《五人墓碑記》教案
《五人墓碑記》
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)本文氣勢(shì)恢宏,情理并茂,敘議結(jié)合,巧用對(duì)比來(lái)突出人物形象與精神的寫(xiě)法。
2、歸納掌握“盛、發(fā)、率、徒、私”五個(gè)文言詞語(yǔ),并熟悉“況……歟”等幾種文言句式的譯法。
3、了解本文所闡述的生死價(jià)值觀,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生死大義。
重難點(diǎn):
1、本文敘述和議論之間的轉(zhuǎn)承結(jié)合。
2、運(yùn)用注釋,系統(tǒng)了解有關(guān)歷史背景,并由此領(lǐng)會(huì)五人犧牲的價(jià)值和意義。
課時(shí):四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
學(xué)生看投影,說(shuō)出投影中的人物——黃繼光。教師介紹黃繼光
黃繼光是抗美援朝時(shí)的英雄,在現(xiàn)代也涌現(xiàn)了許多英雄。
比如牛玉儒,介紹人民的好書(shū)記牛玉儒。
在XX年的奧運(yùn)會(huì)中我們也看到了很多英雄,請(qǐng)大家看大屏幕,介紹悲情英雄埃蒙斯、絕癥中走出的王者范德偉德、奧運(yùn)會(huì)上最偉大的母親丘索維金娜、他們的到來(lái)就是勝利的伊拉克代表隊(duì)。
由此可見(jiàn),歷史發(fā)展到今天,涌現(xiàn)了不少可歌可泣的英雄人物,而我們今天就要學(xué)習(xí)一片介紹明代一些的英雄的文章——《五人墓碑記》。
二、題解
1、背景簡(jiǎn)介 (結(jié)合《成才之路》)
明朝末年,宦官魏忠賢專權(quán),他排斥異己,殺戮大臣,暴虐無(wú)道,形成了“鉤黨之捕遍于天下 ”的局面。天啟六年,魏忠賢派爪牙到蘇州逮捕周順昌,蘇州市民群情激憤,奮起反抗,發(fā)生暴動(dòng)。事后,閹黨大范圍搜捕暴動(dòng)群眾,市民顏佩韋等五人為了保護(hù)群眾,挺身投案,英勇就義。次年,崇禎帝即位,罷黜魏忠賢,魏畏罪自縊,閹黨失敗,周順昌得以昭雪。為了紀(jì)念死去的五位烈士,蘇州市民把他們合葬在虎丘前的大堤之上,稱為“五人之墓”。
正如臧克家所說(shuō)“有的人死了,他卻活著;有的人活著,他卻死了。”這些英雄雖然死了,但他們的精神卻活著。
2、文體介紹
碑記:又稱“碑志”,刻在墓碑上,用于敘述死者生前的事跡,評(píng)價(jià)、歌頌死者功德。
3、有關(guān)作者
本文選自《七錄齋集》,張溥(pŭ)幼年勤奮好學(xué),所讀之書(shū)都要親手抄寫(xiě),抄好朗讀之后燒掉,再抄,一直要抄到六七遍,因此,他的書(shū)齋起名為“七錄齋”。
三、熟讀課文,疏通字詞
1、聽(tīng)錄音,給讀不準(zhǔn)的字加注拼音。
2、學(xué)生齊讀
四、對(duì)照注釋翻譯第一段,并掌握下列字詞
(1)實(shí)詞
1、郡之賢士大夫請(qǐng)于當(dāng)?shù)溃海ó?dāng)路)居于要地, 比喻執(zhí)掌政權(quán)的人!胺蜃赢(dāng)路于齊,管仲、晏子之功,可復(fù)許乎?”《孟子•公孫丑下》
2、即除魏閹廢祠之址以葬之:除,治,整理
⑴臺(tái)階。登自東除!抖┵x》張衡
⑵清除,去掉。誅亂除害!妒酚洝
⑶拜官,任命,授職。予除右丞相兼樞密使,都督諸路軍馬!丁粗改下贰岛笮颉
⑷整治,治理。
祠:祠堂。封建制度下同姓族人供奉祖宗或生前有功德的人的房屋。
3、以旌其所為:表?yè)P(yáng)。/古時(shí)一種用五色羽毛裝飾的旗子。
(2)虛詞
1、五人者,蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮:助詞,提示、領(lǐng)起作用。當(dāng),適值,正當(dāng)!敖癞(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言!薄冻鰩煴怼
2、激于義而死焉者也:兼詞,相當(dāng)于“于是”。
五、再次閱讀第一段,分組討論下列問(wèn)題。
1、課文題目為“五人墓碑記”即為五人所作的碑記。本文既為碑記,自然要寫(xiě)五人為怎樣的人,如何去寫(xiě)呢?一般的碑文寫(xiě)作,應(yīng)該先介紹他們的姓名、籍貫、世系、行事等,但本文卻行文獨(dú)特,另辟蹊徑。只用“五人者,蓋當(dāng)蓼洲周公之被逮,激于義而死焉者也”一句話,對(duì)“五人”作了判斷性說(shuō)明。作者為何如此行文?本句又有何特點(diǎn)?