讓你的作文具有鮮明的個(gè)性

　　前言：定位

　　我們不是居高臨下的教育者，我們不需要苦口婆心地教育讀者明白某個(gè)生活哲理。我們是普通的中學(xué)生，我們的作文記錄的是我們的生活世界，表現(xiàn)的是我們健康的處世態(tài)度，凸現(xiàn)的是我們鮮明的個(gè)性。寫入作文的，無論是事情、人物、認(rèn)識(shí)、情感、體驗(yàn)，都應(yīng)是自己經(jīng)歷、接觸、感悟過的。記事寫人，寫自己的生活，抒自己的真情，闡自己的思考——在作文中留下我們成長的足跡，這才是我們作文的正確定位。敘述、描寫永遠(yuǎn)是初中生作文的主體，切不可把讀者當(dāng)教育對(duì)象，大段大段地議論說理，或者普及科學(xué)、文學(xué)知識(shí)。

　　選材篇——個(gè)性化選材

　　自己的生活最真實(shí)，自己的生活最熟悉，訴諸筆端也就具體感人；世上沒有一片相同的樹葉，每個(gè)人都有自己獨(dú)具個(gè)性的材料。每個(gè)人的性格不同，興趣愛好不同，相交的朋友不同，父母師長表達(dá)愛的方式不同，經(jīng)歷不同，對(duì)生活的感悟不同……選材要找的就是這個(gè)“不同”。

　　比如，“母愛”、“父愛”是寫作永恒的主題，為什么經(jīng)典作品中常見它的身影，卻絲毫不會(huì)讓人覺得雷同厭煩？其實(shí)，每個(gè)家庭的情況不同，每位父親或母親的職業(yè)、個(gè)性、經(jīng)歷不同，每個(gè)孩子的情況不同，父母子女之間發(fā)生過的大大小小的事情也不盡相同，有這么多的不同，何愁選材雷同？

　　選材的個(gè)性化可以從以下幾個(gè)關(guān)鍵詞入手考慮：

　　1.背景。這件事的發(fā)生是否有一個(gè)特定的背景？

　　《背影》中的父愛有其特定的背景：祖母去世，父親失業(yè)，正是家中光景最為慘淡的時(shí)候，父親忍著喪母之痛，為了生計(jì)而奔波勞碌。車站送行，正是發(fā)生在這樣一個(gè)背景之中。也正是在這樣一個(gè)特殊背景下，父愛的無微不至才更令人動(dòng)容，父親的背影因?yàn)槟�聚了生活的艱辛、對(duì)家庭的責(zé)任、對(duì)苦難的隱忍和對(duì)孩子深沉的愛而成為文學(xué)史上經(jīng)典的形象。

　　一篇題為《把頭抬起來》的文章。作者在文章開頭，講述了自己的小時(shí)候的一些經(jīng)歷，因?yàn)殚L得不漂亮而自卑，因?yàn)楦改傅牟缓椭C而憂傷，因?yàn)槲膶W(xué)作品的影響而常常傷感……這份自卑和傷感一直藏在謙遜、乖巧的外表之下，無人發(fā)現(xiàn)，無人理解。然后作者寫到了一件小事：一次普通話等級(jí)考試中，“我”在口頭作文中流露了自卑、傷感的情緒，素不相識(shí)的考官用溫暖的話語，真誠地鼓勵(lì)我“把頭抬起來”，要擁有自信。從此，我的人生發(fā)生了改變。如果沒有之前的這些背景，這件小事恐怕就不會(huì)那么地打動(dòng)人心，對(duì)“我”的人生之路的重要影響就會(huì)顯得牽強(qiáng)。

　　2.特長或獨(dú)特經(jīng)歷。能否以我（寫作對(duì)象）的特長或愛好或獨(dú)特經(jīng)歷為載體？

　　有位學(xué)生寫母愛，寫的是母親陪伴她學(xué)琵琶的的過程，練基本功時(shí)母親嚴(yán)厲督促，學(xué)彈樂曲時(shí)母親與她一起學(xué)習(xí)、分析，當(dāng)她琵琶學(xué)有所成時(shí)，母親也早已是半個(gè)行家。母愛因?yàn)橛辛恕皩W(xué)琵琶”這個(gè)與眾不同的載體而具有了自己的個(gè)性。

　　有位學(xué)生寫自己經(jīng)過努力，終于戰(zhàn)勝膽怯，學(xué)會(huì)了表現(xiàn)自己，他以刻苦準(zhǔn)備相聲表演，克服種種困難終于表演成功的過程為材料。細(xì)心揣摩原作，磨破嘴皮背詞讓他胸有成竹，在同學(xué)、父母面前演練，想辦法克服心理障礙，最后是舞臺(tái)上流暢的表演，這一幕幕讓讀者身臨其境。

