孔雀東南飛
【教學設(shè)想】
高中語文課堂教學改革，要求構(gòu)建自主、合作、探究的學習理論體系，我認為語文教學應(yīng)該立體化，就是課內(nèi)課外相連通，書內(nèi)書外相交融，立體化，多元式，大語文。它要求語文教學改革傳統(tǒng)的、單一的，較為封閉的教學模式，使語文的教學形勢具有多樣性，靈活性，內(nèi)容具有人文性、時代性和實用性。為此，我認為學習《孔雀東南飛》一文教師就應(yīng)該給學生積極創(chuàng)造自主學習舞臺，讓學生真正成為學習的主人，引導(dǎo)他們深入文本，探尋人物復(fù)雜的內(nèi)心，領(lǐng)悟文中所滲透出的愛與美。
《孔雀東南飛》一文雖為文言，但故事性強、情節(jié)清晰，文字淺顯，故不必逐句逐段地講解，文言詞匯異常豐富，是積累文言素養(yǎng)，提高古文閱讀能力的一個小資料庫。其中“相”、“見”和偏義復(fù)詞是重點，其他大量的多用多義詞，結(jié)合注解和上下文，學生可以自己積累。所以這一部分知識可放手讓學生自己去學。
《孔雀東南飛》的人物形象各具個性，生動鮮明，光彩奪目。劉蘭芝與焦仲卿同是忠于愛情，充滿叛逆精神的青年，但同中各異。同為告別，劉蘭芝別婆與別姑截然不同。把握人物性格的個性光彩，便是把握了這首詩的藝術(shù)精髓。人物的個性是通過對話展現(xiàn)的，從對話入手，把握對話的個性化，便是本文學習的基本路徑。這首詩的主題放在歌頌愛情上比貼上反封建禮教標簽恐怕更適切。
《孔雀東南飛》表現(xiàn)出圓熟的藝術(shù)技巧和驚人的藝術(shù)功力，除敘事中融入對話之外，還兼用比興、渲染、烘托、對比、照應(yīng)等多種藝術(shù)手法，最突出的是鋪排手法，其層面之多，角度之廣，呈現(xiàn)之強，在塑造人物形象，營造詩情詩韻諸方面，起到了重要作用。要求學生用研究目光，對《孔雀東南飛》作一點藝術(shù)研究，以吸收藝術(shù)營養(yǎng)，提高鑒賞能力。
【教學目標】
通過語言分析人物形象，探尋美的內(nèi)涵。
鑒賞文本藝術(shù)技巧。
【教學安排】
基礎(chǔ)文言知識以課前預(yù)習的形式解決，對文本的分析需用一課時。
【教學過程】
聽下列歌曲，導(dǎo)入新課。
孔雀東南飛
飛到天涯去不回
千般戀愛萬種柔情相思成灰
心碎的時候
秋聲格外讓人悲
天若不盡人意
我愿生死相隨
大江上下殘照斜陽萬物低垂
情深的時候
哪種離別不傷悲
這次癡心赴水何時何地相會
我愿有情人共飲一江水
紅塵外柔情內(nèi)有沒有斷腸的淚
但求真心以對今生何懼何悔
師：這是屠洪綱演唱的歌曲《孔雀東南飛》，歌曲深情纏綿，而這首歌就是依據(jù)漢樂府中的名篇《孔雀東南飛》來創(chuàng)作的。今天，我們就一同走進這篇文章，去感受這種浪漫與凄美。先請一位同學簡單概述一下故事情節(jié)。注意故事時間、人物、事件、結(jié)局。
生：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛�？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。