小學生作文常見病
一、 作文常見語病出現(xiàn)的原因
小學生的作文中，只所以會出現(xiàn)形形色色的語病，我認為主要是三點。
1、由于小學兒童詞語積累量少
小學生的詞、句正處在形成階段，很多課后習題中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄中積累材料，能夠讓他們寫作時有詞可用，有話可說。”但是在作文批改時，我發(fā)現(xiàn)了這樣的語句：“我家的小狗腦袋大大的，眼睛大大的，身子大大的�！彪m然語法上沒什么錯誤，但我們覺得可笑，如果學生多品位別人富有發(fā)現(xiàn)力的語句，多品位小學生課本和報刊上富有吸引力的語句，從中學習借鑒、運用，是不會寫出這樣的語句。
2、由于小學兒童的思維發(fā)展特點
小學生的思維發(fā)展是從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯為主的過度。這一特點影響他們對詞語的理解不到位。寫作是便出現(xiàn)用詞不當，搭配不當?shù)日Z病。如有一名學生寫《我的奶奶》寫時，寫了這樣一句話：“我慈祥的奶奶活到七十八，便一命嗚呼。”問為什么用“一命嗚呼”這次詞時，她很得意：“一命嗚呼”就是死的意思，我奶奶死時候大家都在嗚嗚地哭，用在這里多形象哦！”聽了真是讓人啼笑皆非。
3、由于小學兒童們寫作態(tài)度
有些學生怕寫作文，一到作文課拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫不出幾個字，在這種狀態(tài)下完成的作文，語病的出現(xiàn)是件很自然的事，其實有些語病病不需要我們學生運用很深的語法知識去解決，只需要平時認真觀察生活，寫作文之后仔細閱讀，稍加修改便可避免語病的出現(xiàn)。比如：“十五的月亮像彎彎的小船�！彪m語法上沒什么錯誤，但我們覺得荒唐可笑，因為它違背了生活的真實，如果他仔細觀察過明月高懸的夜空，是不會寫出這樣句子的。
二、作文中的常見語病類型有那些
小學生作文中的語病是各種各樣的，我認為常見的有搭配不當，詞序不對，結(jié)構(gòu)混亂，濫用虛詞，成分殘缺或贅于，修辭不當。
1、搭配不當
聽課搭配不當，是指句子中相關(guān)的成分違反了語法規(guī)律和語言習慣，在意義上不能配合，如：我們要不斷發(fā)揮優(yōu)點，改進缺點。優(yōu)點不能說發(fā)揮，缺點不能說改進，應將發(fā)揮改為發(fā)揚，改進改為改正。
2、詞序不對
這種毛病是指由于詞語的位置放得不對，影響句子意思的表達。如：我們必須認真克服并隨時發(fā)現(xiàn)工作中的缺點，兩個動詞的次序用顛倒了，按順序應該是，“發(fā)現(xiàn)缺點在先，克服缺點在后�！睉某伞氨仨氹S時發(fā)現(xiàn)并認真克服工作中的缺點�！�
3、結(jié)構(gòu)混亂
這種毛病是指一個句子當中，兩種句子格式混用，使句子不通，如張志新烈士為真理而獻身的精神是偉大的作為我們學習的榜樣，把張志新烈士為真理而獻身的精神是偉大的如張志新烈士是我們學習的榜樣，這樣的兩句話并成了一句，可以改為“張志新烈士為真理而獻身的精神是偉大的，她是我們學習的榜樣”。
4、濫用虛詞
這種毛病是指句子中用了不該用的虛詞，使句子不通或者語意不明。如：我們只有努力學習，就能攀登科學高峰，“只有”和“就”不相配，可以把“就”改為“才”，也可以把“只有改為只要。”
5、成分殘缺或贅余
成分殘缺這種毛病是指句子里缺了必不可少的成分，如：學好語文課提高閱讀能力和表達能力對學好其他功課的實際意思，學生不重視語文學習的現(xiàn)象應該糾正，前一分句只有一個比較長的名詞短語作主語，沒有謂語，應在實際意義后補上“很大”一類的謂語。
成分贅余是指句子里多了不該有的成分，如：過去的往事，仍然歷歷在目，“過去”“往事”語義重文，刪掉其中任意一個即可。
6、修辭不當
為了使語言生動、形象，富有表現(xiàn)力而運用一些修辭手法，雖合乎語法規(guī)則，但不合邏輯，如：妹妹的眼睛圓圓的，像玻璃球。如果他們真正領悟修辭應注意的問題，就不會寫出這樣的句子。