陳情表(第一課時(shí))教案
3.討論法。討論文中的關(guān)鍵內(nèi)容及李密散文的藝術(shù)特色。
4.比較法。通過(guò)對(duì)本文與《出師表》等相似文章的比較,深入了解本文的特點(diǎn)。
●教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)步驟
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1.介紹作者及寫(xiě)作背景。
2.熟讀課文,積累字詞。
3.感知課文內(nèi)容,理清課文思路。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
封建社會(huì)之所以能統(tǒng)治中國(guó)兩千多年,究其原因與它的“忠”“孝”思想不無(wú)關(guān)系,因此流傳下來(lái)的有關(guān)“忠”“孝”的文章也很多,而這些文章中最有代表性的是人們常說(shuō)的“忠則《出師》,孝則《陳情》”這兩篇千古佳作。我們已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)了《出師表》,領(lǐng)略了諸葛亮的忠君思想。今天我們來(lái)學(xué)這篇被人譽(yù)為美文的《陳情表》,感受李密對(duì)新朝寵遇的感激涕零及孝順祖母的哀哀衷情。
二、解題
1.介紹作者及寫(xiě)作背景
李密(224~287),字令伯,又名虔,犍為武陽(yáng)(今四川省彭山縣)人,晉初散文家。祖父李光曾為蜀國(guó)朱提太守。父早亡,母改嫁,由祖母劉氏撫養(yǎng)成人。年輕時(shí)師事名儒譙周。曾任蜀漢尚書(shū)郎,多次出使東吳,甚有才辯。蜀亡后,屏居鄉(xiāng)里,以孝聞,累舉不應(yīng)。司馬炎建立晉朝,征召他為太子洗馬,詔書(shū)累下,郡縣逼迫。李密作為亡蜀之臣,心存疑慮,進(jìn)退兩難。若辭不赴命,必引起皇帝猜疑,受到怪罪;若赴命任職,又非李密的本意,于是以“烏鳥(niǎo)私情”,祖母“供養(yǎng)無(wú)主”為由,寫(xiě)了此表。文章選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的《文選》。
2.文體介紹
表:又稱(chēng)“奏議”,是古代臣屬給帝王所上的陳述己見(jiàn)的文書(shū)。本文是作者李密向晉武帝陳述實(shí)情的文章。
(解說(shuō):學(xué)習(xí)本文首先應(yīng)讓學(xué)生了解“表”這種文體,使學(xué)生知道作者李密是在怎樣的情況下寫(xiě)作此文的,又是寫(xiě)給什么人的,進(jìn)而使他們理解作者的寫(xiě)作苦衷,達(dá)到領(lǐng)悟課文思想感情的目的。)
三、重、難點(diǎn)解決過(guò)程
1.聽(tīng)讀。放錄音,學(xué)生邊聽(tīng)邊注意體會(huì)文章的節(jié)奏感和文中抒發(fā)的感情。
2.誦讀。再放錄音,學(xué)生跟隨錄音讀課文,注意字詞的讀音、句間停頓,讀出關(guān)鍵詞的韻味。
3.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋疏通文意。
出示投影:
(1)注意下列加點(diǎn)字的讀音。
險(xiǎn)釁(xìn) 閔兇(mǐn) 門(mén)衰祚。▃uò)
期功(jī) 強(qiáng)近之親(qiǎnɡ) 應(yīng)門(mén)(yìnɡ)
煢煢孑立(qiónɡ qiónɡ jié) 床蓐(rù) 猥以微賤(wěi)
隕首(yǔn) 逋慢(bū) 優(yōu)渥(wò)
拔擢(zhuó) 盤(pán)桓(huán) 矜育(jīn)
(2)掌握下列詞語(yǔ)的意義。
①臣以險(xiǎn)釁:因。
舅奪母志:強(qiáng)行改變。
躬親:親自去做。
至于:直到。
終鮮:終究沒(méi)有。
臣侍湯藥:侍,侍奉,服侍;湯藥,名詞作動(dòng)詞,吃湯藥。
上報(bào)奉詔:上報(bào),即報(bào)上,報(bào)答皇上;奉,恭敬地接受。
奔馳:奔赴上任。
臣之進(jìn)退:之,主謂之間結(jié)構(gòu)助詞,取消句子獨(dú)立性;進(jìn),就職;退,辭職養(yǎng)親。
不矜名節(jié):注重。
至微至陋:微,身份卑微;陋,見(jiàn)識(shí)淺陋。
更相為命:活命,生活。