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秋聲賦 (蘇教版)

秋聲賦 (蘇教版)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、文章用各種手法,將無(wú)形的秋聲寫(xiě)得具體可感。

2、作者在描寫(xiě)中融入的感情。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

通過(guò)研讀文本,理解作者摹寫(xiě)秋聲、化抽象為形象的方法

【教學(xué)方法】探究法、討論法

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

一年四季中,春天是美的,春光燦爛,艷麗動(dòng)人;夏天也是美的,熱情奔放,令人回味無(wú)窮。那么,秋天呢?更是令人難忘的。在中國(guó)的詩(shī)句中,頌贊秋的文字特別的多。我們一起來(lái)回憶一下,有哪些詩(shī)句是描寫(xiě)秋的。比如本單元中學(xué)習(xí)的登高(唐?杜甫):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。 雨霖鈴(宋?柳永):多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。描寫(xiě)的秋天景物凋零,一片蕭條的景象。那么,在歐陽(yáng)修的筆下秋天又是怎樣一幅場(chǎng)景呢?今天我們就學(xué)習(xí)一下他的《秋聲賦》(板書(shū)題目)。

二、相關(guān)知識(shí)回憶與補(bǔ)充

1、賦:回憶“賦”作為一種文體,它的定義和特點(diǎn)。(可以結(jié)合學(xué)過(guò)的《阿房宮賦》和《赤壁賦》以及導(dǎo)學(xué)練內(nèi)容提問(wèn)一兩個(gè)同學(xué))

2、歐陽(yáng)修:回憶有關(guān)作者歐陽(yáng)修的文學(xué)常識(shí),請(qǐng)學(xué)生讀一下課下注釋,并作適當(dāng)補(bǔ)充。

3、補(bǔ)充文題背景:本文寫(xiě)于作者五十三歲時(shí)。作者晚年雖身居高位,但回首往事,屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消;面對(duì)朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗,眼見(jiàn)國(guó)家日益衰弱,改革又無(wú)望,不免產(chǎn)生郁悶心情。就是在這種情緒驅(qū)動(dòng)下,寫(xiě)出了這篇以悲秋為主題的賦體散文。

三、研讀課文

探究一:本文寫(xiě)作手法,通過(guò)文章的具體講解來(lái)感知文章化虛為實(shí),多種修辭手法描寫(xiě)秋聲的好處和作用

第一段:

上節(jié)課我們已經(jīng)把整篇文章進(jìn)行了預(yù)習(xí),初步掌握了文章的意思。這節(jié)課我們著重來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)文章的理解。課后練習(xí)二中提到清代人在《古文觀止》中評(píng)價(jià)《秋聲賦》說(shuō):“秋聲,無(wú)形者也,卻寫(xiě)得形色宛然,變態(tài)百出!闭(qǐng)談?wù)剼W陽(yáng)修是如何將無(wú)形的秋聲寫(xiě)的具體可感的?(題目?jī)?nèi)容讓一個(gè)學(xué)生閱讀大家思考)

1、這個(gè)問(wèn)題可能有點(diǎn)大,同學(xué)們感覺(jué)無(wú)處下手,那我們首先從文中找到具體描寫(xiě)“秋聲”的語(yǔ)句,再加以分析。(讓學(xué)生分組找出具體語(yǔ)句)

明確:文章第一段“初淅瀝以蕭颯”至“但聞人馬之行聲”

2、很好,找的很準(zhǔn)確具體。這幾句話向來(lái)為人稱道,把一個(gè)無(wú)形的秋聲寫(xiě)的惟妙惟肖。大家快速朗讀,前后位組成一個(gè)小組比賽背誦(提問(wèn):最好讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)背誦,形成一個(gè)互相競(jìng)爭(zhēng)的局面,提高課堂記憶效率。)

3、大家背誦的非常好,現(xiàn)在思考一下,這幾個(gè)句子運(yùn)用的是什么修辭手法?對(duì)于表現(xiàn)秋聲有什么好處呢?

明確:比喻。具體可感,能夠讓人如同看到一幅畫(huà)面(可以讓學(xué)生按照原文翻譯來(lái)描繪一下這幅畫(huà)面:這秋聲剛開(kāi)始像淅瀝蕭颯的細(xì)雨,忽然變得像澎湃的波濤,讓人想象到大雨急至的場(chǎng)面。又把它比喻成銜枚疾走的赴敵之兵,讓人想象到行軍隊(duì)伍那種雖無(wú)號(hào)令卻又急驟前行的場(chǎng)面,似乎能聽(tīng)到行軍腳步的“唰唰”聲。)

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