陳情表（第二課時(shí)）教案
（解說(shuō)：對(duì)“孝”的討論，可以加深我們對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，更重要的是可以在課堂上進(jìn)行道德教育。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)們懂得尊老愛(ài)幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，特別是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅猛發(fā)展的今天，道德意識(shí)逐漸淡漠的今天，學(xué)校教育不僅要教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，使他們更好地為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，更應(yīng)該注重樹(shù)人，注重他們的思想教育，只有這樣，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬�。�?br>五、探究文章主題
學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)。
出示多媒體投影，展示名家對(duì)主題的不同看法。
（1）李密為了達(dá)到目的，在“孝”字上大作文章，同時(shí)以巧妙的抒情方式來(lái)打動(dòng)晉武帝。
（陳文良《新古文觀(guān)止》）
（2）這篇文章因?yàn)樘幪帍姆饨ǖ牡赖掠^(guān)念出發(fā)，而又情辭懇切，娓娓道來(lái)，字字發(fā)自肺腑，所以終于打動(dòng)了君心，也贏得了后世人們的贊美。（《中國(guó)古代文學(xué)讀本》）
（解說(shuō)：這是一道開(kāi)放性的題目，學(xué)生可以有不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要能言之成理即可。）
六、誦讀課文
1.教師有感情地范背全文。
2.學(xué)生集體朗讀一遍。
3.學(xué)生自由讀課文。
4.請(qǐng)一名背誦快的同學(xué)試背。
5.學(xué)生齊背全文。
七、課堂練習(xí)
1.翻譯下列句子。
（1）生孩六月，慈父見(jiàn)背；行年四歲，舅奪母志。
（2）劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。
（3）今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀。
（4）臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土實(shí)所共鑒。
2.將本文與諸葛亮的《出師表》對(duì)比，看兩篇文章在“動(dòng)之以情”上有什么異同。
參考答案：
1.（1）才生下六個(gè)月，慈愛(ài)的父親就拋開(kāi)我死去了。將近四歲的時(shí)候，舅父強(qiáng)迫母親改嫁，改變她守節(jié)的志向。
（2）祖母早年患了疾病，經(jīng)常躺在床席上，我捧湯煎藥，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。
（3）現(xiàn)在我是一個(gè)亡國(guó)的俘虜，最藐小也最鄙陋，承蒙陛下過(guò)分地提拔我，恩寵優(yōu)厚，我怎么敢徘徊不前，還有別的什么企圖呢？
（4）我的苦處，不僅蜀地人士和二州長(zhǎng)官見(jiàn)到過(guò)，并且十分了解，天地神明實(shí)在也看得很清楚。
2.古人常有“忠則《出師》，孝則《陳情》”之說(shuō)，可見(jiàn)兩篇文章在用情方面是相似的，都是以真情來(lái)打動(dòng)人，這是古代抒情散文中的典范。
不同：《出師表》這篇奏章以議論、敘事為主，字里行間滲透了諸葛亮眷戀“先帝”知遇之恩的強(qiáng)烈感情。作者與劉禪兼有“君臣”與“托孤”的關(guān)系，陳述意見(jiàn)借“先帝”之口道出，飽含深情，字字句句發(fā)自肺腑，更容易打動(dòng)劉禪。告誡語(yǔ)重心長(zhǎng)，殷勤寄語(yǔ)，率直誠(chéng)懇又不失長(zhǎng)者、臣下身份，全文無(wú)不流露出作者忠君愛(ài)國(guó)之情。杜甫贊之：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。”陸游贊之：“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間�！笨梢�(jiàn)語(yǔ)言感情之深。
《陳情表》則通過(guò)陳述自己的“苦情”“親情”“忠情”來(lái)打動(dòng)晉武帝，希望能夠準(zhǔn)許自己侍奉祖母以終余年，因此言辭委婉流暢，情文并茂，扣人心弦。晉武帝看了文章后說(shuō)：“士之有名，不虛然哉。”
八、課文總結(jié)
文章詳盡而委婉地?cái)⑹隽死蠲芎妥婺竸⑹舷嘁罏槊奶幘�，申述暫時(shí)不能應(yīng)召赴任的衷情，言辭懇切，表情達(dá)意淋漓盡致。學(xué)習(xí)本文，我們既要學(xué)習(xí)作者融情于事、真切感人的“情”，又要理解作者作為“亡國(guó)賤俘”對(duì)新朝國(guó)君陳情時(shí)的謹(jǐn)慎、得體、恰如其分的語(yǔ)言；既要讀懂李密的“孝”情，又要領(lǐng)悟其中的感激之“情”。