文學(xué)作品閱讀復(fù)習(xí)中易忽略的技巧

　　這里所講的文學(xué)作品指的是古詩詞與文學(xué)類的現(xiàn)代文，這一部分的復(fù)習(xí)一直是高三語文復(fù)習(xí)中的難點，多數(shù)學(xué)生甚至一部分老師都覺得無從下手，致使不少學(xué)生都抱著“靠天收”的態(tài)度。然而，這部分內(nèi)容在高考試卷中的分值高達(dá)30分，占整個卷面總分的1/5，并且在XX年及以后的高考中還有提高之勢，這讓我們的考生們都賭不起；積極面對、仔細(xì)研究才是真正有效的應(yīng)對之策。近年來關(guān)于這部分內(nèi)容的探討越來越多，也越來越具有系統(tǒng)性和可操作性，但是有幾個方面的技巧常常被忽視。

　　一. 帶著疑問閱讀：

　　每帶一屆高三，我都會問學(xué)生一個問題：在閱讀文學(xué)作品前，有沒有先就詩文的題目給自己提幾個問題？幾乎所有的學(xué)生都回答說沒有，他們習(xí)慣于跟著詩文的內(nèi)容去閱讀，而不是帶著疑問閱讀。這就會造成閱讀過程中的盲目、不得重點的現(xiàn)象，從而使得整個閱讀過程都是被文章牽著鼻子走，不得要領(lǐng)。事實上，除了極少部分的詞只有詞牌外，試卷中的大部分文學(xué)作品都是有標(biāo)題的，這些標(biāo)題大多都是詩文的中心或?qū)懽鲗ο�、范圍，針對�?biāo)題提出的疑問往往就是對其中心內(nèi)容的探究，而當(dāng)我們在閱讀過程中找到這些問題的答案時，通常也就掌握了作品的重要信息，這些信息對于我們答題又是大有幫助的。如XX年江蘇卷的現(xiàn)代文大閱讀，標(biāo)題是《一幅煙雨牛鷺圖》，看到這個標(biāo)題，我們會想到：這可能是一篇寫景的文章，景里有煙雨、牛和鷺，作者描繪的這幅圖有什么特點呢？作者又想借此表達(dá)什么情或理呢？帶著這類問題去看文章，自然就能在最短的時間內(nèi)把握文章的重點，為答題做好準(zhǔn)備。再看看文后的題目，四題中有三題與我們的疑問有關(guān)：1、文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？3、閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡要說明作者對古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么？4、文章把“煙雨”作為牛鷺的活動場景，作者的用意是什么？即使自己提的問題與考題不太一致，也一定會對做題大有幫助，因為你對作品的重點內(nèi)容已基本了解。

　　自己提問的方法很簡單：不定問+固定問（兩者之間往往是有重疊的）。不定問即自己看到作品標(biāo)題后頭腦里自然出現(xiàn)的問題，這類問題因人而異，不求一致，但本質(zhì)上其實是大同小異的；固定問是指每一篇作品都必須搞清楚的兩個問題：思路、中心。以XX年全國卷的現(xiàn)代文大閱讀為例，標(biāo)題是《綿綿土》，不定問：什么是“綿綿土”？土怎么是“綿綿”的呢？寫土是不是與抒發(fā)故鄉(xiāng)情有關(guān)呢？固定問：本文的思路是什么？中心是什么？

　　二. 帶著答案做題：

　　大部分學(xué)生在看完作品后不會去思考什么，而是直接去做題，題目問什么他就再到文中去找什么，對作品沒有整體的把握，在答題時往往會遺漏要點、以偏概全。其實要解決這個問題很簡單，就是對看標(biāo)題時自己所提問題的答案要做到心中有數(shù)，最好整理在草稿紙上，這樣做題時就能最大限度地減少遺漏、避免片面了。

　　三. 弄清問題本質(zhì)：

　　文學(xué)作品閱讀的試題提問方式千變?nèi)f化，學(xué)生們因此經(jīng)常摸不著頭腦。其實，問法雖多，但所謂“萬變不離其宗”，此處的“宗”指的就是《考試說明》中對這一部分的要求。古詩鑒賞的對象一般是四小類：1、形象；2、語言；3、表達(dá)技巧；4、詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度�，F(xiàn)代文中文學(xué)作品閱讀的要求主要是針對下列八小類：1、重要詞語的含義；2、重要句子的含義和作用；3、思路、結(jié)構(gòu)；4、思想內(nèi)容；5、作者的觀點態(tài)度；6、形象；7、語言；8、表達(dá)技巧。對于這些考點，要做到心中有數(shù)，看到題目時，必須先弄清它的本質(zhì)是考點中的哪一項，從而“對癥下藥”。如XX年福建卷的詩歌鑒賞題：詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”，你認(rèn)為哪一句更妙，為什么？這個問題的本質(zhì)其實是分析詩句中的表達(dá)技巧與情感。再如XX年江蘇卷中《草堂•詩魂》一文的試題：從文章第四段看，草堂在訴說什么呢？請根據(jù)文意概括回答。這個問題的實質(zhì)則是對第四段內(nèi)容的篩選與整合。

