許多國家，其中有一個特別奇怪的國家，名字叫“顛倒國”。你看，那些拎著公文包，拿著文件夾，坐在辦公室里，開著電腦努力工作的都是一些未成年的學(xué)生；而那些坐在教室里，聽老師講課的學(xué)生卻是應(yīng)該去上班的家長們。從中，我們可以窺見一斑，所謂的“顛倒國”也就顧名思義了。
其實，我是希望自己也能居住在這樣的國家，讓家長嘗一嘗我們當(dāng)學(xué)生的辛苦，讓我們嘗一嘗當(dāng)家長的滋味兒。
《顛倒國》中的主人公來到這里后，嘗試了各種職業(yè)，了解到每一個工種都是不容易的。當(dāng)我們捧著課外書正在田野里對照植物讀植物書讀得津津有味時，忽然遭到家長粗暴的訓(xùn)斥。在這個時候，如果我們和家長能夠顛倒一下位置那就太好了。這樣一來，家長就會知道書本給孩子帶來多大的樂趣兒，從而變干涉為鼓勵，支持孩子多從課外得到有益的知識；而我們當(dāng)孩子當(dāng)學(xué)生的，一旦和家長調(diào)換一下位置，也就能深切地體會到家長那種望子成龍的心情，更加自覺地學(xué)習(xí)了。
《顛倒國》中的主人公正是在顛倒中品味出了快樂，品味出了人生的真諦，從而變得善解人意，不因為某件事情去刁難人。在顛倒的嘗試中，學(xué)會了理解，學(xué)會了寬容，學(xué)會了怎樣為人處事。推而廣之，在現(xiàn)實的社會生活中，不也有很多例子很多事情是可以‘顛倒’的嗎？
比如，在醫(yī)院，把不負(fù)責(zé)任的醫(yī)生和喋喋不休的病人的位置顛倒一下；在商店里，可以把蠻不講理的營業(yè)員和喜歡挑剔的顧客的位置顛倒一下……甚至，我們還可以把少數(shù)高高在上，作風(fēng)官僚的干部和老百姓的位置顛倒一下。
總之，《顛倒國》啟示我們：在發(fā)生矛盾沖突時，讓我們互相理解，換位思考，世界將變會更美好！
從本文看讀后感的寫法
無論中學(xué)生還是小學(xué)生，寫讀后感最主要的詬病就是讀多感少，把原文故事講了一大通，輪到自己的感受時三言兩語就沒話說了。
這篇文章為我的學(xué)生寫讀后感做出了典范。文章所體現(xiàn)出來的以下幾點是值得效仿的。
1、兩行標(biāo)題是對的。第一行主題“換位思考”直接彰顯讀后感的主旨——我們應(yīng)該學(xué)會換位思考，這種主題是一個思想，一個判斷，一個主張，是感受的核心和最集中的表達(dá)。第二行標(biāo)題“——讀《顛倒國》有感”是副題，告訴讀者這篇文章是一篇讀后感，是由讀《顛倒國》感到換位思考這個問題的。這篇讀后感的主題與所讀材料的精神實質(zhì)是十分吻合的，明確了文章的大體內(nèi)容，應(yīng)該說，讀后感的主標(biāo)題的明確和正確是寫讀后感的成功的一半，往往好多同學(xué)所立的主標(biāo)題不對，因而寫起內(nèi)文來困難重重，甚至沒法寫。注意，“讀某某某有感”這樣的標(biāo)題是不可取的，沒有表達(dá)你的感受是什么。
2、所讀材料是被感受“包裝”起來的，而不是赤裸裸的。這篇讀后感的開頭段不是從所讀材料說起，而是從材料直接進(jìn)入感受，開宗明義，這是讀后感的寫法。第二段才進(jìn)入所讀材料的敘述，講《顛倒國》的大意，用了很簡約的文字，而不是全面地娓娓道來。這樣做是很好的，免得陷于講故事的泥沼中拔不出來。第三段用了很簡約的文字來提起感受，引出了第四段和第五段，這兩個感受點。最后是卒章顯志式的總結(jié)，深化了文章的主題。
3、很好地把握了讀后感與材料議論文的區(qū)別。文章的字里行間是在談?chuàng)Q位思考，而縱觀全文又感覺換位思考一直“依附在”《顛倒國》身上，作者沒有離開《顛倒國》而空談?chuàng)Q位思考。這就是讀后感與材料議論文的原則區(qū)別。