　　一位學(xué)生寫外婆每年快到冬天時(shí)就開始制作辣椒醬，從曬辣椒到切辣椒，直至過油，放鹽，腌漬，密封……每一道工序外婆都完成得這么認(rèn)真。一開始滿滿三袋的辣椒最后成了被裝在幾大瓶中鮮紅油亮的辣椒醬。這道道工序，以及外婆制作辣椒醬時(shí)的細(xì)致、講究，沒有親見過的人是絕對(duì)寫不出來的，這就是個(gè)性。這位外婆制作辣椒醬是為了什么呢？原來是送給鄰居們的新年禮物。外婆對(duì)人質(zhì)樸的情意、鄰里間的和諧便自然表現(xiàn)出來了。

　　同樣要表現(xiàn)追求夢(mèng)想，有同學(xué)寫自己圍棋升級(jí)賽的曲折過程，有同學(xué)寫自己不斷挑戰(zhàn)自己，終于成為一名“閃客”的過程，有同學(xué)寫自己編輯個(gè)人作文集的艱辛而愉快的過程，還有學(xué)生寫自己備戰(zhàn)中考時(shí)，母親也在準(zhǔn)備會(huì)計(jì)師資格考試，母女二人共同奮斗，共同追夢(mèng)，這樣的選材無疑會(huì)讓人眼前一亮。

　　從我們的校園生活中去找，也有不少獨(dú)具個(gè)性的材料可以入文，比如為全班講解古詩文，參加各類競(jìng)賽，參與藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，年級(jí)戲劇會(huì)演，教育教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特的老師，獨(dú)具個(gè)性的同學(xué)等等。

　　3.細(xì)節(jié)。有沒有人所未見的細(xì)節(jié)？有沒有別人忽略，你卻從中有所發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)？有沒有獨(dú)屬于你的生活細(xì)節(jié)？

　　奧地利作家茨威格寫《從羅丹得到的啟示》，羅丹忘我沉醉于雕塑創(chuàng)作中的動(dòng)作、神態(tài)、語言深深打動(dòng)了作者，引起了他的思考，讓他反思自己的文學(xué)創(chuàng)作態(tài)度，從而悟得了“一切藝術(shù)與偉業(yè)的奧妙”。

　　一位學(xué)生寫自己原本不習(xí)慣接受別人的幫助，尤其是自己不太需要的幫助。一次，放學(xué)晚了，同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)她搭乘自己母親的車一起走，他照例拒絕了。這時(shí)，他聽見了同學(xué)尷尬的咳嗽聲，看見了他失望的神色。這個(gè)細(xì)節(jié)讓作者猶豫了，他勉強(qiáng)改口接受了邀請(qǐng)，卻看見同學(xué)眼神中竟綻放出無比欣喜的光彩。作者的內(nèi)心由此起了波瀾，情節(jié)由此推進(jìn)，作者對(duì)幫助的內(nèi)涵也有了一番新的理解。

　　同在一個(gè)教室里參加同一位老師的補(bǔ)課，有一位同學(xué)就注意到了一個(gè)別人忽略的細(xì)節(jié)，老師帶來一杯熱茶，她為一個(gè)個(gè)同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，卻始終顧不上喝茶，下課時(shí)，那杯茶還是滿滿的，只是早已冷卻。這位同學(xué)由此深深地感受到了老師那顆火熱的心。

　　你看，即使是同樣的經(jīng)歷，如果捕捉到了獨(dú)特的細(xì)節(jié)，文章也可以出彩。

　　4.獨(dú)特的間接經(jīng)驗(yàn)。我們讀過的散文、小說，看過的電影，攝影作品、聽過的故事等。

　　獨(dú)特的間接經(jīng)驗(yàn)，一般不作為我們作文的主體材料，但有可能成為我們材料中的亮點(diǎn)，成為情節(jié)推進(jìn)的必要環(huán)節(jié)，或是線索。

　　比如05屆陳詩悅同學(xué)的《向前邁了一步》，電影《阿甘正傳》正是文中的亮點(diǎn)，它是情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是作者在漫漫奔跑中轉(zhuǎn)變心態(tài)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景的重要的情感和精神的支點(diǎn)，而題記中引用的安妮寶貝的話很好地將跑步和人生聯(lián)系起來，后記中《阿甘正傳》的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)一步強(qiáng)化了作者所悟出的人生哲理，并且使文章有了一個(gè)耐人尋味的延續(xù)，言已盡而意無窮。

