孔雀東南飛
生4：就算是府君的兒子喜歡她，她也不會幸福。因?yàn)檫^去的生活已無法從她心頭抹去，再說她又是個(gè)知書達(dá)理、有情有義的女子，改嫁后能心安理得嗎？
……
師：蘭芝的改嫁仍沒改變家長制支配下的命運(yùn)，擺在她面前的是，嫁也難，不嫁也難，留給這對有情人的唯一選擇就是“黃泉下相見”。課文也以這樣的悲劇結(jié)局來有力地揭露封建家長制給青年男女帶來的罪惡。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過假設(shè)的結(jié)果，進(jìn)行討論交流辯論，即能達(dá)成共識，認(rèn)識到焦劉以死殉情，是他們愛情的唯一選擇；認(rèn)識到對文學(xué)作品的任何主觀評價(jià)，都來源于作品；同時(shí)也進(jìn)一步認(rèn)識到封建家長專制違反人道，扼殺人性的本質(zhì)。）
五、感受藝術(shù)美，體會藝術(shù)效果1、這首詩如果去掉詩的開頭、和詩中的鋪敘描寫，并不影響情節(jié)的完整性，但藝術(shù)效果會不相同，請比較一下，分別說一說它們有哪些不同。
討論后得出結(jié)論：
開頭：既是興，又是比，喻劉蘭芝夫婦，渲染了悲劇氣氛，奠定了全詩的感情基調(diào)。
詩中的鋪敘：即“賦”，增強(qiáng)了故事的抒情色彩和感染力。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生明白，一部優(yōu)秀的文學(xué)作品，總是文質(zhì)兼美，內(nèi)容與形式相得益彰。不必死記概念，可以通過比較閱讀進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。）
2 、除了本課外，請從古代文學(xué)作品中再舉出一些結(jié)尾類似的例子來，體味一下這樣的結(jié)尾有什么作用。
參考：如《梁山伯與祝英臺》中的化蝶，《紅樓夢》結(jié)尾處寶玉與寶釵的相見，《白蛇傳》中雷峰塔倒掉后母子相見，《孟姜女》中哭倒長城與丈夫的尸骸相見等等；
見解一：浪漫主義手法，反襯現(xiàn)實(shí)，警示世人，深化主題。
見解二：符合“有情人終成眷屬”的民族審美心理，表明人們對“大團(tuán)圓”
式結(jié)局的美好追求與向往。
見解三：西方文論認(rèn)為中國的悲劇都有一個(gè)“光明的尾巴”，削弱了悲劇感
人肺腑的悲劇力量，因此而稱中國沒有真正的悲劇。
六、綜合訓(xùn)練，提高能力1、師：劉焦的愛情悲劇，古人吟，今人唱，唱不盡千古凄涼。在越劇里，它化作靈動(dòng)飄舞的水袖在舞臺上飄揚(yáng)；在歌聲里，它化作情深意長的旋律在心田間流淌；在箜篌里，它化作絲絲縷縷的幽怨在夜空里飄蕩。不同的文學(xué)形式用它們不同的方式演繹著這一人間至真至純的愛情美和悲劇美。那么，如果用話劇的形式，我們又該以怎樣的方式來傳達(dá)這一主題呢？請將本詩改編為小話劇《劉蘭芝與焦仲卿》。
（1）改編要求：
①準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌主題，了解文化習(xí)俗。
②把劇本編為兩幕四場。蘭芝在焦府為第一幕，回到劉家為第二幕。
③改編時(shí)要準(zhǔn)確把握原詩的矛盾關(guān)系來構(gòu)成戲劇沖突，語言要有個(gè)性化特
征，符合原詩中人物的身份。對場景的交代可用舞臺說明。
④尾聲部分的處理：以二胡演奏的《化蝶》樂曲為背景音樂，由一位朗讀富
有感情的同學(xué)在背景音樂中用低緩、如泣如訴的語調(diào)來朗誦。
⑤演出設(shè)主持人一名，負(fù)責(zé)演出進(jìn)程；由一名同學(xué)負(fù)責(zé)舞臺說明。
（2）分工準(zhǔn)備：每一位同學(xué)都要改編，然后分組討論，各組選出組內(nèi)的優(yōu)秀劇本，并集思廣益加以修改，作為演出底本。
（3）課內(nèi)演出
2 、最后在屠洪剛《孔雀東南飛》美妙的歌聲中結(jié)束全文。
（以上教學(xué)環(huán)節(jié)，將靠抽象思維來理解的詩歌改編為直觀性很強(qiáng)的舞臺藝術(shù)，著眼于詩歌與話劇的特點(diǎn)，使學(xué)生在不同藝術(shù)形式的轉(zhuǎn)換中，深入理解詩歌內(nèi)容，同時(shí)提高學(xué)生的寫作能力和鑒賞能力。）