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《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案

發(fā)布時(shí)間:2024-01-17

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案(精選13篇)

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇1

  一、目標(biāo)點(diǎn)擊

  1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。(重點(diǎn))

  3、能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  二、要點(diǎn)分析:

  這篇課文是根據(jù)《伊索寓言》中的《北風(fēng)和太陽(yáng)》改編的。《伊索寓言》是一部寓言集,是古代希臘寓言的匯編,內(nèi)容豐富,情節(jié)生動(dòng)取材廣泛。

  三、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1、一字多詞,我最行

  本       碰       巧         脫        強(qiáng)

  本領(lǐng)    碰面     靈巧       脫下       強(qiáng)大

  本來(lái)    碰巧    正巧        逃脫       強(qiáng)烈

  些       受      掛          推

  一些    受難    牽掛        推到

  快些    接受    懸掛        推遲

  2、形近字辯得清

  碰(      )   巧(      )    脫(        )  些(       )

  餅(      )   虧(      )    蛻(        )  此(       )

  3、近義詞:容易----簡(jiǎn)單     本領(lǐng)----本事    得意----滿意

  4、反義詞:容易-----困難    難受----舒服    強(qiáng)烈----柔和

  四、多音字:   dé(得意)(得到)             biàn(方便)(便利)

  得                          便

  de(長(zhǎng)得高)(跑得快)         pián(便宜)(大腹便便)

  五、成語(yǔ)樂(lè)園:風(fēng)和日麗     風(fēng)調(diào)雨順     風(fēng)起云涌

  風(fēng)平浪靜     風(fēng)云變幻     風(fēng)花雪月

  六、名句積累:1、三人行,必有我?guī)熝伞?----孔子

  2、我們的驕傲多半是基于我們的無(wú)知。----萊辛

  七、教師下水文:

  有一天,公雞和鴨子比誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  它們先比跑步,公雞連飛帶跑,把鴨子落了一大段路,鴨子一搖一擺,怎么也趕不上,公雞得意地對(duì)鴨子說(shuō):“你可知道我的本領(lǐng)大了吧!”

  它們又去比游泳,鴨子游得又快又穩(wěn),公雞渾身是水,差點(diǎn)兒淹死,鴨子也得意地對(duì)公雞說(shuō):“到底還是我的本領(lǐng)大。”

  它們誰(shuí)也不服輸,到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?

  八、課堂流程:

  1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活說(shuō)說(shuō)“風(fēng)”和“太陽(yáng)”各有哪些本領(lǐng)?

  2、學(xué)習(xí)生字,兩個(gè)多音字,指導(dǎo)寫字。

  3、精讀課文  擴(kuò)展文本

  4、鞏固知識(shí)點(diǎn),查漏補(bǔ)差

  第一課時(shí)

  名言:三人行,必有我?guī)熝伞?---孔子

  明確目標(biāo),教師引領(lǐng)

  1、孩子們,在現(xiàn)實(shí)生活中你們知道風(fēng)和太陽(yáng)各有什么本領(lǐng)?(和同學(xué)老師說(shuō)說(shuō))它們兩到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?我們一起來(lái)看看。(導(dǎo)入課文)

  2、聽(tīng)?zhēng)熥x文,初步感知(教師引領(lǐng))

  合作探究、幫扶訓(xùn)練

  1、對(duì)子互相讀文,互相糾正。

  2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組讀一讀。

  3、自己初讀生字

  4、小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字(到板塊學(xué)習(xí)生字,小老師帶讀。)

  展示提升、穿插鞏固

  1、展示生字(小老師帶讀   開火車讀   男女pk)

  2、一字多詞,造句比賽(比一比誰(shuí)最能說(shuō))

  3、展示生字的記憶方法。

  4、擴(kuò)展內(nèi)容(多音字  形近字  近義詞 反義詞)

  5、指導(dǎo)書寫

  6、評(píng)一評(píng)

  達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1、完成第一課時(shí)的快樂(lè)導(dǎo)航

  第二課時(shí)

  名言:我們的驕傲多半是基于我們的無(wú)知。----萊辛

  明確目標(biāo)   教師引領(lǐng)

  1、復(fù)習(xí)生字詞(聽(tīng)寫)

  2、精讀課文

  合作探究   幫扶訓(xùn)練

  1、找到對(duì)子或好朋友合作讀文

  2、先在小組內(nèi)初次小展示課文

  3、教師精心指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字詞

  展示提升   穿插鞏固

  1、展示文本內(nèi)容(個(gè)人   對(duì)子   好朋友    小組pk)

  2、評(píng)一評(píng)

  3、展示括展的內(nèi)容(表演課本劇 下水文  相關(guān)《伊索寓言》的故事)

  4、相關(guān)名言積累的擴(kuò)展:

 。1)三人行,必有我?guī)熝伞?mdash;—孔子

 。2)我們的驕傲多半是基于我們的無(wú)知。——萊辛

  5、背誦課文大pk

  達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  1、完成第二課時(shí)的快樂(lè)導(dǎo)航

  課后小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能使學(xué)生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇2

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助,理解合作力量大的道理。

  2、認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  3、理解故事內(nèi)容,了解動(dòng)物有各自不同的本領(lǐng)。

  4、借助圖文并茂,以圖為主的形式,培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣,激發(fā)閱讀興趣。

  5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):認(rèn)真傾聽(tīng)并能理解熟悉故事內(nèi)容。

  活動(dòng)難點(diǎn):懂得互相幫助、理解合作力量大

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  教學(xué)故事、手偶(猴子、梅花鹿、大象)若干桌子。

  活動(dòng)過(guò)程

  開始環(huán)節(jié):

  教師引言:森林里,住著一只猴子和一只梅花鹿,它們是一對(duì)非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了,為什么會(huì)吵架呢,原來(lái),他們是想比比誰(shuí)的本領(lǐng)大,梅花鹿說(shuō):“我的本領(lǐng)可大了”,猴子說(shuō);“我的本領(lǐng)也很大”,他們比來(lái)比去,誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  提問(wèn):猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)?

  你們覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?

  基本環(huán)節(jié):

  1.教師:為了不在爭(zhēng)吵,它們決定比比,看看究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  提問(wèn):比賽得話必須要有一個(gè)人來(lái)判斷誰(shuí)輸誰(shuí)贏,是誰(shuí)呢?(裁判)

  會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)當(dāng)裁判?(大象)

  你們覺(jué)得比什么好呢?

  2.教師講述故事的第一部分。

  提問(wèn):比賽結(jié)果會(huì)怎么樣呢?

  3.教師講述故事的第二部分。

  提問(wèn):你們有什么好辦法?

  教師引導(dǎo)幼兒回答,(互相幫助去摘果子)

  4.師講述故事的第三部分。

  提問(wèn):他們是怎樣摘到果子的?

  什么是合作呢?(幾個(gè)人一起做一件事情)

  5.教師完整的講述故事。

  并提問(wèn):故事的名字叫什么?

  故事告訴我們一個(gè)什么道理?(互相幫助,理解合作力量大)

  教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰(shuí)的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。

  結(jié)束環(huán)節(jié):

  1.你們覺(jué)得你們平時(shí)在區(qū)角里做的怎么樣?應(yīng)該怎么做?

  教師小結(jié):我們應(yīng)該商量著解決問(wèn)題,不爭(zhēng)不吵,互相幫助、相互合作,一起玩。

  2.教師鼓勵(lì)幼兒3個(gè)人合作來(lái)進(jìn)行故事表演。

  提問(wèn):在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢?(商量)

  教師小結(jié):所以合作就是幾個(gè)人商量著一起做一件事情。

  3.幼兒3人合作表演故事。

  延伸環(huán)節(jié):

  1.教師對(duì)幼兒的表演做簡(jiǎn)單的小節(jié)。

  2.教師請(qǐng)幼兒將教室的桌椅擺放整齊。(體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識(shí))

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇3

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、 師:老師這兒有一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?注意把字音讀準(zhǔn)確呦!