　　比如前面提到過的《把頭抬起來》這篇文章，作者在普通話等級(jí)考試中抽到的口頭作文的題目是“你最喜歡的一部小說”，她選擇了小說《簡·愛》，在講述中真情流露，表達(dá)了自己的自卑、傷感，對(duì)未來的茫然。而陌生的考官卻伸出了關(guān)愛之手，鼓勵(lì)她把頭抬起來，自信地去生活，并讓她再去讀一讀《簡·愛》，說“那是一部很好的小說”。得到鼓勵(lì)的作者重讀《簡·愛》，想著老師的話，漸漸悟出了《簡·愛》的精神和人生的真諦：人生需要自尊和自信，把頭抬起來不僅是正常人應(yīng)有的生活姿勢(shì)，更是一種人格精神的平等。這篇文章中，小說《簡·愛》作為作者情感的依托，是情節(jié)推進(jìn)的重要元素，與主題表達(dá)息息相關(guān)。

　　間接經(jīng)驗(yàn)寫入作文，千萬不要“忘我”，就文論文，就電影論電影，一定要讓它成為自己成長經(jīng)歷中的一個(gè)點(diǎn)，不然，你的文章就變成電影介紹或作品評(píng)論而不是表現(xiàn)自己成長的記敘文了。

　　5.縮小范圍。越是宏觀，越會(huì)雷同，找共性更容易，縮小范圍，才能找到與眾不同的材料，才容易展現(xiàn)個(gè)性。

　　亞洲人、中國人、南方人、上海人、上海學(xué)生、上海某初級(jí)中學(xué)的學(xué)生……越是縮小范圍，越容易在共性之中找到個(gè)性，所謂同中求異。

　　打個(gè)比方，遠(yuǎn)看兩個(gè)高矮胖瘦差不多，都穿著校服的中學(xué)生，你會(huì)覺得他們差別不大，我們看到的只是共性，但走近一些，注意臉部，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)戴著眼鏡，一個(gè)不戴眼鏡，更近些，再注意一下五官，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)嘴唇厚厚的，透著一股子憨厚，一個(gè)是可愛的小癟嘴，顯得俏皮精明。

　　比如，作文題目“樂在其中”，有些同學(xué)選擇寫讀書，說自己在讀書中獲得快樂，事實(shí)上這個(gè)范圍太大了，空泛的選材，難見個(gè)性，那就不如縮小范圍，單寫自己讀某一類書甚至是某一位作家的書或者某一本書的快樂。比如，讀科幻小說、讀《福爾摩斯探案集》，讀宋詞、讀《于丹〈論語〉心得》等等。選擇什么樣的書入文，本就可見寫作者的個(gè)性，而這本書或這類書的個(gè)性也會(huì)給你的“快樂”打上與眾不同的烙印。

　　另外，有些同學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)或社會(huì)問題，所謂的大題材。比如XX年中考，有很多考生寫非典，比如XX年，有些考生會(huì)關(guān)注奧運(yùn)，關(guān)注火炬?zhèn)鬟f，關(guān)注汶川抗震救災(zāi)中的一些事情。XX年，會(huì)關(guān)注迎世博、應(yīng)對(duì)金融危機(jī)。今年，你也許會(huì)關(guān)注釣魚島，關(guān)注雅安抗震救災(zāi)。還有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)了社會(huì)的陰暗面，思索著一些很沉重的命題。這里需要提醒大家的有幾條：

　　1.有些問題不像我們想象的那么簡單，當(dāng)我們自己的認(rèn)識(shí)還比較模糊或是還處在困惑中時(shí)，應(yīng)避免涉及。

　　2.社會(huì)熱點(diǎn)，時(shí)事新聞，當(dāng)它成為眾人筆下的通用材料時(shí)，也就失去了新穎度和獨(dú)特性。

　　3.寫大的題材，必須選擇我們自身所能觸及的材料切入，以小見大，將自己的感受貫穿于其中。對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)，大多數(shù)人獲得信息的途徑是類似的，獲得的信息也具有高度的雷同性。但是，如果你的親人就在抗震救災(zāi)前線，如果你是親手降下半旗的升旗手，如果你親歷了迎奧運(yùn)、迎世博的某個(gè)活動(dòng)，如果你曾用演講、歌唱、繪畫、博客……表達(dá)過你的深情，那么你一定會(huì)有更真切的感受。而如果僅僅是將電視、報(bào)紙上、網(wǎng)上所得的資料來組織作文，難免人云亦云。當(dāng)然，將觸動(dòng)你心的資料用于自己的個(gè)性化材料中，作為情節(jié)中的一個(gè)點(diǎn)，那又另當(dāng)別論。

