高二語文學(xué)習(xí)選取立論的角度
表達(dá)交流
多思善想學(xué)習(xí)選取立論的角度
總體設(shè)計(jì)
教材概述
寫議論文的第一步就是樹立論點(diǎn)，而且論點(diǎn)要正確、深刻、新穎�！抖嗨忌葡雽W(xué)習(xí)選取立論的角度》主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多向思考，屬于思維指導(dǎo)性質(zhì)的話題，也是一篇指導(dǎo)學(xué)生如何確立論點(diǎn)的專題。本篇先從《事物的正確答案不止一個》談起，說明客觀事物是復(fù)雜的，多層次的、多側(cè)面的，對同一事物，如果從不同的角度去分析思考，就可能獲得不同的認(rèn)識。因此，分析問題應(yīng)從多方面思考，在多向思維中，逆向思維很值得重視。然后再談?wù)业蕉喾N議論角度后，怎樣進(jìn)行比較篩選，找到最佳角度。由此看來，教學(xué)的難點(diǎn)是對學(xué)生進(jìn)行多向思維的訓(xùn)練，突出逆向思維的優(yōu)越性。重點(diǎn)是如何找到最佳立論角度，總結(jié)選取立論的一般原則。
思路方法
本篇的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生多思善想的思維品質(zhì)。因此本設(shè)計(jì)按照從實(shí)踐到理論，從特殊到一般的原理，以訓(xùn)練題貫穿始終，在做題的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)，通過做題來歸納方法。教學(xué)方法以學(xué)生合作討論為主。
課時安排：1課時
三維目標(biāo)
1.多思善想，學(xué)習(xí)從不同的角度分析思考問題。
2.比較篩選，學(xué)習(xí)選擇最佳立論角度。
3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語設(shè)計(jì)
詩詞導(dǎo)入
面對漫天風(fēng)雪，柳宗元吟出了“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”（《江雪》）的詩句，雖不乏詩人的孤傲，但畢竟?jié)M目凄清。而久居邊塞的岑參，面對“胡天飛雪”，卻慷慨激昂：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（《白雪歌送武判官歸京》）。毛澤東筆下的雪景，更是激越豪放，氣勢磅礴：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”（《沁園春•雪》）。
同為雪景，卻意境迥異，即仁者見仁，智者見智。不同的人從不同的角度看問題，得到的答案是不同的。難怪蘇東坡說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！蔽覀兊淖h論文寫作也是這樣，要學(xué)會從不同角度去認(rèn)識事物，從而選取立論的角度。
故事導(dǎo)入
一位王員外，特別喜歡牡丹花，庭內(nèi)庭外都種滿了牡丹。王員外采了幾朵牡丹花，送給一老翁，老翁很開心地插在了花瓶里。隔天，鄰居激動地對老翁說：“你的牡丹花，每朵都缺幾片花瓣，這不是富貴不全嗎？”老翁覺得不妥，就把牡丹花全部還給了王員外，并如實(shí)地告訴王員外關(guān)于富貴不全的事情。王員外忍不住笑道：“牡丹花缺了幾片花瓣，這不是富貴無邊嗎？”老翁聽了頗有同感，又選了更多的牡丹花，開心地走了。
問：為什么對同一現(xiàn)象會有不同的看法？
明確：站的角度不同，王員外對人事所持的是積極樂觀的態(tài)度，而鄰居對人事所持的是消極悲觀的態(tài)度，對事物的認(rèn)識自然就有所差異。
文本解讀
知識積累
立論角度
立論角度就是指立論的落腳點(diǎn)和針對性。學(xué)會多角度運(yùn)用舊材料、俗材料立論，對于我們中學(xué)生來說似乎更有實(shí)際意義。所謂多角度立論，也就是能夠區(qū)別相同材料所蘊(yùn)含的不同要旨和細(xì)微差異，從不同的角度去看問題。各種事物本來就具有多義性。一樹梅花萬首詩。同一個題目，同一個材料，從不同的寫作意圖出發(fā)，可以從不同的側(cè)面去把握，就會從中提煉出不同的思想意義。以莫泊桑的著名小說《項(xiàng)鏈》來說，從批判現(xiàn)實(shí)主義的角度，有人把《項(xiàng)鏈》的主題界定為諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心和追求享樂的思想；從人性挖掘的角度，有人認(rèn)為《項(xiàng)鏈》的主題應(yīng)當(dāng)是反映了小資產(chǎn)階級生活的不穩(wěn)定及其尷尬處境，表現(xiàn)了作者對下層人民既諷刺、不滿，又悲憫、同情的胸襟和立場，等等。我們要廣開思路，選一個自己理解清楚、體會深刻、有話可說的角度去立論，鋪陳成文。思路越開闊，立論的角度就越多，立論的選擇余地也越大。