《巨翅老人》教案
教案設(shè)計(jì)【教學(xué)目的】
一、從小說的情節(jié)構(gòu)思、人物塑造、環(huán)境描寫入手體會(huì)作品的深刻含義。
二、了解拉丁美洲“魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)”的創(chuàng)作特色。
【教學(xué)設(shè)想】
一、梳理情節(jié)后，以把握巨翅老人的形象特點(diǎn)和身份確認(rèn)為重點(diǎn)，以體會(huì)小說中對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的反思和批判為難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起參與課堂討論。
二、安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
一、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重積累。
二、梳理小說情節(jié)。
三、分析小說中巨翅老人這一人物形象。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的反饋
1字詞的積累（以在課文中出現(xiàn)的次序?yàn)樾颍?br>瘟疫蠕動(dòng)妨礙老態(tài)龍鐘精辟（多音字的字音字義辨析）
拂曉鷂鷹不脛而走震撼棲身巢穴肚臍眼
懲戒相形見絀（與“笨拙”的“拙”的辨析）
慰藉（多音字的字音字義辨析）回光返照若無其事
注：加點(diǎn)字為字音字形字義方面應(yīng)著重關(guān)注的。
2文學(xué)常識(shí)的積累（由學(xué)生搜集資料，在課堂上交流，教師補(bǔ)充明確知識(shí)點(diǎn)）
討論問題（初步感知）：以前接觸過馬爾克斯的作品嗎？讀完小說后的感性印象如何？
學(xué)生交流。
教師明確：
（1）魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)——是拉丁美洲小說界涌現(xiàn)出的一個(gè)流派，20世紀(jì)60年代成為拉美小說創(chuàng)作的主潮。魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)深深植根于深厚的民族文化傳統(tǒng)（古老的印第安神話傳說、原始宗教觀念與習(xí)俗等），表現(xiàn)拉美人民苦難的歷史與現(xiàn)實(shí)，探索民族的未來與出路。藝術(shù)上則在現(xiàn)實(shí)描繪中引入大量超自然因素，帶有鮮明的“魔幻”色彩和地域、民族特色。
（2）馬爾克斯——加布里爾•加西亞•馬爾克斯，1928出生。拉丁美洲“魔幻現(xiàn)實(shí)主義”文學(xué)最杰出的代表。學(xué)生年代，喜讀法國作家儒勒•凡爾納的科幻作品，醉心于奧地利作家卡夫卡和美國小說家�？思{的小說。1967年，他發(fā)表長篇小說《百年孤獨(dú)》，引起轟動(dòng)。1972年，出版中短篇小說集《純真的埃雷迪拉》。作家的另一部重要的長篇小說是《家長的沒落》，成功塑造了一個(gè)軍事獨(dú)裁者形象。1982年，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
（3）以馬爾克斯為代表的魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)對(duì)我國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的小說創(chuàng)作產(chǎn)生了很大的影響，如莫言小說中傳達(dá)出的神秘、超現(xiàn)實(shí)的色彩。
二、把握小說情節(jié)
小說按情節(jié)發(fā)展可分為三個(gè)部分。（學(xué)生交流，為了課堂教學(xué)的方便，明確統(tǒng)一下來）
第一部分（1—2段），寫巨翅老人降落人間。
第二部分（3—12段），寫鎮(zhèn)子里的人們對(duì)巨翅老人的態(tài)度。
第三部分（13、14段），寫巨翅老人飛離鎮(zhèn)子。
三、巨翅老人形象分析
1巨翅老人的形貌特點(diǎn)是怎樣的？（要求學(xué)生快速閱讀，找到關(guān)于巨翅老人外貌描寫的語句）
小說對(duì)巨翅老人的外在形象給予了詳盡、確切的描寫，給人留下極深的印象。
“一位十分年邁的老人，他嘴巴朝下伏臥在爛泥里，盡管死命地掙扎，依然不能站起，因?yàn)橛袕埦薮蟮某岚蚍恋K著他的活動(dòng)。”（第1段）
“老人穿戴得像個(gè)乞丐，在剃光的腦袋上僅留有一束灰發(fā)，嘴巴里剩下稀稀落落幾顆牙齒，這副老態(tài)龍鐘渾身濕透的模樣使他毫無氣派可言。那對(duì)兀鷹似的巨大翅膀，十分骯臟，已經(jīng)脫掉一半羽毛，這時(shí)一動(dòng)不動(dòng)地?cái)R淺在污水里�！保ǖ�2段）
“在驚慌的雞群中倒很像一只可憐的老母雞”，“從近處看他完全是個(gè)人：他身上有一種難聞的氣味，翅膀的背面滿是寄生的藻類和被臺(tái)風(fēng)傷害的巨大羽毛，他那可悲的模樣同天使的崇高的尊嚴(yán)毫無共同之處”。（第3段）