《書憤》導(dǎo)學(xué)案（精選4篇）
《書憤》導(dǎo)學(xué)案 篇1
《書憤》導(dǎo)學(xué)單
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解陸游的生平，知人論世。
2、通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國(guó)詩(shī)人和詞人的思想感情。
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前預(yù)習(xí)
1、 走進(jìn)作者
陸游，字 ，號(hào) 。南宋時(shí)越州山陰人，我國(guó)古代著名的 詩(shī)人。詩(shī)作今存九千多首，內(nèi)容豐富，主要表現(xiàn) 的愛國(guó)熱情。著有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》。
2、 寫作背景
陸游生活在 入侵， 的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張 ，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。
這首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩(shī)，抒發(fā)了自己 的滿腔激憤。書： ；憤： 。這首詩(shī)是陸游一生感情經(jīng)歷的藝術(shù)概括。
二、自主學(xué)習(xí)
誦讀文本，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語氣，讀出感情
三、合作探究
1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？
明確：
2、如何理解首聯(lián)
2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩(shī)句嗎？
明確：
示例：
3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩(shī)？
明確：
兩個(gè)典故： （ ）（ ）
早年 晚年
理想 現(xiàn)實(shí) 對(duì)比：表達(dá)壯志難酬的憤慨（英雄無用武之地）
尾聯(lián)：包含詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)溃瑝咽克麌?guó)無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬。
4、藝術(shù)特色：
1、這首詩(shī)虛實(shí)相生，變化多姿。
2、詩(shī)歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。
3、用典巧妙不留痕跡。
四、展示交流
學(xué)生把導(dǎo)學(xué)單上的相關(guān)積累題做好并展示交流
五、點(diǎn)評(píng)釋疑
學(xué)生糾錯(cuò)、教師評(píng)價(jià)
六、鞏固與練習(xí)
陸游詩(shī)作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩(shī)哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。
明確：
七、當(dāng)堂檢測(cè)
賞析《越中覽古》
八、課后作業(yè)
1、默寫全詩(shī)
2、寫一篇鑒賞詩(shī)歌藝術(shù)特色的小評(píng)論
《書憤》導(dǎo)學(xué)案 篇2
1.介紹作者
陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁。南宋時(shí)越州山陰人，我國(guó)古代著名的愛國(guó)詩(shī)人。他生活在金兵入侵，中原淪陷的時(shí)代，那時(shí)南宋當(dāng)局卻偏安江南，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。這首有名的七律作于宋孝宗十三年，此時(shí)陸游已61歲，在山陰閑居了6年，“掃胡塵”“靖國(guó)難”的志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩(shī)，抒發(fā)了自己報(bào)國(guó)無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
2.講析
這首詩(shī)是詩(shī)人幾十年生活經(jīng)歷的生動(dòng)概括。它借北望中原，回顧了青年時(shí)的凌云壯志和火熱的戰(zhàn)斗生活。并由此府仰千載，抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬、老邁年高的感嘆和對(duì)投降派的強(qiáng)烈憤慨。
