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選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-29

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1. 圍繞《蜀相》《書憤》分析中國知識分子的歷史使命、社會角色等一系列文化現(xiàn)象,拓展學(xué)生的文化視野;了解古詩“借古人酒杯澆胸中塊壘”構(gòu)思和反襯的手法。

  2.學(xué)習(xí)詩歌鑒賞的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞答題能力。

  3.感受詩人憂國憂民的情操和對理想境界追求的精神。

  教學(xué)設(shè)想

  1.以《蜀相》《書憤》兩首詩歌為文本,探討離亂之世中國古代士子的人格精神。

  2.點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合,積極調(diào)動學(xué)生參與意識。  

  教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  一.含英咀華

  二.新課導(dǎo)入 

  他是一位距今一千二百多年前的詩人,他用嘶啞的歌喉和著血淚唱出了盛唐氣象破滅的悲哀,他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者和詩中圣哲。

  他是我國古代存詩最多的詩人,他是一位至情至性的情癡,也是南宋小王朝壯志難酬的執(zhí)著的斗士;他曾經(jīng)空有補(bǔ)天之志,卻長恨報(bào)國無門。

  三.走近杜甫、陸游

  杜甫(少陵野老):鞏縣少年——陷身長安——寓居草堂——漂泊夔州——客死湘江

  陸游(放翁):科舉除名——載浮載沉——絕戀沈園——臨終示兒

  四.披文入情,探討文本

  ●整體感知 【誦讀】通過誦讀,熟悉作品,從不同角度體會詩中的情感。

  ●【文本探究】1.一個(gè)標(biāo)題——《蜀相》;         2.兩個(gè)“詩眼”——“尋”“憤”;3.三個(gè)人物——杜甫、陸游與諸葛亮五.問題延伸從杜甫、陸游探討離亂之世中國古代士子的人格精神。●     內(nèi)涵:社會責(zé)任感——憂患意識來源于讀書人對社會、民族、國家前途深切的關(guān)懷。(悲天憫人、懲惡揚(yáng)善、揭露黑暗、反對征伐、歌頌治平……)●     途徑:出官入仕成了士子自我實(shí)現(xiàn)的惟一通道。(孔子周游列國、科舉、終南捷徑、干謁詩)●理想破滅的表現(xiàn)①“寧可枝頭抱香死, 何曾吹落北風(fēng)中”——殉道死節(jié):(懷石投江的屈原、被誅滅十族的方孝儒、為文化守節(jié)的國學(xué)大師王國維、“一輪圓月照天心”的李叔同)②“人生在世不稱意,明朝散發(fā)弄扁舟”——逍遙放曠:(不愿“留骨而貴”“將曳尾于涂”的莊子;“擬把疏狂圖一醉,贏得青樓薄幸”柳永;“窮途之哭”的阮籍)③“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”——堅(jiān)韌自持。總結(jié):一個(gè)民族沒有天才是可悲的,有了天才而不加崇敬的民族是可憐的奴隸之邦。(此為該課案設(shè)計(jì)的中心問題。選修與必修是否應(yīng)該有區(qū)別?如何區(qū)別?)六.課堂檢測(通過示例,培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞答題能力和技巧)怎樣理解《蜀相》頷聯(lián)中“ 自”、“ 空”二字的意蘊(yùn)?并嘗試比較《蜀相》和《書憤》中的“空”字的運(yùn)用。(參考答案:兩字同義,有“徒然,白白的”之意。碧草萋萋,無人欣賞;黃鸝婉啼,無人傾聽。樂景寫哀情,反襯了寂寞、凄涼之情。這類題目的答題步驟:①解釋字義。②解釋句子。③明確表現(xiàn)手法。④分析表達(dá)效果。)七.課后作業(yè)(鞏固)

  春行即興 李華

  宜陽城下草萋萋,澗水東流復(fù)向西。

  芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。

 、胚@首詩的三、四兩句運(yùn)用了哪種修辭方法?請具體說明。

  ⑵古人在談到詩歌創(chuàng)作時(shí)曾說:“作詩不過情、景二端”。請從景和情的角度來賞析這首詩。

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、誦讀詩歌,品味詩歌之美,體會詩人的情感。

  2、通過比較鑒賞,把握詩歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神,認(rèn)識古典詩歌的當(dāng)代價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn):誦讀詩歌,感受詩人的家國情懷。

  教學(xué)難點(diǎn)

  品讀詩歌,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

  教學(xué)方法

  誦讀法,點(diǎn)撥法,探究法、讀寫法

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。)

  天下文章出四川。青蓮詩,相如賦,東坡詞,此三者獨(dú)步天下。蜀道雖難,但蜀地的雄山奇水卻是孕育無數(shù)文化名人的靈秀沃土。武侯祠,杜甫草堂則在不斷變換的時(shí)光里見證著歲月的滄桑。今天就讓我們一起來鑒賞詩仙和詩圣為我們留下的著名詩篇——《蜀道難》和《蜀相》。這兩首詩同中有異,異中有同。本節(jié)課我們通過誦讀比較詩歌,側(cè)重異中求同,品味詩歌之美,體會詩人的情感。通過比較鑒賞,把握詩歌蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化精神,認(rèn)識古典詩歌的當(dāng)代價(jià)值。

  二、初讀感知

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過比較閱讀,了解不同體裁詩歌在節(jié)奏韻律、表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同)

  “非高聲朗誦不能得其雄偉之概,非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之趣。”——曾國藩

  1、生大聲朗讀詩歌,思考《蜀道難》與《蜀相》有何不同之處

  2、學(xué)生分組合作探討,小組交流:《蜀道難》與《蜀相》的不同之處

  3、小組代表發(fā)言交流,師點(diǎn)撥總結(jié)。

  三、品讀感悟

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過誦讀,體會詩人的感情,感受詩人的家國情懷)

  生朗讀詩歌

  (指名讀,齊讀)

  《蜀道難》與《蜀相》有何相同之處

  (溫馨提示:借助寫作背景和寫作目的)

  PPT出示《蜀道難》與《蜀相》的寫作背景及寫作目的:知人論世

  1、懷才不遇,壯志難酬(個(gè)人)

  2、居安思危,憂國憂民(家國)

  3、家國情懷滋養(yǎng)華夏魂:

  范仲淹在岳陽樓里表心志——“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。”

  辛棄疾沙場秋點(diǎn)兵——“了卻君王天下事,贏得生前身后名!绷謩t徐虎門銷煙,長中國志氣——“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之!

  毛主席在橘子洲頭,指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字——“問蒼茫大地,誰主沉?”

  四、拓展延伸

  (設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。)

  家國情懷是幾千年來扎根在中國人內(nèi)心深處的精神元素。展開中國古代詩書的浩瀚長卷,我們讀到的滿是家與國的一體一元,個(gè)人前途與國家命運(yùn)的同頻共振。不讀詩書,無以言志。家國情懷從古至今在作品中綿延不絕,對于“家國情懷”,你有怎樣的體驗(yàn)與認(rèn)知?

  請結(jié)合你的個(gè)人鑒賞經(jīng)驗(yàn),動筆寫一寫200字左右即可。

  1、限時(shí)寫作

  2、生交流,師生點(diǎn)評

  五、小結(jié)

  青春寄語隱匿在詩詞歌賦中的是“家國”思戀;浸潤在字里行間的是“家國”心緒;氤氳在淺唱低吟中的是“家國”情結(jié)。青春確可百態(tài),時(shí)代給了我們舞臺。請牢記家國情懷,肩挑責(zé)任和擔(dān)當(dāng),我們不做時(shí)代的過客。奮進(jìn)在新時(shí)代,青年應(yīng)做好接力。一個(gè)偉大時(shí)代的青年,必是傳承中華文化之精粹,懷一份家國情懷,具有心懷天下的胸襟和寧折不彎的脊梁,才能為家為國擔(dān)當(dāng)履責(zé)。生于偉大的時(shí)代,必鑄就偉大的夢想。“美哉我少年中國,與天不老;壯哉我中國少年,與國無疆!

  六、課后作業(yè)

  評測練習(xí)課后鞏固練習(xí):

  1、拓展閱讀比較《蜀道難》詩與《送友人入蜀》詩的異同點(diǎn)。

  送友人入蜀:見說蠶從路,崎嶇不易行。山從人面起,云傍馬頭生。芳樹籠秦棧,春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定,何必問君平。

 。ň剑簼h代的隱士,后來在成都占卜算命為生)

  2、小練筆:為李白或杜甫寫一段頒獎詞實(shí)例:影響隨著時(shí)間不斷增長的詩人——杜甫一生顛沛,半世流離。你在亂世中用平實(shí)的語言寫下了一句句膾炙人口的詩句。不似李白之浪漫灑脫,你更屈服于現(xiàn)實(shí)的社會;不似李清照的婉約細(xì)膩,你用赤子之心愛國愛民。你的憎恨,你的熱愛,你的擔(dān)憂,無處不在。你憂國憂民憂天下,你將心系于普天之中!鞍驳脧V廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”是你心底渴望的夢想。

  2、觀看cctv—1綜合頻道周六晚上八點(diǎn)《經(jīng)典詠流傳》。

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、知識與技能目標(biāo)

  1、學(xué)會誦讀詩歌,掌握誦讀技巧。

  2、理解詩歌意象,把握詩歌意境,梳理作品脈絡(luò),把握作品的內(nèi)容和主旨。

  3、學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品。

  二、過程與方法目標(biāo)

  1、結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo),理解詩歌中情與景的關(guān)系,掌握高考中詩歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力,使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  1、體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。

  2、通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌,感受其思想和藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。

  3、體味大自然和人生的多姿多彩,領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  詩歌是通過意象的組合表達(dá)感情,詩人要表達(dá)的感情與詩人自身的經(jīng)歷密不可分。所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)一是引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵,理解詩歌的內(nèi)容和主旨;二是聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,初步掌握高考煉字型試題的答題技巧。

  【教學(xué)方法】

  采用“三環(huán)一練”的教學(xué)模式、多媒體教學(xué),討論式教學(xué),點(diǎn)撥式教學(xué)

  1、反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

  2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用教師點(diǎn)撥和學(xué)生討論相結(jié)合的方法,理解詩歌的內(nèi)容和主旨

  3、點(diǎn)撥法。教師點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的字詞和語句及鑒賞方法。

  【教具準(zhǔn)備】

  與教學(xué)有關(guān)的多媒體設(shè)備;范讀錄音;搜集杜甫寫這首詩的有關(guān)背景材料和諸葛亮出師的有關(guān)背景材料。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新棵

 。ㄒ唬┬蕾p對聯(lián)設(shè)置情景

  多媒體出示對聯(lián):(第一副)“扶古柏,碧水春風(fēng),賤兒無家別,安得廣廈萬千,草堂美譽(yù)留后世;過潼關(guān),朱門酒肉,夔女負(fù)薪行,但聞夷歌數(shù)處,詩圣文章著千秋!保ǖ诙保┮簧┲(jǐn)慎,七擒南渡,六出北征,何期五丈崩摧,九伐志能遵教受;十倍荷褒榮,八陣名成,兩川福被,所合四方精銳,三分功定屬元勛!弊寣W(xué)生猜猜這兩副這兩幅對聯(lián)寫的是誰?

  學(xué)生回答后,教師點(diǎn)撥:“無家別”指杜甫代表作《三別》中的《無家別》!皬V廈萬千”取自其詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中“安得廣廈千萬間”一句。“潼關(guān)”指杜甫代表作《三吏》中的《潼關(guān)吏》!爸扉T酒肉”引自“朱門酒肉臭,路有凍死骨”一句。“尊教受”是說值得尊敬和受人敬仰,堪為后代教育學(xué)子的典范!昂砂龢s”是說擁有莫大榮耀,受世人贊美。芳流百世整體是贊揚(yáng)諸葛亮的一對聯(lián),說諸葛亮一生事跡功勛,給予其很高評價(jià)。

  教師語:杜甫是一位偉大的詩人,他想為祖國和人民效力,才華卻得不到施展,當(dāng)他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前,會有怎樣的感觸呢?讓我們一起走進(jìn)《蜀相》感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷。

 。ǘ、了解詩人知人論世

  讀懂一首詩,應(yīng)該了解詩人,了解詩歌的寫作背景(多媒體出示問題)

  問題1:如果讓你用“一個(gè)的杜甫”介紹作者,你會填什么詞?為什么填這個(gè)詞?

