《五人墓碑記》教案
《五人墓碑記》
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)本文氣勢(shì)恢宏，情理并茂，敘議結(jié)合，巧用對(duì)比來(lái)突出人物形象與精神的寫(xiě)法。
2、歸納掌握“盛、發(fā)、率、徒、私”五個(gè)文言詞語(yǔ)，并熟悉“況……歟”等幾種文言句式的譯法。
3、了解本文所闡述的生死價(jià)值觀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生死大義。
重難點(diǎn)：
1、本文敘述和議論之間的轉(zhuǎn)承結(jié)合。
2、運(yùn)用注釋，系統(tǒng)了解有關(guān)歷史背景，并由此領(lǐng)會(huì)五人犧牲的價(jià)值和意義。
課時(shí)：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
學(xué)生看投影，說(shuō)出投影中的人物——黃繼光。教師介紹黃繼光
黃繼光是抗美援朝時(shí)的英雄，在現(xiàn)代也涌現(xiàn)了許多英雄。
比如牛玉儒，介紹人民的好書(shū)記牛玉儒。
在XX年的奧運(yùn)會(huì)中我們也看到了很多英雄，請(qǐng)大家看大屏幕，介紹悲情英雄埃蒙斯、絕癥中走出的王者范德偉德、奧運(yùn)會(huì)上最偉大的母親丘索維金娜、他們的到來(lái)就是勝利的伊拉克代表隊(duì)。
由此可見(jiàn)，歷史發(fā)展到今天，涌現(xiàn)了不少可歌可泣的英雄人物，而我們今天就要學(xué)習(xí)一片介紹明代一些的英雄的文章——《五人墓碑記》。
二、題解
1、背景簡(jiǎn)介 （結(jié)合《成才之路》）
明朝末年，宦官魏忠賢專權(quán)，他排斥異己，殺戮大臣，暴虐無(wú)道，形成了“鉤黨之捕遍于天下 ”的局面。天啟六年，魏忠賢派爪牙到蘇州逮捕周順昌，蘇州市民群情激憤，奮起反抗，發(fā)生暴動(dòng)。事后，閹黨大范圍搜捕暴動(dòng)群眾，市民顏佩韋等五人為了保護(hù)群眾，挺身投案，英勇就義。次年，崇禎帝即位，罷黜魏忠賢，魏畏罪自縊，閹黨失敗，周順昌得以昭雪。為了紀(jì)念死去的五位烈士，蘇州市民把他們合葬在虎丘前的大堤之上，稱為“五人之墓”。
正如臧克家所說(shuō)“有的人死了，他卻活著；有的人活著，他卻死了。”這些英雄雖然死了，但他們的精神卻活著。
2、文體介紹
碑記：又稱“碑志”，刻在墓碑上，用于敘述死者生前的事跡，評(píng)價(jià)、歌頌死者功德。
3、有關(guān)作者
本文選自《七錄齋集》，張溥（pŭ）幼年勤奮好學(xué)，所讀之書(shū)都要親手抄寫(xiě)，抄好朗讀之后燒掉，再抄，一直要抄到六七遍，因此，他的書(shū)齋起名為“七錄齋”。
三、熟讀課文，疏通字詞
1、聽(tīng)錄音，給讀不準(zhǔn)的字加注拼音。
2、學(xué)生齊讀
四、對(duì)照注釋翻譯第一段，并掌握下列字詞
（1）實(shí)詞
1、郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃海ó?dāng)路）居于要地， 比喻執(zhí)掌政權(quán)的人�！胺蜃赢�(dāng)路于齊，管仲、晏子之功，可復(fù)許乎？”《孟子•公孫丑下》
2、即除魏閹廢祠之址以葬之：除，治，整理
⑴臺(tái)階。登自東除�！抖┵x》張衡
⑵清除，去掉。誅亂除害�！妒酚洝�
⑶拜官，任命，授職。予除右丞相兼樞密使，都督諸路軍馬�！丁粗改下贰岛笮颉�
⑷整治，治理。
祠：祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所為：表?yè)P(yáng)。/古時(shí)一種用五色羽毛裝飾的旗子。
（2）虛詞
1、五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮：助詞，提示、領(lǐng)起作用。當(dāng)，適值，正當(dāng)�！敖癞�(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言�！薄冻鰩煴怼�
2、激于義而死焉者也：兼詞，相當(dāng)于“于是”。
五、再次閱讀第一段，分組討論下列問(wèn)題。
1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記，自然要寫(xiě)五人為怎樣的人，如何去寫(xiě)呢？一般的碑文寫(xiě)作，應(yīng)該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等，但本文卻行文獨(dú)特，另辟蹊徑。只用“五人者，蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也”一句話，對(duì)“五人”作了判斷性說(shuō)明。作者為何如此行文？本句又有何特點(diǎn)？