2016年高考河南卷作文談
6月7日，高考如期而至，中午時分各地作文題目先后揭曉，備受社會矚目，各色人等紛紛吐槽。打開電腦，新浪、搜狐、網(wǎng)易紛紛開設作文評論欄目；網(wǎng)上各路大神的段子更是各顯神通，一片紛紜議論之聲。甚至有人把高考作文和春晚、韓寒并稱為三大段子狂歡對象。社會如此關(guān)注高考作文，可見高考影響之巨。在全民狂歡，眾聲喧囂之際，更需要冷靜下來，認真思考，理性分析。
針對河南省作文題，我從三個方面對這道題目進行一下粗淺的分析。一是準確的卷面材料。二是命題意圖，價值取向。三是就這則材料的立意分析。
首先來看作文材料。從目前所知道的資料（來自網(wǎng)絡、學生口述等），材料大意如下：學校開運動會，最后一個項目是“山羊過獨木橋”，規(guī)則是學生從獨木橋兩邊同時上橋，在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過，但在這個項目的預賽時，有一對同學在橋中間抱住轉(zhuǎn)身，雙雙通過，裁判認為這樣做有爭議。
這是一篇新材料作文，材料性質(zhì)是敘事性顯性材料。作文命題的形式與XX年、XX年一樣，延續(xù)了新課標卷的命題傳統(tǒng)�？梢哉f學生面對材料，就形式來說完全沒有陌生感。原因有二，一是與近幾年高考題一致，二是與復習備考題型一致。洛陽市三次大練習作文命題都準確把握了高考卷的要求，可以說二者高度一致。一練作文材料考察了創(chuàng)新思維，二練作文測試了合作共贏，三練作文漫畫《好與快》。具體到洛陽外國語學校，高三一年我們進行了70余次密集訓練，寫作文不少于五六十篇，可以說學生對這種類型的命題爛熟于心。我遇到從考場下來的學生，學生反映試題和密集練沒大的區(qū)別。材料選取學生熟悉的校園生活，運動會的“山羊過獨木橋”。學生即使沒有參與過這個項目，但根據(jù)字面理解不會有障礙。獨木橋相遇問題，結(jié)果就是過不過得去的問題，解決辦法揭示如何過的問題，過去了還要思考符不符合規(guī)則的問題。這樣一解讀，材料揭示的問題就清晰顯現(xiàn)出來。所以第一個感覺就是這則材料不難，但要準確把握還要深入分析。
二是命題意圖，價值取向。知往鑒今，這個問題我們需要回顧一下XX年和XX年的作文題。XX年船工順手補船的故事，命意在于道德問題，舉手之勞行善，幫人惠及，知恩圖報。強調(diào)助人行善，恰恰揭示出社會大眾面對危境、困局、弱者時道德的缺失，命題的價值引導意圖明顯，喚醒社會舉手之勞行善。聯(lián)系當年的小悅悅事件，老人摔倒沒人扶屢屢發(fā)生，不難看出高考作文對當下生活的干預和價值引領。XX年切割鉆石的故事，命意在于經(jīng)驗與勇氣，做好一件事經(jīng)驗重要，沒有勇氣卻無法行動；勇氣可嘉，沒有經(jīng)驗則會蠻干出錯。做好一件事，二者缺一不可。聯(lián)系當今的社會現(xiàn)實，就會發(fā)現(xiàn)材料的價值取向正是深化改革既要有經(jīng)驗，更要有勇氣。我們在平時指導學生時，要告訴學生關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注當下；要有一種家國天下的情懷，憂國傷時的情感，悲天憫人的胸懷；世界的眼光，審美的情趣。自古科舉以取士，目光短淺，胸襟狹窄，情趣低下者，不堪重用。聯(lián)系社會現(xiàn)實應成為每位考生的自覺意識。
XX年作文，山羊過獨木橋的游戲，我認為命題人的著眼點在于規(guī)則和合作共贏�！耙�(guī)則”作為考題不是第一次了，XX年北京卷題目就是“規(guī)則”。無獨有偶，XX年北京卷作文“老規(guī)矩”，前者關(guān)注制度層面的遵守規(guī)則，后者關(guān)注文化層面的傳統(tǒng)道德禮儀的傳承。制定游戲規(guī)則，用來規(guī)范游戲的進行，不遵守規(guī)則就是犯規(guī)，理應被淘汰出局，所以裁判的質(zhì)疑是無可非議的。但規(guī)則在執(zhí)行過程中，會遇到新情況，參與游戲的人合理加以改變，兩人合作，不失為共贏之策。
過獨木橋是這則材料設計的一個情景，在絕境中，仿佛只有一條路可走，人們的思維往往會陷入二元對立，非此即彼。在生活中，就表現(xiàn)為有你沒我的極端；在國家民族之間，就表現(xiàn)為你死我活的極端對立。聯(lián)系同學、鄰里、同事、國家之間關(guān)系，就會明白過獨木橋是我們每個人都要面對的問題。但是再難的路也要走，于是就有了變通的余地與可能。人與人之間，家國民族之間，遵守合理的規(guī)則，就可以合作共贏，和諧相處。有了這層認識，再來看材料命意，就會明白，規(guī)則需要遵守，合理改變規(guī)則合作共贏是命題者的價值取向，或說是正確的立意方向。
洛陽市二練作文賣豆腐和賣豆腐湯二者合作共贏，可以說與高考題高度暗合，但二者差異還是明顯的。二練重在創(chuàng)造核心技術(shù)基礎上的合作共贏，高考則重在變通規(guī)則基礎上的合作共贏。
三是作文立意分析。面對一則敘事性材料，審題立意的基本方法有找關(guān)鍵詞法，對象分析法，由果溯因法等。這則材料的關(guān)鍵詞是“規(guī)則”，材料中出現(xiàn)的人物有三組，一是守規(guī)則的隊員，二是改變規(guī)則的隊員，三是裁判員。事件的結(jié)果是守規(guī)則的隊員一人下橋，一人獲勝；不守規(guī)則的隊員，兩人同時通過獨木橋，雙雙過關(guān)。裁判員認為這樣的結(jié)果有爭議。我們從事件的結(jié)果追溯原因，確定立意的角度。掉下橋的隊員一勝一負，因為遵守了游戲規(guī)則，沒有人質(zhì)疑，可以據(jù)此立意為“要遵守規(guī)則”。雙雙過關(guān)的隊員，因為改變了規(guī)則，受到質(zhì)疑，可以據(jù)此立意為“不要破壞規(guī)則”。這兩種立意角度，其實質(zhì)是一樣的。可我們從過獨木橋的結(jié)果看，兩人合作取得了共贏，可見材料中人們的議論也可以理解為對這種行為的肯定，可立意為“合理改變規(guī)則，合作共贏”，或“規(guī)則需要遵守，也要合理改善”。
片面理解材料，絕對化運用材料，很難說得上是準確。
沒有見到試卷原題，材料實為道聽途說，不當之處在所難免。