  (學(xué)生答案示例:一個(gè)可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢,卻沒有得到重用,英雄無用武之地。一個(gè)有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩作,被人們稱為詩圣。一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時(shí)期,經(jīng)歷了安史之亂,親歷了戰(zhàn)爭,了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。一個(gè)憂國憂民的杜甫。有詩句為證:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。)

  問題2、填空(指名學(xué)生完成,其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正)

  (1)杜甫,字(子美),河南鞏縣人,自號(少陵野老)。因他做過工部侍郎,又稱(杜工部)。

 。2)杜甫的詩被稱為(詩史),他被后人冠以(詩圣)的美稱。

  (3)評價(jià)杜詩的名句“(語不驚人死不休)”

 。4)杜甫是中國詩歌史上著名的(現(xiàn)實(shí)主義)詩人。

 。5)代表詩歌(“三吏”)(“三別”)

 。6)詩作風(fēng)格多樣,以(沉郁頓挫)為主)

  問題3、介紹本詩寫作背景:(指名學(xué)生介紹、補(bǔ)充)

  部分學(xué)生答案示例:此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天,安史之亂仍未平息,唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中;唐肅宗信任宦官,猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

  杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊,其“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地,寄人籬下,困厄窮途,家事、國事均憂心忡忡,苦悶彷徨。目睹國勢艱危,生民涂炭,而自身又請纓無路,報(bào)國無門,因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮,無限仰慕,備加敬重。這段時(shí)間,他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩篇,《蜀相》為其中最著名的一首。

  二、鑒賞詩歌

 。ㄒ唬┱b讀感悟,覓得詩心

 。1)指名學(xué)生誦讀。體會本詩的感情基調(diào)。(學(xué)生回答本詩的感情基調(diào)是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢,讀得深沉,讀出點(diǎn)感傷。

 。2)教師范讀,學(xué)生評議

 。3)聽錄音讀

 。4)學(xué)生自讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏、韻味、感情

 。5)學(xué)生展示并有感情背誦

  (6)如果要你將全詩表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上,你會想到詩中哪個(gè)字?(學(xué)生各抒己見,自圓其說即可)

  學(xué)生答案示例:“尋”,因?yàn)槿姳磉_(dá)了對諸葛亮的敬仰之情。“淚”,在這首詩中作者表達(dá)對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

  (二)、思考交流,感悟詩情

 。1)首聯(lián):丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森(多媒體出示首聯(lián)及問題,學(xué)生討論回答)

  問題:“尋”體現(xiàn)了詩人怎樣的情感?“柏森森”對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫有什么作用?答案示例:尋——有目的的專程來訪,不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。柏森森——自問自答,記祠堂之所在、外景,渲染安謐、肅穆的氣氛。

 。2)頷聯(lián):映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問題,學(xué)生討論回答)

  問題1、解釋重點(diǎn)詞語的意思

  映階—映照著臺階自————獨(dú)自?铡装椎睾靡簟獝偠穆曇,這里指鳥鳴

  問題2、頷聯(lián)選了哪些意象組成什么意境?作者通過春景表達(dá)的是喜悅之情嗎?為什么?(指名學(xué)生回答)答案示例:映階、碧草、隔葉、黃鸝。清新明麗的春景圖。作者表達(dá)的不是喜悅之情,而是凄涼孤獨(dú)之情。有“自”和“空”可知這里來這里人很少,而且諸葛武侯成為當(dāng)年的豐功偉績已成為過去。

  問題3、王國維說:“‘紅杏枝頭春意鬧’”著一‘鬧’字而境界全出!眳⒖即苏f,說說“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切。(明確:自,空)(指名學(xué)生回答)

  問題4、比較理解:“映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”。(學(xué)生討論回答)

  答案示例:“映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義①春意盎然、賞心悅目的景色②欣喜愉悅的情感。

  “映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”碧草映階,黃鸝隔葉,本是種賞心悅目的景象,然以此二字修飾,則所含之情便大有轉(zhuǎn)折:青草自綠,無人光顧;黃鸝好音,無人傾聽,這是何等凄涼傷感。

  “映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”雖是寫景,字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。手法:景語含情,情景交融

 。3)頸聯(lián):三顧頻繁天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問題,

  問題1、解釋重點(diǎn)詞語意思:(指名學(xué)生完成)

  三顧——諸葛亮在南陽隱居時(shí),劉備三次登門拜訪。頻繁——多次。

  天下計(jì)——諸葛亮精辟地分析了天下形勢,提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分,聯(lián)吳抗曹的道路,也稱“隆中對策”。

  兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。開濟(jì)——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè)/輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。

  老臣心——盡忠蜀國,不遺余力,死而后已的精神。

  天下計(jì)——推崇其濟(jì)世雄才老臣心——贊揚(yáng)其報(bào)國忠忱

  問題2、從中看出詩人敬仰諸葛武侯的原因是什么?(指名學(xué)生回答,補(bǔ)充、教師小結(jié))雄才大略、生平業(yè)績和忠貞不渝、堅(jiān)毅不拔的精神品格正是詩人之所以敬仰的緣由。

  (4)尾聯(lián):出師未捷身先死,長使英雄淚滿澿(多媒體出示頷聯(lián)聯(lián)及問題)

  問題1、“出師”指什么事?(指名學(xué)生回答、補(bǔ)充)

  出師——諸葛亮為伐魏,曾六次北伐中原。公元234年,他統(tǒng)率大軍,占據(jù)了五丈原,與司馬懿隔著渭水相持一百多天。八月,因積勞成疾,病死軍中,葬于定軍山。

  問題2:“出師未捷”和“淚滿襟”包含了詩人的那些感情?(指名學(xué)生回答、補(bǔ)充)獻(xiàn)身精神的景仰、事業(yè)未竟的痛惜、哀傷、嘆惋之情。

  問題3、“英雄”是失敗的英雄,還是成功的英雄?包括詩人嗎?(指名學(xué)生回答、補(bǔ)充)

  是指失敗的英雄,所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。

  這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民,以天下為己任,有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。卻始終沒有機(jī)會。老杜在政治上始終一事無成,即便如此,他卻依然掛念國事,掛懷天下,所以他的內(nèi)心是非?嗤吹摹!俺鰩熚唇萆硐人溃L使英雄淚滿襟”這句詩,是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。

  (三)、梳理探究,領(lǐng)會寫法((多媒體出示問題,學(xué)生討論回答,教師小結(jié))

  問題一:本首詩有哪些表達(dá)技巧你認(rèn)為用得好?為什么?

  問題二:你認(rèn)為本首詩中作者表達(dá)了那些感情?

  教師小結(jié):主要藝術(shù)技巧:寓情于景借古抒懷

  作者的感情:詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績,惋惜諸葛亮的壯志未酬,抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。此詩很傷感,卻自有一種傷感的美。

 。ㄋ模⑼卣褂(xùn)練學(xué)以致用

 。ㄒ唬┱n堂檢測(多媒體出示問題,指名回答完成)

  1、對這首詩中詞句的解釋,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:(C)

  A、“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮!板\官城”是成都的別稱!鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤。

  B、“映階”二句是說祠堂內(nèi)碧草空有春色,黃鸝徒有好音,卻沒有多少人去欣賞。

  C、“頻煩”即頻繁,連續(xù)!疤煜掠(jì)”指統(tǒng)一中國、興復(fù)漢室!皟沙敝笘|漢和蜀漢!伴_”指開創(chuàng)基業(yè),“濟(jì)”是渡過難關(guān)。

  D、“出師”指諸葛亮出兵伐魏!坝⑿邸敝钢T葛亮和千古以來為國為民的仁人志士,也包括詩人自己。

  2、對這首詩的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是:(B)

  A、首聯(lián)以設(shè)問引起,開門見山。一個(gè)“尋”字表達(dá)了詩人對諸葛亮的仰慕之情向往之意。

  B、頷聯(lián)由遠(yuǎn)及近,以草綠鶯啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。

  C、頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事!疤煜掠(jì)”見匡時(shí)雄略,“老臣心”、“身先死”顯報(bào)國忠誠。

  D、詩的前四句寫祠堂之景,后四句寫丞相之事。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌,寄托了詩人憂心憂國、痛感濟(jì)世無人的哀傷。

 。ǘ、拓展訓(xùn)練:考試中詩歌鑒賞煉字題型的答題技巧

  1、(多媒體出示)提問方式

  (1)、這一聯(lián)中最生動傳神的'字是哪一個(gè)?為什么?

 。2)、某個(gè)字詞是全詩的關(guān)鍵,為什么?

 。3)、此詩某聯(lián)某句中的哪個(gè)字有的版本作某字,你覺得這兩個(gè)字哪一個(gè)更好?為什么?

  跟蹤練習(xí)1:本詩的前兩聯(lián)如果考煉字,如何提問?(學(xué)生相互提問)教師點(diǎn)撥答題方法(多媒體出示)

  1,解釋這個(gè)字

  2,解釋這句話。將關(guān)鍵字放入原句中展開聯(lián)想或想象,并結(jié)合全詩的意境情感分析字句、描摹圖景,以品味煉字的精妙。

  3,答手法。如果有技法,必需答出用了什么手法。

  4,答思想感情。結(jié)合主旨談這句詩表達(dá)的作者的思想感情。

  跟蹤練習(xí)2:“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”這兩句話,含義最深的是哪兩個(gè)字?試作簡要分析。(學(xué)生討論,按老師點(diǎn)撥的方法作答)

  答案示例:詩眼是自和空。自的意思是獨(dú)自,空的意思是白白的,徒然的。臺階旁的綠草獨(dú)自蔥翠,昭示著春光的明媚,躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳,卻無人傾聽,這是一幅冷寂、凄涼的春日圖。作者寓情于景,表現(xiàn)了心中的感傷,為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊。

  三、課堂小結(jié)背誦全詩

  四、布置作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固

  1、背誦并默寫此詩。(必做)

  2、學(xué)習(xí)了此詩,你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說,請你以“杜甫,我想對您說”為句式穿越時(shí)空隧道,發(fā)一條信息給他吧。(選做)

  3、用散文化的語言擴(kuò)寫詩歌。(選做)

  六、總結(jié)?偨Y(jié)整首詩歌情感。

  七、作業(yè)。背誦整首詩歌。

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的1個(gè)一類字,3個(gè)二類字。

  2、有感情地朗讀并背誦詩文。

  3、體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合歷史背景,體會“老臣心”是怎樣的一種情懷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、解題

  1、同學(xué)們,請看課題,誰能說一說“蜀相”是什么意思?齊讀課題。

  2、指名朗讀這首詩。指導(dǎo)朗讀,注意把調(diào)值讀夠,把音讀飽滿。

  3、齊讀古詩,注意要讀標(biāo)準(zhǔn)。

  二、解大意

  1、指名說這首詩的大意。

  2、解釋“長”、“頻煩”詩中的與我們現(xiàn)在所寫的“頻繁”意思相同。“自”、“空”。

  3、誰知道作者寫這首詩的背景,作者是在什么情況下寫的。介紹寫作背景。

  4、遙隔520xx年,作者來到武侯祠又輕輕地呼喚了一聲“丞相”,從這一聲丞相當(dāng)中,你體聽到了什么?(思念、崇敬、仰慕)

  三、理解詩文前四句,感受武侯祠的景象。

  5、看武侯祠的圖片,當(dāng)年詩人來到武侯祠,這里是一番怎樣的景象。讀詩的前四句,邊讀邊想象,當(dāng)年的武侯祠是什么樣的。伺機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  6、作者也許在問丞相“丞相啊,這凄凄的碧草你還看得見嗎,這婉轉(zhuǎn)的聲音你還聽得見嗎?”我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。

  四、理解詩文后四句,感受丞相的“老臣心”

  7、武侯祠的冷寂,肅穆該勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你讀懂了什么,哪些沒讀懂,哪些地方似懂非懂,一會兒可以把問題提出來。(學(xué)生默讀)

  解讀“老臣”,字典中并沒有這個(gè)詞,書下注釋也沒有,能不能通過讀,感受到什么樣的人可以稱為老臣。再前面我們聽到了作者輕輕地呼喚了一句“丞相”,在這里他又深情地贊嘆了一句“老臣”。借助“開濟(jì)”了解“老臣”,請了解蜀漢知識的同學(xué)說說丞相是如何輔助先帝開創(chuàng)基業(yè),又是如何輔佐幼主繼承大業(yè)。

  出示《三國志》里的文字,看你能不能理解“老臣心”是一種怎樣的情懷。

  丞相的心里,放不下的是什么?

  看畫面,雖然丞相已經(jīng)離開我們1700多年了,但是人們還是要到他的祠堂前表達(dá)自己對他的崇敬。請同學(xué)們閉上眼睛,在心里默讀“老臣心”直到你腦海里不只是這三個(gè)字。誰來說說你腦海中出現(xiàn)了什么樣的情形。

  8、英雄為什么會“淚滿襟”?