　　立意篇——個(gè)性化立意

　　在批閱作文中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)材料的思考較淺，說些人云亦云的“正確的廢話”，或者僅僅停留在道理的表面，比如，“我感受到了父親對(duì)我的愛，父愛令我感動(dòng)”，比如，“我懂得了幫助別人是一種幸福�！边@種父愛的內(nèi)涵是什么？感動(dòng)中又有怎樣的感悟？幫助別人的幸福與其他幸福相比究竟有什么獨(dú)特之處？作者都沒有很好地解釋，僅有“感”而沒有“悟”。究其原因，是缺乏對(duì)材料的深入思考，認(rèn)識(shí)問題的層次較淺。

　　怎樣使作文的立意富有個(gè)性呢？可以試著從以下幾方面努力：

　　一、往深處挖掘

　　古人曾說：頭一遭來者，陳語也，頭二遭來者，新語也。意思是，寫文章，腦海里首先出現(xiàn)的，往往是舊的材料、舊的思想、舊的語言，繼續(xù)搜索、思考，才會(huì)有超越舊有的新鮮的內(nèi)容。無論選材還是立意，都是如此。

　　生活中多的是平凡小事，可是有些事如果“深究”下去，問一個(gè)為什么，往往會(huì)由淺入深，以小見大，使立意深刻，收到平中見奇的效果。

　　有位學(xué)生寫自己進(jìn)了名牌初中，又在一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽中得了獎(jiǎng)，便驕傲起來，上數(shù)學(xué)課也不好好聽了。直到考試考砸了，才后悔，又用功起來，初三時(shí)終于又得了獎(jiǎng)。粗粗一想，我們可能會(huì)由此得出有關(guān)謙虛驕傲的感悟，但這位同學(xué)沒有滿足于這小學(xué)生都明白的淺顯的道理，而是深入思考，由這一番起起落落，悟出了“寵辱不驚”才能更穩(wěn)地走好人生之路。

　　前面提到的那篇《把頭抬起來》的文章，表達(dá)的是“人生應(yīng)該擁有自信”這個(gè)主題，但作者沒有簡單停留在道理的表面，而是深入議論，挖掘出了自信的精神內(nèi)涵：抬頭挺胸，不僅是正常人應(yīng)有的生活姿態(tài)，更是一種人格精神的平等。

　　08屆陳軼葦同學(xué)面對(duì)奶奶那雙飽含滄桑的手，想起了長輩口中奶奶童年的艱辛、奶奶為了家庭為了孩子的付出。面對(duì)這雙手，她看到的不僅是奶奶的樸實(shí)與勤勞筑就的美好生活，更是奶奶那個(gè)時(shí)代千百萬勤勤懇懇的勞動(dòng)者，為了筑就更芬芳的明天而灑下的汗水�！澳请p飽含滄桑的手，是一個(gè)時(shí)代的印記，更是一代勞動(dòng)者、一個(gè)社會(huì)的印記。”立意就有了相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度。

　　有一篇名為“吃拉面給了我好心情”的作文，作者從“餓”的感覺寫到拉面香味的誘惑，從面湯、香菜葉、牛肉寫到面條的口感，寫到自己的滿足，寫得有滋有味，極富生活氣息，但如此寫來，立意便僅僅停留在“口腹之欲”的層次，這當(dāng)然是不夠的。小作者如此觀察細(xì)致，如此喜愛美味，可見是個(gè)懂得享受生活的人，能否點(diǎn)一點(diǎn)“享受美食也是在享受生活”呢？甚至，我們還可以設(shè)想一下，在原作中加入“觀師傅拉面”的內(nèi)容，按“想拉面”、“觀拉面”、“吃拉面”的順序組織材料，使得這番享受美食的過程豐富起來，更增添了一點(diǎn)民間傳統(tǒng)文化的氣息，這樣，文章的立意就又進(jìn)了一層。

　　二、換個(gè)角度思考

　　有時(shí)候，一個(gè)盡人皆知的哲理，當(dāng)我們換個(gè)角度思考，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一片新的天地，給人以不一樣的感受。

　　有同學(xué)寫自己曾經(jīng)歷的一段異國求學(xué)的日子，材料毋庸贅言已經(jīng)頗具個(gè)性了，作者在結(jié)尾議論道：“這段異國求學(xué)的日子有苦有甜，它讓我明白了：不用懼怕困難，只要直視挫折，勇于挑戰(zhàn)，沒有一件事情是做不成的�！敝链�，似乎作者的感悟尚屬一般，但作者并沒有滿足于此，而是繼續(xù)議論：“前進(jìn)與后退之間，也只是一條心理的溝壑，邁出的第一步固然充滿艱辛，但只要跨越它，就會(huì)看到一個(gè)全新的世界。”對(duì)于“勇于挑戰(zhàn)”，作者從跨越心理鴻溝的角度去思考，使得文章的主題更為耐人尋味。

