《故都的秋》教案
問:故都的秋即使在作者那個時代,也有明艷之色,也有繁華之景,作者為何避而不寫,而寫秋天的“清、靜、悲涼”?
明確:這與作者的心境有關(guān),前面我們在學(xué)習(xí)本文的寫作背景時,曾提到作者寫作的心境,由此我們可以看到本文情與景的密切關(guān)系:以情馭景,以景顯情。
六、分析文章結(jié)構(gòu)
以上分析的是3——11自然段,是本文的主體部分,下面我們來看看其他段落寫什么。
問:本文是寫故都的秋,但也寫到了江南之秋,主要在哪些段落?其作用是什么?
明確:主要在2和13自然段,目的是以江南之秋來襯托故都的秋。
問:那么作者是抓住江南秋天什么特點來襯托故都的秋的?在結(jié)構(gòu)安排上, 為何要一前一后?
明確:分別抓住其“看不飽,嘗不透,賞玩不到十足”和“色彩不濃,回味不永”的特點,前者在第2自然段,后者在第13自然段,這 樣在結(jié)構(gòu)上就形 成了前后呼應(yīng)。
問:好從這篇文章結(jié)構(gòu)來看,2和13自然段相呼應(yīng),假如1、14自然段也相呼應(yīng),那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了,試問這兩段是否有呼應(yīng)?
明確:第1段寫作者對故都秋的感受和向往,第14段寫作者對故都秋的眷戀之情,都是抒發(fā)情感,“向往”是在去故都之前,“眷戀”是在離開故都之時,其實質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。
問:最后來看第12段,這一段主要采用什么表達(dá)方式?從全文來看,這一段在文中有何作用?
明確:這一段采用議論,通過古今中外的引證,說明感秋處處有,中國文人最突出,而秋“深味”非在中國北方莫屬,這其實還是為了突出“故都之秋”。
七、思考
文章的題目“故都的秋”能否改成“北平的秋”。
明確:如題作“北平的秋”,意味就不同,與作者所表達(dá)的憂時傷國的深沉情感不相吻合。本文寫于“九一八”事變和“一.二八”戰(zhàn)爭相繼發(fā)生之后;用“故都”一詞更能折射作者的悲涼思緒,表達(dá)對國家的深深的隱憂,表達(dá)他“位卑不敢忘憂國”的知識分子的愛國情懷。且“故都”含有更豐富的歷史和文化底蘊!
八、能力遷移訓(xùn)練
1、練習(xí):
有人說:“真正好的散文并不在乎寫了什么,告訴了讀者多少東西,而在于讓讀者想到了什么;有多少喚醒!备叨哪銈円呀(jīng)經(jīng)歷了人生的十六個春夏秋冬,除去孩提時代的懵懂無知,對四季輪回你應(yīng)該有自己的獨到感觸吧。用你擅長的手法將它們記錄下來。
2、拓展閱讀
郁達(dá)夫《北平的四季》
歐陽修《秋聲賦》