  齊讀詩的后四句。英雄都指哪些人?老師為大家講一位這樣的英雄。岳飛到武侯祠看到《出師表》,抄錄下了這篇表文。

  聽到這個(gè)古詩你是否又生出很多疑問,追念丞相,履行忠誠,那是我們一生都要做的事。齊讀《蜀相》

  板書:

  蜀相

  老臣心 淚滿襟

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在反復(fù)閱讀中了解古詩內(nèi)容,體會語言的妙處并背誦古詩。

  2.充分調(diào)動學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

  3.結(jié)合作品的時(shí)代背景感悟杜甫憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.初步理解詩句的意思,并能用自己的話說出詩句的意思。

  2.背誦古詩。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1.組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)杜甫的詩文,并歸納整理。

  2.師生查找關(guān)于詩人杜甫的資料。

  3.多媒體、幻燈片、自制課件。

  教學(xué)過程:

  一、落實(shí)字詞

  頻(頻繁、頻率、捷報(bào)頻傳)

  蜀:1.國名,三國之一,劉備所建立(公元221~263年),在今四川省,后來擴(kuò)展到貴州省、云南省和陜西省漢中一帶。

  2.四川省的別稱。

  丞相:古代幫助皇帝進(jìn)行統(tǒng)治的一級官吏。

  祠堂:封建制度下供奉祖宗、鬼神或有“功德”的人的廟宇或房屋。

  二、了解詩人

  1.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫的古詩。

  《絕句》、《春夜喜雨》、《春望》、《登高》、《江畔獨(dú)步尋花》

  2.學(xué)生介紹杜甫

  杜甫(712~770)唐代詩人。字子美。祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣。由于他在長安時(shí)一度住在城南少陵附近,自稱少陵野老,在成都時(shí)被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎,后世又稱他為杜少陵、杜工部。 杜甫被稱為“詩圣”,他的作品被成為“詩史”。

  3.補(bǔ)充知識

  “三吏”:《新安吏》、《潼關(guān)吏》、《石壕吏》

  “三別”:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》

  三、學(xué)習(xí)古詩

  (一)練習(xí)朗讀古詩,提出問題。

  (二)小組合作學(xué)習(xí),一邊朗讀,一邊理解詩意。

  諸葛丞相的祠堂到哪去找?就在城都南郊柏樹成林的地方。碧綠的春草掩映著臺階,黃鶯藏在樹葉后面歡唱。諸葛亮自從三顧茅廬起得到劉備知遇,為蜀國制定開創(chuàng)基業(yè)完成統(tǒng)一的大計(jì),費(fèi)盡了心機(jī),最后“鞠躬盡瘁,死而后已”?上П狈ノ闯杀阋陨硌陈毩耍J购蟠⑿畚礊橹锵錅I。

  (三)在朗讀中學(xué)會鑒賞、品味。

  開頭兩句一問一答,自開自合。開門見山,灑灑落落。

  三、四兩句詩,“自”與“空”兩字使句意相反相成寫出祠中凄涼,冷落的景象和氣氛,滲透著作者瞻仰祠堂時(shí)無比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景,耐人深思。

  五、六兩句詩不但將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋悼念之情有機(jī)地結(jié)合在一起,表達(dá)了出來,而且還寫進(jìn)了詩人自己壯志難酬的痛苦心境,由詠古而抒了懷,感情充沛,具極大的感染力。

  (四)你能想像出詩人杜甫寫這首詩時(shí)的心情嗎?

  杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主,不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè),所以常常吊古抒情,懷古寄志,通過對諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜,表達(dá)自己憂國憂民,盼望為國立功的心情。

  四、課后作業(yè)

  1.背誦古詩。

  2.了解三國演義中有關(guān)諸葛亮的故事,準(zhǔn)備“三國故事會。

  板書設(shè)計(jì):

  蜀相 [唐]杜甫

  第一部分:武侯廟之所見(碧草、黃鸝)

  第二部分:武侯廟之所感(悼念、崇敬丞相;詩人壯志難酬)

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  知識與技能

  1、多誦讀,多推敲,理解詩中的言外之意。

  2、把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  3、感受詩人憂國憂民的博大情懷,并培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義感情。

  過程與方法

  1、反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

  2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用講析和討論相結(jié)合的方法。

  3、點(diǎn)撥法。對于詩歌,點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。

  難點(diǎn)

  1、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩的誦讀。

  2、把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境。

  教學(xué)過程

  【導(dǎo)入】

  請看下面兩副對聯(lián):

  第一副:扶古柏,碧水春風(fēng),賤兒無家別,安得廣廈萬千,草堂美譽(yù)留后世;

  過潼關(guān),朱門酒肉,夔女負(fù)薪行,但聞夷歌數(shù)處,詩圣文章著千秋。

  第二副:收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧;

  取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻(yáo)神卦,水面偏能用火攻。

  這兩幅對聯(lián)寫的分別是誰?

  第一幅對聯(lián)寫的是杜甫;第二幅對聯(lián)寫的是諸葛亮。

  注:杜甫:“三別”,《茅屋被秋風(fēng)所破》,“杜甫草堂”,《自京赴奉先縣詠懷五百字》“朱門酒肉臭,路有凍死骨”,《負(fù)薪行》,杜甫的《閣夜》“野哭千家聞戰(zhàn)伐,夷歌數(shù)處起漁樵!薄霸娛ァ倍鸥Α

  諸葛亮:收取東西二川,分別擊敗劉璋和張魯,取得天府之國;六出祁山;七擒孟獲;諸葛亮在五丈原前禳星一事,如果四十九盞明燈不滅,那么諸葛亮又可增壽一紀(jì)?上抉R懿偷營,魏延慌亂之中弄滅了燈火?上О】上。而一心只為酬三顧則是說諸葛亮做這么多事情,是為了報(bào)答劉皇叔的知遇之恩啊,以匡扶漢室為己任;東和指結(jié)盟孫吳,北拒則是北拒曹魏;諸葛亮運(yùn)籌于帷幄之中,決勝負(fù)千里之外。而水面偏能用火攻則是說的赤壁之戰(zhàn)。

  杜甫是一位偉大的詩人,他想為祖國和人民效力,才華卻得不到施展,當(dāng)他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前,會有怎樣的感觸呢?讓我們一起走進(jìn)《蜀相》,感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷。

  【課堂知識點(diǎn)撥】

  一.題解

  1.這首詩的題目叫《蜀相》,指的是誰?

  他,躬耕隴畝,胸懷天下,贏得皇叔三顧;

  他,輕搖羽扇,運(yùn)籌帷幄,輔佐蜀漢兩朝。

  一篇《隆中對》,三分天下定;

  一篇《出師表》,一片忠心現(xiàn)。

  他神機(jī)妙算,草船巧借十萬箭;

  他氣定神閑,空城計(jì)退百萬。

  ——諸葛亮,字孔明,人稱臥龍,三國時(shí)期著名的政治家和軍事家。公元221年,劉備在成都稱帝,國號蜀,任命諸葛亮為丞相,題目《蜀相》寫的就是諸葛亮。

  2、諸葛亮的一些事跡。

  ——空城計(jì)、草船借箭、火燒赤壁。

  他曾經(jīng)為劉備制定了一系列統(tǒng)一天下的方針、策略,輔佐劉備振興漢室,建立了蜀漢政權(quán),形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面。劉備去世后,諸葛亮又輔佐他的兒子劉禪,多次出師北伐中原,因身心交瘁,積勞成疾,最后病逝五丈原,實(shí)現(xiàn)了他“鞠躬盡瘁,死而后已”的鏗鏘誓言,贏得了后世人們的景仰和推崇。

  3、作者寫的是三國時(shí)期的人物——諸葛亮,大家想想這應(yīng)該屬于什么詩?

  ——懷古詩,借古抒懷。

  二.作者

  杜甫,字子美,世稱杜少陵、杜工部,自號“少陵野老”,河南鞏縣人。杜甫是中國詩歌史上著名的現(xiàn)實(shí)主義詩人;代表詩歌“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》);詩作風(fēng)格多樣,以沉郁頓挫為主。他的一生正好趕上了安史之亂,備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想,并且在他的作品中得到體現(xiàn)?梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩歌,所以他的詩歷來被稱為“詩史”,而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學(xué)習(xí)的《蜀相》是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫。

  三.寫作背景

  此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天,安史之亂仍未平息,史思明再次攻陷了東都洛陽,自立為大燕皇帝,唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中;人民大量死亡,生產(chǎn)遭到大破壞;尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸,唐肅宗信任宦官,猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

  杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊,其“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地,寄人籬下,困厄窮途,家事、國事均憂心忡忡,苦悶彷徨。目睹國勢艱危,生民涂炭,而自身又請纓無路,報(bào)國無門,因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮,無限仰慕,備加敬重。特別是他那“鞠躬盡瘁,死而后已“的精神,以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關(guān)系,不禁百感交集,心潮翻滾,以至淚流滿襟,因而寫下了這首詩。

  四.詩歌賞析

  蜀相

  丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

  映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。

  出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

  【注釋】

  蜀相:三國蜀漢丞相,指諸葛亮(孔明)。題下有注:諸葛亮祠在昭烈廟西。丞相祠堂:即諸葛武侯祠,在現(xiàn)在成都,晉李雄初建。錦官城:成都的別名。柏(bǎi)森森:柏樹茂盛繁密的樣子。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好(hǎo)音:這兩句寫祠內(nèi)景物。杜甫極推重諸葛亮,他此來并非為了賞玩美景,“自”“空”二字含情。是說碧草映階,不過自為春色;黃鸝隔葉,亦不過空作好音,他并無心賞玩、傾聽。因?yàn)樗把龅娜宋镆巡豢傻靡?眨喊装椎。三顧頻煩天下計(jì):意思是劉備為統(tǒng)一天下而三顧茅廬,問計(jì)于諸葛亮。這是在贊美在對策中所表現(xiàn)的天才預(yù)見。頻煩,猶“頻繁”,多次。兩朝開濟(jì):指諸葛亮輔助劉備開創(chuàng)帝業(yè),后又輔佐劉禪。兩朝:劉備、劉禪父子兩朝。開:開創(chuàng)。濟(jì):扶助。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟(jīn):出師還沒有取得最后的勝利就先去世了,常使后世的英雄淚滿衣襟。指諸葛亮多次出師伐魏,未能取勝,至蜀建興十二年(234年)卒于五丈原(今陜西岐山東南)軍中。出師:出兵。

  【譯文】

  何處去尋找武侯諸葛亮的祠堂?在成都城外那柏樹茂密的地方。

  碧草照映臺階呈現(xiàn)自然的春色,樹上的黃鸝隔枝空對婉囀鳴唱。

  定奪天下先主曾三顧茅廬拜訪,輔佐兩朝開國與繼業(yè)忠誠滿腔。

  可惜出師伐魏未捷而病亡軍中,長使歷代英雄們對此涕淚滿裳!

  【探究】

  1.此詩寫詩人在諸葛祠吊古,但是標(biāo)題是“蜀相”,而非“諸葛祠”,標(biāo)題改為“諸葛祠”好不好?

  【答案】①不好。②本詩表達(dá)的感情是對諸葛亮的敬仰之情而不是諸葛祠。③全詩著眼點(diǎn)在諸葛亮這個(gè)人的豐功偉績不在諸葛祠這個(gè)地方。所以本詩以標(biāo)志諸葛亮的身份地位的“蜀相”來命名。

  2.開頭兩句用了什么修辭手法?“柏森森”突出了什么情感?

  修辭:①設(shè)問修辭,自問自答,點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。從“丞相祠堂”寫起,而題為“蜀相”,寫祠堂是為了寫人,表達(dá)了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個(gè)“尋”字突出了這種感情。

  情感:①表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情。②“柏森森”一詞,渲染了一種安謐、肅穆的氣氛。③“森森”,是形容柏樹的高大而茂密。寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼,襯托諸葛亮的形象,表現(xiàn)了歷代人民對諸葛亮的愛戴與崇敬。

  3.“丞相祠堂何處尋”中的“尋”字用得好,請簡要說明理由。

  【答案】①“尋”字表明杜甫此行不是漫不經(jīng)心的信步由之,而是專程拜訪;②“尋”為下面的詩句張本敘事,引出下面對蜀相祠堂的描寫;③表現(xiàn)出杜甫對諸葛亮強(qiáng)烈的敬仰之情和對自己報(bào)國之志的感慨。

  4.“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”一句中的“自”和“空”能不能換成“盡”和“皆”,為什么?

  【答案】①不能。②用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色,顯露的`是欣喜愉悅的情感,不符合詩歌意境。③“自”和“空”表現(xiàn)了詩人見滿院萋萋碧草,聞葉間數(shù)聲黃鸝,感嘆昔人不再,倍感寂寞和悲涼的情感。

  5.古人評詩時(shí)常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往指一句詩中最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩頷聯(lián)“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”兩句中的“詩眼”分別是哪一個(gè)字?

