外國詩二首《送娘曲》,《我獨(dú)自漫游，猶如一朵云》教案
教案設(shè)計(jì)［教學(xué)目標(biāo)］
一、知識技能
1通過場景及意象的把握感受詩作的主題意識。
2借助抒情形象的把握來體會象征、托物言志手法在詩作中的表達(dá)作用。
二、過程方法
閱讀感受詩作的大致情意，分析思辨詩作的深層意蘊(yùn)及表現(xiàn)藝術(shù)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1通過詩作感受詩人借助抒情意象所抒發(fā)的偉大情感，從而提升自己的人格境界。
2對詩人所譴責(zé)的社會現(xiàn)象形成自己正確合理的價(jià)值判斷。
［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］
一、全面正確理解帆所象征的人文含義。
二、辯證理解信天翁所代表的人格內(nèi)涵。
［教學(xué)方法］
閱讀感受→討論思辨→體會感悟
［教學(xué)時(shí)數(shù)］
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
唐朝詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情�！闭嬲暮迷�，應(yīng)該是心底的歌。今天，我們一同走近俄國19世紀(jì)的詩人萊蒙托夫欣賞作者質(zhì)樸、明快富有意蘊(yùn)的詩句，理解作者孤傲的個(gè)性以及不屈不撓的追求自由，追求完美人格的精神。
二、題解
寫于18歲的《帆》是萊蒙托夫一首有名的詠物抒情詩，也是西方詠物詩中的名篇。萊蒙托夫是在十二月黨人的影響下成長起來的青年，他熱情地憧憬著法國啟蒙思想所描繪的社會藍(lán)圖，十二月黨人的行動又讓他看到了在俄國實(shí)現(xiàn)這些理想的希望，他滿懷著干一番事業(yè)的雄心壯志，希望改變俄羅斯沙皇專制下黑暗的現(xiàn)實(shí)。他厭惡自己周圍那些貴族紈袴子弟所過的空虛和懶散的生活，追求一種活躍的創(chuàng)造，渴望看到生活的暴風(fēng)雨去經(jīng)受考驗(yàn)，以激發(fā)出自己更大的人生熱情和力量。在碌碌無為、茍且偷安而不求上進(jìn)的貴族紈绔子弟中間，他感到孤獨(dú)，但他的貴族教養(yǎng)和習(xí)慣使他很難沖破周圍庸俗的環(huán)境。想完成一番事業(yè)的心情，在《帆》中作者以明快、質(zhì)樸的語言和豐富的意蘊(yùn)表達(dá)了這種矛盾的心情。
三、研讀課文
作者簡介。
（學(xué)生通過查閱資料，網(wǎng)上瀏覽下載等形式搜集、整理作者的生平與創(chuàng)作，在課堂進(jìn)行交流。）
教師補(bǔ)充：萊蒙托夫（1814—1841），俄國詩人。因反抗沙皇專制統(tǒng)治屢遭流放，在決斗中被殺害。著有《浮云》《祖國》等四百多首抒情詩、《惡魔》等二十余部長詩。如果想了解本詩的寫作背景，可到圖書館或上網(wǎng)查閱。
1讀課文，整體把握，理清思路
明確：全詩分為三節(jié)。
第一節(jié)寫大海中的一片孤帆引發(fā)了詩人的反問。
第二節(jié)用一個(gè)近鏡頭描繪了帆所尋求的狀態(tài)，然后用兩個(gè)否定句回答了第一節(jié)對帆的反問。
第三節(jié)描繪了風(fēng)暴過后大海上的畫面。
（解說：在教師范讀，學(xué)生齊讀，自由朗讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分組討論，初步感知全詩。）
（局部設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解難，深化對詩的意蘊(yùn)的理解。）
問題1：這首詩著力創(chuàng)設(shè)了幾組意象，這些意象在不同層面上有什么特有的意蘊(yùn)？
（學(xué)生根據(jù)作者生平簡歷和創(chuàng)作，結(jié)合全詩進(jìn)行生發(fā)、聯(lián)想、分析、討論。）
明確：詩中有三組意象，一是帆，二是平靜的大海，三是波濤洶涌的大海。
三個(gè)意象的象征意義：
“帆”是詩人人格、理想的化身，是詩人倔強(qiáng)高傲、不圖安逸、不甘平庸、奮勇進(jìn)取人格的象征。
孤帆在海中航行，象征詩人在人生道路上所進(jìn)行的傲世不群的追求。
“平靜的大海”象征著空虛而庸碌的那種“幸福生活”
“風(fēng)暴”象征著充滿挑戰(zhàn)和斗爭，可以激發(fā)一個(gè)人的創(chuàng)造和激情，投入社會，為國家民族建功立業(yè)的壯美生活。