《雨霖鈴》典型教學(xué)設(shè)計研究
（一）找出文中所出現(xiàn)的意象，并對這些意象進(jìn)行分析。
在這首詞當(dāng)中出現(xiàn)了很多有代表性的意象，這些意象都有它們自己的內(nèi)涵，試著找出這些意象，對分析這些意象的具體作用？
要求：分組討論，討論后有本組選出代表來回答，形式是搶答。
（設(shè)計意圖：通過討論，發(fā)揮學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，討論得出的結(jié)論意象深刻，而且能夠調(diào)動他們情緒，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。）
（簡要實錄：學(xué)生討論熱烈，進(jìn)行了獨立思考，而且同學(xué)們能踴躍發(fā)言，談出了自己的觀點，效果非常的好。）
孫彤彤（3組）：“寒蟬”是意象，既指傍晚雨后天寒，更指心寒。王國維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。
楊琳琳（5組）：楊柳：“柳”同“留”諧音，古人有折柳送別習(xí)俗，寓指不忍分別。
曉風(fēng)：清晨涼風(fēng)習(xí)習(xí)，倍覺凄涼。
殘月：殘缺不全的月亮正指人已離別，難以團(tuán)圓。
……
【課件投影】
同學(xué)們討論的非常好，將詞中出現(xiàn)的典型意象都準(zhǔn)確的找了出來，并給與了恰當(dāng)?shù)姆治�，我們在以后的考試�?dāng)中如果碰到這些意象，應(yīng)該知道他們的具體含義。
（二）獨立思考，探求藝術(shù)手法，把握這首詞的主旨。
【課件投影】
再讀文本，思考：本文是怎么運(yùn)用寓情于景、虛實結(jié)合的藝術(shù)手法的，小組內(nèi)可以相互討論完成此題。
要求：要找出具體的例證，小組推選代表回答，如果不能達(dá)成一致，可以向老師提出，咱們共同研究。
（設(shè)計意圖：這首詞是虛實結(jié)合藝術(shù)手法的一個代表，我們必須通過這首詞來準(zhǔn)確的把握這種手法。）
（簡要實錄：這個問題有一定的難度，學(xué)生需要翻閱相關(guān)材料，同學(xué)們也存在著一些爭議，老師在巡走的過程中與學(xué)生進(jìn)行交流討論。）
李志娟：作者將自己與情人分別時難舍難分的情感寓于“寒蟬”“曉風(fēng)殘月”“楊柳”等這些具體的景物當(dāng)中，渲染了濃烈的離別氣氛，準(zhǔn)確的表達(dá)了一種凄涼的味道。
蔣澤龍：柳永的《雨霖玲》一詞，上片除“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”外，寫的都是眼前實景實事實情，寫此詞人和心愛的人不忍分別又不得不別的心情，是實寫；下片寫對別后生活的設(shè)想，是虛寫；著意描繪詞人孤獨寂寞的心情。虛實結(jié)合，淋漓盡致地寫出了離別的依依不舍。
楊振邦：《雨霖鈴》中上闋所寫的兩人分別的情形，如“寒蟬凄切，對長亭晚”“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”等這些都是實寫，與下闕的想象相映生輝。
……
【課件投影】
“虛”和“實”是中國傳統(tǒng)繪畫的技法之一�！皩崱敝缚陀^地反映繪畫對象，“虛”指圖畫中筆畫稀疏的部分或空白的部分。在中國古代詩歌中“虛”和“實”結(jié)合的表現(xiàn)手法運(yùn)用比較多。
此詞之所以膾灸人口，是因為它在藝術(shù)上頗具特色，成就甚高。早在宋代，就有記載說，以此詞的纏綿悱惻、深沉婉約，“只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸、曉風(fēng)殘月。這種格調(diào)的形成，有賴于意境的營造。詞人善于把傳統(tǒng)的情景交融的手法運(yùn)用到慢詞中，把離情別緒的感受，通過具有畫面性的境界表現(xiàn)出來，意與境會，構(gòu)成一種詩意美的境界，繪讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。全詞雖為直寫，但敘事清楚，寫景工致，以具體鮮明而又能觸動離愁的自然風(fēng)景畫面來渲染主題，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，而出之以自然。末尾二句畫龍點睛，為全詞生色，為膾灸人口的千古名句。