  【答案】①詩眼分別是“自”和“空”字。②“自”的意思是獨(dú)自,“空”的意思是白白的,徒然的。(釋字義)臺階旁的綠草獨(dú)自蔥翠,昭示著春光的明媚,卻無人欣賞;躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳,卻無人傾聽,是一幅冷寂、凄涼的春日圖(繪景象)。③作者寓情于景,以樂襯哀,(點(diǎn)作用)表現(xiàn)了心中的落寞與感傷,為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊(析情感)。

  6.頷聯(lián)用了什么表現(xiàn)手法?請結(jié)合詩句具體分析。

  【答案】①反襯(以樂景反襯哀情)手法。②滿院的碧草映襯著臺階,黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫。春色無限,本是賞心悅目的之景;黃鸝之聲,本是婉轉(zhuǎn)動聽,卻空蕩蕩無人欣賞。階草年年如此,可它為誰而綠?黃鵬叫得那么動聽,可有誰聽呢?③詩人面對丞相祠堂的無限春色,感受到的是凄清冷落的失望與感慨:雖然祠堂內(nèi)春意盎然,然而時(shí)過境遷,先哲已去,如今遭逢亂世,卻沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才。表達(dá)了詩人對祖國中興的希望感到渺茫的憂傷之情。

  7.頸聯(lián)“三顧頻繁天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心”表現(xiàn)了怎樣的人物形象?

  【答案】①這句詩勾畫了一個(gè)有為的政治家形象。②“三顧”,三次拜訪,這里指諸葛亮隱居隆中(今湖北省襄陽縣西20里)時(shí),劉備三顧茅廬登門拜訪,請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事!疤煜掠(jì)”寫諸葛亮興復(fù)漢室、統(tǒng)一天下的雄才大略!皟沙_濟(jì)”寫出了諸葛亮輔佐劉備、劉禪的宏偉業(yè)績。“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國、不遺余力,死而后已的精神。③只是簡單的兩句話就凝練的概括了諸葛亮一生的偉大功績:諸葛亮為了報(bào)答劉備三顧茅廬的知遇之恩,出山輔佐劉備、濟(jì)助后主。

  8.諸葛亮雖然雄才大略,功業(yè)昭著,然而令人遺憾的是,諸葛亮統(tǒng)一全國的理想最終卻沒有實(shí)現(xiàn),從哪里可以看出呢?

  【答案】①從“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”可以看出。②這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁,死而后已的精神,這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈保帕钊藶橹畤@息,才“長使英雄淚滿襟”。

  9.這里的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄,是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄?

  【答案】①是指失敗的英雄,壯志未酬的英雄。②這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。

  10.這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢?

  【答案】①有,這英雄也包括著杜甫自己。②杜甫是一位憂國憂民,以天下為己任,有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫從小立志干一番事業(yè),他是想做宰相的,卻郁郁不得志,一生坎坷,但即便如此,他卻依然憂念國事,掛懷天下,所以他的內(nèi)心是非?嗤吹。

  11.詩的最后兩句表達(dá)了詩人怎樣的感情?請結(jié)合詩句簡要分析。

  【答案】①對諸葛亮才智品德的崇敬之情。定奪天下的先主劉備曾三顧茅廬拜訪諸葛亮,諸葛亮輔佐兩朝開國與繼業(yè)忠誠滿腔。②對諸葛亮功業(yè)未就的惋惜之情?上С鰩煼ノ喝〉脛倮∷烙谖逭稍,使歷代英雄們一直對此涕淚滿裳、蹖覍Π傩盏膽n慮之情。詩人面對國破家亡的現(xiàn)實(shí)以及自身處境發(fā)出了英雄淚滿衣襟的浩嘆,慨嘆自己生不逢時(shí)、抱負(fù)難施。

  【小結(jié)】

  懷古抒情

  諸葛亮杜甫

  志向抱負(fù)北定中原,興復(fù)漢室致君堯舜上,更使風(fēng)俗淳

  境遇劉備三顧茅廬,輔佐兩朝,六出祁山,遇到明主,知遇之恩早年仕途坎坷,晚年漂泊西南,疾病纏身,懷才不遇

  命運(yùn)出師未捷身先死壯志未酬身先(已)老

  《蜀相》不是為詠史而詠史,為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮,而是借諸葛亮的功業(yè)未成而身已先死,來慨嘆自己的壯志未酬而鬢已先斑。作者位卑未敢忘憂國,以饑寒之身而懷濟(jì)世之心,處窮迫之境而無厭世之想。胸懷祖國,心系百姓,他不是為了作詩而作詩,他是用生命在書寫人生。

  【理解性默寫】

  1.杜甫《蜀相》中“,”兩句,詩人運(yùn)用帶有詠嘆情調(diào)的自問自答句式,把一種追思緬想情意,作了極為深微的表達(dá)。奠定了全詩“沈摯悲壯”的風(fēng)格基礎(chǔ),并且洋溢著一種蘊(yùn)借哀涼的氣氛。

  【答案】丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森

  2.杜甫《蜀相》中“,”兩句,寫對諸葛武侯的評價(jià)。上句看起來是說劉備,其實(shí)是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù),也流露出詩人的一絲委屈和對肅宗的失望。

  【答案】三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心

  3.杜甫《蜀相》中“,”兩句,借對祠堂庭宇景色的描寫,抒發(fā)憑吊情懷。這是因景抒情的千古名句。

  【答案】映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音

  4.杜甫《蜀相》中“,”兩句,寫對諸葛武侯的悼念。以諸葛之偉才,得先主托孤之重,后主言聽計(jì)從,本可以一統(tǒng)河山,建千秋偉業(yè)。無奈天不從人愿,諸葛亮正當(dāng)盛年之時(shí),即在五丈原病逝軍中,苦心經(jīng)營的興復(fù)大業(yè)也付之東流。確實(shí)讓人痛惜不已。

  【答案】出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟

  5.《蜀相》中,“,”兩句詩,寄托了杜甫“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀。

  【答案】出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟

  6.諸葛亮雖然雄才大略,功業(yè)昭著,最終卻沒有完成自己的事業(yè),這就不能不使人為之嘆惋了。至此杜甫在《蜀相》中水到渠成的寫下了千古名句:“,。”

  【答案】出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟

  7.杜甫《蜀相》中的“,”以高度凝練、精辟的語言概括了諸葛亮一生的功績和才德。

  【答案】三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心

  8.杜甫《蜀相》中“,”兩句說諸葛亮三顧茅廬,定天下計(jì),東和孫權(quán),北拒曹操,西取四川,開創(chuàng)蜀漢,濟(jì)助后主,平定叛亂,六出祈山,九伐中原,出師未捷,身死五丈原。

  【答案】三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。

  9.《蜀相》中,“,”雖是寫景,字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。

  【答案】映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  10.《蜀相》中,感嘆碧草嬌鶯無人賞玩,顯出英雄長逝,遺跡荒落,流露出對諸葛亮的深沉悲痛的兩句詩是:“,。”

  【答案】映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  11.《蜀相》中,“,”兩句對郁郁蔥蔥的翠柏的描寫,寫出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼,來襯托諸葛亮的形象,從而表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

  【答案】丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

  12.古典詩歌中常以問答起句,突出感情的起伏不平,《蜀相》一問一答,一開始就形成濃重的感情氛圍,籠罩全篇的句子是“,。”

  【答案】丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

  【課外拓展訓(xùn)練】

  閱讀下面的詩歌,完成1~2題。

  月

  杜 甫

  萬里瞿唐①月,春來六上弦②。

  時(shí)時(shí)開暗室,故故③滿青天。

  爽合風(fēng)襟靜,高當(dāng)淚臉懸。

  南飛有烏鵲,夜久落江邊。

  【注】 ①瞿唐:瞿塘峽,位于長江三峽奉節(jié)至巫山段,安史之亂后,杜甫曾困居于此。②上弦:上弦月,農(nóng)歷每月初七、初八的弓形月亮。③故故:常常,頻頻。

  1.作者通過詠月主要抒發(fā)了怎樣的感情?

  【答案】①對家鄉(xiāng)故園的親人的思念,②對時(shí)局國事的憂慮,③對早日結(jié)束戰(zhàn)亂的渴望。

  2.從“萬里”“時(shí)時(shí)”“夜久”三個(gè)詞中任選兩個(gè),分別簡析它們在表情達(dá)意方面的作用。

  【答案】①“萬里”極言空間之寥廓,烘托了詩人望月懷遠(yuǎn)的思緒之綿長。②“時(shí)時(shí)”借用月亮頻繁的出現(xiàn)惹起作者的思鄉(xiāng)之痛。③“夜久”極言時(shí)間之久遠(yuǎn),烘托了詩人憂慮時(shí)局動蕩、國事艱難以及思念親人而老淚縱橫、夜不成寐的感人形象。

  【解析】這首詩是詩人在安史之亂顛沛流離后困居瞿唐附近時(shí)所寫。全詩以明月興思情,首聯(lián)“萬里瞿唐月”表明作者與故鄉(xiāng)有萬里之遙,思念之情頓生,明月“開暗室”“滿青天”寄寓作者的兩地思念,思情綿長悠遠(yuǎn)。頸聯(lián)寫天氣清爽無風(fēng),衣襟靜止不動。明月懸天正如淚臉高懸。尾聯(lián)烏鵲停在江邊,夜深時(shí)分依然不走,襯托出詩人因思鄉(xiāng)而產(chǎn)生的孤寂凄涼之感。

  【賞析】

  《月·萬里瞿塘月》是唐代偉大詩人杜甫所創(chuàng)作的一首古詩。全詩以明月興思情,同一輪明月寄予著兩地彼此的相思,思情的悠遠(yuǎn)綿長與月夜的孤獨(dú)寂寞相織相融,形成一種清麗深婉、寂寥苦思的凄清氛圍。

  首聯(lián)既交代了時(shí)間(六月初旬)和地點(diǎn)(瞿塘峽),又寄寓了萬里漂泊、羈留難歸之感。月光常常照亮我幽暗的居室,灑滿無垠的藍(lán)天!皶r(shí)時(shí)”二字既寫出月的殷勤關(guān)切,又見出詩人飽經(jīng)喪亂,常常夜不成寐,望月思?xì)w。

  頷、頸兩聯(lián),3、5句相接,寫出月的殷勤多情;4、6句相接,寫出月的清冷疏遠(yuǎn)。王嗣奭《杜臆》云:“中四,有一喜一恨意。時(shí)開暗室,則喜之而爽合風(fēng)襟;故滿青天,則恨之而空當(dāng)淚臉。一月而分作兩般,景隨情轉(zhuǎn)故也!

  尾聯(lián)化用曹操《短歌行》的詩句:“月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依!卑涤髯约旱教幤矗瑹o處棲身。

  閱讀下面的文字,完成3~4題。

  倦 夜

  杜 甫

  竹涼侵臥內(nèi),野月滿庭隅。

  重露成涓滴,稀星乍有無。

  暗飛螢自照,水宿鳥相呼。

  萬事干戈里,空悲清夜徂。

  3.從抒情方式看,前六句和后兩句的抒情方式有什么不同?“萬事干戈里,空悲清夜徂”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  【答案】①前六句是借景抒情,后兩句是直抒胸臆。②憂國憂時(shí),報(bào)國無門。

  4.詩歌是從哪幾個(gè)方面來體現(xiàn)“倦”意的?

