2016年高考河南卷作文談

　　6月7日，高考如期而至，中午時(shí)分各地作文題目先后揭曉，備受社會(huì)矚目，各色人等紛紛吐槽。打開(kāi)電腦，新浪、搜狐、網(wǎng)易紛紛開(kāi)設(shè)作文評(píng)論欄目；網(wǎng)上各路大神的段子更是各顯神通，一片紛紜議論之聲。甚至有人把高考作文和春晚、韓寒并稱(chēng)為三大段子狂歡對(duì)象。社會(huì)如此關(guān)注高考作文，可見(jiàn)高考影響之巨。在全民狂歡，眾聲喧囂之際，更需要冷靜下來(lái)，認(rèn)真思考，理性分析。  

　　針對(duì)河南省作文題，我從三個(gè)方面對(duì)這道題目進(jìn)行一下粗淺的分析。一是準(zhǔn)確的卷面材料。二是命題意圖，價(jià)值取向。三是就這則材料的立意分析。

　　首先來(lái)看作文材料。從目前所知道的資料（來(lái)自網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生口述等），材料大意如下：學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，最后一個(gè)項(xiàng)目是“山羊過(guò)獨(dú)木橋”，規(guī)則是學(xué)生從獨(dú)木橋兩邊同時(shí)上橋，在橋中間時(shí)兩人相遇會(huì)有一個(gè)人下橋一個(gè)人通過(guò)，但在這個(gè)項(xiàng)目的預(yù)賽時(shí)，有一對(duì)同學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過(guò)，裁判認(rèn)為這樣做有爭(zhēng)議。

　　這是一篇新材料作文，材料性質(zhì)是敘事性顯性材料。作文命題的形式與XX年、XX年一樣，延續(xù)了新課標(biāo)卷的命題傳統(tǒng)�？梢哉f(shuō)學(xué)生面對(duì)材料，就形式來(lái)說(shuō)完全沒(méi)有陌生感。原因有二，一是與近幾年高考題一致，二是與復(fù)習(xí)備考題型一致。洛陽(yáng)市三次大練習(xí)作文命題都準(zhǔn)確把握了高考卷的要求，可以說(shuō)二者高度一致。一練作文材料考察了創(chuàng)新思維，二練作文測(cè)試了合作共贏，三練作文漫畫(huà)《好與快》。具體到洛陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，高三一年我們進(jìn)行了70余次密集訓(xùn)練，寫(xiě)作文不少于五六十篇，可以說(shuō)學(xué)生對(duì)這種類(lèi)型的命題爛熟于心。我遇到從考場(chǎng)下來(lái)的學(xué)生，學(xué)生反映試題和密集練沒(méi)大的區(qū)別。材料選取學(xué)生熟悉的校園生活，運(yùn)動(dòng)會(huì)的“山羊過(guò)獨(dú)木橋”。學(xué)生即使沒(méi)有參與過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，但根據(jù)字面理解不會(huì)有障礙。獨(dú)木橋相遇問(wèn)題，結(jié)果就是過(guò)不過(guò)得去的問(wèn)題，解決辦法揭示如何過(guò)的問(wèn)題，過(guò)去了還要思考符不符合規(guī)則的問(wèn)題。這樣一解讀，材料揭示的問(wèn)題就清晰顯現(xiàn)出來(lái)。所以第一個(gè)感覺(jué)就是這則材料不難，但要準(zhǔn)確把握還要深入分析。

　　二是命題意圖，價(jià)值取向。知往鑒今，這個(gè)問(wèn)題我們需要回顧一下XX年和XX年的作文題。XX年船工順手補(bǔ)船的故事，命意在于道德問(wèn)題，舉手之勞行善，幫人惠及，知恩圖報(bào)。強(qiáng)調(diào)助人行善，恰恰揭示出社會(huì)大眾面對(duì)危境、困局、弱者時(shí)道德的缺失，命題的價(jià)值引導(dǎo)意圖明顯，喚醒社會(huì)舉手之勞行善。聯(lián)系當(dāng)年的小悅悅事件，老人摔倒沒(méi)人扶屢屢發(fā)生，不難看出高考作文對(duì)當(dāng)下生活的干預(yù)和價(jià)值引領(lǐng)。XX年切割鉆石的故事，命意在于經(jīng)驗(yàn)與勇氣，做好一件事經(jīng)驗(yàn)重要，沒(méi)有勇氣卻無(wú)法行動(dòng)；勇氣可嘉，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)則會(huì)蠻干出錯(cuò)。做好一件事，二者缺一不可。聯(lián)系當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)材料的價(jià)值取向正是深化改革既要有經(jīng)驗(yàn)，更要有勇氣。我們?cè)谄綍r(shí)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要告訴學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注當(dāng)下；要有一種家國(guó)天下的情懷，憂(yōu)國(guó)傷時(shí)的情感，悲天憫人的胸懷；世界的眼光，審美的情趣。自古科舉以取士，目光短淺，胸襟狹窄，情趣低下者，不堪重用。聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)成為每位考生的自覺(jué)意識(shí)。

