伶官傳序
三、分析史論的特點(diǎn)。任何一種文體都會(huì)不斷發(fā)展變化，史記也是如此。最早的史論，指史家在史傳后所寫的一段評(píng)論性文學(xué)，如《史記》中的“太史公曰”，《漢中》中的“贊曰”等。后來(lái)慢慢擴(kuò)大到凡是就史實(shí)生發(fā)議論的，文章均稱為史論。從本文及以前學(xué)過(guò)的《六國(guó)論》等文可看出史論的特點(diǎn)：1.從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)。2.介紹史實(shí)的目的是以史實(shí)做證據(jù)，證明自己的觀點(diǎn)。3.敘述史實(shí)一般比較概括簡(jiǎn)練。4.常采用借古諷今的寫法。四、布置作業(yè)1.背誦課文第3段2.積累相關(guān)詞語(yǔ)。附：板書設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)示例（一）教學(xué)目標(biāo)1.了解史論的一般特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)根據(jù)史料提煉出觀點(diǎn)的方法。3.認(rèn)識(shí)“滿招損”，“謙受益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”“禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等觀點(diǎn)的深刻含義及其對(duì)人生的啟示。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的很多詩(shī)文，今天我們一起再來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇史論《伶官傳序》。二、簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景1.作者歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號(hào)醉翁，晚年號(hào)六一居士，卒謚文忠。吉州永豐(今江西省永豐縣)人。官至樞密副使，參知政事。歐陽(yáng)修是北宋中葉的文壇領(lǐng)袖，詩(shī)文革新運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)人。大力提倡古文，并且提拔和獎(jiǎng)勵(lì)后進(jìn)。著名的古文家三蘇父子、曾鞏、王安石等都出自他的門下。他在散文、詩(shī)詞創(chuàng)作和史傳編寫、詩(shī)文評(píng)論方面都有很高的成就，而尤以散文的造詣最高。后人把他列為唐宋八大家之一。他著有《新五代史》、《歐陽(yáng)文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書》。2.時(shí)代背景五代(907～960)，指唐宋之間的五個(gè)封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國(guó)歷史上的動(dòng)蕩時(shí)期。在這53年間，先后換過(guò)四姓十四君，篡弒相尋，戰(zhàn)亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個(gè)。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國(guó)的伶官景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年(926)貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，旋又單騎逃逸，導(dǎo)致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽(yáng)修著《新五代史》，就此事發(fā)出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。歐陽(yáng)修寫《伶官傳》并冠以短序，是為了告誡當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足于表面的繁榮。三、整體把握1.學(xué)生自讀課文正音。2.找出文中名句。①滿招損，謙得益。②憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。③禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。3.找出文中觀點(diǎn)。盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？4.熟讀課文。四、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)言現(xiàn)象和句式特點(diǎn)。1.補(bǔ)充注釋①原莊宗之所以得天下。原，推究②函梁君臣之首。函，原指木匣子，這里作動(dòng)詞，用木匣子裝。2.詞類活用：①憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。興，使……興，動(dòng)詞→使動(dòng)。亡，使……亡，動(dòng)詞→使動(dòng)。②一夫夜呼。夜，在夜里，名→狀語(yǔ)。③倉(cāng)皇東出。東，向東，名→狀語(yǔ)。3.句式（被動(dòng)句）①身死國(guó)滅，為天下笑。“為天下笑”，即被天下人嘲笑。②智勇多困于所溺。人的才智、勇氣往往被他溺愛的事物困擾。