首聯(lián)慨嘆國(guó)事艱難，追述年輕時(shí)收復(fù)失地的豪情壯志。上句“那知”一詞寫出了詩(shī)人年輕時(shí)血?dú)夥絼偂⑻煺婕冋�。“艱”字有艱難的意思，直接道出詩(shī)經(jīng)歷的辛酸與坎坷，濃縮了因主戰(zhàn)而受的種種刁難、排擠和迫害。這兩個(gè)詞語暗含著對(duì)投降派迫害忠臣、阻撓北伐卑劣行徑的斥責(zé)。它是詩(shī)人“憤”的根源。下句一個(gè)“氣如山”表達(dá)出詩(shī)人當(dāng)年的豪情壯志，讓我們看到一個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、以身許國(guó) 的愛國(guó)青年形象。
頷聯(lián)集中描寫宋軍在鎮(zhèn)江、南鄭兩地英雄抗金的戰(zhàn)斗情景。“樓船”“鐵馬”形象地概括了水陸兩路大軍進(jìn)攻敵人的壯麗場(chǎng)面。這兩句是歷史的真實(shí)記錄，也是詩(shī)人壯年時(shí)期點(diǎn)頭生活的回顧。形象地表明了作者的理想，他渴望北伐恢復(fù)中原，向往著火熱的戰(zhàn)斗生活。
以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的前半部分�；仡櫷�，抒寫渴望北伐的英雄氣概。
頸聯(lián)抒情悲憤，感嘆生平抱負(fù)未得施展，卻早生華發(fā)。句中的“空自許”和“已先斑”形成鮮明對(duì)比。一個(gè)“空”字形象地寫出因宏偉志向無法實(shí)現(xiàn)而主生的那種沉重的失落感。一個(gè)“已”字生動(dòng)刻畫出詩(shī)人功業(yè)未就，人已才老的悲憤之情。兩個(gè)副詞吐露出詩(shī)人一腔忠義無處寄托，華鬢點(diǎn)點(diǎn)，壯志落空的憤慨之情。在現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈對(duì)比之中，包含著對(duì)投降派罪惡行徑的憤怒指責(zé)。
尾聯(lián)包含詩(shī)人對(duì)諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉，“千載誰堪伯仲間”，一個(gè)反問句即抒發(fā)了因奸臣當(dāng)?shù)�，壯士他�?guó)無門而主生的難言的悲哀，又可以從中看出詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情，體現(xiàn)了詩(shī)人雖屢遭挫折，但意志并未消沉。
以上兩聯(lián)是詩(shī)歌的后半部分�；氐浆F(xiàn)實(shí)，抒發(fā)報(bào)國(guó)無門的憤慨。
這首詩(shī)虛實(shí)相生，變化多姿。首聯(lián)上句寫實(shí)，回憶年輕時(shí)的天真單純；下句以實(shí)寫虛，“北望中原氣如山”，用有形的“山”來形容無形的“氣”，突出“氣”的堅(jiān)毅、豪邁、軒昂；頸聯(lián)上句“塞上長(zhǎng)城”寫理想，氣勢(shì)雄偉，意境高遠(yuǎn)，從大遠(yuǎn)處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現(xiàn)實(shí)，感情沉郁，格調(diào)凝重，從細(xì)處近處用墨，是實(shí)寫。在虛實(shí)的映襯中，加重了詩(shī)歌雄壯悲憤的基調(diào)。
詩(shī)歌還通過場(chǎng)面寫人，通過場(chǎng)面寫情。例如，頷聯(lián)對(duì)仗工整，描畫白雪皚皚，秋風(fēng)蕭蕭，萬馬奔騰戰(zhàn)船橫空的征戰(zhàn)場(chǎng)面，從而贊美當(dāng)年氣吞殘?zhí)敚瑩]戈衛(wèi)邊的愛國(guó)將士，是對(duì)“氣如山”這種豪情具體形象的說明，從中可以看到作者戰(zhàn)斗的熱情。此聯(lián)表面寫宏大的場(chǎng)面，實(shí)際歌頌英勇的戰(zhàn)士，表面寫戰(zhàn)爭(zhēng)，實(shí)際抒發(fā)感情。
陸游用典巧妙不留痕跡。南宋名將檀道濟(jì)曾自詡為萬里長(zhǎng)城，詩(shī)中陸游以長(zhǎng)城自比，表明詩(shī)人對(duì)檀道濟(jì)的敬仰，希望能像他的樣建功立業(yè)。檀道濟(jì)對(duì)當(dāng)權(quán)派自毀長(zhǎng)城的痛斥，也喊出了詩(shī)人的心聲，揭露了南宋統(tǒng)治者摧殘抗戰(zhàn)力量的愚蠢。用典貼切自然。這首七律是陸游詩(shī)中的上品。