　　XX年作文，山羊過(guò)獨(dú)木橋的游戲，我認(rèn)為命題人的著眼點(diǎn)在于規(guī)則和合作共贏。“規(guī)則”作為考題不是第一次了，XX年北京卷題目就是“規(guī)則”。無(wú)獨(dú)有偶，XX年北京卷作文“老規(guī)矩”，前者關(guān)注制度層面的遵守規(guī)則，后者關(guān)注文化層面的傳統(tǒng)道德禮儀的傳承。制定游戲規(guī)則，用來(lái)規(guī)范游戲的進(jìn)行，不遵守規(guī)則就是犯規(guī)，理應(yīng)被淘汰出局，所以裁判的質(zhì)疑是無(wú)可非議的。但規(guī)則在執(zhí)行過(guò)程中，會(huì)遇到新情況，參與游戲的人合理加以改變，兩人合作，不失為共贏之策。

　　過(guò)獨(dú)木橋是這則材料設(shè)計(jì)的一個(gè)情景，在絕境中，仿佛只有一條路可走，人們的思維往往會(huì)陷入二元對(duì)立，非此即彼。在生活中，就表現(xiàn)為有你沒(méi)我的極端；在國(guó)家民族之間，就表現(xiàn)為你死我活的極端對(duì)立。聯(lián)系同學(xué)、鄰里、同事、國(guó)家之間關(guān)系，就會(huì)明白過(guò)獨(dú)木橋是我們每個(gè)人都要面對(duì)的問(wèn)題。但是再難的路也要走，于是就有了變通的余地與可能。人與人之間，家國(guó)民族之間，遵守合理的規(guī)則，就可以合作共贏，和諧相處。有了這層認(rèn)識(shí)，再來(lái)看材料命意，就會(huì)明白，規(guī)則需要遵守，合理改變規(guī)則合作共贏是命題者的價(jià)值取向，或說(shuō)是正確的立意方向。

　　洛陽(yáng)市二練作文賣(mài)豆腐和賣(mài)豆腐湯二者合作共贏，可以說(shuō)與高考題高度暗合，但二者差異還是明顯的。二練重在創(chuàng)造核心技術(shù)基礎(chǔ)上的合作共贏，高考則重在變通規(guī)則基礎(chǔ)上的合作共贏。

　　三是作文立意分析。面對(duì)一則敘事性材料，審題立意的基本方法有找關(guān)鍵詞法，對(duì)象分析法，由果溯因法等。這則材料的關(guān)鍵詞是“規(guī)則”，材料中出現(xiàn)的人物有三組，一是守規(guī)則的隊(duì)員，二是改變規(guī)則的隊(duì)員，三是裁判員。事件的結(jié)果是守規(guī)則的隊(duì)員一人下橋，一人獲勝；不守規(guī)則的隊(duì)員，兩人同時(shí)通過(guò)獨(dú)木橋，雙雙過(guò)關(guān)。裁判員認(rèn)為這樣的結(jié)果有爭(zhēng)議。我們從事件的結(jié)果追溯原因，確定立意的角度。掉下橋的隊(duì)員一勝一負(fù)，因?yàn)樽袷亓擞螒蛞?guī)則，沒(méi)有人質(zhì)疑，可以據(jù)此立意為“要遵守規(guī)則”。雙雙過(guò)關(guān)的隊(duì)員，因?yàn)楦淖兞艘?guī)則，受到質(zhì)疑，可以據(jù)此立意為“不要破壞規(guī)則”。這兩種立意角度，其實(shí)質(zhì)是一樣的�？晌覀儚倪^(guò)獨(dú)木橋的結(jié)果看，兩人合作取得了共贏，可見(jiàn)材料中人們的議論也可以理解為對(duì)這種行為的肯定，可立意為“合理改變規(guī)則，合作共贏”，或“規(guī)則需要遵守，也要合理改善”。

　　片面理解材料，絕對(duì)化運(yùn)用材料，很難說(shuō)得上是準(zhǔn)確。

　　沒(méi)有見(jiàn)到試卷原題，材料實(shí)為道聽(tīng)途說(shuō)，不當(dāng)之處在所難免。