  【答案】①自月升到月落,詩人不曾合眼,身倦。②詩人心事重重,徹夜難眠,心倦。

  【賞析】

  起句云:“竹涼侵臥內(nèi),野月滿庭隅!薄爸瘛薄ⅰ耙啊倍,不僅暗示出詩人宅旁有竹林,門前是郊野,也分外渲染出一派秋氣:夜風(fēng)吹動,竹葉蕭蕭,入耳分外生涼,真是“綠竹助秋聲”;郊野茫茫,一望無際,月光可以普照,更顯得秋空明凈,秋月皓潔。開頭十個(gè)字,勾畫出清秋月夜村居的特有景況。三、四兩句緊緊相承,又有所變化:“重露成涓滴,稀星乍有無!鄙暇淇壑,下句扣月。時(shí)間已經(jīng)是深夜了。五、六兩句又轉(zhuǎn)換了另外一番景色:“暗飛螢自照,水宿鳥相呼!边@是秋夜破曉前的景色。

  以上六句,把從月升到月落的秋夜景色,描寫得歷歷在目。雖然這六句全寫自然景色,單純寫“夜”,沒有一字寫“倦”,但在這幅“秋夜圖”中,不僅有綠竹、庭院、朗月、稀星、暗飛的螢、水宿的鳥,其實(shí)還有這些景物的目擊者──詩人自己。他孤棲“臥內(nèi)”,輾轉(zhuǎn)反側(cè),不能成眠:一會兒擁被支肘,聽窗外竹葉蕭蕭,露珠滴答;一會兒對著灑滿庭院的溶溶月光,沉思默想;一會兒披衣而起,步出庭院,仰望遙空,環(huán)視曠野,心事浩茫。這一夜從月升到月落,詩人不曾合眼。徹夜不眠,他該有多么疲倦。∵@樣就有了這些疑問:如此清靜、涼爽的秋夜,詩人為何不能酣眠?有什么重大的事苦纏住他的心?詩的最后兩句詩人直吐胸臆:“萬事干戈里,空悲清夜徂!”原來他是為國事而憂心。“萬事干戈里”,詩人非常深切地關(guān)注著國家和人民的命運(yùn),難怪他坐臥不安,徹夜難眠。但是,當(dāng)時(shí)昏君庸臣當(dāng)政,有志之士橫遭賤視和摒棄,詩人自己也是報(bào)國無門。故詩的結(jié)語云:“空悲清夜徂!”“空悲”二字,抒發(fā)了詩人無限感慨與憂憤。

  詩的最后兩句,對全篇起了“點(diǎn)睛”的作用。這兩句的出現(xiàn)使前面所描寫的那些自然景物顯現(xiàn)出一層新的光彩,它們無一不寄寓著詩人憂國憂時(shí)的感情,與詩人的心息息相通:由于詩人為國事而心寒,故分外感到“竹涼侵臥內(nèi)”;由于詩人嘆息廣大人民的亂離之苦,故對那如淚珠滾動般的“重露成涓滴”之聲特別敏感;那光華萬里的“野月”,使詩人思緒向廣闊和遙遠(yuǎn)的空間馳騁;那乍隱乍現(xiàn)、有氣無力的“稀星”,似乎顯示出詩人對當(dāng)時(shí)政局動蕩不定的擔(dān)心;至于那暗飛自照的流螢,相呼結(jié)伴的水鳥,則更明鮮地襯托出詩人“消中只自惜,晚起索誰親”(《贈王二十四侍御契四十韻》)的孤寂心情。

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  語言建構(gòu)與運(yùn)用理學(xué)會誦讀詩歌,掌握誦讀技巧;結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo),理解詩歌中情與景的關(guān)系,掌握高考中詩歌鑒賞試題中煉字型試題的答題方法。

  思維發(fā)展與提升理解詩歌意象,把握詩歌意境,梳理作品脈絡(luò),把握作品的內(nèi)容和主旨;學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞不同朝代不同流派詩人的代表作品;培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力,使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。

  審美鑒賞與創(chuàng)造通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌,感受其思想和藝術(shù)魅力,獲得豐富的審美感受。

  文化傳承與理解

  體會詩人杜甫壯志難酬、憂國憂民的愛國主義感情。

  把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵,理解詩歌的內(nèi)容和主旨;通過諸葛亮的英雄事跡,體悟杜甫對諸葛亮懂的仰慕和敬佩之情。

  體悟頷聯(lián)里“自”“空”的涵義,初步掌握高考煉字型試題的答題技巧;理解杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情,把握杜甫憂國憂民的情懷。

  誦讀、品味、鑒賞、探究。

  一、知人論世話詩人

  1、多媒體出示對聯(lián):

  第一副:扶古柏,碧水春風(fēng),賤兒無家別,安得廣廈萬千,草堂美譽(yù)留后世;過潼關(guān),朱門酒肉,夔女負(fù)薪行,但聞夷歌數(shù)處,詩圣文章著千秋。

  第二副:收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧;取西蜀,定南蠻,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

  這兩幅對聯(lián)寫的分別是誰?

  杜甫是一位偉大的詩人,他想為祖國和人民效力,才華卻得不到施展,當(dāng)他站在深受重用的諸葛亮的祠堂前,會有怎樣的感觸呢?讓我們一起走進(jìn)《蜀相》,感受這位詩人憂國憂民的偉大情懷。

  2、讀懂一首詩,應(yīng)該了解詩人,了解詩歌的寫作背景,做到知人論世。

  ⑴閱讀杜甫的名句:

  會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。

  朱門酒肉臭,路有凍死骨。

  安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏,風(fēng)雨不動安如山!

  親朋無一字,老病有孤舟。

  戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

  萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。

 、扑伎迹蝗绻屇阌谩耙粋(gè)的杜甫”介紹作者,你會填什么詞?為什么填這個(gè)詞?

  示例:一個(gè)可憐的杜甫。因?yàn)樗湃A橫溢,卻沒有得到重用,英雄無用武之地。

  一個(gè)有才氣的杜甫。因?yàn)樗麑懥嗽S多有名的詩作,被人們稱為詩圣。

  一個(gè)歷經(jīng)磨難的杜甫。因?yàn)槎鸥ι钤谔瞥墒⑥D(zhuǎn)衰的時(shí)期,經(jīng)歷了安史之亂,親歷了戰(zhàn)爭,了解戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,自己也在戰(zhàn)爭中東奔西走。

  一個(gè)憂國憂民的杜甫。有詩句為證:“安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏!睂戇^《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人民帶來痛苦的詩文。

 、翘羁眨憾鸥Γ郑ㄗ用溃,河南鞏縣人,自號(少陵野老);因他做過工部侍郎,又稱(杜工部);杜甫的詩被稱為(詩史),他被后人冠以(詩圣)的美稱;評價(jià)杜詩的名句“(語不驚人死不休)”;杜甫是中國詩歌史上著名的(現(xiàn)實(shí)主義)詩人;代表詩歌(“三吏”)(“三別”);詩作風(fēng)格多樣,以(沉郁頓挫)為主。

  3、根據(jù)課本注釋和《學(xué)法大視野》提供的材料,請學(xué)生介紹本詩寫作背景。

  示例:此詩作于唐肅宗上元元年(760)。杜甫避亂成都的次年春天,安史之亂仍未平息,史思明再次攻陷了東都洛陽,自立為大燕皇帝,唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中;人民大量死亡,生產(chǎn)遭到大破壞;尤其嚴(yán)重的是唐肅宗的昏庸,唐肅宗信任宦官,猜忌如杜甫這樣真正憂國憂民的文人。

  杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊,其“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。詩人流落蜀地,寄人籬下,困厄窮途,家事、國事均憂心忡忡,苦悶彷徨。目睹國勢艱危,生民涂炭,而自身又請纓無路,報(bào)國無門,因此詩人對開創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮,無限仰慕,備加敬重。特別是他那“鞠躬盡瘁,死而后已“的精神,以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關(guān)系,不禁百感交集,心潮翻滾,以至淚流滿襟,因而寫下了這首詩。

  二、誦讀感悟覓詩心

  1、古人云:“書讀百遍,其義自見”,學(xué)習(xí)古代詩文,尤其要重視誦讀。教師范讀(特別注意好字的讀音),體會本詩的感情基調(diào)。

  丞相祠堂何處尋?

  錦官城外柏森森。

  映階碧草自春色,

  隔葉黃鸝空好音。

  三顧頻煩天下計(jì),

  兩朝開濟(jì)老臣心。

  出師未捷身先死,

  長使英雄淚滿襟。

  本詩的感情基調(diào)是傷感、嘆惋。所以要讀得稍慢,讀得深沉,讀出點(diǎn)感傷。

  2、指名讀,師生評議。

  3、學(xué)生自讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏、韻味、感情。

  4、詩言志,我們讀詩,要學(xué)會揣摩作者的思想感情。你覺得詩中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)作者的思想感情?

  學(xué)生各抒己見,自圓其說即可。

  “尋”字。因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的是對諸葛亮的景仰之情,尋——有目的的專程來訪,不是漫不經(jīng)心地信步由之——對諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷、顯訪廟吊古心思的急切。因?yàn)樾乃计淙耍谷艘咽,所以才要尋訪其廟!皩ぁ蹦鼙磉_(dá)這種感情。

  “淚”字。因?yàn)槿姳磉_(dá)得是作者的惋惜之情,為諸葛亮出師未捷而惋惜,為不得志的英雄而惋惜。

  5、小結(jié):這首詩中作者表達(dá)的正是這兩種情感:對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

  三、探討交流悟詩情

  1、此詩寫詩人在諸葛祠吊古,但是標(biāo)題是“蜀相”,而非“諸葛祠”,標(biāo)題改為“諸葛祠”好不好?

  不好。本詩表達(dá)的感情是對諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩著眼點(diǎn)在諸葛亮這個(gè)人不在諸葛祠這個(gè)地。如果用諸葛祠就偏了。

  2、開頭兩句用了什么修辭手法?“柏森森”突出了什么情感?

  設(shè)問,自問自答,點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。從“丞相祠堂”寫起,而題為“蜀相”,寫祠堂是為了寫人,表達(dá)了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個(gè)“尋”字突出了這種感情。

  “柏森森”一詞,“森森”是高大茂密的意思。柏森森——自問自答,記祠堂之所在、外景,渲染安謐、肅穆的氣氛。一是寫出武侯祠的歷史悠久,靜謐、肅穆的氣氛,適合追奉先人;二是襯托諸葛亮高大、正直的形象,表現(xiàn)了歷代人民對諸葛亮的愛戴,表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

  3、詩人心思其人,才尋訪其祠堂,先敘事點(diǎn)明祠堂的位置,表達(dá)他的仰慕之情,全景式描述外景,接著又開始描寫祠堂春色,我們來分析頷聯(lián)。

 、磐鯂S說:“紅杏枝頭春意鬧”著一“鬧”字而境界全出。參考此說,說說“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”一聯(lián)里哪兩個(gè)字跟境界的關(guān)系最為密切。

  明確:自,空。

 、祁h聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音”?

  比較理解:“映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音”與“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”。

  示例:“映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音”有兩層含義:①春意盎然、賞心悅目的景色;②欣喜愉悅的情感。

  “映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”。映階,映照著臺階。自,獨(dú)自?铡装椎。好音,悅耳的聲音,這里指鳥鳴。萋萋碧草依然映階,聲聲黃鸝隔葉啼囀,本是種賞心悅目的景象,然以此二字修飾,則所含之情便大有轉(zhuǎn)折:青草自綠,無人光顧;黃鸝好音,無人傾聽,就像《荷塘月色》中所說:“熱鬧是他們的,我什么也沒有”。嘆碧草嬌鶯無人賞玩,更顯英雄長逝、遺跡荒落。這是何等凄涼傷感。營造出“冷寂凄清”的氛圍。就像《杜詩解》中所說“碧草春色,黃鸝好音,入一自字、空字,便凄清之極!本坝,愈見凄涼。這種寫法古詩中很多,如唐代詩人李華《春行即興》:“芳樹無人花自落,春山一路鳥空鳴!崩钋逭眨骸盎ㄗ燥h零水自流,一種相思,兩處閑愁!标懹蔚摹稌鴳崱罚骸叭祥L城空自許,鏡中衰鬢已先斑!彼鼈兌寄苋〉猛瑯拥谋磉_(dá)效果。這是反襯手法,以樂景襯哀情。而作者看眼前景,思祠中人,想到自己如今遭逢亂世,卻沒有像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才,匡扶救國,心中更是涌起無限的落寞與感傷!

 、沁@就是高考中常見的煉字題,總結(jié)它的答題步驟。

  第一步,解釋該字在句中的含義,或指出這個(gè)字特殊的語法現(xiàn)象或修辭手法(釋字義);

  第二步,展開聯(lián)想和想象,把該字放入原句中描述景象(繪景象);

  第三步,點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境,或有什么藝術(shù)效果(點(diǎn)作用);

  第四步,分析該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情(析情感)。

  例題:“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音!贝寺(lián)中“自和空”兩字一用,境界全出。試作簡要分析。

  參考答案:自的意思是獨(dú)自,空的意思是白白的,徒然的(釋字義)。臺階旁的綠草獨(dú)自蔥翠,昭示著春光的明媚,躲在葉下的黃鸝盡管叫聲悅耳,卻無人傾聽,是一幅冷寂、凄涼的春日圖(繪景象)。作者寓情于景,以樂襯哀,(點(diǎn)作用)表現(xiàn)了心中的落寞與感傷,為下文感嘆諸葛亮的壯志未酬作鋪墊(析情感)。

  4、賞析頸聯(lián):杜甫用這兩句來概括諸葛亮一生的功業(yè),你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎?你最佩服和崇敬諸葛亮的哪一方面?