  [出示詞語(yǔ)開火車讀]

  2、談話導(dǎo)入

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——(齊讀課題)。上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)初讀了課文,知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)?(風(fēng)和太陽(yáng))(出示風(fēng)和太陽(yáng)圖片)

  師:有一天呀,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,而且它們誰(shuí)也不肯讓步,究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?小朋友們,你們想知道嗎?請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

  2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(出示填空題)(按序出示)

 、亠L(fēng)和太陽(yáng)共比了次。

  ②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

  ③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。

  二、學(xué)習(xí)第1-3自然段

  1.師:請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段,讀后互相說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比的是什么?是誰(shuí)出的題目?

  學(xué)生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)

  2.學(xué)習(xí)第1自然段

  師:誰(shuí)能來(lái)用書上的話告訴老師這是誰(shuí)出的題目?

  出示:太陽(yáng)說(shuō):“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”

 。1)指導(dǎo)讀:這句話你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語(yǔ)氣)

  (2)同桌練習(xí),指名讀,齊讀。

  師:在這一自然段中,還告訴了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的原因,你能找出來(lái)讀一讀嗎?

  出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

  指導(dǎo)朗讀。

  師小結(jié):太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以他們決定比本領(lǐng)

  3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

  師:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的?

  (1)風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?(出示:風(fēng)說(shuō):“那還不容易!” 太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧。”)

  (指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽(yáng)的話。)

  請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動(dòng)作)

  師:老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友當(dāng)書上的那個(gè)孩子,咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來(lái)演一演,好嗎?(師生共同表演)

  師:看到這一切,太陽(yáng)是用什么方法的?結(jié)果怎么樣?

  理解“強(qiáng)烈”。

  師:為了贏得勝利,太陽(yáng)也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽(yáng)光嗎?(不是)什么時(shí)候的太陽(yáng)最強(qiáng)烈?(像夏天,有許多強(qiáng)度的光)

  師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺(jué)得熱極了?(滿頭大汗)

  出示“覺(jué)得”,誰(shuí)能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。)

  學(xué)生帶頭飾分角色朗讀,獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。

  三、學(xué)習(xí)第4-8自然段

  1.師:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起,這時(shí)候的太陽(yáng)感到怎么樣呢?

  出示:第二天,風(fēng)太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

  生回答后,師紅筆標(biāo)出“得意”。

  師指導(dǎo)讀好太陽(yáng)的話:你能用得意地讀讀風(fēng)說(shuō)的話嗎?

  2.師:第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了,它自然非常得意,就在它得意的時(shí)候,風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船,它忽然想到了一個(gè)建議,就說(shuō):——“誰(shuí)能讓那條船走得快些,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大”。(出示并引讀第5自然段)

  師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)

  3.師:聽(tīng)到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。

  根據(jù)學(xué)生的回答,出示:太陽(yáng)說(shuō):“這有什么難的!”

  師:這句話是什么意思?(這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)

  師:太陽(yáng)又使出了自己的看家本領(lǐng),它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒(méi)有)為什么?

  指名說(shuō)。

  師:是。∵@么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)

  你有信心讀好這句話嗎?

  4.師:這時(shí),風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來(lái)——(出示:起風(fēng)了!快掛帆吧!)

  師:你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興?(指名說(shuō))

 。ǔ鍪荆褐灰(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。)

  指導(dǎo)朗讀。

  5.師:看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樘?yáng)總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害)他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

  出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  6.師:看來(lái),風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的,愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎?

  7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

  三、拓展延伸

  1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰(shuí)來(lái)告訴大家風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?

 。1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……)

  師:其實(shí),風(fēng)和太陽(yáng)它倆各有各的本領(lǐng)。(板書:各有各的本領(lǐng))

  2.分角色朗讀課文。

  教材簡(jiǎn)解:《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有童趣的故事,講了風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng),最后它們都明白各有各的長(zhǎng)處的道理。課文層次分明,難易適中,適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀的過(guò)程中明白要正確看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“覺(jué)得”造句。

  2.分角色朗讀課文。

  3.懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

  教學(xué)重難點(diǎn):有感情地朗讀課文、背誦課文,明白課文中蘊(yùn)含的道理。

  設(shè)計(jì)理念:語(yǔ)文是一門藝術(shù),也是學(xué)生容易感興趣的課程。我們的課堂教學(xué)應(yīng)真正激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展,才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生成功體驗(yàn)的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)。

  設(shè)計(jì)思路:初讀課文時(shí),我利用提問(wèn)激趣,導(dǎo)入新課:“風(fēng)和太陽(yáng)有什么本領(lǐng)?究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”細(xì)讀課文時(shí),第一次比賽,我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,去理解風(fēng)和太陽(yáng)的自大、驕傲和目中無(wú)人,再引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。第二次比賽,我采取了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式。由扶到放,有第一次的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我放手讓孩子們自讀課文,再填表格,最后選擇個(gè)別具有代表性的通過(guò)投影儀出示。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過(guò)對(duì)課文的理解懂得:每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),要正確的看待自己和他人。

  2、理解課文大意,能正確、流利、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并把不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。

  2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入揭題 引發(fā)辯論

  1、出示風(fēng)的貼圖,生說(shuō)一說(shuō)風(fēng)先生的本領(lǐng)

  2、出示太陽(yáng)的貼圖,生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)先生有什么本領(lǐng)

  3、有一天,太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起。(播放課件)

  二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三小節(jié)(第一次比賽)

  過(guò)渡:他們倆都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,還比過(guò)兩次呢!他們是怎么比的?結(jié)果又怎樣?

  1、請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題自己輕聲的讀一讀課文,讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。

  3、風(fēng)和太陽(yáng)為什么要比本領(lǐng)?

  我們先來(lái)看看他們第一次的比賽(出示第一場(chǎng)比賽情境。)

  4、剛才同學(xué)們說(shuō)了它們第一次比的是誰(shuí)能脫下孩子的衣服,請(qǐng)大家找找,課文哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)

  5、自讀思考:風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎?從哪里看出的?

 。ㄉ卮饚煶鍪荆 風(fēng)說(shuō):“那還不容易!” 【這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?】 太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧!”【這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?】)在說(shuō)這話之前他們會(huì)怎么想呢?

  誰(shuí)能用上下面的句式說(shuō)一說(shuō):要比這個(gè),那可是我的-------,我只要---------,這小孩還不------------。

  6、兩生對(duì)讀兩句,加上自己的動(dòng)作讀,男女生扮演角色表演讀。

  7、再讀課文,他們是怎樣做的和結(jié)果。

  討論:

  (1)他們又是怎樣做的呢?(出示:說(shuō)著就呼呼的吹起來(lái):說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光)

 。2)結(jié)果又是怎樣呢?(出示:誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了;                         孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái))說(shuō)明這樣的結(jié)果,對(duì)于風(fēng)來(lái)說(shuō),是不是意料之中的?

  8、能通過(guò)朗讀把他們的想法讀出來(lái)嗎?自己先練習(xí)練習(xí)。

  請(qǐng)生一個(gè)讀風(fēng),一個(gè)讀太陽(yáng),師讀旁白。

  像老師這樣,四人小組,一個(gè)讀風(fēng),一個(gè)讀太陽(yáng),兩個(gè)讀旁白。

  9、齊讀第一至三小節(jié)

  10、從這次比賽看是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(太陽(yáng)。)風(fēng)這時(shí)心里會(huì)想些什么呢?

  三、學(xué)習(xí)第四到第七小節(jié) (第二次比賽)

  1、第二天他們又碰到了一起,這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來(lái)的呢?指導(dǎo)讀第四段)于是他們進(jìn)行了第二次比賽。這次他們比的是誰(shuí)能讓船走的快。(出示第二次比賽經(jīng)過(guò))

  2、同桌練讀,指名讀,評(píng)點(diǎn),個(gè)別讀

  3、指導(dǎo)朗讀,注意指導(dǎo)讀好“得意,還敢嗎,誰(shuí)能,就算”。

  4、討論:風(fēng)和太陽(yáng)分別用了什么本領(lǐng)?(太陽(yáng)【又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船!靠墒撬脑竿袥](méi)有實(shí)現(xiàn)呢?【沒(méi)有】為什么呢?【太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒(méi)了力氣,船也就走得越慢!渴前。@么熱的天氣,船夫哪來(lái)的力氣劃船呀;風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?【只見(jiàn)“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)!薄空f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話【速度快一點(diǎn)】)   比賽結(jié)果怎么樣呢?

