《勸學(xué)》教學(xué)實錄
（是不是覺得我這樣夸獎學(xué)生太夸張了？其實不然。我們的學(xué)生基礎(chǔ)很差，適時夸獎是對的。更何況這個學(xué)生引發(fā)出了教學(xué)高潮。）
師：看來，你所說的“省”，其實也是一種學(xué)習(xí)。那么為什么要每天省察自己呢？
生：12如果不這樣做的話，人是要漸漸地變壞的。
師：噢，是嗎？那么，我想問一問同學(xué)們，既然大家認(rèn)為人是漸漸地變壞的，那么看來，人一生下來就是非常善良的了？
生：（大部分齊）那當(dāng)然。人一生下來本來就是善良的嘛。總不至于人一生下來就非常壞��！
師：人一生下來就非常善良？真的嗎？想想！
師：，你的意見如何？
生13：我覺得人一生下來是善良的。人后來變壞了，是有各種原因的，譬如說，交了壞朋友，看了壞書，人就會開始變壞。
師：，你有什么不同意見嗎？
生14：我大體同意（生13）的意見。
師：很好。是不是所有同學(xué)都同意這樣的觀點的呢？
（在我的理解中，語文課有時候一如相聲，需要抖包袱。特別是在學(xué)生對一些問題判斷得不是很準(zhǔn)確時，更要用點心眼。語文教學(xué)上的術(shù)語就是啟發(fā)。但啟發(fā)要在適當(dāng)時候，所謂不憤不悱，不啟不發(fā)。）
生15：對呀！這樣的看法有什么不對的呢？人一生來，不可能就很壞吧？老師，這個問題我覺得沒有必要問的。
（我這個班的學(xué)生，思想狀態(tài)比較舒展，課堂上隨意發(fā)言的情況屢有發(fā)生。但我從來沒有加以批評過。我覺得應(yīng)該讓他們講話。）
師：說得好，這里，我很想表揚(yáng)一下大家。因為，大家的觀點與儒家的代表人物孟子是一致的。孟子就認(rèn)為，人的本性是善的。這是孟子思想的另一個重要的組成部分。我們知道他有著重要的民本思想。今天，我們還要了解他的人性本善的思想。他認(rèn)為，圣賢之人，是因為他能堅持他的本我之心，不讓他心靈中的善的力量流失，因而這樣的人便是圣人。我們一般的人都會持這樣的觀點，人一生下來，赤條條地，充滿了善良與純真。但是，假如我認(rèn)為人一生下來就是很壞的，是惡的，有誰不同意呢？
生：（大多數(shù)議論紛紛）這怎么可能，人一生下來本來就是善的嘛。
（部分家長開始用眼睛相互探討，有的則回過頭來悄悄地議論）
師：你們可以認(rèn)為是善的，為什么不允許我認(rèn)為是惡的呢？剛才我們用了個詞，人是會變的，變壞了，是說人原來是善；我說有人變好了，不是說人本性是惡的嗎？
生：（討論）應(yīng)該說有一部分人壞，有一部分人好。
師：我剛才說的也不是我的觀點，另一個儒家的代表人物，就是我們今天要學(xué)習(xí)的荀子，他的學(xué)說，就是建立在人性本惡的前提之下的。這就是他為什么要強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的原因。他認(rèn)為，正因為人性本惡，所以，人就要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中去除掉惡的部分。我們不妨來看一看這篇文章的第二小節(jié)。
師：我們一起來讀一下這段文字：青，取之于藍(lán)……
生：（齊讀）……
師：同學(xué)們有幾處讀音需要仔細(xì)辨正一下。好，下面跟著我讀一遍。
師：（領(lǐng)讀課文，生跟讀）
師：現(xiàn)在，我們再齊讀一遍。相信會比剛才讀得好。
生：（齊讀）
（我一直強(qiáng)調(diào)文言文的教學(xué)應(yīng)該重于誦讀，有一次，我在課堂領(lǐng)學(xué)生讀書，我讀一句，學(xué)生讀一句。這種做法，在我小時候我的語文老師常常這樣做。我后來也經(jīng)常這樣做。我相信，教師的感情處理會在讀的過程中傳達(dá)給學(xué)生�？墒�，就在那一次，聽我課的教師非常驚訝，他們說，哇，你是這樣教學(xué)生讀�。坑袆�(chuàng)新！我真的沒有想到，很多教師其實不這樣教學(xué)生讀書。我也很驚訝。）