　　有時(shí)候，一個(gè)大家都熟悉的話題或材料，我們換個(gè)角度，去研究它的另一個(gè)側(cè)面，就會(huì)引發(fā)出別樣的思考。

　　陳詩悅的那篇《向前邁了一步》，原始材料不過就是長跑，一般同學(xué)拿到這樣的材料，總會(huì)想到堅(jiān)持不懈、挑戰(zhàn)自我、勇氣之類的立意，缺乏新意。其實(shí)，正如蘇軾所說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。材料是由多個(gè)側(cè)面組成的，從不同的角度切入，會(huì)看到不同的風(fēng)景。就拿長跑來說，你可以關(guān)注所有同學(xué)都會(huì)關(guān)注的長跑本身對(duì)體力、意志的考驗(yàn)，你也可以關(guān)注長跑過程中父母師友的關(guān)懷、鼓勵(lì)，你還可以像陳詩悅那樣關(guān)注長跑過程中沿途的美妙風(fēng)景，思考長跑與人生的相似之處，當(dāng)然你還可以關(guān)注競(jìng)爭、關(guān)注誠信等等。我這樣說，并不是鼓勵(lì)大家都在作文中以長跑為素材，只是以此為例，說明換個(gè)角度思考的可能性，如果你沒有獨(dú)特的角度、新穎深入的思考，放棄這樣的老套材料則是明智之舉。

　　《牡丹的拒絕》是當(dāng)代著名作家張抗抗的一篇優(yōu)美的散文。牡丹在世人的眼中是富貴的象征，周敦頤曾說：牡丹，花之富貴者也�？墒菑埧箍箙s說牡丹是高貴的，一字之差，翻出新意。四月是洛陽牡丹花會(huì)的日子，但這一年四月春卻遲遲未來，使得許多趕來賞牡丹的人掃興而歸，偌大的牡丹王國中一片灰綠，牡丹緊閉著花瓣，拒絕開放。作者這樣寫道：“任憑游人掃興和詛咒，牡丹依然安之若素。它不茍且不俯就不妥協(xié)不媚俗，它遵循自己的花期自己的規(guī)律，它有權(quán)利為自己選擇每年一度的盛大節(jié)日。”作者沒有像眾多描寫牡丹的作品那樣一味贊美牡丹的雍容華貴、絢麗多姿，而是獨(dú)辟蹊徑，通過對(duì)牡丹花開花落的描寫，著力贊美牡丹的拒絕，贊揚(yáng)牡丹不慕虛華、對(duì)生命執(zhí)著追求的精神。這樣的思考，無疑是新穎的，更是深刻的。

　　描寫篇——聚焦凸現(xiàn)個(gè)性

　　批閱學(xué)生作文時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生選材、立意都不錯(cuò)，但能凸顯文章主題的關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵細(xì)節(jié)卻泛泛而談，簡單帶過，而一些無關(guān)緊要的內(nèi)容或是作為鋪墊、襯托的內(nèi)容卻占據(jù)了過多的篇幅，使得文章缺少亮點(diǎn)，沒有個(gè)性，甚為可惜。原因之一，還是落筆之前，沒有根據(jù)題目，圍繞主題做好充分的構(gòu)思，謀篇布局的意識(shí)不強(qiáng)，抓住關(guān)鍵部分聚焦的意識(shí)不強(qiáng)。

　　落筆之前一定要對(duì)全文有個(gè)通盤考慮，建議同學(xué)們?cè)趯懽髑傲幸粋�(gè)簡單的提綱，一是簡單標(biāo)明主題，二是列出基本結(jié)構(gòu)，每個(gè)環(huán)節(jié)幾個(gè)字即可，并根據(jù)主題回看提綱，將每一部分的情節(jié)在腦海中預(yù)演一遍，找到最能凸顯主題或者最關(guān)鍵的情節(jié)，在提綱上做好記錄，而其他的內(nèi)容，或者刪除，或者略寫。

　　比如有篇作文以二三事寫某同學(xué)，其中一個(gè)材料是寫他犧牲自己的時(shí)間，不厭其煩地幫助自己學(xué)英語，鼓勵(lì)自己上進(jìn)。作者前因后果寫了許多，同學(xué)幫助自己的過程也寫得非常詳細(xì)，他耐心地教，作者不理解，他再想辦法講解，并且安慰作者不要灰心喪氣。一段時(shí)間過去了，起色不大，作者不好意思再麻煩同學(xué)，但同學(xué)卻說：“沒關(guān)系，就是拖也要把你拖上去！”就這樣，在同學(xué)的幫助下，作者的英語成績終于有了突破。如此絮絮叨叨寫來，似乎是詳細(xì)了，但沒有亮點(diǎn)，難以凸現(xiàn)人物個(gè)性。其實(shí)，當(dāng)我們?cè)倩仡櫿麄�(gè)過程，馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的那句“就是拖也要把你拖上去”是最能彰顯人物個(gè)性魅力、突出他對(duì)朋友關(guān)愛的。于是，我們就可以以此為聚焦點(diǎn)，從經(jīng)同學(xué)幫助后起色不大開始寫起，寫作者的灰心和擔(dān)心連累同學(xué)，更要著力描寫同學(xué)的那句語言，寫他說話的神態(tài)、語氣，寫自己聽后的感動(dòng)和振奮。至于前因后果，簡略帶過即可。