  5、出示比賽經(jīng)過(guò) ,想想你知道了什么?

  6、自由練習(xí)感情朗讀。(出示6、7小節(jié))

  7、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢?

 。1)第6節(jié)個(gè)別讀,做小老師夸夸小朋友哪里讀得好,再個(gè)別讀

 。2)第7節(jié)四人組各派1人讀,集體評(píng)獎(jiǎng),老師也參加比賽,說(shuō)說(shuō)把獎(jiǎng)給誰(shuí)?

  四、深化鞏固

  1、看見(jiàn)風(fēng)能讓船兒駛得飛快,太陽(yáng)心里在想些什么?他會(huì)對(duì)風(fēng)說(shuō)些什么?

  2、誰(shuí)來(lái)做一回太陽(yáng),翹起大拇指夸夸風(fēng)?

  3、風(fēng)聽(tīng)了會(huì)說(shuō)什么呀?

  4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和風(fēng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大?(用上“我覺(jué)得——”的句式說(shuō)一個(gè)完整的話。)

  小結(jié):老師覺(jué)得太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng),他們的本領(lǐng)都很大。

  五、總結(jié)課文

  1、太陽(yáng)和風(fēng)能正確認(rèn)識(shí)自己的短處,看到他人的長(zhǎng)處,他們的進(jìn)步可真大,從他們身上,你學(xué)到了什么?

  2、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀全文。

  六、拓展

  說(shuō)說(shuō)有關(guān)謙虛的名人名言

  板書:

  誰(shuí)的本領(lǐng)大

  風(fēng)           太陽(yáng)

  脫下外衣 ×           ★

 。_的對(duì)待自己和他人,不能自以為是

  讓船快行 ★           ×

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇5

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知

  我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“強(qiáng)烈、難受”等由生字組成的新詞,并相機(jī)地進(jìn)行正音,然后出示課文插圖1和插圖4,引導(dǎo)學(xué)生比較相同和不同之處,啟發(fā)學(xué)生理解風(fēng)和太陽(yáng)第一次舉起拇指是在夸自己的本領(lǐng)大,而第二幅圖太陽(yáng)公公卻把拇指獎(jiǎng)給了風(fēng)婆婆,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,去探究答案。

  第二環(huán)節(jié):精讀感悟,悟中明理

  1、請(qǐng)學(xué)生自讀課文第一段,在學(xué)生交流時(shí)營(yíng)造辯論氣氛,請(qǐng)學(xué)生扮演風(fēng)和太陽(yáng)各自說(shuō)說(shuō)自己有哪些本領(lǐng),從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?

  2、接著課文寫了風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,無(wú)論是結(jié)構(gòu)上,還是句式上都十分類似。下面我以風(fēng)和太陽(yáng)的第二次比賽為例說(shuō)說(shuō)自己的導(dǎo)讀方式。

  閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,重在自悟。在學(xué)生自讀4-8段的基礎(chǔ)上,我將以合作交流的方式突破難點(diǎn),先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟,以一個(gè)開放性的問(wèn)題“風(fēng)和太陽(yáng)第二次比的本領(lǐng)又是什么?它們是怎么比的,結(jié)果怎樣?”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子,再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí),我以學(xué)定教,根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)地出示詞句,加以適時(shí)點(diǎn)撥。

  如我請(qǐng)學(xué)生在自讀4-5段的基礎(chǔ)上同桌間練習(xí)分角色朗讀太陽(yáng)和風(fēng)的對(duì)話,扣住“得意、還敢”等詞指導(dǎo)學(xué)生讀出太陽(yáng)獲勝后的得意洋洋和全不把風(fēng)放在眼里的傲慢的神態(tài)。聯(lián)系第6段中,通過(guò)換說(shuō)法“這有什么難的!”和指導(dǎo)有感情朗讀體會(huì)太陽(yáng)的驕傲和自信。抓住“可是、越強(qiáng)、越熱得難受”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)談?wù)勛约捍藭r(shí)最想做什么來(lái)理解船夫再?zèng)]有力氣搖船。在教學(xué)中,我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)帆船不是十分理解,此時(shí)我借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀看船夫在起風(fēng)時(shí)掛帆前進(jìn)的錄象,借助直觀感受理解“風(fēng)推著帆、帆帶著船,像箭一樣前進(jìn)”,接著指導(dǎo)學(xué)生用輕快的語(yǔ)速朗讀,來(lái)體會(huì)船夫的高興和風(fēng)的本領(lǐng)也很大,扣住“驚訝、也不小哇”等詞體會(huì)比賽結(jié)果出乎太陽(yáng)的意料和太陽(yáng)感情的變化,通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讀出自己獨(dú)特的閱讀感受。

  在學(xué)生理解內(nèi)化的基礎(chǔ)上,我再請(qǐng)學(xué)生分角色表演比賽情境,此時(shí)教師用采訪形式請(qǐng)?zhí)?yáng)說(shuō)說(shuō)看到風(fēng)能讓船駛得飛快,心里會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?來(lái)體會(huì)太陽(yáng)的變化和風(fēng)的本領(lǐng)大。創(chuàng)設(shè)太陽(yáng)和風(fēng)相互夸一夸的情境,進(jìn)一步體會(huì)各自的長(zhǎng)處和本領(lǐng)(板書),深化理解課文寓意。

  第三環(huán)節(jié):個(gè)性作業(yè),拓展延伸

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,為此,我還布置了自選課外作業(yè):1、讀讀課文,用自己的說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。2、學(xué)做小演員,排練課本劇。3、讀讀人教版故事《駱駝和羊》。語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,讓學(xué)生個(gè)性作業(yè),可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇6

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.理解故事內(nèi)容,知道梅花鹿和小猴各自的本領(lǐng),了解它們共同合作摘到果子的故事情節(jié)。豐富詞匯:抓耳撓腮、合作。(重點(diǎn))

  2.能大膽表達(dá)自己摘果子的辦法,嘗試用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。(難點(diǎn))

  3.感受合作的快樂(lè),懂得同伴之間相互幫助本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解動(dòng)物的本領(lǐng),幼兒有互相幫助、合作做事的經(jīng)驗(yàn)感受。

  2.物質(zhì)準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)、視頻資料(幼兒在游戲中互相合作的照片)。

  活動(dòng)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)談話情境引入活動(dòng),幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領(lǐng)

  教師出示小猴、梅花鹿課件。

  提問(wèn):梅花鹿和小猴都有什么本領(lǐng)?你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?

  播放課件,教師分段講述故事,幼兒學(xué)說(shuō)角色對(duì)話,初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的

  1.教師講述第一段故事,引導(dǎo)幼兒理解:雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領(lǐng),但也有自己做不到的事情。

  提問(wèn):故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領(lǐng)?它們是怎樣夸自己的?

  聽(tīng)了剛才的故事你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大?

  2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

  提問(wèn):有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子?

  3.教師續(xù)講故事第二段,幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

  提問(wèn):小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的?豐富詞匯:合作。

  小猴和梅花鹿是怎么說(shuō)的?

  師幼共同完整講述故事,感受合作的快樂(lè),懂得合作本領(lǐng)更大

  1.結(jié)合課件,師幼共同講述故事。

  2.師幼互動(dòng),比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現(xiàn)及不同心情,理解互相幫助一起合作會(huì)讓我們更加快樂(lè)。

  提問(wèn):為什么一開始小猴和梅花鹿沒(méi)有摘到果子?沒(méi)摘到果子它們的心情怎么樣?豐富詞匯:抓耳撓腮。

  后來(lái)是怎樣摘到果子的?摘到果子后它們的心情怎么樣?

  現(xiàn)在你們知道誰(shuí)的本領(lǐng)大了嗎?