 、胖T葛亮的功業(yè):三顧——諸葛亮在南陽隱居時(shí),劉備三次登門拜訪!跋鹊鄄灰猿急氨桑酝髑,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事。”

  天下計(jì)——諸葛亮精辟地分析了天下形勢,提出了統(tǒng)一天下應(yīng)走鼎足三分,聯(lián)吳抗曹的道路,也稱“隆中對策”。

  兩朝——蜀先主劉備和后主劉禪兩代。

  開濟(jì)——幫助劉備開創(chuàng)基業(yè),輔佐劉禪匡濟(jì)艱危。

  老臣心——盡忠蜀國,不遺余力,死而后已的精神。(此所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也)

  ⑵以上事跡里作者主要從諸葛亮哪些方面在塑造諸葛亮?

  從諸葛亮一生的功績和才德。

  ⑶對于諸葛亮的一生的雄才大略和生平業(yè)績,作者言語間帶有何種情感?

  稱頌,崇敬,仰慕的思想感情。

  5、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人?為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”?

  這里的英雄指的是像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身之人,為國為民而赴湯蹈火之人,許身社稷、志在匡國之人。當(dāng)然也包括杜甫自己。他們中的許多人也壯志未酬,鬢已先斑,甚至身已先死。他們甚至還不如諸葛亮,未能出將入相。如陸游,只能“夜闌臥聽風(fēng)吹雨”,只能“塞上長城空自許”,因此必然會“泣淚沾襟”。

  杜甫為什么生發(fā)這種感情?

  諸葛亮杜甫

  志向抱負(fù)北定中原,興復(fù)漢室致君堯舜上,更使風(fēng)俗淳

  境遇

  劉備三顧茅廬

  輔佐兩朝,六出祁山,遇到名主,知遇之恩早年仕途坎坷

  晚年漂泊西南,疾病纏身,懷才不遇

  命運(yùn)出師未捷身先死壯志未酬身先(已)老

  6、總結(jié):《蜀相》不是為詠史而詠史,為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮,而是借諸葛亮的功業(yè)未成而身已先死,來慨嘆自己的壯志未酬而鬢已先斑。作者位卑未敢忘憂國,以饑寒之身而懷濟(jì)世之心,處窮迫之境而無厭世之想。胸懷祖國,心系百姓,他不是為了作詩而作詩,他是用生命在書寫人生。

  四、拓展延伸明詩風(fēng)

  1、結(jié)合《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》探究杜甫詩歌風(fēng)格。

  沉郁頓挫!俺劣簟敝冈姼璧那樗继攸c(diǎn):“沉”,深沉,沉厚!坝簟,郁陶,即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨,壯大,深厚,表現(xiàn)國家安危,關(guān)心民生疾苦的主題!邦D挫”指詩的結(jié)構(gòu)與語言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務(wù)的,二者相輔相成,渾然一體!邦D挫”即抑揚(yáng),這里不僅指語言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折,有輕重、徐急之美,而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕,回腸九轉(zhuǎn),含蓄深厚,反復(fù)低回,感情深沉闊大。

  2、學(xué)習(xí)了此詩,你內(nèi)心涌動著很多話想對杜甫說,請你以“杜甫,我想對您說”開頭,穿越時(shí)空隧道,寫一段文字勸慰他。

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、多誦讀,多推敲,理解詩中的言外之意。

  2、把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  3、感受詩人憂國憂民的博大情懷,并培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩的誦讀。

  2、把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境。

  教學(xué)方法:

  1、反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

  2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用講析和討論相結(jié)合的方法。

  3、點(diǎn)撥法。對于詩歌,點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們有沒有聽過劉備三顧茅廬的故事呢?

  講的是劉備三顧茅廬登門拜訪,請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。

  漢末,黃巾事起,天下大亂,曹操坐據(jù)朝廷,孫權(quán)擁兵東吳,漢宗室豫州牧劉備聽徐庶和司馬徽說諸葛亮很有學(xué)識,又有才能,就和關(guān)羽、張飛帶著禮物到襄陽古隆中(今襄樊市西)去請諸葛亮出山輔佐他。恰巧諸葛亮這天出去了,劉備只得失望地回去。不久,劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛本不愿意再來,見諸葛亮不在家,就催著要回去。劉備只好留下一封信,表達(dá)自己對諸葛亮的敬佩和請他出來幫助自己挽救國家危險(xiǎn)局面的意思。過了一段時(shí)間,劉備吃了三天素之后,準(zhǔn)備再去請諸葛亮。關(guān)羽說諸葛亮也許是徒有虛名,未必有真才實(shí)學(xué),不用去了。張飛卻主張由他一個(gè)人去叫,如他不來,就用繩子把他捆來。劉備把張飛責(zé)備了一頓,又和他倆第三次請諸葛亮。當(dāng)他們到諸葛亮家前,已經(jīng)是中午,諸葛亮正在睡覺。劉備不敢驚動他,一直站到諸葛亮醒來,才彼此坐下談話。諸葛亮見到劉備有志替國家做事,而且誠懇地請他幫助,就出來全力幫助劉備建立蜀漢皇朝。

  《三國演義》把劉備三次親自請諸葛亮的這件事情,叫做“三顧茅廬”。

  聽了這個(gè)故事,同學(xué)們有什么感想呢?

  1、有目標(biāo)就要堅(jiān)持不懈

  2、遇到困難是退縮還是求助他人想辦法一起解決

  3、一個(gè)人要有才能、有本事,才能得到賞識。

  諸葛亮在出山前就很有名了,所以劉備才會慕名去請他。所以呢,我們也是一樣,不管是學(xué)知識,還是學(xué)技能本領(lǐng),都要腳踏實(shí)地的去學(xué),必須有一技之長,才能在這個(gè)社會上立足,不被淘汰。

  那今天我們學(xué)的這篇古詩就和故事中的主人翁有關(guān),請大家打開書39頁。

  師:之前大家學(xué)過李白的詩嗎?那李白的詩具有什么風(fēng)格呢?

  生:浪漫主義風(fēng)格。

  今天,我們將要學(xué)習(xí)的是一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期的現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫的七言律詩板書:《蜀相》杜甫

  二、介紹作者

  杜甫,字子美,世稱杜少陵、杜工部,自號“少陵野老”,他的一生正好趕上了安史之亂,備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國憂民的思想,并且在他的作品中得到體現(xiàn)?梢哉f他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩歌,所以他的詩歷來被稱為“詩史”,而他則被稱為“詩圣”。今天我們將要學(xué)習(xí)的《蜀相》是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫。

  三、全班朗讀,整體感悟

  《蜀相》是一首古詩。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品,誦讀是非常重要的。古人云,讀書百遍,其意自現(xiàn)。又說,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩,但是經(jīng)常誦讀,對提高閱讀古詩文的能力,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)有很大的幫助。

  現(xiàn)在大家先聽老師讀一遍,然后大家一起朗讀。

  1、師:剛才我們一起讀過,大家感受一下,作者在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感?

  明確:抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情,這也正是全詩的基調(diào)。

  2、師:詩歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的,那我們在誦讀時(shí)該怎樣來表現(xiàn)呢?

  是讀得快還是讀得慢?是讀得激昂還是讀得低沉?

  明確:要讀得稍慢,讀得深沉,讀出點(diǎn)感傷,還要注意到詩句中的停頓。(師示范)

  3、那我們再請一個(gè)學(xué)生朗讀全詩。 (點(diǎn)評)

  剛才,我們誦讀了詩歌,并且了解了詩歌的基調(diào),接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情。

  四、分析詩歌

  1、這首詩的題目叫《蜀相》,指的是誰? ——諸葛亮,字孔明,人稱臥龍。

  公元221年,劉備在成都稱帝,國號蜀,任命諸葛亮為丞相,題目《蜀相》寫的就是諸葛亮。

  2、那諸葛亮是什么時(shí)期的人物呢?——三國時(shí)期著名的政治家和軍事家。

  3、有誰了解諸葛亮的一些事跡,大家分享一下?

  空城計(jì)、草船借箭、火燒赤壁

  他曾經(jīng)為劉備制定了一系列統(tǒng)一天下的方針、策略,輔佐劉備振興漢室,建立了蜀漢政權(quán),形成了與曹魏、孫吳三足鼎立的局面。劉備去世后,諸葛亮又輔佐他的.兒子劉禪,多次出師北伐中原,因身心交瘁,積勞成疾,最后死于軍中,實(shí)現(xiàn)了他“鞠躬盡瘁,死而后已”的鏗鏘誓言,贏得了后世人們的景仰和推崇。

  4、那作者寫的是諸葛亮,是一個(gè)過世的人,大家想想這應(yīng)該屬于什么詩?

  是山水田園詩、邊塞詩,還是送別詩、懷古詩?——懷古詩

  5、這首詩是懷古詩,既有寫景,又有敘事,哪部份是寫景?哪部份是敘事?

  ——前四句。詩的前兩聯(lián)主要寫祠堂從外到內(nèi)的景色,寄托了詩人無限心事;后兩聯(lián)主要寫諸葛丞相的偉績和后人對他的崇敬。

  6、開頭以自問引起,丞相祠堂何處尋?“尋”是什么意思?難道是詩人不知道丞相祠堂在哪兒嗎?

  特地去找,表明此行是有目的的專程來訪,而不是漫不經(jīng)心地路過;又因杜甫初到成都,地理不熟,環(huán)境生疏,所以才用了這樣一個(gè)“尋”字。這個(gè)尋字有著豐富的含義,它還有力地表現(xiàn)出杜甫對諸葛亮的強(qiáng)烈景仰和緬懷之情。

  7、那么“丞相祠堂”在哪兒?——錦官城外柏森森。

  “錦官城”是什么地方?四川省成都市。成都是三國時(shí)期蜀國的都城,諸葛亮在這里主持國政二十余年,立下了勛業(yè)。晉代李雄在成都稱王時(shí)為他建立了祠堂。

  “柏森森”:寫的是丞相祠堂的外景,武侯祠前有大柏樹,相傳是諸葛亮親手栽種!吧,是形容柏樹的高大而茂密。柏樹襯托諸葛亮的形象,高大茂密的柏樹是丞相祠的標(biāo)志,是諸葛亮偉大人格的象征!鞍厣比齻(gè)字還渲染了一種安謐、肅穆的氣氛。

  8、丞相祠外面柏樹圍繞,那丞相祠的里面又有些什么景色呢?

  映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  這兩句,有如特寫鏡頭,由遠(yuǎn)寫到近,從祠堂的外部說到祠堂的內(nèi)部,寫的是丞相祠堂的內(nèi)景!坝畴A”,映照著臺階。古代的祠廟都有庭院和殿堂。人們要進(jìn)入殿堂,要拾級而上!昂靡簟,悅耳的聲音,這里指鳥鳴。

  9、古人評詩時(shí)常用“詩眼”的說法,所謂“詩眼”往往指一句詩中最精練傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩頷聯(lián)“映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音”兩句中的“詩眼”分別是哪一個(gè)字?

  “自”“空”。

  滿院的碧草映襯著臺階,黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫,卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限,本是賞心悅目的之景,“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn),“階前的草一到春天便是一片碧綠,年年如此,可它為誰而綠?隔葉的黃鵬叫得那么動聽,可有誰聽呢?”春色雖然無限,卻與詩人無關(guān),就像朱自清《荷塘月色》里說的一樣:“熱鬧是它們的,我什么也沒有”。

  由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景,字里行間卻寄寓著感物思人的情懷,這就叫情景交融。詩人面對丞相祠堂的無限春色,感受到的是凄清冷落的失望與感慨:雖然祠堂內(nèi)春意盎然,然而時(shí)過境遷,先哲已去,如今遭逢亂世,卻沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才。

  10、頸聯(lián)“三顧頻繁天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心”表現(xiàn)了怎樣的人物形象?

  這句詩勾畫了一個(gè)有為的政治家形象。

  “三顧”,三次拜訪,這里指諸葛亮隱居隆中(今湖北省襄陽縣西20里)時(shí),劉備三顧茅廬登門拜訪,請諸葛亮出山輔佐自已打天下的事。

  “天下計(jì)”寫諸葛亮興復(fù)漢室、統(tǒng)一天下的雄才大略。

  “兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮輔佐劉備、劉禪的宏偉業(yè)績。

  “老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國、不遺余力,死而后已的精神。

  只是簡單的兩句話就凝練的概括了諸葛亮一生的偉大功績:諸葛亮為了報(bào)答劉備三顧茅廬的知遇之恩,出山輔佐劉備、濟(jì)助后主。

  11、諸葛亮雖然雄才大略,功業(yè)昭著,然而令人遺憾的是,諸葛亮統(tǒng)一全國的理想最終卻沒有實(shí)現(xiàn),從哪里可以看出呢?

  出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

  這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁,死而后已的精神,這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈,才令人為之嘆息,才“長使英雄淚滿襟”。

  12、這里的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄,是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄?

  是指失敗的英雄,所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。

  13、這里的英雄有沒有包括杜甫自己呢?