　　總之，要找到作文時(shí)要聚焦，要著力表現(xiàn)的部分，找到了，就要?jiǎng)佑酶鞣N方法將它寫足。這一部分寫得足夠細(xì)致，作文才能凸現(xiàn)你的個(gè)性。

　　有些同學(xué)不懂得怎樣細(xì)致描寫。描寫，分為環(huán)境描寫和人物描寫，必要的環(huán)境描寫常能渲染氣氛，烘托心情，可以去溫習(xí)一下《向中國人脫帽》、《諾曼底號(hào)遇難記》等課文。而人物描寫則有肖像（外貌、神態(tài)）、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等描寫，在某個(gè)情節(jié)中，抓住其中的幾方面來具體刻畫，便能放慢敘述節(jié)奏，猶如電影慢鏡頭和特寫鏡頭，將你要凸現(xiàn)的畫面清晰地呈現(xiàn)于讀者面前。遇到需要聚焦刻畫的環(huán)節(jié)，可以試著問自己幾個(gè)“怎么樣”或“什么”，比如：他的神態(tài)怎么樣？他當(dāng)時(shí)說了什么？他的語氣怎么樣？有沒有什么動(dòng)作？我在想什么？我的心情怎么樣？等等。就拿語言描寫來說，除了引用關(guān)鍵語言，還得對(duì)語氣、語速、聲音等進(jìn)行描寫才能具體準(zhǔn)確地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。同樣是“他說”，毫無個(gè)性，是否可以換成“他一字一頓地說”、“他囁嚅著說”、“他毫不遲疑地說”、“他嘆著氣說”、“他斬釘截鐵地說”、“他輕輕地說”、“他淡淡地說”呢？還可以結(jié)合動(dòng)作、神態(tài)描寫。比如《把頭抬起來》一文中寫那位陌生老師給我鼓勵(lì)的一段：

　　我說完了，低著頭，等著監(jiān)考老師說：“你考完了，可以出去了�！笨墒悄俏煌趵蠋焻s從辦公桌后面走了出來，她走到我面前，伸手拍拍我的肩膀：“把頭抬起來�！�

　　我不安地抬起了頭，驚訝地發(fā)現(xiàn)她眼神中充滿憐愛：“有些東西是無法改變的，但你可以改變自己�！彼�語重心長地說，“做人首先是要把頭抬起來……再讀讀《簡·愛》，那是一部好書……”

　　我們可以調(diào)動(dòng)多種感官去感受，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等，讓我們筆下的畫面，有聲有色有溫度有味道，許多課文、閱讀訓(xùn)練文章中都有精彩的描寫，比如鐘麗斯的《向中國人脫帽致敬》、舒婷的《在那顆星子下》、林海音的《爸爸的花兒落了》、朱自清的《冬天》等，好好讀一讀，模仿著來修改、充實(shí)你作文中需要聚焦的環(huán)節(jié)。

　　結(jié)構(gòu)篇——匠心獨(dú)運(yùn)巧構(gòu)思

　　作文的結(jié)構(gòu)大致上可以分為兩種：縱式結(jié)構(gòu)和橫式結(jié)構(gòu)。

　　橫式結(jié)構(gòu)，就是把一組屬于不同類別，但有內(nèi)在聯(lián)系的事物或景象，排列在一起，來共同表達(dá)一個(gè)主題。

　　比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》一詩，就通過四個(gè)不同的意象——長江水、海棠紅、雪花白、臘梅香，共同表達(dá)了鄉(xiāng)愁這一主題。

