過秦論教學設計
教學安排的設計：全文總體安排三課時。
第一課時主要完成“了解背景、熟讀課文、理解大意”的任務。背景知識的介紹，可由教師引導，結(jié)合學生掌握的一些歷史知識，在師生的回顧與交流中完成。熟讀課文，可采用范讀或自由朗讀，或指名串讀的方法來完成。為了使學生準確認讀，教師也可精選一些學生易讀錯或讀不準的字詞，進行辨音訓練。如判斷下列加點字的讀音無誤的一組：a.膏腴（yú） 逡巡（qūnxūn） 藩（fān）籬
隳（duò）名城 b.鋒鏑（dí） 甕牖（yǒu） 氓（ménɡ）隸 一夫作難（nàn） c.度長絜（qiè）大 萬乘（chénɡ） 遷徙（xǐ） 謫戍（shù） d.雍（yōnɡ）州 從（zònɡ）散約敗 嬴（yínɡ）糧 猗（qí）頓。經(jīng)過反復的強化，學生就能準確、流暢地朗讀全文了，同時也為理解課文打下了很好的基礎。理解課文，是要求學生借助課下注解及自己已有的一些文言知識，口譯課文，篩選不懂的地方，為質(zhì)疑作好準備，也使聽課有了針對性。
第二課時，主要是在理解課文的基礎上，引導學生進行知識的歸類整理，從而使上節(jié)課的內(nèi)容進一步得到強化和系統(tǒng)化。如：結(jié)合課后練習一，總結(jié)要求理解的詞語，結(jié)合課后練習三，總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。還可適當做一些補充練習。如：一、下列短語中都含有通假字的一組是：①合從締交②流血漂櫓③威振四海④振長策而御宇內(nèi)⑤外連衡而斗諸侯⑥躡足行伍之間⑦天下云集響應⑧嬴糧而景從⑨序八州而朝同列（10）鋤耰棘矜 a.①③⑤⑧ b.①②⑤⑧ c.①③④⑨ d.⑥⑦⑧（10） 二、選出跟“收天下之兵”的“兵”的含義不同的項：a.信臣精卒陳利兵而誰何 b.斬木為兵，揭竿為旗
c.行軍用兵之道，非及向時之土也 d.車錯轂兮短兵接 三、選擇正確義項 a.依靠、憑借 b.趁著、就著 c.沿襲 d.通過、經(jīng)由 ①因利乘便，宰割天下（）②廉頗……因賓客至藺相如門謝罪（）③因其富厚，交通王侯（） ④然后踐華為城，因河為池（） ⑤惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策（） 還可以選擇一些典型的例句，進行翻譯。如：①履至尊而制六合。②鑄以為金人十二。③然而成敗異變，功業(yè)相反也。④然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列。等等。學生經(jīng)過知識的歸類總結(jié)，不僅使已掌握的知識系統(tǒng)化，而且還養(yǎng)成了良好的學習文言文的習慣，閱讀文言文的興趣也會相應提高。
第三課時分析理解，指導背誦。按照先敘史實后作分析的寫法，本文可分兩部分。第一部分（1-4）敘述秦王朝的興亡過程。第二部分（5）闡述秦王朝滅亡的原因。主要論證方法是以史實為論據(jù)，用觀點統(tǒng)率材料以及對比論證。指導學生背誦時，教師可以設計一些閱讀題目，幫助學生理清思路，把握內(nèi)容，輔助記憶。如閱讀第三段可設計如下內(nèi)容：本段總寫秦始皇的功業(yè)，從內(nèi)容上看，作者是分兩步來寫的：第一步先寫了秦始皇統(tǒng)一天下后至高無上的權威，第二步寫了秦始皇為鞏固政權而采取的一系列措施。研讀課文可以看出，作者是從以下幾方面來總結(jié)秦始皇的主要功業(yè)的，其中：政治上是吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合；軍事上是南取百越之地，以為桂林、象郡……北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百余里；文化上是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；刑法上是隳名城，殺豪杰，銷鋒鏑以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下；地理防務上是踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。閱讀第四段可設計為：該段對陳涉在幾方面作了敘途，其出身地位是甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中；其個人素質(zhì)是才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；其起義的軍隊組成是疲弊之卒，數(shù)百之眾；其武器裝備是斬木為兵，揭竿為旗；其起義的影響是天下云集響應，嬴糧而景從；其起義的結(jié)果是山東豪俊遂并起而亡秦族矣。這段的詳細鋪敘為第五段昭示主題作了鋪墊。