  有,這英雄也包括著杜甫自己。杜甫是一位憂國憂民,以天下為己任,有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫從小立志干一番事業(yè),他是想做宰相的,卻郁郁不得志,一生坎坷,但即便如此,他卻依然憂念國事,掛懷天下,所以他的內(nèi)心是非?嗤吹。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。

  五、誦讀指導(dǎo),讓學(xué)生感受詩意,誦讀詩歌

  1、“丞相”要讀出親近的味道,“尋”讀升調(diào),讀出仰慕之情!鞍厣币x得平緩,讀出欣慰的語氣。

  2、讀出惋惜的語氣,前四字稍快,后三字則要慢,“自”“空”要重讀,體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。

  3、“天下計(jì)”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重!叭欘l煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn),帶贊頌的語氣。

  4、“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快,帶惋惜的語氣,“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的語氣,尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓,有泣而涕下的感覺!伴L”與“淚”兩字應(yīng)讀得重而長。

  六、總結(jié)

  1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

  這首詩通過詩人對丞相祠堂的尋訪,表達(dá)了對諸葛亮的景仰之情,寄寓了詩人憂國憂民的思想感情和政治理想:詩人對憂念蒼生、濟(jì)世扶危的諸葛亮極其崇敬景仰,希望在當(dāng)時(shí)安史之亂中也能有諸葛亮這樣雄才大略而又忠心為國之人出現(xiàn)為國效力;同時(shí)也寄寓了自己生不逢時(shí)、抱負(fù)難施的感慨。

  2、杜甫沒有實(shí)現(xiàn)自己的理想,一生都痛苦,所以大大的感嘆壯志未酬,面對困難、挫折,感嘆有用嗎?

  不要在遺憾、抱怨中生活,這樣于事無補(bǔ),只會徒增悲傷。

  3、那你們有什么理想、目標(biāo)呢?

  4、一個(gè)人要生存,就要有技能,那該怎么學(xué)呢?

  我們一定要抓住現(xiàn)在的每一天,努力學(xué)習(xí),勇攀高峰,千萬不能浪費(fèi)時(shí)間,虛度光陰。只有這樣我們才會有無數(shù)個(gè)輝煌的昨天,才能沒有遺憾,才能不辜負(fù)自己,不辜負(fù)親人。

  七、板書設(shè)計(jì)

  蜀相杜甫

  懷古詩

  映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音

  景仰、壯志未酬

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  掌握詩歌誦讀的基本方法。

  了解詩歌常見的表現(xiàn)手法。

  多誦讀,多推敲,理解詩中的言外之意。

  了解常見的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩歌、體味意境。

  把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩的誦讀。

  把握詩歌的景與情,感受品味詩歌的意境。

  教學(xué)方法

  反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

  充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用講析和討論相結(jié)合的方法。

  點(diǎn)撥法。對于詩歌,點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

  教學(xué)設(shè)想

  三聽三讀,層層深入地把握誦讀;讀中有品,以品帶讀,品讀結(jié)合。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

  1、聊聊流行歌曲,帶出唐朝樂隊(duì),說《夢回唐朝》,介紹大唐盛世和寫作背景,明確教學(xué)任務(wù)。

  同學(xué)們知道老師剛才給大家放歌曲的原因嗎?(緩解緊張情緒)想讓大家知道我也曾和你們一樣的年輕,不過現(xiàn)在老了;我也很喜歡流行音樂不過老師比較喜歡那些有一定文化底蘊(yùn)的。所以老師很喜歡唐朝樂隊(duì)的歌。唐朝樂隊(duì)是中國當(dāng)代最著名的搖滾樂隊(duì)。老師最喜歡他們的成名曲《夢回唐朝》。喜歡這首歌,不僅僅是因?yàn)樗寐,更重要的是這首歌總能將我?guī)Щ卮筇剖⑹馈?/p>

  大唐盛世是中國歷史上最繁榮的時(shí)期。這時(shí)國家統(tǒng)一,經(jīng)濟(jì)繁榮,政治開明,文化發(fā)達(dá),對外交流頻繁,社會充滿自信,民族的自信心、自豪感,以及氣度都達(dá)到了前所未有的高度,社會生活的各個(gè)方面無不呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)。其國勢之強(qiáng)盛,氣象之恢宏,確是令人嘆為觀止,她不但在中國歷史上是一個(gè)亮點(diǎn),放到世界歷史上也是值得我們驕傲的一片輝煌。然而,遺憾的是,大唐盛世只維持了短短的五十年。在安史之亂爆發(fā)后,大唐盛世便像紐約的世貿(mào)大樓一樣轟然倒塌了,而且,從此就走上了日益衰落的不歸路。因此生活在那時(shí)的人們就仿佛一下子從天堂掉到了地獄一般,他們的感受是可想而知,尤其是那些憂國憂民,以天下為己任的人,他們的感受就更強(qiáng)烈了。今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《蜀相》的作者杜甫就是這樣一個(gè)憂國憂民,以天下為己任,有極大抱負(fù)卻壯志難酬的人。這首七言律詩《蜀相》就是他在這樣的社會背景下寫就的。當(dāng)時(shí)正處于安史之亂。

  2、《蜀相》是一首古詩。學(xué)習(xí)古代的文學(xué)作品,誦讀是非常重要的。古人云,讀書百遍,其意自現(xiàn)。又說,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩,但是經(jīng)常誦讀,對提高閱讀古詩文的能力,提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無疑會大有好處。今天我們的主要任務(wù)就是從基調(diào)、感情、格律三方面來學(xué)習(xí)古詩的誦讀。

  二、了解詩歌基調(diào),初步把握誦讀。

  1、基調(diào)就是指詩歌所抒發(fā)的基本感情,我們通常都是根據(jù)詩歌的寫作背景和主要內(nèi)容來把握的。所以,首先就請同學(xué)們結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景,迅速瀏覽詩歌,把握詩歌的感情基調(diào):杜甫在這首詩中抒發(fā)了一種怎樣的情感?(或:那么,有誰能結(jié)合剛才老師介紹的寫作背景來說說這首詩歌的感情基調(diào)嗎?)

  明確:抒發(fā)的是感傷、嘆惋的心情,這也正是全詩的基調(diào)。

  2、誦讀指導(dǎo):詩歌的感情基調(diào)是感傷的'、嘆惋的,那我們在誦讀時(shí)該怎樣來表現(xiàn)呢?是讀得快還是讀得慢,是讀得激昂還是讀得低沉,是讀得如奔流瀑布一瀉千里,還是讀得如百尺深潭潛流暗涌;是讀得如“間關(guān)鶯語花底滑”,還是讀得如“幽咽泉流冰下難”?

  要讀得稍慢,讀得深沉,讀出點(diǎn)感傷。

  3、請一個(gè)學(xué)生,再請學(xué)生評,再讓評的學(xué)生讀,再評,再聽誦讀錄音,再集體朗讀全詩。

  4、學(xué)法指導(dǎo)一:結(jié)合背景,整體感知,把握基調(diào),讀出感情。

  三、了解詩歌格律,把握詩句節(jié)拍,再次誦讀。

  1、剛才同學(xué)們誦讀時(shí)很自然的注意到了詩句中的停頓。停頓在誦讀時(shí)是非常重要的,古詩中的停頓和它的格律有關(guān)!妒裣唷肥且皇灼哐月稍姡稍姷木涫揭话闶敲績蓚(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位,每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組,音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。

  2、請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。

  3、誦讀指導(dǎo):要讀準(zhǔn)節(jié)拍,誦讀時(shí)每拍的后一字遇平聲可適當(dāng)延長,遇仄聲宜作一頓,這樣誦讀會有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)。

  4、再放詩歌錄音,同學(xué)們跟讀。

  5、學(xué)法指導(dǎo)二:要懂點(diǎn)格律,讀準(zhǔn)節(jié)拍。

  四、具體分析詩句的感情,根據(jù)感情深入把握詩歌的誦讀。

 。ㄒ唬┓治鲱i聯(lián)、尾聯(lián),具體把握感情和誦讀。

  1、剛才,我們通過了解詩歌的基調(diào)和格律初步把握了詩歌的誦讀,接下來我們一起來分析詩歌中最重要的內(nèi)容——感情,并據(jù)此更深一步的來把握詩歌的誦讀。

  2、詩歌中最能表現(xiàn)出詩人感情的是哪些詩句?是前半首還是后半首?

  明確:是“三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。”

  3、這兩句詩中寫了諸葛亮的哪些事?

  明確:三顧茅廬,定天下計(jì),東和孫權(quán),北拒曹操,西取四川,開創(chuàng)蜀漢,濟(jì)助后主,平定叛亂,六出祈山,九伐中原,出師未捷,身死五丈原。

  4、該怎樣來理解兩句詩中包含的思想情感呢?(詩句表達(dá)出的思想感情是怎樣的?)

  明確:稱頌,崇敬,仰慕的思想感情。

  點(diǎn)撥:“天下計(jì)”寫出了諸葛亮的雄才大略,“兩朝開濟(jì)”寫出了諸葛亮的宏偉業(yè)績,“老臣心”寫出了諸葛亮的忠心報(bào)國。)

  (或者點(diǎn)撥:根據(jù)這些內(nèi)容,你們可以怎樣來形容諸葛亮?在諸葛亮前面加一些形容詞該怎么加?該加褒義詞還是貶義詞?如:雄才大略、謀略過人、業(yè)績宏偉、忠心報(bào)國、忠心耿耿等。)

  5、諸葛亮雖然雄才大略,功業(yè)昭著,最終卻沒有完成自己的事業(yè),這就不能不使人為之嘆惋了。至此詩人水到渠成的寫下了下面的千古名句:“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!边@句詩中的思想情感又是怎樣的呢?

  明確:深沉、嘆惋、感傷的思想感情。

  點(diǎn)撥:這句詩描述了諸葛亮鞠躬盡瘁,死而后已的精神。這是他一生中最為感人之處。正是因?yàn)椤俺鰩熚唇萆硐人馈,才令人扼腕嘆息,才“長使英雄淚滿襟”。

  6、誦讀指導(dǎo):這兩句詩該怎么朗讀呢?

  明確:“天下計(jì)”、“老臣心”“身先死”“淚滿襟”該讀重!叭欘l煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心”要讀得放一點(diǎn),帶贊頌的語氣。“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”中前句要讀得稍快,帶惋惜的語氣,“死”字要讀得沉痛;后句要讀出感傷的語氣,尤其是“淚滿襟”三字要一字一頓,有泣而涕下的感覺。

  7、個(gè)別讀,集體讀,聽錄音讀,再讀。

  (二)、分析首聯(lián)、頸聯(lián),體會情景交融的手法,把握誦讀。

  1、這里的“英雄”是指怎樣的英雄?是成功的英雄還是失敗的英雄,是指成就了事業(yè)的英雄還是指壯志未酬的英雄?

  明確:是指失敗的英雄,所以說這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的英雄人物對其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。(四十多年后,中唐時(shí)革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時(shí)就曾吟誦這兩句詩抒懷;幾百年后,南宋抗金名將宗澤,因國事憂憤成疾,臨終時(shí)也是吟誦這兩句詩,三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功,顯示了杜詩的魅力。)

  2、這里的英雄有沒有包括老杜自己呢?

  明確:有,這英雄也包括著老杜自己。杜甫是一位憂國憂民,以天下為己任,有遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩人。杜甫是想做宰相的,本懷著“致君堯舜上,更使風(fēng)俗淳”(讓帝王成為像堯舜一樣圣明的君主)的政治抱負(fù),卻始終沒有機(jī)會。遠(yuǎn)大的理想和根深蒂固的價(jià)值取向就都無可奈何的失落了。老杜在政治上始終一事無成,但,即便如此,他卻依然憂念國事,掛懷天下,所以他的內(nèi)心是非常苦痛的。這苦痛是老杜心頭永遠(yuǎn)的傷口。為此,我們可以說,“出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟”這句詩,寄托了自己“致君堯舜上”的理想難得實(shí)現(xiàn)的悲哀,是老杜用自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句。那么,老杜這兩句詩中所表達(dá)的感情是由來已久的還是來游諸葛武候祠后才有的?

  3、這種由來已久的感情在前兩句詩中有沒有表現(xiàn)出來?如果有,從哪里可以看出來?

  老師點(diǎn)撥、明確:

  “丞相”:(能否改為“蜀相”?為什么?)“丞相”更能體現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

  “尋”:特意去找,“尋訪”武侯祠,也表現(xiàn)出詩人對諸葛亮的崇敬、仰慕之情。

  “柏森森”:令人聯(lián)想到《詩經(jīng)》中的《召南·甘棠》,暗示出蜀人對丞相的敬愛;同時(shí)還可以理解為以“柏”襯托蜀相諸葛亮的形象,表達(dá)出詩人對蜀相的崇敬之情。

  “自”“空”:該怎么理解?