  小結(jié):小猴會(huì)爬樹、梅花鹿會(huì)過(guò)河,它們用自己的本領(lǐng)互相幫助就摘到了果子,合作讓本領(lǐng)更大了。

  幼兒表演故事,引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物們合作摘果子的情節(jié),進(jìn)一步感受合作的快樂(lè)

  1.幼兒自主選擇角色表演故事。

  2.重點(diǎn)啟發(fā)幼兒能夠用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作表現(xiàn)小猴和梅花鹿的角色對(duì)話。

  集體分享交流,引導(dǎo)幼兒感受生活中的合作以及合作帶來(lái)的快樂(lè)

  1.引導(dǎo)幼兒講述,交流生活中合作的事情。

  提問(wèn):在幼兒園里做游戲的時(shí)候你們是怎么合作的?

  2.欣賞視頻,進(jìn)一步感受合作本領(lǐng)大以及合作帶來(lái)的快樂(lè)。

  小結(jié):只要我們能互相幫助一起合作,我們的本領(lǐng)會(huì)更大,會(huì)得到更多的快樂(lè)。

  活動(dòng)評(píng)析

  《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇久經(jīng)傳承的童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,但寓意深刻。這篇童話故事以梅花鹿和小猴比本領(lǐng)——遇到困難想辦法——相互合作摘到果子的情節(jié)為主線,揭示了互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領(lǐng)會(huì)更大的道理。

  《綱要》指出:“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)、禮貌的語(yǔ)言交往!贬槍(duì)中班幼兒語(yǔ)言正處在迅速發(fā)展時(shí)期以及具體形象思維的學(xué)習(xí)特點(diǎn),學(xué)習(xí)角色對(duì)話對(duì)促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力有很大的促進(jìn)作用,為此,本活動(dòng)對(duì)故事進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,增加了動(dòng)物之間的對(duì)話;顒(dòng)中,運(yùn)用課件呈現(xiàn)賞析故事、猜測(cè)討論解決困難、角色體驗(yàn)理解內(nèi)容、情感對(duì)比明晰道理、關(guān)注生活提升經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境中,積極大膽地交流自己的所思、所想,不僅僅獲得語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的積累,同時(shí)也促進(jìn)了幼兒情感、態(tài)度、能力等方面的發(fā)展。

  活動(dòng)中主要運(yùn)用了以下四個(gè)方面的教學(xué)策略:

  1.視聽(tīng)結(jié)合,幫助幼兒理解故事內(nèi)容

  多媒體具有聲畫并茂、視聽(tīng)結(jié)合、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的生動(dòng)有趣的情景,使幼兒如臨其境,能更好地激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的情感。

  動(dòng)畫演示情境,幫助幼兒理解故事情節(jié)。根據(jù)中班幼兒直覺(jué)形象思維的特點(diǎn)。在活動(dòng)中,我們依據(jù)故事內(nèi)容,通過(guò)課件的演示,生動(dòng)地表現(xiàn)故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的過(guò)程,讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節(jié)、理解故事內(nèi)容。不僅有助于幼兒模仿,還有利于幼兒對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣。

  再現(xiàn)生活掠影,幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。利用ppt展示幼兒生活中團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互合作的精彩瞬間,幫助幼兒回憶、發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中處處體現(xiàn)互幫互助、相互合作的重要性,進(jìn)一步促進(jìn)幼兒理解故事內(nèi)容。

  2.有效提問(wèn),引導(dǎo)幼兒分析故事情節(jié),明晰故事所講道理

  提問(wèn)是支持幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的有效手段,是教學(xué)中最直接、最常用的一種交流方式,我們充分利用有效提問(wèn)的教學(xué)手段,給幼兒創(chuàng)造想說(shuō)、敢說(shuō)的空間,讓語(yǔ)言活動(dòng)成為師幼雙方積極互動(dòng)的過(guò)程。

  開放性提問(wèn);顒(dòng)中,抓住孩子的興趣點(diǎn),在故事情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折處停一停,拋給孩子們開放性的問(wèn)題,活躍孩子的思維,激發(fā)他們表達(dá)的欲望,引導(dǎo)幼兒整體把握故事的內(nèi)容。如:“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子?”這樣的問(wèn)題給孩子提供想象的空間,使幼兒有話樂(lè)說(shuō)、勇于思考,更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng),也能帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品,與作品產(chǎn)生共鳴。

  分析性提問(wèn)。針對(duì)故事的發(fā)展脈絡(luò)及角色的情感變化,提出分析性的問(wèn)題,幫助幼兒理解角色,感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。如:“為什么小猴和梅花鹿一開始沒(méi)有摘到果子,后來(lái)摘到果子了?”通過(guò)這樣的問(wèn)題互動(dòng),能夠引發(fā)幼兒根據(jù)情節(jié)分析問(wèn)題。

  遞進(jìn)性提問(wèn);顒(dòng)開始提出“誰(shuí)的本領(lǐng)大”這個(gè)問(wèn)題,意在引發(fā)幼兒說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí);在分段講述中,再次出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題意在引導(dǎo)幼兒體會(huì)理解有些事情僅憑個(gè)人的本領(lǐng)是完不成的;在完整理解故事的過(guò)程中,第三次提到“誰(shuí)的本領(lǐng)大”,意在引導(dǎo)幼兒理解合作本領(lǐng)大的道理。三個(gè)相同的問(wèn)題,體現(xiàn)了問(wèn)題的遞進(jìn)性,也使孩子對(duì)故事的理解循序漸進(jìn)、由淺入深。

  3.體驗(yàn)式學(xué)習(xí),促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

  美國(guó)行為主義教育學(xué)家?guī)觳岢龅捏w驗(yàn)式主動(dòng)學(xué)習(xí)理論指出:“幼兒是在體驗(yàn)中獲得感知,提高認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的!边^(guò)程性的體驗(yàn)和感受,不僅使孩子更容易理解作品的內(nèi)容和角色的心理變化,而且更深刻地感受到作品的思想情感,加深對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中我們運(yùn)用模仿、表演游戲等形式,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作,表達(dá)對(duì)故事的理解。如:在模仿小猴、梅花鹿摘果子的過(guò)程中,理解它們著急的心情;通過(guò)模仿角色對(duì)話,從而掌握合作的方法。

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,喚起幼兒回憶,提升幼兒合作的經(jīng)驗(yàn)

  中班幼兒是合作意識(shí)萌芽的階段,也是培養(yǎng)合作性的關(guān)鍵期。喚起幼兒回憶與同伴互相幫助、一起合作的生活場(chǎng)景,為幼兒提供一個(gè)將文學(xué)作品經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的機(jī)會(huì),從而加深對(duì)故事里所講道理的理解和應(yīng)用,形成愿意與同伴合作的態(tài)度,掌握與同伴合作的方法,增強(qiáng)幼兒在生活中的合作意識(shí)。在促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的同時(shí),也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇7

  一、看拼音,寫詞語(yǔ)。

  nán shòu     tuō xià      chuán fū     qiánɡ dà

  (         )  (         )  (         )  (         )

  běn lǐnɡ     pènɡ dào    zhènɡ qiǎo     tuī mén

  (         )  (         )  (           )  (         )

  二、加偏旁組字再組詞。

  隹(  堆 )( 土  堆 ) 兌(     )(        ) 圭(     )(        )

  (     )(        )   (     )(        )   (     )(        )

  三、填寫合適的量詞。

  一(    )孩子   兩(    )船     三(    )筆    四(    )馬

  五(    )床     六(    )鳥     七(    )星    八(    )山

  四、比一比組詞。

  受(        )   堆(        )   脫(        )

  愛(ài)(        )   推(        )   說(shuō)(        )

  五、連一連。

  碰      催      受      強(qiáng)      敢      越

  yuè      shòu    ɡǎn     cuī     pénɡ   qiánɡ

  六、照樣子寫句子。

  例:那孩子覺(jué)得熱極了。

  覺(jué)得:___________________________________________________

  七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  1.太陽(yáng)發(fā)出(        )的光,那孩子(        )熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。

  2.風(fēng)(        )著帆,帆(        )著船,像(        )一樣飛快地前進(jìn),太陽(yáng)和風(fēng)各有各的(        )。

  八、妙筆生花。

  小朋友們,你們知道風(fēng)和太陽(yáng)還有什么本領(lǐng)嗎?快來(lái)寫一寫吧!

