陳情表(第一課時)教案
17 陳情表●從容說課
李密從小賴祖母劉氏撫養(yǎng)成人,故對劉十分孝順!稌x書•孝友傳》列其首位,譽之“以孝謹聞”。司馬氏集團滅蜀后,為了籠絡西蜀人士,大力征召西蜀名賢到朝中做官,李密也是其中之一;李密是亡蜀降臣,如若不應詔,會被誤認為“矜守名節(jié)”,不與司馬氏王朝合作,招來殺身之禍。司馬氏集團通過陰謀和屠殺建立了西晉政權(quán),為了鞏固統(tǒng)治,提出以“孝”治天下。
李密至孝,與祖母相依為命,寫此奏章,陳述自己不能奉詔的原因,提出終養(yǎng)祖母的要求。文中所寫,皆是真情實意。為了喚起武帝的憐憫心,作者不是直陳其事,而是凄切婉轉(zhuǎn)地表明心意,圍繞著“情”“孝”二字反復陳述自己的不幸和祖母相依為命的苦況親情,表達對新朝寵遇的感激涕零,以及孝順祖母的哀哀衷情。
李密為了達到自己的目的,除了在“孝”字上大作文章外,還以巧妙的抒情方式,來打動晉武帝。李密在構(gòu)思《陳情表》時,有三種交錯出現(xiàn)的感情:首先是因處境狼狽而產(chǎn)生的憂懼之事;其次是對晉武帝“詔書切峻,責臣逋慢”的不滿情緒;最后是對祖母的孝情。但是當他提筆寫文章時,便把這三種感情重新加以整理,經(jīng)過冷靜的回味壓抑了前兩種感情,只在文中含蓄地一帶而過,掩入對祖母的孝情之中,而對后一種感情則大肆渲染,并且造成一個感人至深的情境,即“臣無祖母,無以至今日;祖母無臣,無以終余年”。從這樣一種情境出發(fā),作者乃以簡潔精練的語言寫自己的孤苦,為“祖母無臣,無以終余年”作鋪墊,然后反復強調(diào)祖母劉的。喝绲谝欢蔚摹百韹爰膊,常在床蓐”;第二段的“劉母日篤”;第三段的“日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕”。這樣李密的孝情就不同于一般的母孫之情,而是在特定情境中的特殊孝情。
《陳情表》是古代散文中傳誦千古的名篇之一,讀懂課文,把握其行文層次,體悟其以陳情統(tǒng)攝敘事說理、情真理切的特點,是學習的重點。課文涉及的語匯較多,消化理解諸多文言實詞是學習的難點。要對詞語作分類歸納,幫助學生理解并積累。反復誦讀,要求能背誦能默寫,在誦讀中加深理解。另外,通過課堂討論,幫學生體悟主旨,掌握課文結(jié)構(gòu)。
●教學目標
知識目標
1.熟讀課文,在理解文意的基礎上背誦全文。
2.理解“險釁、夙遭閔兇、見背、門衰祚薄、煢煢孑立、夙嬰疾病、烏鳥私情”等文言詞語。
3.積累成語:煢煢孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、氣息奄奄、人命危淺、朝不慮夕等。
能力目標
1.品味作者在敘述中蘊含的真切情感,理解“忠”“孝”的含義。
2.鑒賞本文直抒真情、不加雕飾又用詞得體的寫作技巧。
3.學習本文結(jié)構(gòu)思路的縝密、嚴謹及語言表達的準確和生動形象。
德育目標
1.通過分析使學生理解“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.鑒賞本文,體會李密的言外之意,即對封建統(tǒng)治者的反抗精神。
●教學重點
1.在反復誦讀中體會作者字里行間蘊含的真切情感。
2.體味本文用詞的精練、準確和生動形象。
3.把握文意,背誦全文。
●教學難點
通過對文句的理解,剖析“情”的含義,即:苦情、親情、忠情。體會作者融情于事的巧妙手法。
●教學方法
1.誦讀法。在反復誦讀中,體會作者在敘述中蘊含的真摯感情。
2.點撥法。點撥關鍵的字、詞、句,使學生在深層意義上領會出于“情”字,歸于“理”字;融理于情,融情于事;樸素細膩、曲折委婉的要義,進而達到鑒賞的目的。