寫作方法-逆敘記述法
逆敘記述法，是指把時(shí)間整個(gè)倒過(guò)來(lái)，對(duì)人、事、物由今及古，由后漸先，由近漸遠(yuǎn)進(jìn)行敘述的寫作方法。它和倒敘記述法相比，共同點(diǎn)在于都是先寫結(jié)果，再寫前面發(fā)生的事。不同點(diǎn)是：倒敘在敘述了結(jié)果之后隨即轉(zhuǎn)入順敘;而逆敘則是一直倒下去(廣義上講也應(yīng)是一種倒敘)。
它的優(yōu)點(diǎn)在于，比倒敘更容易設(shè)置大量的懸念，使情節(jié)更具有吸引力，以致于不看到最后一刻不見分曉。
例如彭荊風(fēng)的《驛路梨花》(九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書《語(yǔ)文》第二冊(cè)，人民教育出版社1993年版)，依時(shí)序逆行而上，由后漸先，由近漸遠(yuǎn)，記敘了“我”和老余的見聞。時(shí)間只有一早一晚，中間寫到瑤族老人的到來(lái)，梨花妹妹的出現(xiàn)，但所記敘的小茅屋的建造以及照料過(guò)程卻達(dá)十幾年。其逆敘過(guò)程是：“我們”路過(guò)住宿—→瑤族老人迷路借住—→梨花妹妹照看小茅屋—→解放軍建造小茅屋、梨花照看小茅屋。本文正是以這種逆敘記述法，設(shè)置了大量的懸念，吸引讀者看下去，以致于不看到最后一刻不罷休，從而贏得了廣大讀者的喜愛。
優(yōu)秀例文
童年瑣記
每當(dāng)我看到活潑天真的弟弟妹妹做游戲時(shí)，常常會(huì)喚起我對(duì)童年生活的回憶。
7歲那年，我回到上海讀小學(xué)。
有一次，老師說(shuō)：好孩子應(yīng)該艱苦樸素，誰(shuí)艱苦樸素就表?yè)P(yáng)誰(shuí)。我想，我要做好孩子，要受表?yè)P(yáng)�；丶液�，硬要媽媽把新做的褲子打補(bǔ)釘。媽媽說(shuō)，好端端的褲子又沒(méi)洞，為什么要打補(bǔ)釘呢?媽媽不肯打補(bǔ)釘。幾天后，我想法把褲子弄了個(gè)小洞，媽媽只好打上補(bǔ)釘。后來(lái)老師知道了，和藹地對(duì)我說(shuō)：“把新褲子故意弄破，再打上補(bǔ)釘，這不是艱苦樸素……”我開始懂得了艱苦樸素的含義。
上小學(xué)前，我在鄉(xiāng)下外婆家住。那里，我也像其他的女孩子一樣，最喜歡花。我最喜歡貓兒花，那模樣就像個(gè)貓頭，圓圓的“腦袋”，零落的幾根“胡須”隨風(fēng)搖晃。有一次我把一只貓硬按在花兒面前，比比看誰(shuí)漂亮。嘴里還咕咕噥噥地說(shuō)：“貓兒好，好貓貓，誰(shuí)乖誰(shuí)是好寶寶。”我太喜歡貓兒花了，叫外婆把它栽在花盆里。我渴望花兒開得又多又大，從早到晚，不停地給它澆水，誰(shuí)知不幾天，花兒卻變了顏色，枝葉無(wú)精打采地垂著頭。我急得快要哭出來(lái)了，忙把心愛的貓兒抱在懷里，叫外婆給花兒治病……
稍小些時(shí)，記得有一天，寒風(fēng)呼嘯，外婆要出門。我吵著要跟著去。外婆不允許，把我反鎖在家里。臨走時(shí)，千叮萬(wàn)囑，叫我不要調(diào)皮。外婆走后，我自個(gè)兒玩了一會(huì)覺得沒(méi)勁，心又野了，想出去，可是門被反鎖著。我四下張望，發(fā)現(xiàn)可以從窗口跳出去。于是踏著凳子，輕手輕腳地爬上窗口，沒(méi)想到窗外地上有積水，青苔滑溜溜的，跳下去時(shí)滑了一跤，棉褲濕了。我不管，照樣玩。因?yàn)槭芰藳�，結(jié)果生了一場(chǎng)病。從此，外婆就對(duì)我格外管得緊。我似乎也體會(huì)到不聽大人話是要吃苦頭的，因此乖多了。
但在這之前，我很頑皮，常在田野里玩，弄得滿身泥土，回到家里總免不了受到外婆的責(zé)備。記得有一天傍晚，我和幾個(gè)小朋友玩捉迷藏。我看到打谷場(chǎng)上有一堆稻草，就鉆了進(jìn)去。躲藏了一會(huì)，竟迷迷糊糊地睡著了，直到外婆找到我時(shí)才醒。出來(lái)一看，天已黑了。外婆從未對(duì)我生過(guò)那么大的氣，她嚴(yán)厲地警告我不準(zhǔn)再玩。我自己也有點(diǎn)后悔，要是外婆找不到我，豈不是要把她老人家急壞了么?我不是要在稻草堆里睡過(guò)夜了么?從那以后，我老實(shí)了一點(diǎn)，但還是管不住自己。
如今我已是中學(xué)生了，但時(shí)時(shí)記起童年生活中的一些瑣事。倒并不純粹是因?yàn)樗腥�，而是其中還包含著不少有益的教訓(xùn)。