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得:每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面,要正確的看待自己和他人。

  2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。

  2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  :

  1、板書:誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽(yáng))

  3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢?你們有什么問(wèn)題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)

  二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。

  1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)

  2、學(xué)習(xí)生字

 。1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語(yǔ))

 。2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

 。3)、去掉拼音再讀詞語(yǔ),看看哪個(gè)小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?

  (4)、指名回答,齊讀。

  3、初讀課文。

 。1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?(9)請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文,其他小朋友做評(píng)委。

 。2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀

 。3)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。4)、聽(tīng)課文的錄音。

  三、讀課文,了解課文大意。

 。1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情?

 。2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文。

 。3)、交流:風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的本領(lǐng)大,到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。

  四、指導(dǎo)書寫:

 。1)、出示:各烈敢巧

  (2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁:夂

 。3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置,各上長(zhǎng),下短。烈:上長(zhǎng)下小。

 。4)左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ):敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。

 。5)、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。

 。6)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

  第二課時(shí)

  1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

  2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  

  1、同學(xué)們,有一天呀,太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。)

  2、出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

  3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

  二、學(xué)習(xí)新課1-3

  過(guò)度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢?

  1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

  2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)

  3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)

  4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)

  5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō),風(fēng)是怎么說(shuō)的呢?

  根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(指名讀)

  是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰(shuí)再來(lái)試試。(再指名讀)感覺(jué)出來(lái)了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?(齊讀)

  6、說(shuō)完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)。可是那孩子卻 (把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

  7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

  8、齊讀第二小節(jié)。

  看到這一切,太陽(yáng)是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

  交流:出示:太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧!闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無(wú)人等)

  結(jié)果呢?(那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。)、

  9、齊讀第三小節(jié)

  10、從這里看,是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(太陽(yáng)。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的

  三、學(xué)習(xí)新課4-9

  1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來(lái)的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,太陽(yáng)得意地說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

  2、正巧,風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰(shuí)能讓船走得快些。)

  3、聽(tīng)到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

  太陽(yáng)很驕傲,很有自信,他講:“這有 什么難的!”

  出示:“這有什么難的!”

  “那還不容易!”

  比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)

  指導(dǎo)朗讀這兩句話。

  4、于是太陽(yáng)(又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?(沒(méi)有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒(méi)了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來(lái)的力氣劃船呀!

  5、齊讀第六小節(jié)。

  6、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見(jiàn)“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)!闭f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。

  7、看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害)他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  8、風(fēng)這是也說(shuō):“看來(lái),我們各有各的的本領(lǐng)!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

  9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。

  四、分角朗讀課文。

  多種形式。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :復(fù)述課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)部分生字

  完成練習(xí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)述課文內(nèi)容。

  1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

  這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢?(太陽(yáng)和風(fēng))

  他們一共比了幾次呢?(2次)

  他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)

  第一次比什么?(比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)

  第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大?(太陽(yáng))

  這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹,孩子覺(jué)得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺(jué)得很熱,所以就將衣服脫掉了。)

  他們第二次比了什么?(比誰(shuí)讓船走的快)

  結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆,使船走的快一些。)

  兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))

  2、自由復(fù)述課文內(nèi)容

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、出示部分生字

  2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶?

  3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。

  三、練習(xí)

  1、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。

  2、組詞:

  各( )敢( )列( )

  個(gè)( )。 )烈( )

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能通過(guò)對(duì)課文的理解淶懂得:每個(gè)人都有自己最擅長(zhǎng)的一面,要正確的看待自己和他人。

  2、理解課文大意,能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的將不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。

  2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  :

  1、板書:誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  2、你們知道是誰(shuí)和誰(shuí)在比本領(lǐng)嗎?(風(fēng)和太陽(yáng))

  3、那么風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)到底是誰(shuí)大呢?你們有什么問(wèn)題嗎?(怎么比的?結(jié)果怎樣?……)

  二、初步朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞,朗讀課文。

  1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀同句子。(學(xué)生自讀課文)

  2、學(xué)習(xí)生字

 。1)、出示帶拼音的生字。請(qǐng)小朋友自己去認(rèn)識(shí)自己的新朋友?(學(xué)生自讀詞語(yǔ))

  (2)、指導(dǎo)朗讀,指名讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

 。3)、去掉拼音再讀詞語(yǔ),看看哪個(gè)小朋友最聰明,一眼就能找到自己的新朋友?

 。4)、指名回答,齊讀。

  3、初讀課文。

 。1)、這篇課文中一共有幾個(gè)小節(jié)呢?(9)請(qǐng)9位小朋友來(lái)讀課文,其他小朋友做評(píng)委。

 。2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀

 。3)、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

 。4)、聽(tīng)課文的錄音。

  三、讀課文,了解課文大意。

 。1)、請(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)發(fā)生了什么事情?

 。2)、學(xué)生進(jìn)行朗讀,建議學(xué)生進(jìn)行默讀,或者是小聲的讀課文。

 。3)、交流:風(fēng)和太陽(yáng)進(jìn)行比賽,看誰(shuí)的本領(lǐng)大,到后來(lái)發(fā)現(xiàn)大家都各有各的本領(lǐng),分不出大小。

  四、指導(dǎo)書寫:

 。1)、出示:各烈敢巧

 。2)、認(rèn)識(shí)新的偏旁:夂

 。3)、注意上下結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)的位置,各上長(zhǎng),下短。烈:上長(zhǎng)下小。

 。4)左右結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ):敢:左右基本等寬,攵。巧:工,最后一筆是提。

  (5)、說(shuō)說(shuō)怎樣進(jìn)行記憶。

 。6)、生隨師進(jìn)行描紅、臨摹。

  第二課時(shí)

  1、能分角色朗讀課文,并能在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組表演。

  2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、導(dǎo)入  

  1、同學(xué)們,有一天呀,太陽(yáng)先生和風(fēng)先生碰到了一起,于是在他們之間進(jìn)行了一次比賽,你們知道他們?yōu)槭裁匆荣愓l(shuí)的本領(lǐng)的啊呢?(因?yàn)樗麄兌颊f(shuō)自己的本領(lǐng)大。)

  2、出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

  3、指導(dǎo)朗讀出“都說(shuō)”這兩個(gè)字的語(yǔ)氣。

  二、學(xué)習(xí)新課1-3

  過(guò)度:是呀,小朋友真聰明。到底他們誰(shuí)厲害呢?

  1、請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看他們比了幾次?都比了些什么?

  2、學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(2次)

  3、請(qǐng)大家找找,哪幾小節(jié)講了第一次比賽的事情呢?(1、2、3)

  4、請(qǐng)大家再看看1-3小節(jié),想想它們第一次比的是什么?(學(xué)生自由讀課文后交流:誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)

  5、聽(tīng)到太陽(yáng)這樣說(shuō),風(fēng)是怎么說(shuō)的呢?

  根據(jù)回答出示:那還不容易!是的誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(指名讀)

  是的,就這么一件小事情,那還不容易。想想到底該怎樣讀這句話,誰(shuí)再來(lái)試試。(再指名讀)感覺(jué)出來(lái)了嗎?這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣?(自信,驕傲等)是的,那么我們一起來(lái)讀讀好嗎?(齊讀)

  6、說(shuō)完這句話后,風(fēng)就“呼呼“的吹了起來(lái)?墒悄呛⒆訁s (把衣服裹得更緊了。老師來(lái)當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友來(lái)當(dāng)書上的那個(gè)小孩子好嗎?(師生共同表演、生生表演))

  7、你們知道這是為什么嗎?(學(xué)生自由回答,是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷所以他要將衣服裹得緊緊的)

  8、齊讀第二小節(jié)。

  看到這一切,太陽(yáng)是怎么辦的呢?請(qǐng)小朋友自己將第三小節(jié)讀一讀。

  交流:出示:太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧!闭f(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。這時(shí)候太陽(yáng)的心里是怎樣想的呢?(學(xué)生自由發(fā)揮:驕傲、自信,目中無(wú)人等)

  結(jié)果呢?(那孩子覺(jué)得熱極了,就把外衣脫了下來(lái)。)、

  9、齊讀第三小節(jié)

  10、從這里看,是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?(太陽(yáng)。)但是是不是真的呢?我們繼續(xù)看下面的

  三、學(xué)習(xí)新課4-9

  1、第二天他們又碰到了一起。這時(shí)候太陽(yáng)感到怎樣呀?(他非常的得意,是從哪兒看出來(lái)的呢?)根據(jù)回答出示:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰大了一起,太陽(yáng)得意地說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比賽嗎?”誰(shuí)來(lái)讀讀好這句話。指導(dǎo)朗讀。

  2、正巧,風(fēng)看見(jiàn)河里過(guò)來(lái)一條船,于是他提出什么建議呢?(看誰(shuí)能讓船走得快些。)

  3、聽(tīng)到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?(學(xué)生自學(xué)第六小節(jié))

  太陽(yáng)很驕傲,很有自信,他講:“這有 什么難的!”

