《孔雀東南飛》
思考:從蘭芝與焦母告別的話語中你讀出了她怎樣的性格?
明確:人物自身的言行和思想是高度統(tǒng)一的。從品讀中,我們看到了漂亮能干、勤勞善良、果斷堅(jiān)決、不卑不亢、有禮有節(jié)、舉止得體的蘭芝。
(3)品讀遣歸之后蘭芝與劉兄的對話。
a.朗讀評價(jià):
①在這一部分內(nèi)容,著重表現(xiàn)了蘭芝兄長這個(gè)人物,作者主要是通過他的語言來揭示其性格的,要求學(xué)生誦讀劉兄的語言,分析其性格特征。
明確:劉兄只有七句話,但這七句話寫得極有個(gè)性。其中有質(zhì)問:“作事何不量”;有利誘“先嫁得府吏,后嫁得郎君。否泰如天地,足以榮汝身”;也有威脅:“不嫁義朗體,其往欲何云?”短短幾句,把一個(gè)自私橫暴,趨炎附勢的阿兄形象刻畫得十分深刻和逼真。
b.思考:蘭芝是忠于愛情的,為什么最后還是允婚了?你能再現(xiàn)畫面,推斷蘭芝當(dāng)時(shí)的心理嗎?
(4)品讀蘭芝與焦仲卿的三處精彩對話。
a.被遣之前
b.夫婦誓別
夫妻誓別”這一情節(jié)結(jié)構(gòu)上起什么作用?
明確:有兩個(gè)作用:首先,它再次強(qiáng)調(diào)了這對新婚夫婦感情上的互相理解,互相眷念,他們的分別,非是己愿,而是逼迫,這就為后面寫他倆的殉情奠下了基石。其次,在分別之時(shí),蘭芝既表白了對愛情的忠貞,也表露了對前途的憂慮,擔(dān)心自己那個(gè)性情暴烈的兄長“恐不如我意”,這為下文的兄長逼嫁,以死踐盟等情節(jié)埋下了伏筆。因此從情節(jié)發(fā)展來看,這是個(gè)必不可少的過渡段落。
c.夫婦訣別
分組朗讀,比一比哪一組最能讀出人物的真實(shí)情感?
(5)在以上方法指導(dǎo)下,學(xué)生自由品讀。
四、小結(jié)
五、作業(yè):
1.課后深入朗讀,分析人物性格。
2.總結(jié)文章中的重點(diǎn)字詞。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]:引導(dǎo)學(xué)生為蘭芝和仲卿設(shè)計(jì)人生。
[教學(xué)過程]:
一、從詩的小序切入,弄清作品主人公蘭芝和仲卿走過了怎樣的人生之路。
探究問題:
1.小序?yàn)槭裁捶Q劉蘭芝為劉氏?
明確:蘭芝處在女性地位極其低下的時(shí)代,其姓名可以淡化。但女性如果處在家長的地位上,便可對這個(gè)家庭的一切發(fā)號施令。所以蘭芝是生活在一個(gè)歧視女性的以家長為核心的禮教社會(huì)中。
2.序言中有3個(gè)“之”,分別由“逼”“聞”“傷”引出,這里的3個(gè)“之”個(gè)指代什么?3個(gè)動(dòng)詞各起什么作用?
明確:概括情節(jié):被逼回家—逼她再嫁—以身殉情—得聞自縊—時(shí)人哀傷而想出浪漫結(jié)局。
“遣”“逼”是悲劇的起因!奥劇闭f明仲卿一直抱有幻想,直到悲劇發(fā)生才以死抗?fàn)帯!皞秉c(diǎn)出了悲劇的社會(huì)意義。
開端(從“十三能織素”到“及時(shí)相遣歸”):蘭芝被遣歸。
發(fā)展(從“府吏得聞之”到“二情同依依”):夫妻誓別。
進(jìn)一步發(fā)展(從“入門上家堂”到“郁郁登郡門”):蘭芝抗婚。
高潮(從“阿母謂阿女”到“自掛東南枝”):雙雙殉情。
尾聲(從“兩家求合葬”到“戒之慎勿忘”):告誡后人。
二、抓住詩歌所敘蘭芝和仲卿人生命運(yùn)的關(guān)鍵處進(jìn)行設(shè)計(jì),來理解“社會(huì)環(huán)境、人物性格、悲劇命運(yùn)”三者之間的關(guān)系,加深對這一悲劇意義的理解。
探究問題:
1.劉蘭芝是否可以屈從焦母,請求焦母留下自己?
明確:焦母驅(qū)遣蘭芝的最大原因是“此婦無禮節(jié),舉動(dòng)自專由”,盡管蘭芝有“精妙世無雙”的美麗,有“能織素,學(xué)裁衣”的本事,有“彈箜篌、誦詩書”的素養(yǎng),有“雞鳴入機(jī)織,三日斷五匹”勤勞,但焦母就是看不慣她的“舉動(dòng)自專由”,她再美麗、再勤勞也是白搭。還應(yīng)當(dāng)明確:一則焦母已作決定,她要維護(hù)“家長”的權(quán)威就不會(huì)順從蘭芝的意愿;二則若蘭芝屈從焦母,她的剛強(qiáng)的性格便不復(fù)存在,便不再有文學(xué)作品中的“這一個(gè)”。