《師說》必修三
師：同學(xué)們?cè)僭囋嚳茨懿荒芎芎玫刈x出作者的感情。
(生自由揣摩試讀)
師：除了層意為我們的誦讀提供幫助外，我們能不能再找出別的輔助誦讀的信息?生(部分)：句式。有的句式很整齊，我們要讀出對(duì)比的味道；有的是反問句，我們要讀出反問里包含的特殊意味。
師：還有哪些信息對(duì)我們的誦讀有幫助?大家再仔細(xì)揣摩一下。
生(部分)：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。該段中有幾處感嘆號(hào)，鮮明地流露出作者潛藏的感情。還有語(yǔ)氣詞，本段中的語(yǔ)氣詞也特別多，我們仿佛能從“嗟乎”“嗚呼”“歟”“乎”以及多達(dá)五處的“矣”中聽到作者的聲聲嘆息和呼喚。(板書：誦讀的“拐杖”：層次大意，句式，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)氣詞)
師：同學(xué)們明白了誦讀的“拐杖”后，再來仔細(xì)品味一下，你將要用什么樣的口氣來讀出作者什么樣的心情?
生1：我用痛心的口氣讀前兩句，讀出作者的惋惜之情；然后用“恨鐵不成鋼”的口氣讀第二層的對(duì)比句子，讀出作者對(duì)“今之眾人”的責(zé)問；再用鄙視的口氣讀第三層內(nèi)容，讀出作者對(duì)“糊涂”人的諷刺和詰問；第四層我模仿當(dāng)事人的口氣讀出不從師學(xué)習(xí)者的傻氣，但最后兩句“嗚呼㈠幣道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!”我會(huì)用想哭的口氣讀出作者的絕望。(然后讀第二段)
生2：我要用深沉的口氣讀出作者一種結(jié)論性的認(rèn)識(shí)：人不學(xué)習(xí)就要無知；然后我用教訓(xùn)的口氣讀出作者借古人警示今人的意味；第三層我用挑釁的口氣讀，讀出作者對(duì)時(shí)人不愿意真心從師的假惺惺做派的挖苦和嘲諷；第四層我用生動(dòng)的手勢(shì)和表情似笑非笑的讀，讀出一群不學(xué)無術(shù)之人“不以為恥，反以為榮”的丑態(tài)；最后一句我要用幸災(zāi)樂禍的口氣讀出那類人的應(yīng)得下場(chǎng)。
師：聽了同學(xué)們的誦讀，我似乎看到韓愈在用或喜或怒或悲或痛的口氣一邊揭露著當(dāng)時(shí)社會(huì)不從師的風(fēng)氣，一邊呼喚著人們“尊師重道”。那么同學(xué)們想一下，在我們的身邊，是否存在著文中揭露的現(xiàn)象?請(qǐng)你從文中找出和這些現(xiàn)象相符的句子來。
生1：我媽媽整天讓我學(xué)習(xí)，她自己卻光知道逛街、看電視。用文中的話說就是：“愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉�！鄙�2：我爸爸做錯(cuò)事，我勸他，他就說：“老子吃的鹽比你吃的飯都多，老子走過的橋比你走的路都多，你還想教育我!”我覺得很像文中的士大夫說的話：“彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛�！�
生3：我覺得我們很多同學(xué)整天學(xué)習(xí)，可是高考報(bào)志愿時(shí)卻連自己喜歡什么專業(yè)也不知道，這種現(xiàn)象就像文中說的“小學(xué)而大遺”。
師：同學(xué)們這么一說，我也想到自己了，但愿我不要成為文中寫的“于其身則恥師”的人，光讓大家學(xué)習(xí)，我自己卻高高在上，不愿意學(xué)習(xí)；也不能光讓大家學(xué)“句讀”之學(xué)，結(jié)果“小學(xué)而大遺”。讓我們帶著各自的收獲和感受一起讀一遍第二段。
(師生齊讀第二段)
品讀第三段
師：我們學(xué)習(xí)了本文的大部分內(nèi)容，回頭再看看課文的題目“師說”——說說從師的道理，那么同學(xué)們了解了哪些“從師的道理”?自由地談?wù)�，最好用課文中的原句來表達(dá)。
生(自由發(fā)言)：教師的職業(yè)是“傳道受業(yè)解惑”。我們常人都“非生而知之者，孰能無惑”?我們從師要“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存”。不從師就會(huì)“愚益愚”�！皭燮渥樱谄渖怼倍家皳駧煻獭�。學(xué)習(xí)不可“小學(xué)而大遺”�；ハ鄬W(xué)習(xí)不必有“位卑則足羞，官盛則近諛”的顧慮。