  出示:“這有什么難的!”

  “那還不容易!”

  比較這兩句話的意思。(他們的意思是一樣的,但是表達(dá)的方式是不一樣的)

  指導(dǎo)朗讀這兩句話。

  4、于是太陽(yáng)(又發(fā)出強(qiáng)烈的光,想催船夫用力劃船。)可是他的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?(沒(méi)有)到底發(fā)生了什么事呢?(太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得沒(méi)了力氣,船也就走得越慢。是啊,這么熱的天氣,船夫哪來(lái)的力氣劃船呀!

  5、齊讀第六小節(jié)。

  6、這時(shí)候,風(fēng)卻“呼呼”吹起了風(fēng),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,你們知道是為什么嗎?(學(xué)生自由回答)只見(jiàn)“風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。”說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。

  7、看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樗傆X(jué)得自己比風(fēng)厲害)他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話,出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  8、風(fēng)這是也說(shuō):“看來(lái),我們各有各的的本領(lǐng)!笨戳诉@句話,你們有什么想法呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)齊讀句子。

  9、小結(jié):是的,我們不能太小看別人的能力,因?yàn)槿送庥腥,天外有天。要正確的對(duì)待其他人,不能太自以為是了。

  四、分角朗讀課文。

  多種形式。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo) :復(fù)述課文內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)部分生字

  完成練習(xí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)述課文內(nèi)容。

  1、利用板書引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述。

  這篇課文講了誰(shuí)同誰(shuí)比賽呢?(太陽(yáng)和風(fēng))

  他們一共比了幾次呢?(2次)

  他們各有什么本領(lǐng)呢?(風(fēng)能呼呼的吹,太陽(yáng)能發(fā)出強(qiáng)烈的光。)

  第一次比什么?(比誰(shuí)能脫下孩子的衣服。)

  第一次比賽誰(shuí)的本領(lǐng)大?(太陽(yáng))

  這是什么道理?(因?yàn)轱L(fēng)呼呼的吹,孩子覺(jué)得太冷,就將衣服裹的更緊了。而太陽(yáng)強(qiáng)烈的光使的孩子覺(jué)得很熱,所以就將衣服脫掉了。)

  他們第二次比了什么?(比誰(shuí)讓船走的快)

  結(jié)果呢?(風(fēng)贏了。)這又是什么道理?(因?yàn)樘?yáng)發(fā)出強(qiáng)烈的光使的船夫越來(lái)越熱所以講究沒(méi)喲力氣劃船了。而風(fēng)可以推動(dòng)船帆,使船走的快一些。)

  兩次比賽結(jié)果怎樣呢?(各有各的本領(lǐng))

  2、自由復(fù)述課文內(nèi)容

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、出示部分生字

  2、說(shuō)說(shuō)該怎樣進(jìn)行記憶?

  3、指導(dǎo)進(jìn)行書寫。

  三、練習(xí)

  1、用“覺(jué)得”說(shuō)一句話。

  2、組詞:

  各( )敢( )列( )

  個(gè)( )取( )烈( )

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇10

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、圍繞話題進(jìn)行談話,知道各有各的用處。

  2、以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話,培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

  3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂(lè)趣,增強(qiáng)自信。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、PPT課件、大象和猴子木偶各一個(gè),頭像各一個(gè)。

  2、獎(jiǎng)花若干。

  三、活動(dòng)過(guò)程

  活動(dòng)導(dǎo)入;

  1、出示木偶,以故事情境引出話題。

  師:“森林里,住著一頭大象和一只猴子,它們是一對(duì)非常好的朋友?墒怯幸惶焖麄z卻吵架了,為什么會(huì)吵架呀,原來(lái),他們想比出誰(shuí)的本領(lǐng)大,大象說(shuō),我的本領(lǐng)可大了,猴子說(shuō),我的本領(lǐng)也很大,他們比來(lái)比去,誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)。”師:“那么,小朋友你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?”

 。ㄔu(píng)析:教師用木偶猴子和大象講述一段故事,以此引出話題的方式非常生動(dòng)、有趣、有效。孩子們?cè)谶@一過(guò)程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室,很順利地進(jìn)入談話情景。因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)了一般動(dòng)物的功能,因此在討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”時(shí),幼兒有話可說(shuō)。)

  2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己想法并討論一下自己的理由。

  師:“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大,有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng),那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢?請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的'小朋友。”

 。ㄔu(píng)析:在有兒“自由交談”活動(dòng)中,有的幼兒說(shuō)大象的本領(lǐng)大,因?yàn)榇笙罂梢跃砟绢^,吸水,噴水,還可以把大會(huì)狼踩死等。有的幼兒說(shuō)猴子的本領(lǐng)大,因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹、摘果子、會(huì)在樹上跳來(lái)跳去等。這些說(shuō)法都應(yīng)該給予肯定,因?yàn)樗麄兪菄@“誰(shuí)的本領(lǐng)大”在交談。)

  3、小小辯論會(huì)。

  師:“剛才小朋友都有自己的想法,那好,今天我們干脆來(lái)開個(gè)小辯論會(huì),好嗎?”

  請(qǐng)全體小朋友起立,幼兒按自己的意愿分為兩組:大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。

  教師介紹2個(gè)組,并讓他們?yōu)樽约杭佑,激?lì)孩子的情緒。教師宣布辯論會(huì)規(guī)則:

  要求兩隊(duì)組員輪流講話,不隨便插嘴。哪組小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋,遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。

  4、辯論會(huì)正式開始,教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話,獎(jiǎng)罰分明。

  5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。

 。ㄔu(píng)析:這是整個(gè)活動(dòng)的高潮,老師通過(guò)讓小朋友的自由分組,使每個(gè)小朋友都愿自由表述的過(guò)程。因?yàn)橛懻摰募ち遥變翰幻鈺?huì)在交談活動(dòng)中形成一種大家一起爭(zhēng)著說(shuō)的局面。在這使教師所提出的要求無(wú)形中讓幼兒理解“輪流說(shuō)”的規(guī)則,及這一規(guī)則的運(yùn)用對(duì)談話過(guò)程的作用。)

  6、教師設(shè)置一個(gè)情境:獅子大王想吃椰子,可椰子樹在河對(duì)面,獅子不會(huì)游泳也不會(huì)爬樹,所以只能請(qǐng)大象和猴子來(lái)幫忙,小朋友你們說(shuō)誰(shuí)會(huì)完成這個(gè)任務(wù)。

  教師小結(jié):這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成,他們的本領(lǐng)都很大,要比誰(shuí)的本領(lǐng)大,要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候,做什么事情。(評(píng)析:此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)中的難點(diǎn),老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問(wèn),層層深入地引導(dǎo)討論,大象和猴子是怎樣幫助獅子的,最后得出需要兩個(gè)人的合作才能完成這個(gè)任務(wù)。)

  7、延伸活動(dòng):

  讓幼兒說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物,他們有哪些本領(lǐng)?

