信息技術環(huán)境下作文個性化教學研究教學案例（教學反思）
感悟親情 ---把親情寫充實
本節(jié)課在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，取得了良好的教學效果。成功之處有以下幾點：
1.創(chuàng)設情境，將學生帶入美好好回憶當中，激發(fā)學生表達的興趣。
從讀學寫，讀寫結合。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。
2、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。
我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。
在本次教學中，我就搜集了四個名字的片段讓學生賞析，讓學生在讀中感悟寫法，文章要寫得真，寫得實，寫得細是手段，要想讓她枝繁葉茂，還需要執(zhí)著地熱愛生活，細心地觀察生活，真誠地感受生活，嚴肅地反思生活。
1. 讓學生明白搜集資料，積累素材，是提高寫作能力的有效手段。
2. 多媒體展示學生的作品。
以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。