陳情表（第一課時(shí)）教案
3.討論法。討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容及李密散文的藝術(shù)特色。
4.比較法。通過(guò)對(duì)本文與《出師表》等相似文章的比較，深入了解本文的特點(diǎn)。
●教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)步驟
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.介紹作者及寫(xiě)作背景。
2.熟讀課文，積累字詞。
3.感知課文內(nèi)容，理清課文思路。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
封建社會(huì)之所以能統(tǒng)治中國(guó)兩千多年，究其原因與它的“忠”“孝”思想不無(wú)關(guān)系，因此流傳下來(lái)的有關(guān)“忠”“孝”的文章也很多，而這些文章中最有代表性的是人們常說(shuō)的“忠則《出師》，孝則《陳情》”這兩篇千古佳作。我們已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)了《出師表》，領(lǐng)略了諸葛亮的忠君思想。今天我們來(lái)學(xué)這篇被人譽(yù)為美文的《陳情表》，感受李密對(duì)新朝寵遇的感激涕零及孝順祖母的哀哀衷情。
二、解題
1.介紹作者及寫(xiě)作背景
李密（224~287），字令伯，又名虔，犍為武陽(yáng)（今四川省彭山縣）人，晉初散文家。祖父李光曾為蜀國(guó)朱提太守。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時(shí)師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書(shū)郎，多次出使東吳，甚有才辯。蜀亡后，屏居鄉(xiāng)里，以孝聞，累舉不應(yīng)。司馬炎建立晉朝，征召他為太子洗馬，詔書(shū)累下，郡縣逼迫。李密作為亡蜀之臣，心存疑慮，進(jìn)退兩難。若辭不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任職，又非李密的本意，于是以“烏鳥(niǎo)私情”，祖母“供養(yǎng)無(wú)主”為由，寫(xiě)了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》。
2.文體介紹
表：又稱(chēng)“奏議”，是古代臣屬給帝王所上的陳述己見(jiàn)的文書(shū)。本文是作者李密向晉武帝陳述實(shí)情的文章。
（解說(shuō)：學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)讓學(xué)生了解“表”這種文體，使學(xué)生知道作者李密是在怎樣的情況下寫(xiě)作此文的，又是寫(xiě)給什么人的，進(jìn)而使他們理解作者的寫(xiě)作苦衷，達(dá)到領(lǐng)悟課文思想感情的目的。）
三、重、難點(diǎn)解決過(guò)程
1.聽(tīng)讀。放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊注意體會(huì)文章的節(jié)奏感和文中抒發(fā)的感情。
2.誦讀。再放錄音，學(xué)生跟隨錄音讀課文，注意字詞的讀音、句間停頓，讀出關(guān)鍵詞的韻味。
3.學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。
出示投影：
（1）注意下列加點(diǎn)字的讀音。
險(xiǎn)釁（xìn） 閔兇（mǐn） 門(mén)衰祚�。▃uò）
期功（jī） 強(qiáng)近之親（qiǎnɡ） 應(yīng)門(mén)（yìnɡ）
煢煢孑立（qiónɡ qiónɡ jié） 床蓐（rù） 猥以微賤（wěi）
隕首（yǔn） 逋慢（bū） 優(yōu)渥（wò）
拔擢（zhuó） 盤(pán)桓（huán） 矜育（jīn）
（2）掌握下列詞語(yǔ)的意義。
①臣以險(xiǎn)釁：因。
舅奪母志：強(qiáng)行改變。
躬親：親自去做。
至于：直到。
終鮮：終究沒(méi)有。
臣侍湯藥：侍，侍奉，服侍；湯藥，名詞作動(dòng)詞，吃湯藥。
上報(bào)奉詔：上報(bào)，即報(bào)上，報(bào)答皇上；奉，恭敬地接受。
奔馳：奔赴上任。
臣之進(jìn)退：之，主謂之間結(jié)構(gòu)助詞，取消句子獨(dú)立性；進(jìn)，就職；退，辭職養(yǎng)親。
不矜名節(jié)：注重。
至微至陋：微，身份卑微；陋，見(jiàn)識(shí)淺陋。
更相為命：活命，生活。