  (評(píng)析:“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍,而且也認(rèn)識(shí)了自然界,動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系。)

  活動(dòng)反思

  此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng),也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō),有機(jī)會(huì)說(shuō),還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境,如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式,從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰,小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié),輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí),談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多,話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處,可能上課后的效果會(huì)更好些。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“覺(jué)得”造句。

  2.分角色朗讀課文,感受人物的特點(diǎn)。

  3.懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),要正確地認(rèn)識(shí)自己,看待他人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.分角色朗讀課文,感受人物的特點(diǎn)。

  2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。

  課前準(zhǔn)備:詞語(yǔ)卡片、投影片、頭飾、圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1.認(rèn)讀詞語(yǔ)

  師:老師這兒有一些詞語(yǔ),誰(shuí)會(huì)讀?注意把字音讀準(zhǔn)確呦!

  [出示]   

  孩子         力氣         得意        正巧

  本領(lǐng)         強(qiáng)烈         飛快        船夫

  采用多種形式朗讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

 、僦该x         ②開火車讀       ③齊讀

  2.談話導(dǎo)入

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——(齊讀課題:誰(shuí)的本領(lǐng)大)。上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)初讀了課文,知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)?(風(fēng)和太陽(yáng))(出示風(fēng)和太陽(yáng)圖片)

  師:有一天呀,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,而且它們誰(shuí)也不肯讓步,究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢?小朋友們,你們想知道嗎?

  二、合作交流,探究發(fā)現(xiàn)

  (一).自主閱讀,理清線索

  1.師:請(qǐng)大家自己讀一讀課文,看看風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次,每次比的是什么?結(jié)果怎樣?

  [出示]:①風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次?

  ②每次比的是什么?

 、劢Y(jié)果怎樣?

  2.學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。(出示填空題)(按序出示)

  ①風(fēng)和太陽(yáng)共比了     次。

 、诘    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

 、鄣    自然段到第    自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1~3自然段

  1.師:請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段,讀后互相說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比的是什么?是誰(shuí)出的題目?

  學(xué)生讀后交流。(板書:脫下孩子的外衣)

  2.學(xué)習(xí)第一自然段

  師:誰(shuí)能來(lái)用書上的話告訴老師這是誰(shuí)出的題目?

  出示:太陽(yáng)說(shuō):“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大!

 。1)指導(dǎo)讀:這句話你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀?(讀出自信的語(yǔ)氣)

  (2)同桌練習(xí),指名讀,齊讀。

  師:在這一自然段中,還告訴了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的原因,你能找出來(lái)讀一讀嗎?

  出示:有一天,風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。

  指導(dǎo)朗讀:“都說(shuō)”要強(qiáng)調(diào),讀出自信、驕傲的語(yǔ)氣。

  師小結(jié):太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大,都很驕傲,所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)

  3.學(xué)習(xí)第2、3自然段

  師:請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段,邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的?

  (1)風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利,它們各自都有把握嗎?你從哪里知道的呢?

  出示:風(fēng)說(shuō):“那還不容易!”

  太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō):“看我的吧!

 、僦笇(dǎo)讀風(fēng)和太陽(yáng)的話。

  師:是呀,就這么一件小事情,那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎?(指名試讀)想想這時(shí)候風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)是什么態(tài)度?(比較驕傲、自信、自以為是)(把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽(yáng)把它們的話讀一讀)

  請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。(可以加上自己的動(dòng)作)(鼓勵(lì):你讀得真好,讀出了風(fēng)和太陽(yáng)自以為是的樣子)

  ②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事,風(fēng)做到了嗎?你從哪里知道的?

  生回答后師板書:(裹得更緊)

  師:老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng),小朋友當(dāng)書上的那個(gè)孩子,咱們把書上寫風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來(lái)演一演,好嗎?)(師生共同表演)

 、埏L(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎,你們知道它為什么沒(méi)有做到嗎?(強(qiáng)調(diào)“呼呼”地吹)

  生:是因?yàn)轱L(fēng)太大,孩子感到很冷,所以他要將衣服裹的緊緊的。

 、軒煟嚎吹竭@一切,太陽(yáng)是用什么方法的?結(jié)果怎么樣?

  理解“強(qiáng)烈”,師:為了贏得勝利,太陽(yáng)也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么 “強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽(yáng)光嗎?(不是)什么時(shí)候的太陽(yáng)最強(qiáng)烈?(像夏天,有許多強(qiáng)度的光)

  師:結(jié)果呢?(板書:脫了下來(lái))

  師:老師有一張圖,你從圖中什么地方看出孩子覺(jué)得熱極了?(滿頭大汗)

  師出示“覺(jué)得”,誰(shuí)能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話?

  根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。

  例:我覺(jué)得自己包的餃子特別好吃。

 。2)師小結(jié):從第一次比賽看,你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大?(太陽(yáng))老師就給本領(lǐng)大的太陽(yáng)獎(jiǎng)一顆五角星。剛才我聽(tīng)出來(lái)小朋友的讀書本領(lǐng)也挺強(qiáng)的,我們分角色來(lái)讀讀第1~3自然段,比一比誰(shuí)的讀書本領(lǐng)最大。

  學(xué)生帶頭飾分角色朗讀,獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4~8自然段

  1.師:第二天,風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起,這時(shí)候的太陽(yáng)感到怎么樣呢?

  出示:第二天,風(fēng)太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō):“風(fēng)先生,你還敢同我比本領(lǐng)嗎?”

  生回答后,師紅筆標(biāo)出“得意”。

  師指導(dǎo)讀好太陽(yáng)的話:你能用得意地讀讀風(fēng)說(shuō)的話嗎?(鼓勵(lì):你讀得真得意。

  2.師:第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了,它自然非常得意,就在它得意的時(shí)候,風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船,它忽然想到了一個(gè)建議,就說(shuō):——“誰(shuí)能讓那條船走得快些,就算誰(shuí)的本領(lǐng)大”。(出示并引讀第5自然段)

  師:誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)提出了什么建議?(板書:讓船走得快些)

  3.師:聽(tīng)到這個(gè)提議,太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢?請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。

  生讀后,師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)聽(tīng)到這個(gè)提議,首先有什么表現(xiàn)?

  生:太陽(yáng)很驕傲,很有自信,它說(shuō):“這有什么難的!”

  根據(jù)學(xué)生的回答,出示:太陽(yáng)說(shuō):“這有什么難的!”

  師:這句話是什么意思?(這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單)你能讀好這句話嗎?(生讀句子)

  師引讀:于是,太陽(yáng)又發(fā)出——,想催船夫——。(邊引讀,邊出示句子)

  師:看來(lái),太陽(yáng)又使出了自己的看家本領(lǐng),它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(沒(méi)有)為什么?

  [點(diǎn)撥]:讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,如學(xué)生根據(jù)書上說(shuō),師就

  出示:可是,太陽(yáng)光越強(qiáng),船夫越是熱得難受,他哪兒再有力氣搖船呢!

  師:是啊!這么熱的天氣,船夫那有力氣劃船呀。(板書:哪有力氣搖船)

  師:你有信心讀這句話嗎?(鼓勵(lì):這個(gè)船夫真是很難受,很無(wú)精打采的。)

  4.師:這時(shí),風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng),沒(méi)想到的是,船夫突然變得很高興,我們一起和船夫把話高興地喊出來(lái)——(出示:起風(fēng)了!快掛帆吧。

  師:你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興?

  [點(diǎn)撥]:學(xué)生可自己說(shuō)理由,如學(xué)生說(shuō)書上的句子,師可出示:只見(jiàn)風(fēng)推著帆,帆帶著船,像箭一樣飛快地前進(jìn)。

  (板書:飛快地前進(jìn))

  師:說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話?(速度快一點(diǎn))指導(dǎo)朗讀這句話。(鼓勵(lì):這只船可真快呀!)

  5.師:看到這一切,太陽(yáng)感到怎樣?(很驚訝)為什么?(因?yàn)樘?yáng)總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害)他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果?(沒(méi)有)誰(shuí)來(lái)讀好這句話。

  出示:風(fēng)先生,你的本領(lǐng)也不小哇!

  指導(dǎo)朗讀這句話,讀出驚訝的語(yǔ)氣。

  6.師:看來(lái),風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的,愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎?