《書憤》導(dǎo)學(xué)案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 圍繞《蜀相》《書憤》分析中國(guó)知識(shí)分子的歷史使命、社會(huì)角色等一系列文化現(xiàn)象，拓展學(xué)生的文化視野；了解古詩(shī)“借古人酒杯澆胸中塊壘”構(gòu)思和反襯的手法。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞答題能力。
3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。
教學(xué)設(shè)想
1.以《蜀相》《書憤》兩首詩(shī)歌為文本，探討離亂之世中國(guó)古代士子的人格精神。
2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一.含英咀華
二.新課導(dǎo)入
他是一位距今一千二百多年前的詩(shī)人，他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀，他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者和詩(shī)中圣哲。
他是我國(guó)古代存詩(shī)最多的詩(shī)人，他是一位至情至性的情癡，也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士；他曾經(jīng)空有補(bǔ)天之志，卻長(zhǎng)恨報(bào)國(guó)無門。
三.走近杜甫、陸游
杜甫（少陵野老）：鞏縣少年——陷身長(zhǎng)安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江
陸游（放翁）：科舉除名——載浮載沉——絕戀沈園——臨終示兒
四.披文入情，探討文本
●整體感知 【誦讀】通過誦讀，熟悉作品，從不同角度體會(huì)詩(shī)中的情感。
●【文本探究】1.一個(gè)標(biāo)題——《蜀相》； 2.兩個(gè)“詩(shī)眼”——“尋”“憤”；3.三個(gè)人物——杜甫、陸游與諸葛亮五.問題延伸從杜甫、陸游探討離亂之世中國(guó)古代士子的人格精神�！� 內(nèi)涵：社會(huì)責(zé)任感——憂患意識(shí)來源于讀書人對(duì)社會(huì)、民族、國(guó)家前途深切的關(guān)懷。（悲天憫人、懲惡揚(yáng)善、揭露黑暗、反對(duì)征伐、歌頌治平……）● 途徑：出官入仕成了士子自我實(shí)現(xiàn)的惟一通道。（孔子周游列國(guó)、科舉、終南捷徑、干謁詩(shī)）●理想破滅的表現(xiàn)①“寧可枝頭抱香死， 何曾吹落北風(fēng)中”——殉道死節(jié)：（懷石投江的屈原、被誅滅十族的方孝儒、為文化守節(jié)的國(guó)學(xué)大師王國(guó)維、“一輪圓月照天心”的李叔同）②“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”——逍遙放曠：（不愿“留骨而貴”“將曳尾于涂”的莊子；“擬把疏狂圖一醉,贏得青樓薄幸”柳永；“窮途之哭”的阮籍）③“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”——堅(jiān)韌自持。總結(jié)：一個(gè)民族沒有天才是可悲的，有了天才而不加崇敬的民族是可憐的奴隸之邦。（此為該課案設(shè)計(jì)的中心問題。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別？如何區(qū)別？）六.課堂檢測(cè)（通過示例，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞答題能力和技巧）怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊(yùn)?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運(yùn)用。(參考答案：兩字同義，有“徒然，白白的”之意。碧草萋萋，無人欣賞；黃鸝婉啼，無人傾聽。樂景寫哀情，反襯了寂寞、凄涼之情。這類題目的答題步驟：①解釋字義。②解釋句子。③明確表現(xiàn)手法。④分析表達(dá)效果。)七.課后作業(yè)（鞏固）
春行即興 李華
宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
⑴這首詩(shī)的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法？請(qǐng)具體說明。
�、乒湃嗽谡劦皆�(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說：“作詩(shī)不過情、景二端”。請(qǐng)從景和情的角度來賞析這首詩(shī)。
