陳情表（第一課時）教案
3.討論法。討論文中的關鍵內容及李密散文的藝術特色。
4.比較法。通過對本文與《出師表》等相似文章的比較，深入了解本文的特點。
●教具準備
錄音機、投影
●課時安排
2課時
●教學步驟
第一課時
［教學要點］
1.介紹作者及寫作背景。
2.熟讀課文，積累字詞。
3.感知課文內容，理清課文思路。
［教學過程］
一、導語設計
封建社會之所以能統(tǒng)治中國兩千多年，究其原因與它的“忠”“孝”思想不無關系，因此流傳下來的有關“忠”“孝”的文章也很多，而這些文章中最有代表性的是人們常說的“忠則《出師》，孝則《陳情》”這兩篇千古佳作。我們已經在初中學習了《出師表》，領略了諸葛亮的忠君思想。今天我們來學這篇被人譽為美文的《陳情表》，感受李密對新朝寵遇的感激涕零及孝順祖母的哀哀衷情。
二、解題
1.介紹作者及寫作背景
李密（224~287），字令伯，又名虔，犍為武陽（今四川省彭山縣）人，晉初散文家。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書郎，多次出使東吳，甚有才辯。蜀亡后，屏居鄉(xiāng)里，以孝聞，累舉不應。司馬炎建立晉朝，征召他為太子洗馬，詔書累下，郡縣逼迫。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進退兩難。若辭不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又非李密的本意，于是以“烏鳥私情”，祖母“供養(yǎng)無主”為由，寫了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》。
2.文體介紹
表：又稱“奏議”，是古代臣屬給帝王所上的陳述己見的文書。本文是作者李密向晉武帝陳述實情的文章。
（解說：學習本文首先應讓學生了解“表”這種文體，使學生知道作者李密是在怎樣的情況下寫作此文的，又是寫給什么人的，進而使他們理解作者的寫作苦衷，達到領悟課文思想感情的目的。）
三、重、難點解決過程
1.聽讀。放錄音，學生邊聽邊注意體會文章的節(jié)奏感和文中抒發(fā)的感情。
2.誦讀。再放錄音，學生跟隨錄音讀課文，注意字詞的讀音、句間停頓，讀出關鍵詞的韻味。
3.學生默讀課文，結合注釋疏通文意。
出示投影：
（1）注意下列加點字的讀音。
險釁（xìn） 閔兇（mǐn） 門衰祚�。▃uò）
期功（jī） 強近之親（qiǎnɡ） 應門（yìnɡ）
煢煢孑立（qiónɡ qiónɡ jié） 床蓐（rù） 猥以微賤（wěi）
隕首（yǔn） 逋慢（bū） 優(yōu)渥（wò）
拔擢（zhuó） 盤桓（huán） 矜育（jīn）
（2）掌握下列詞語的意義。
①臣以險釁：因。
舅奪母志：強行改變。
躬親：親自去做。
至于：直到。
終鮮：終究沒有。
臣侍湯藥：侍，侍奉，服侍；湯藥，名詞作動詞，吃湯藥。
上報奉詔：上報，即報上，報答皇上；奉，恭敬地接受。
奔馳：奔赴上任。
臣之進退：之，主謂之間結構助詞，取消句子獨立性；進，就職；退，辭職養(yǎng)親。
不矜名節(jié)：注重。
至微至陋：微，身份卑微；陋，見識淺陋。
更相為命：活命，生活。