　　朱自清的《冬天》以與父親一起吃白煮豆腐、與朋友一起夜游西湖、與妻兒臺(tái)州共度冬天三個(gè)片斷來表現(xiàn)生活中溫暖人心的情誼。

　　有位學(xué)生寫自己熱愛跳舞，以春日跳華爾茲、夏日跳牛仔舞、冬日跳倫巴來構(gòu)思、組織材料，把舞者的激情、享受表達(dá)得淋漓盡致。

　　橫式結(jié)構(gòu)運(yùn)用得好，可以使內(nèi)容充實(shí)，情感充沛，具有散文詩般的抒情魅力。但這種結(jié)構(gòu)方式，一是對(duì)于語言能力要求較高，二是所選的材料應(yīng)能從不同側(cè)面表現(xiàn)主題，對(duì)于材料的內(nèi)涵理解也有較高的要求，三是要有捕捉細(xì)節(jié)亮點(diǎn)的能力，每個(gè)片斷中都要有一定的描寫，不然就流于空泛。

　　所謂縱式結(jié)構(gòu)，即圍繞一件事情層層敘述，步步深入�！栋杨^抬起來》、朱自清的《背影》、舒婷的《在那顆星子下》等都是縱式結(jié)構(gòu)�？v式結(jié)構(gòu)運(yùn)用得好可以使線索集中，中心突出，一波三折，容易產(chǎn)生高潮，引人入勝，主題的開掘也會(huì)比較深入。但是這種結(jié)構(gòu)需要一件比較新穎比較重要的核心事件，事件發(fā)展有一個(gè)過程，如果故事簡單，就無法深入下去，顯得單薄浮淺。選擇哪一種結(jié)構(gòu)，應(yīng)該根據(jù)自己材料的特點(diǎn)和題目的需要來定。

　　事實(shí)上，這兩種結(jié)構(gòu)往往可以在一篇文章中同時(shí)運(yùn)用，比如有的橫式結(jié)構(gòu)的文章，三個(gè)片斷以時(shí)間為序，內(nèi)容上呈遞進(jìn)之勢(shì)，表現(xiàn)的是作者對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)過程，成長過程，帶有縱式結(jié)構(gòu)的特征；有的縱式結(jié)構(gòu)的文章在敘事過程中又橫向聯(lián)想，插入相關(guān)的內(nèi)容，使主題的表達(dá)更為充分自然；還有的縱式結(jié)構(gòu)，在核心事件敘述完后，又以一個(gè)排比句構(gòu)成的段落，充實(shí)了文章內(nèi)容，拓展了主題。這個(gè)排比句構(gòu)成的段落相當(dāng)于一個(gè)微型的橫式結(jié)構(gòu)。

　　所謂文無定法，無論采取怎樣的結(jié)構(gòu)，目的都是使文章內(nèi)容充實(shí)，主題深入，情感表達(dá)自然順暢，吸引讀者，感染讀者。寫慣了橫式結(jié)構(gòu)的同學(xué)要注意，有些作文題目是不太適合這種結(jié)構(gòu)的，比如“這一刻，我發(fā)現(xiàn)了自己”，還有以前寫過的“難忘的一堂課”等，就得用縱式結(jié)構(gòu)。

　　很多同學(xué)用縱式結(jié)構(gòu)敘事時(shí)，總習(xí)慣于平鋪直敘，直來直去，好好的材料也給處理得淡而無味，甚至單薄牽強(qiáng)。其實(shí)，我們可以試著鋪墊一下背景，我們可以欲揚(yáng)先抑，我們可以用對(duì)比，我們還可以用倒敘制造懸念，增添波瀾，用插敘穿插回憶，使內(nèi)容充實(shí)。

　　而運(yùn)用橫式結(jié)構(gòu)的時(shí)候，要注意，材料要避免雷同，并最好能讓幾個(gè)材料呈遞進(jìn)之勢(shì)，讓讀者越讀越有意味，越讀越感受到作者思想情感的深度。運(yùn)用橫式結(jié)構(gòu)，每個(gè)片段篇幅有限，不能再像縱式結(jié)構(gòu)那樣一波三折，必須盡快切入事件核心部分，抓住細(xì)節(jié)亮點(diǎn)，重點(diǎn)突出地描寫。

　　作文的謀篇布局應(yīng)該在落筆之前就有一個(gè)總體規(guī)劃，有個(gè)大致框架。每一部分大概寫多少也應(yīng)有個(gè)數(shù)。閱卷中經(jīng)常看到許多同學(xué)非常用心、非常用力地去寫開頭，有的洋洋灑灑將近半面，還沒有切入核心事件，以至后文寫到核心事件、重要情節(jié)之時(shí)由于時(shí)間、篇幅所限只能草草而過；有的在開頭大段議論抒情，議論抒情確實(shí)是文章開頭的方式之一，但一定要掌握一個(gè)度，篇幅不能太長，無用的廢話不要說，做到短小精悍。結(jié)尾的議論抒情也是一樣，因?yàn)楹玫淖魑膽?yīng)該在敘事描寫中就飽含了作者的情感和思想，結(jié)尾的議論抒情正是所謂的畫龍點(diǎn)睛，水到渠成，而不是貼一個(gè)標(biāo)簽，或者是用大段的議論，試圖彌補(bǔ)前面敘事描寫的不足，這樣不僅彌補(bǔ)不了，反而像一個(gè)瘦小的人穿了一雙大碼的笨重的鞋，顯得滑稽可笑。

