《橋邊的老人》
教學(xué)目標(biāo)：
1. 閱讀并仔細(xì)玩味小說的情節(jié)，體會其深刻的思想內(nèi)涵；
2. 了解小說的敘述角度和敘述人稱及其與內(nèi)容題旨的呈現(xiàn)關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 玩味小說的語言，揣摩人物的內(nèi)心世界，理解小說的題旨；
2. 了解本文的敘述角度和敘述人稱。
教學(xué)方法：
在教師引導(dǎo)下研讀課文，讀、思、議相結(jié)合。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1. 了解海明威的生平及其創(chuàng)作情況；
2. 研讀小說，領(lǐng)會其內(nèi)容和題旨。
教學(xué)過程：
一. 導(dǎo)課：
由舊學(xué)《老人與�！穼�(dǎo)入
二. 作者介紹：
1. 學(xué)生展示作者材料搜集成果。
2. 教師補(bǔ)充。
3. 明確（見相關(guān)資料）
三. 研讀小說內(nèi)容：
（一） 整體感知：
你在小說中看到了一件什么事情？
明確：“我”在偵察敵情的時(shí)候在橋邊偶遇一位老人，并與之攀談的事情。
（二） 重點(diǎn)精讀：
1. 老人是在怎樣的背景下出場的？
明確：戰(zhàn)爭來臨前的緊張、慌亂。（第一段）
2. 逃難的人那么多，為什么單單這位老人能引起“我”的注意，并與之攀談起來呢？
明確：人們都競相逃命，可這位老人“卻坐在那里，一動也不動”。
3. 認(rèn)真閱讀課文中兩人的對話。
提問：你能從中獲得哪些信息？
提示：（1）在談到家鄉(xiāng)時(shí)，老人的反應(yīng)怎樣？
明確：“露出笑容”“便高興起來，微笑了”
(2)在談話中，老人說得最多的是什么？
明確：動物，老人擔(dān)心自己家的動物。
（3）老人急著逃跑嗎？
明確：不急�！耙粍右膊粍印薄拔沂亲詈笠粋�(gè)離開圣卡洛斯的”“我要待一會，然后再走”“他說著撐起來，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路上的塵土中坐下去”
4. 思考：
（1） 老人為什么“微笑”？透過老人的“微笑”，你能讀出什么？
明確：從“微笑”中我們可以看出他對家鄉(xiāng)的愛戀。同時(shí)也表現(xiàn)出老人被迫逃離的苦澀和悲哀。
（2） 老人為什么不自己逃命，而只擔(dān)心那些動物們呢？
明確：a.老人無親無故，動物是他的伴侶，他的親人。表現(xiàn)了老人的孤獨(dú)和善良。而且此處愛的溫暖與正發(fā)生著的戰(zhàn)爭形成了鮮明的對照。
b. 老人太累了，走不動了。
c. 老人對家鄉(xiāng)愛戀，對動物不舍。
d.老人對未來的生活茫然，家沒了，他不知該去何方。
5.把握題旨：
通過閱讀這篇小說，你感受到了什么？
明確：揭示了戰(zhàn)爭的殘忍與罪惡，表現(xiàn)了作者對生命的悲憫情懷。
四. 藝術(shù)手法：
海明威在小說創(chuàng)作上有一個(gè)很著名的理論——冰山理論。關(guān)于冰山理論，他曾在《午后之死》一書中這樣寫道：“如果一位散文作家對于他想寫的東西心里有數(shù)，那么他可以省略他所知道的東西，讀者呢，只要作者寫的真實(shí)，會強(qiáng)烈地感覺到他所省略的地方，好像作者已經(jīng)寫出來似的。冰山在海里移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔�。”那么你能從這篇小說中感受到他這一理論的運(yùn)用嗎?