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小學(xué)生作文常見(jiàn)病

小學(xué)生作文常見(jiàn)病

  一、  作文常見(jiàn)語(yǔ)病出現(xiàn)的原因

  小學(xué)生的作文中,只所以會(huì)出現(xiàn)形形色色的語(yǔ)病,我認(rèn)為主要是三點(diǎn)。

  1、由于小學(xué)兒童詞語(yǔ)積累量少

  小學(xué)生的詞、句正處在形成階段,很多課后習(xí)題中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄中積累材料,能夠讓他們寫(xiě)作時(shí)有詞可用,有話可說(shuō)!钡窃谧魑呐臅r(shí),我發(fā)現(xiàn)了這樣的語(yǔ)句:“我家的小狗腦袋大大的,眼睛大大的,身子大大的。”雖然語(yǔ)法上沒(méi)什么錯(cuò)誤,但我們覺(jué)得可笑,如果學(xué)生多品位別人富有發(fā)現(xiàn)力的語(yǔ)句,多品位小學(xué)生課本和報(bào)刊上富有吸引力的語(yǔ)句,從中學(xué)習(xí)借鑒、運(yùn)用,是不會(huì)寫(xiě)出這樣的語(yǔ)句。

  2、由于小學(xué)兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)

  小學(xué)生的思維發(fā)展是從具體形象思維為主逐步向以抽象邏輯為主的過(guò)度。這一特點(diǎn)影響他們對(duì)詞語(yǔ)的理解不到位。寫(xiě)作是便出現(xiàn)用詞不當(dāng),搭配不當(dāng)?shù)日Z(yǔ)病。如有一名學(xué)生寫(xiě)《我的奶奶》寫(xiě)時(shí),寫(xiě)了這樣一句話:“我慈祥的奶奶活到七十八,便一命嗚呼。”問(wèn)為什么用“一命嗚呼”這次詞時(shí),她很得意:“一命嗚呼”就是死的意思,我奶奶死時(shí)候大家都在嗚嗚地哭,用在這里多形象哦!”聽(tīng)了真是讓人啼笑皆非。

  3、由于小學(xué)兒童們寫(xiě)作態(tài)度

  有些學(xué)生怕寫(xiě)作文,一到作文課拿著筆冥思苦想一節(jié)課也寫(xiě)不出幾個(gè)字,在這種狀態(tài)下完成的作文,語(yǔ)病的出現(xiàn)是件很自然的事,其實(shí)有些語(yǔ)病病不需要我們學(xué)生運(yùn)用很深的語(yǔ)法知識(shí)去解決,只需要平時(shí)認(rèn)真觀察生活,寫(xiě)作文之后仔細(xì)閱讀,稍加修改便可避免語(yǔ)病的出現(xiàn)。比如:“十五的月亮像彎彎的小船。”雖語(yǔ)法上沒(méi)什么錯(cuò)誤,但我們覺(jué)得荒唐可笑,因?yàn)樗`背了生活的真實(shí),如果他仔細(xì)觀察過(guò)明月高懸的夜空,是不會(huì)寫(xiě)出這樣句子的。

  二、作文中的常見(jiàn)語(yǔ)病類(lèi)型有那些

  小學(xué)生作文中的語(yǔ)病是各種各樣的,我認(rèn)為常見(jiàn)的有搭配不當(dāng),詞序不對(duì),結(jié)構(gòu)混亂,濫用虛詞,成分殘缺或贅于,修辭不當(dāng)。

  1、搭配不當(dāng)

  聽(tīng)課搭配不當(dāng),是指句子中相關(guān)的成分違反了語(yǔ)法規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)慣,在意義上不能配合,如:我們要不斷發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)不能說(shuō)發(fā)揮,缺點(diǎn)不能說(shuō)改進(jìn),應(yīng)將發(fā)揮改為發(fā)揚(yáng),改進(jìn)改為改正。

  2、詞序不對(duì)

  這種毛病是指由于詞語(yǔ)的位置放得不對(duì),影響句子意思的表達(dá)。如:我們必須認(rèn)真克服并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的缺點(diǎn),兩個(gè)動(dòng)詞的次序用顛倒了,按順序應(yīng)該是,“發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)在先,克服缺點(diǎn)在后。”應(yīng)改成“必須隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)真克服工作中的缺點(diǎn)!

  3、結(jié)構(gòu)混亂

  這種毛病是指一個(gè)句子當(dāng)中,兩種句子格式混用,使句子不通,如張志新烈士為真理而獻(xiàn)身的精神是偉大的作為我們學(xué)習(xí)的榜樣,把張志新烈士為真理而獻(xiàn)身的精神是偉大的如張志新烈士是我們學(xué)習(xí)的榜樣,這樣的兩句話并成了一句,可以改為“張志新烈士為真理而獻(xiàn)身的精神是偉大的,她是我們學(xué)習(xí)的榜樣”。

  4、濫用虛詞

  這種毛病是指句子中用了不該用的虛詞,使句子不通或者語(yǔ)意不明。如:我們只有努力學(xué)習(xí),就能攀登科學(xué)高峰,“只有”和“就”不相配,可以把“就”改為“才”,也可以把“只有改為只要。”

  5、成分殘缺或贅余

  成分殘缺這種毛病是指句子里缺了必不可少的成分,如:學(xué)好語(yǔ)文課提高閱讀能力和表達(dá)能力對(duì)學(xué)好其他功課的實(shí)際意思,學(xué)生不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)象應(yīng)該糾正,前一分句只有一個(gè)比較長(zhǎng)的名詞短語(yǔ)作主語(yǔ),沒(méi)有謂語(yǔ),應(yīng)在實(shí)際意義后補(bǔ)上“很大”一類(lèi)的謂語(yǔ)。

  成分贅余是指句子里多了不該有的成分,如:過(guò)去的往事,仍然歷歷在目,“過(guò)去”“往事”語(yǔ)義重文,刪掉其中任意一個(gè)即可。

  6、修辭不當(dāng)

  為了使語(yǔ)言生動(dòng)、形象,富有表現(xiàn)力而運(yùn)用一些修辭手法,雖合乎語(yǔ)法規(guī)則,但不合邏輯,如:妹妹的眼睛圓圓的,像玻璃球。如果他們真正領(lǐng)悟修辭應(yīng)注意的問(wèn)題,就不會(huì)寫(xiě)出這樣的句子。

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