　　語言篇——精心遣詞造句，寫出凡人妙語

　　我們還可以在遣詞造句上多下一番功夫，使我們的文章富有文采，讓讀者眼前一亮，被我們的凡人妙語所打動(dòng)。

　　閱卷中經(jīng)常會(huì)覺得好些學(xué)生語言貧乏，一篇文章，翻來覆去就那么幾個(gè)詞兒，讀來索然無味。文章中要有一定的詞匯量，傳遞的信息才能充足、準(zhǔn)確，才能與讀者產(chǎn)生思維和情感的撞擊。漢語詞匯是非常豐富的，比如“看”，就有瞪、瞥、瞟、盯、望、環(huán)視、凝視等，再加上一些形容詞，“漫不經(jīng)心地瞥了一眼”、“若有所思地凝視著”，就能具體準(zhǔn)確地表現(xiàn)了。

　　古人贊美文章語言之美曾有“字字珠璣”之說，其實(shí)就是指語言凝練而含義豐富，在有限的語言空間內(nèi)表達(dá)豐富的意蘊(yùn)，既具有語言的密度，又具有語言的精度。

　　要做到語言凝練，含意豐富，文章中就要多一些書面語，平時(shí)課文中學(xué)過的、閱讀中積累的詞語要能運(yùn)用到文章中去。冰心的語言為什么美，得益于古詩文的熏陶浸染。如《笑》的第一段：

　　雨聲漸漸地住了，窗簾后隱隱地透進(jìn)清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍地動(dòng)著�！�—真沒想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫。

　　可以用比喻：

　　有一篇題為“畫，伴我成長”的作文，作者這樣開頭：“從小就喜歡畫畫，似乎畫是我成長的一個(gè)出口。打開一本本厚厚的畫冊(cè)，翻過一張張光滑的彩紙，時(shí)光宛如精靈在手指間穿梭。每一段成長都有它獨(dú)特的圖案和色彩。輕輕地合上，呵，原來成長也能裝訂成冊(cè)�！�

　　有位學(xué)生寫自己對(duì)幸福的理解，她悟出了“有一種平淡名叫幸�！薄＝Y(jié)尾時(shí)，她這樣議論：“幸福，如果你是花，請(qǐng)不要是熱烈的紅玫瑰，短暫的濃郁過后，會(huì)留下漫長的遺憾。換成水仙吧，愿那悠悠的花香，一直縈繞著我，伴我走過一個(gè)又一個(gè)平凡的日子。”

　　我們還可以用擬人、排比，對(duì)偶，可以引用詩詞名句，可以用反復(fù)的修辭手法，還可以使用疊詞……其實(shí)，很多詞我們不是不知道，而是缺乏使用的意識(shí)，或者是因?yàn)殚喿x量太少、接觸的頻率不高，在腦海里印象不深，需要用時(shí)跳不出來。寫文章、修改文章時(shí)，提醒自己，每一部分用一種修辭手法或者有兩三個(gè)書面的雅詞。

　　中考沖刺的最后階段，我們可以做這幾件事：

　　第一，整理寫過的作文和積累過的素材。

　　1.至少要有五篇選材不同的滿意之作，十個(gè)個(gè)性材料。如果滿意之作不到五篇，請(qǐng)你再努力寫作或在老師的幫助下修改作文。沒有一定量的寫作成功體驗(yàn)，沒有一定量的作文材料積累，是難以支持你在考場(chǎng)上寫出成功之作的。

　　2.多角度思考自己的個(gè)性材料或?qū)戇^的作文中用到的材料。切入的角度不同，聚焦點(diǎn)不同，產(chǎn)生的思考也會(huì)是不同的。把你的思考記錄下來。

　　第二，重讀敘事型的經(jīng)典課文、發(fā)過的中考范文、同學(xué)的優(yōu)秀作文，針對(duì)自己作文所欠缺的如構(gòu)思、語言，或者開頭、結(jié)尾，或者是過渡等重點(diǎn)研究，然后試著修改自己的作文。

　　第三，根據(jù)作文題目定材料，定主題，列提綱。一模、二模中的作文題沒有時(shí)間都去寫，我們可以審審題，列列提綱，寫寫開頭結(jié)尾，想一想，如何用積累的材料去組合、去順應(yīng)某個(gè)題目，有時(shí)間的話，再選擇其中的一兩篇來寫成文，練練筆。