沁園春長(zhǎng)沙教案
師 如果用詩(shī)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,選擇哪個(gè)詞語(yǔ)?
生 競(jìng)自由。
師 很好。眼前的景物為什么讓詩(shī)人感受到“競(jìng)自由”?
【教師簡(jiǎn)介本詩(shī)的創(chuàng)作背景】
創(chuàng)作背景:這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長(zhǎng)沙停留期間,重游橘子洲,寫(xiě)下了這首詞。
知識(shí)拓展、提升
師 聯(lián)系詩(shī)人創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的特殊背景,同學(xué)們討論一下,詩(shī)人借助這蓬勃的秋景圖,要抒發(fā)的是什么樣的情感?
生 詩(shī)人的情感是豪邁昂揚(yáng)的。在詩(shī)人筆下,秋雖然給人“寒”的感覺(jué),但卻是一派“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”的欣欣向榮的景象。面對(duì)祖國(guó)的大好河山,青年毛澤東抒發(fā)了改天換地的壯志豪情,為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。
師 很好,“改天換地”這個(gè)詞用得恰到好處。你怎么看出來(lái)的呢?
生 在下片里作者發(fā)出了“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的浩嘆啊。而且,又有“風(fēng)華正茂” “書(shū)生意氣”“指點(diǎn)江山”“激揚(yáng)文字”的詞表示他們的決心。
生 還有“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”也表示他們對(duì)權(quán)貴的蔑視和他們的雄心壯志。
師 分析得很準(zhǔn)確。大家都知道,一般到了秋天,詩(shī)人都會(huì)傷感、悲嘆等,可是作者卻充滿了豪情壯志,這是為什么?
生 作者的身份地位和心情不同嘛。
師 對(duì)了,大家想想,如果是林黛玉在秋天的時(shí)候會(huì)有作者這樣的感情嗎?[來(lái)源:高考資源網(wǎng)]
生 (齊聲)不會(huì)!
師 是啊,對(duì)于同樣的景物和季節(jié),作者的身份、地位或背景不同,就會(huì)有不同的作品。
課堂小結(jié)
詩(shī)人雖在“寒秋”,雖只是獨(dú)自一人,但因?yàn)樾闹杏懈锩睦硐,因(yàn)轭A(yù)見(jiàn)到革命形勢(shì)的迅猛發(fā)展,所以在此“寒秋”卻無(wú)悲秋之嘆,而是以一幅絢爛的秋景圖,寄寓革命的希望,抒發(fā)青春的豪情。
下面的時(shí)間交給大家,讓大家在仰望藍(lán)天和遠(yuǎn)眺秋江的情形下,感受一下作者的豪情。同學(xué)們,大聲地朗讀和背誦,讓天空也留下你們的聲音吧!
【學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,要求:聲音響亮,感情充沛】
布置作業(yè)
今天我們?cè)谶@個(gè)特殊的課室學(xué)習(xí)我們高中語(yǔ)文第一課,希望能給同學(xué)們帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受。今天請(qǐng)同學(xué)們課后熟背這首《沁園春•長(zhǎng)沙》,再次感受詩(shī)人的情懷。同時(shí),在我們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)這個(gè)人生新階段之始,請(qǐng)以你認(rèn)為最優(yōu)美的語(yǔ)言、最詩(shī)化的語(yǔ)言,寫(xiě)下你對(duì)未來(lái)人生的理想和期望。長(zhǎng)短不拘,但希望展現(xiàn)我們朝氣蓬勃的青春激情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
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