《書憤》導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)目的
1，理解詩(shī)人的愛國(guó)主義情感，
2，了解七律的特點(diǎn)用用典的含義。
教學(xué)要求
1，背誦全文，提高對(duì)、研討的鑒賞能力，
2，了解陸游愛國(guó)主義詩(shī)歌的特點(diǎn)，
教學(xué)方法 誦讀 分析 比較
課是安排 一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一 關(guān)于陸游
陸游（一一二五～一二一o）,字務(wù)觀，自號(hào)放翁，越州山陰“（今浙江紹興）人，宋高宗時(shí)，試禮部，名在前到，因觸怒秦檜，被罷免，孝宗時(shí)，賜進(jìn)士出身，歷官隆興，夔州通判，并參王炎，范成大幕府，提舉 建及江南西路平茶監(jiān)公事，權(quán)知嚴(yán)州，光宗時(shí)，除朝議大夫，禮部郎中，后被去職，歸老故鄉(xiāng)。
二 解題，誦讀
本詩(shī)寫于1186年陸洲居山陰時(shí)所作，詩(shī)中追求壯歲心情，自傷遲幕，致慨世事多艱，小人誤車，恢復(fù)中原的時(shí)機(jī)，一去而不可沒，結(jié)尾詩(shī)人并不消沉，以贊頌的口吻表達(dá)了對(duì)諸葛亮的仰慕之情。
誦讀 （教讀，齊讀，背誦）
三 分析
（一） 釋題
書，寫，憤，憤懣，悲憤。
（二）請(qǐng)學(xué)生朗讀“畝撂崾盡;
�。ㄈ┰�(shī)歌分類
1，詩(shī)歌分類簡(jiǎn)表（見投影）
2，研討分類 （見投影）
3，七律常識(shí)
七律共八句，每句七言，計(jì)56字，二，四，六，八句抻韻。一二句稱首聯(lián)，二四句稱頷聯(lián)，五六句稱頸聯(lián)，七八句稱尾聯(lián)，對(duì)句最后一字為平聲字。講究平仄相間。
�。�1）問：本詩(shī)抻何韻、？有什么好處？
答：每聯(lián)第二句押an韻，天成節(jié)奏和韻律，讀起來回環(huán)上口，具有音樂美，給人以情韻流容的藝術(shù)感受。
�。�2）問：本文用了何典故？有何作用？
答：用了兩個(gè)典故：塞上長(zhǎng)城，出師一表�！叭祥L(zhǎng)城”的典故出自《南史。檀道濟(jì)傳》。“出師一表” 出自《三國(guó)志》。用典使詩(shī)文含蓄，曲折，不直露。
尾聯(lián)用典表達(dá)了作者對(duì)諸葛亮的推崇，諸氏以”北定中原，興復(fù)漢室，還于舊都“，統(tǒng)一中原為其終身大業(yè)，盡管蜀漢地狹人少，他仍毅然上表北伐，頌古為了非鄰居作者 自負(fù)為衛(wèi)國(guó)良將，卻“報(bào)國(guó)欲死無戰(zhàn)場(chǎng)”。結(jié)句揭示全詩(shī)“憤”的由來，將全詩(shī)批判的矛頭集中到南宗起先的全降派身上，用“千載”名反潔，到現(xiàn)的委婉含蓄，憤慨之情溢于言表。
�。�3） 問：這自詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
答：從早年豪邁到晚年 的悲憤，概括了一生的心事和抱負(fù)，洋溢燥熱的愛國(guó)熱情和滿膛的悲憤。
四，簡(jiǎn)析陸游愛國(guó)詩(shī)歌
陸游詩(shī)歌成就顯著，現(xiàn)存9300多首，自言”六十年間萬首詩(shī)“。其中最突出 的部分，是反映民族矛盾的高昂的愛國(guó)詩(shī)篇，這些詩(shī)歌，興溢著燥熱的愛國(guó)熱情，充滿了浪漫主義精神，具有強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗性。
�。ㄒ唬w現(xiàn)那種”“鐵馬橫戈”、“氣吞殘?zhí)敗钡挠⑿蹥飧藕汀耙簧韴?bào)國(guó)有萬死的犧牲精神”;
平生萬里心，執(zhí)戈王前驅(qū)，戰(zhàn)死士所有，恥復(fù)守妻孥;《夜讀兵書》
常恐埋山丘，不沒委鋒鏑，《書悲》
一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國(guó)平燕趙，《老馬引》
�。ǘ⿲�(duì)投降派的堅(jiān)決斗爭(zhēng)和尖銳諷刺;
褚只尚守和親策，志士虛捐少壯年�！陡袘崱�
諸公可嘆善謀身， 誤國(guó)當(dāng)時(shí)豈一秦《追感往事》
公卿有黨椰宗澤，惟 無人用岳飛《夜讀范玉能攬轡錄》
�。ㄈ⿵幕孟牖驂�(mèng)境里寄插花了的報(bào)國(guó)理想，
三更撫忱忽大叫，夢(mèng)中奪沒權(quán)亭吳《樓上醉書》
夜闌臣聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來《十一月四日風(fēng)雨大作》
五，布置作業(yè)
1，背誦《書憤》
2，寫一篇200字左右的讀后感