  7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。(一人讀太陽(yáng)說(shuō)的話,一人讀風(fēng)的話,一人讀敘述部分,其他同學(xué)讀船夫的話)

  三、拓展延伸,形成應(yīng)用

  1.師:小朋友們,讀了這篇課文后,誰(shuí)來(lái)告訴大家風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呀?

 。1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……)

  師:其實(shí),風(fēng)和太陽(yáng)它倆各有各的本領(lǐng)。(板書:各有各的本領(lǐng))

  2.分角色朗讀課文。

  3.(出示圖片)師:第三天,風(fēng)和太陽(yáng)又見(jiàn)面了。它倆經(jīng)過(guò)上兩回的較量,都看到了自己的短處,也看到了別人的優(yōu)點(diǎn),現(xiàn)在它們見(jiàn)面又會(huì)說(shuō)些什么呢?

  4.有剩余時(shí)間,師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

  附板書:

  脫下孩子的外衣               讓船走得快些 

  風(fēng) (圖)       裹得更緊                         飛快地前進(jìn)

  6.誰(shuí)的本領(lǐng)大

  太陽(yáng)(圖)   脫了下來(lái)                        哪有力氣搖船

 。ǜ饔懈鞯谋绢I(lǐng))

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇12

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  最近,我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了圓形和方形,并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體,發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認(rèn)為圓的物體比方的物體作用大,有的則認(rèn)為方的物體比圓的物體作用大,于是經(jīng)常爭(zhēng)論,我就設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng),讓幼兒在辯論中增長(zhǎng)知識(shí),激發(fā)幼兒想說(shuō)敢說(shuō)的愿望。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的,培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

  2、能在同伴面前完整說(shuō)一句話,并嘗試學(xué)習(xí)使用句式:有......有......還有......,既有......又有......,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和分析辨別能力。

  3、知道物體有方有圓,輕易分開就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會(huì)幸福美滿。

  4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。

  5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感,抒發(fā)內(nèi)心的感受。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  初步了解生活中各種事物的形體不是單一的,培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。

  能在同伴面前完整說(shuō)一句話,并嘗試學(xué)習(xí)使用句式:有......有......還有......,既有......又有......,發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和分析辨別能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、 錄音機(jī)、磁帶。

  2、情景布置:辯論會(huì)會(huì)場(chǎng),“圓”、“方”字卡各一。

  3、木偶劇道具:方臉爺爺,圓臉奶奶,不同形狀的家具;畫有圓形和方形物體的圖片。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、 伴隨《小小智慧樹》歌曲《形狀娃娃》的音樂(lè),兩個(gè)胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒,代表“圓圓”和“方方”出場(chǎng)爭(zhēng)論:誰(shuí)的的本領(lǐng)大。

  圓圓:我的本領(lǐng)大,輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。

  方方:我的本領(lǐng)才是最大的,磚頭、書本、柜子......都是方的。

  二、教師引出辯論話題:究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。

  讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開兩組進(jìn)行辯論。幼兒會(huì)用完整的語(yǔ)句說(shuō)出自己的觀點(diǎn),并出示圖片論證:

  1.圓(方)形的有……,有……,還有……。

  2.× ×既有圓(方)的,又有方(圓)的。

  小結(jié):圓圓和方方是好朋友,各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西,既有方的又有圓的,他們的本領(lǐng)都大。

  三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問(wèn):

  1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?

  2.圓圓和方方究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大?

  3.你還能說(shuō)出圓中有方、方中有圓的東西嗎?

  4.教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒思考:聽(tīng)了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?

  小結(jié):是啊,生活中的物體每一部分都有各自的用處,他們都是相互聯(lián)系相互依偎的,就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣,缺了一樣,就發(fā)揮不出它的作用。一個(gè)家也一樣,爸爸、媽媽和孩子,還有我們大家都要和和氣氣,生活才會(huì)幸福美滿,你們說(shuō)是嗎?

  四、最后提問(wèn):你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設(shè)計(jì)一件有用的物體嗎?

  教學(xué)反思

  該活動(dòng)形式較新穎,教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),使幼兒在熱烈的辯論會(huì)情景中,大膽的表達(dá)自己的不同意見(jiàn),促進(jìn)了幼兒思維的流暢性和求異性,而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合,使不同層次幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到進(jìn)一步提高。最后一個(gè)環(huán)節(jié)有一定的難度,需要家長(zhǎng)和幼兒共同完成。

  小百科:本領(lǐng)即能力,就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率,并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。

《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教案 看看誰(shuí)的本領(lǐng)大教案 篇13

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):54

  《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)要求】

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  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“覺(jué)得”寫一句話。

  2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng),一定要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片、生字詞卡片。

  【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、提出課題,解題。

  1、板書課題。

  2、解釋題意。

  二、初讀指導(dǎo)。

  1、課文有幾個(gè)自然段?寫上序號(hào)。

  2、借助拼音,自讀課文。

  3、檢查。

 、懦鍪荆

  吹  催  慢  強(qiáng)  力氣  掛  裹  巧

 、浦该x。

 、怯懻撘馑。

 、仍囎x課文。

  ⑸齊讀課文。

  三、描紅指導(dǎo)。

  各:上下結(jié)構(gòu),上面是“折文”上寬下窄。

  易:上下結(jié)構(gòu),“日字頭”體形瘦小;下面“勿”形體較大。

  敢:左右結(jié)構(gòu),“  ”下面不能多一點(diǎn)。

  掛:“  ”寫法同前,右半部分要長(zhǎng),下勻稱。

  四、布置作業(yè)。

  1、讀課文三遍,了解課文大意。

  2、抄寫詞語(yǔ)。

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  1、指名讀課文。

  2、默寫詞語(yǔ)。

  二、細(xì)讀課文。

  1、課文寫了一件什么事?

  2、把課文分成兩個(gè)部分。

  3、依次導(dǎo)讀。

  學(xué)習(xí)第一部分:

 、胖该x1—3節(jié)。

 、频1節(jié)有幾句話?

  第1句說(shuō)了什么?

  他們比什么呢?讀一讀第2、3句。

 、恰罢伞笔菍(duì)誰(shuí)而說(shuō)的?怎么比本領(lǐng)?

 、鹊2自然段有兩句話,第一句說(shuō)了什么?

  風(fēng)的態(tài)度怎樣?

  孩子們的反應(yīng)怎樣?

  板書:呼呼地吹

  裹得更緊

 、傻3自然段有幾句話?

  太陽(yáng)什么態(tài)度?

 、首宰x第一部分,讀出風(fēng)和太陽(yáng)的語(yǔ)氣。

  學(xué)習(xí)第二部分:

  ⑴指名讀4—9節(jié)。

 、频4自然段說(shuō)了什么?

  “得意”什么意思?

  太陽(yáng)為什么得意?學(xué)著太陽(yáng)得意地說(shuō)說(shuō)看。

 、堑5自然段說(shuō)了什么?

  ⑷指名讀第6自然段。

  比較標(biāo)點(diǎn):那還不容易!

  這有什么難的?

 、傻7自然段。

  什么叫“掛帆”?品讀,想象船兒揚(yáng)帆前進(jìn)的情景。

 、手该x8、9自然段。

  太陽(yáng)為什么“驚訝”?

  板書:各有各的本領(lǐng)。

 、她R讀第二部分。

  三、總結(jié)課文。

  課文告訴我們什么道理?

  四、指導(dǎo)分角色讀課文。

  五、作業(yè):

  練習(xí)復(fù)述課文。

  第三課時(shí)

  一、指名分角色朗讀課文。

  二、復(fù)述課文。

  1、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

  2、各人輕聲復(fù)述。

  3、同桌二人交替復(fù)述、評(píng)議。

  4、指名向全班復(fù)述。

  三、課堂練習(xí)。

  1、讀句子。

  2、用“覺(jué)得”寫一句話。

  3、比一比,再組詞。

  各(    )  吹(    )  推(    )  列(    )

  條(    )  次(    )  難(    )  烈(    )

  4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

 、盘(yáng)光越(    ),船夫越(    ),船也就走得越(    )。

 、骑L(fēng)(    )帆,帆(    )船,像(    )一樣飛快地前進(jìn)。

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