　　四、從選擇題入門 ：

　　近幾年的詩歌鑒賞與現(xiàn)代文大閱讀的試題都是簡答題形式，對學(xué)生來說難度較大。我們不妨從XX年之前十年的高考語文試卷入手，因為那個階段高考語文試卷中的詩歌鑒賞題與現(xiàn)代文大閱讀的最后一題是選擇題，形式雖然不同，出題角度與答題規(guī)范是一致的，我們完全可以分析這些選項的角度、學(xué)習(xí)它們的表達(dá)、掌握一些術(shù)語。如99年全國卷：

　　漫成一首　杜甫

　　江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。

　　沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。

　　8.對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

　　a.首句從水中月影寫起，描寫了江上月夜寧靜的美景，與“江清月近人”這句詩異曲同工。

　　b.第三句寫白鷺屈曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘上，意境安謐、和平。

　　c.二、四兩句分寫了江風(fēng)吹打桅燈、大魚躍出水面的“動”，與一、三兩句的“靜”對比鮮明。

　　d.全詩通過寫夜泊時的所見所聞，透露出詩人對平靜、安寧生活的向往。

　　這個題目的四個選項分別是從意境、意象、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容四個角度命題，與現(xiàn)在的主觀題一致，其中的很多說法值得我們模仿，如恬靜的意境、動靜結(jié)合等。

　　再如該卷的24題：

　　下列對文章的賞析，不正確的兩項是

　　a.“合于交響曲之節(jié)奏”，是說集體創(chuàng)造活人之塑像應(yīng)遵循相互合作與協(xié)調(diào)原理。

　　b.作者引用歌德的話“沒有勇氣，一切都完”，著重證明惟有大無畏精神才是創(chuàng)造取得成功的關(guān)鍵。

　　c.“走兩步退一步”隱含著創(chuàng)造之路雖有曲折坎坷，但還是要不斷前進的意思。

　　d.“創(chuàng)造之神所愛住的行宮”意指創(chuàng)造之神往往鐘情于勤奮而勇于奉獻的人。

　　e.本文的主旨可以概括為主要論述教育者需要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。

　　f.作者善于用排比的手法來增強文章的氣勢、說理效果和感染力�！　　�

　　這題的五個選項包括詞語的含義、句子的含義及作用、主旨、表達(dá)技巧等出題角度，也與現(xiàn)在主觀題的命題角度一致。

　　先做好類似的選擇題，對我們解答簡答題是大有裨益的。

　　五、積累答題套路

　　在弄清問題本質(zhì)和掌握一些術(shù)語之后，我們還應(yīng)該積累一些答題的套路，當(dāng)然，這還必須以細(xì)化考點為前提，如詩歌鑒賞中的語言題可細(xì)化為煉字、特色、一句統(tǒng)領(lǐng)全詩等問法，現(xiàn)代文大閱讀中表達(dá)技巧可細(xì)化為表達(dá)方式（記敘、議論、抒情、描寫、說明等）、表現(xiàn)手法（想象、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比等）、材料安排（主次、詳略等）、行文結(jié)構(gòu)（承上啟下、起承轉(zhuǎn)合、鋪墊、照應(yīng)等）、意境的創(chuàng)設(shè)以及人物形象的塑造、修辭方法的運用等。了解這些細(xì)化的考點，總結(jié)與之相對應(yīng)的答題套路，可以省去很多思考與答題的時間，并且使自己的答案趨于規(guī)范。示例如下：

　　形象：身份+性格（情感）；

　　情感：通過什么內(nèi)容+抒發(fā)（寄寓）什么情感；

　　修辭：手法+作用（句意+文意+主旨情感）；

　　關(guān)鍵詞句：含義+手法+作用（句意+文意+主旨情感）；

　　表現(xiàn)手法：手法+作用（句意+文意+主旨情感）；

　　評價：觀點+理由

　　總之，文學(xué)作品的閱讀切不可“跟著感覺走”，而是要抓住兩大方面：閱讀方法與解題方法，掌握了這兩大方法，則會事半功倍。