  4、揣摩語言,分析“自”“空”

 、、比較理解:映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音。

  用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色,顯露的是欣喜愉悅的情感。

  ②、滿院的碧草映襯著臺階,黃鸝在濃陰密葉中發(fā)出婉轉(zhuǎn)的鳴叫,卻空蕩蕩無人欣賞。春色無限,本是賞心悅目的之景,“自”“空”二字卻使詩意逆轉(zhuǎn),“階前的草一到春天便是一片碧綠,年年如此,可它為誰而綠?隔葉的黃鵬叫得那么動聽,可有誰聽呢?”春色雖然無限與詩人無關(guān),“熱鬧是它們的,我什么也沒有”(朱自清《荷塘月色》),由此很自然地使人感受到詩人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景,字里行間卻寄寓著感物思人的情懷,這就叫情景交融。

 、、“自”“空”二字的作用:杜甫用“空”“自”等詞的妙處在于溝通了情與景之景的聯(lián)系,以“自”烘托了人的心情,正所謂是“景語皆情語”。王國維說:“‘紅杏枝頭春意鬧’,著一‘鬧’字而境界全出!边@里“自”“空”兩字也有此等功用。

 、堋⑾胂篌w會意境:這是一幅帶著濃濃的寂寞和悲涼的春色圖。正所謂是見滿院萋萋碧草,卻覺寂寞之心難言;聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝,倍感荒涼之境無限。

  5、誦讀指導(dǎo):這兩句詩該怎么讀?

  明確:“丞相”要讀出親近的味道,“尋”讀升調(diào),讀出仰慕之情!鞍厣币x得平緩,讀出欣慰的語氣。后句讀出惋惜的語氣,前四字稍快,后三字則要慢,“自”“空”要重讀,體現(xiàn)出詩意的逆轉(zhuǎn)。

  6、學(xué)生感受詩意,誦讀詩歌。

  7、合上書聽錄音,跟著背誦。

  五、課堂總結(jié)(請學(xué)生來進(jìn)行):朗讀古詩詞的技巧。

  1、把握基調(diào)——結(jié)合背景、整體感知、了解內(nèi)容。

  2、體會感情——聯(lián)想品味、揣摩語言、想象意境。

  3、懂點(diǎn)格律——讀準(zhǔn)節(jié)拍、注意平仄、讀出重音。

  聯(lián)想和想象是解讀詩歌的重要方法。聯(lián)想社會背景,聯(lián)想相關(guān)的歷史,聯(lián)想相關(guān)的作品,想象詩歌的意境。(聯(lián)想大唐盛世,作者的思想,諸葛亮的事,壯志未酬的英雄,《詩經(jīng)》中的《甘棠》等,想象《寂寞春色圖》。)

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  知識與能力:

  1、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩的誦讀。

  2、把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  過程與方法:

  1、反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

  2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用講析和討論相結(jié)合的方法。

  3、點(diǎn)撥法。對于詩歌,點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會作者思想感情的變化過程。

  2、把握文中對比和“比興”手法的運(yùn)用

  3、把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  教學(xué)方法:

  誦讀法,討論法

  課時(shí)安排 :1課時(shí)

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入新課

  他是一位距今一千二百多年前的詩人, 一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統(tǒng)精神的集大成者,他是輝煌唐詩隊(duì)伍的領(lǐng)軍人物,他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨(dú)的歌手,他是上下求索壯志難酬的執(zhí)著的斗士。他是誰?今天,讓我們再一次走近他。

  二、知人論世:(學(xué)生展示課前預(yù)習(xí),教師適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。)

  杜甫的一生約可分為四個(gè)時(shí)期:

  1、三十五歲以前,是他的讀書和壯游時(shí)期。

  2、三十五到四十四歲,十載長安的困守時(shí)期。當(dāng)權(quán)的是奸相李林甫和楊國忠。杜甫不僅不能實(shí)現(xiàn)他做宰相的政治抱負(fù),而且開始過著屈辱的生活。十年困守的結(jié)果,使杜甫變成了一個(gè)憂國憂民的詩人。

  3、四十五歲到四十八歲,是杜甫生活的第三期,陷賊與為官時(shí)期。這是安史之亂最劇烈的時(shí)期。曾被亂賊所劫,脫賊后,他被任為左拾遺,這是一個(gè)從八品、卻又很接近皇帝的諫官。就在作諫官的頭一個(gè)月,上疏時(shí)不料觸怒肅宗,幾受刑戮。從此他屢遭貶斥,但也因而更加接觸人民生活。

  4、此后杜甫棄官,在四川漂泊了八、九年,在湖北、湖南漂泊了兩三年,最后死在由長沙到岳陽的一條破船上。

  杜詩在語言藝術(shù)方面是有突出成就的。他的語言經(jīng)過千錘百煉,用他自己的話說,“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休!倍鸥υ谖膶W(xué)史上的成就是把現(xiàn)實(shí)主義推向高峰。

  《蜀相》是一首七律,是上元元年(公元760年)杜甫寓居成都游諸葛武侯祠時(shí)所作。全詩對諸葛亮獻(xiàn)身于國家統(tǒng)一大業(yè)的一生作了高度評價(jià),表達(dá)了詩人對諸葛亮的無限敬佩和悼惜。

  三、誦讀感知,覓得詩心

  1、古人云:“書讀百遍,其義自見”,學(xué)習(xí)古代詩文,尤其要重視誦讀。下面我們把這首詩齊讀一遍,希望大家讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  《蜀相》是一首七言律詩,律詩的句式一般是每兩個(gè)音節(jié)構(gòu)成一個(gè)節(jié)奏單位,每一節(jié)奏單位相當(dāng)于一個(gè)雙音詞或詞組,音樂節(jié)奏和意義單位基本上是一致的。七言句的節(jié)拍有兩種方式:X X一X X一X X一X 和 X X一X X一X一X X。 請同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩句劃分節(jié)拍。

  2、糾正字音。

  3、集體再次齊讀。

  4、把握詩歌情感基調(diào)!瘺觥。(讀得稍慢,讀得深沉,讀出點(diǎn)感傷。)

  5、請班里朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀。(同學(xué)們推薦)

  6、詩言志。我們讀詩,要學(xué)會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上,你會想到詩中哪個(gè)字?

  “尋”字。因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的是對諸葛亮的敬仰之情。

  “淚”字。因?yàn)槿姳磉_(dá)的是作者的惋惜之情,為諸葛亮出師未捷而惋惜,為不得志的英雄而惋惜。

  7、小結(jié):在這首詩中作者表達(dá)的正是這兩種情感:對諸葛亮的`景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

  四、涵詠?zhàn)志洌烦鲈娢?/p>

 。ㄒ唬、談?wù)剬︻}目的理解?談?wù)剺?biāo)題改為“諸葛祠”好不好?

  揣摩詞句 研讀景情關(guān)系

 。ǘ⑷姲司渌穆(lián),可分兩部分:

  第一部分(前兩聯(lián),即首聯(lián)和頷聯(lián)):寫謁武侯廟之所見。

  1、開頭兩句用了什么修辭手法?題為“蜀相”,卻從“丞相祠堂”寫起,有何用意?“柏森森”用在詩中有何深意?(“錦官城”是成才的別稱。因織錦業(yè)發(fā)達(dá),漢朝曾設(shè)有錦官來管理,所以后來又把成都稱為錦官城。)

  2、第二聯(lián)中“自”、 “空”如何理解?

  第二部分(后兩聯(lián),即頸聯(lián)和尾聯(lián)):寫謁武侯廟之所感,是主旨所在。

  3、頷聯(lián)上半句何以寫劉備三顧茅廬?是否走題?

  4、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人?為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”?

  5、本詩的主旨是什么?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?

  6、總結(jié)拓展 懷古詩的特點(diǎn)

  懷古詩:由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象,引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。如杜甫的《蜀相》、劉禹錫的《烏衣巷》、《石頭城》、李白的《登金陵鳳凰臺》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》、張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》等等 。

  內(nèi)容特點(diǎn):

  ①表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向,抒發(fā)對古人的緬懷之情;

  ②抒發(fā)昔盛今衰的感慨,暗含對現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判,多借古諷今;

 、蹜n國傷時(shí),揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽,同情下層人民的疾苦,擔(dān)憂國家民族的前途命運(yùn);

 、鼙瘒@年華消逝,壯志難酬。

  附:參考答案

 。ㄗ用溃倭暌袄,杜工部,詩史,詩圣,現(xiàn)實(shí)主義

  《新安吏》《潼關(guān)吏》《石壕吏》《新婚別》《垂老別》《無家別》)

 。ɡ寺髁x,太白,青蓮,詩仙,筆落驚風(fēng)雨)

  1、對題目的理解:“蜀相”就是諸葛亮。公元221年,魏、蜀、吳三國鼎立之時(shí),劉備在四川成都立國稱帝,歷史上稱為蜀漢,任命諸葛亮為丞相,所以杜甫稱諸葛為“蜀相”。

  不好。本詩表達(dá)的感情是對諸葛亮的敬仰而不是諸葛祠。全詩著眼點(diǎn)在諸葛亮這個(gè)人不在諸葛祠這個(gè)地。如果用諸葛祠就偏了。

  2、設(shè)問,自問自答,點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。

  從“丞相祠堂”寫起,而題為“蜀相”,寫祠堂是為了寫人,表達(dá)了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個(gè)“尋”字突出了這種感情。因?yàn)樾乃计淙,所以才要尋訪其廟。

  “柏森森”一詞,“森森”是高大茂密的意思。一是寫出武侯祠的歷史悠久,靜謐、肅穆的氣氛,適合追奉先人;二是襯托諸葛亮高大、正直的形象,表現(xiàn)了歷代人民對諸葛亮的愛戴,表達(dá)了詩人對諸葛亮的崇敬之情。

  3、第二聯(lián)寫祠中之景。其中包含著詩人的感嘆。“自”與“空”使句意相反相成寫出祠中凄涼,冷落的景象和氣氛,滲透著作者瞻仰祠堂時(shí)無比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景,耐人深思。

  4、這上句實(shí)為從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù)。下句則是對諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括,贊揚(yáng)他鞠躬盡瘁、忠心耿耿的的精神。是正面描寫。兩句是工整的對偶句。

  因?yàn)樵S多人與諸葛亮的經(jīng)歷相似,也壯志未酬,他們甚至還不如諸葛亮,如杜甫,盡管想當(dāng)賢相,卻不得重用,只有仰慕別人的份,因此必然會“淚滿襟”。

  5、英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。也包括杜甫自己,從小立志干一番事業(yè),卻郁郁不得志,一生坎坷。

  詩人借歌頌諸葛亮的過人才智和豐功偉績,惋惜諸葛亮的壯志未酬,抒發(fā)了自己的功業(yè)未就的深沉感慨。

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  學(xué)情分析:

  有一定的詩歌分析能力,能夠自主賞析一些較簡單的詩歌,掌握一定基礎(chǔ)的寫作手法等。

  內(nèi)容分析:

  講解詩歌,感受情感態(tài)度,學(xué)習(xí)煉字題解讀技巧。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:學(xué)生掌握借景抒情、反襯等表達(dá)情感的手法。

  2.過程與方法:誦讀詩歌,品味語言,正確把握詩歌情感。

  3.情感與態(tài)度:通過知人論世的方法,理解作者情感態(tài)度。

  理解詩人對諸葛亮的仰慕和惋惜之情,了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握詩人的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  詩歌的“煉字”題型解析

  教學(xué)方法:

  多媒體教學(xué)、朗讀法、點(diǎn)撥法

  知識點(diǎn)來源:

  人民教育出版社出版的高二年級語文學(xué)科教材,第一單元自主賞析第14頁。

  教學(xué)類型:

  講授法。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。以一副對聯(lián)導(dǎo)入課文。

  二、知人論世,知世論事。PPT顯示知人論世意思,然后出現(xiàn)作者簡介,隨畫面講解,并介紹寫作背景。

  三、誦讀課文。配音朗讀,學(xué)生齊讀。

  四、逐句分析寫作手法,情感態(tài)度。

  首聯(lián),丞相——諸葛亮,親近仰慕之情。錦官城——成都,柏森森,表現(xiàn)出歷史的悠久和寂寞荒涼之感。

  頷聯(lián),兩個(gè)字溝通了情與景的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了詩意的逆轉(zhuǎn)。分析“自”和“空”的妙處。自——青草自綠,無人光顧?铡S鸝好音,無人傾聽。表現(xiàn)丞相廟宇幽靜、寂寞,先賢的功績被人遺忘詩人一腔憂國憂民的熱血無處潑灑,只有引古人為同調(diào),這是何等寂寞的懷古之心。以樂景襯哀情,寓情于景,動靜結(jié)合,以動襯靜。

  頸聯(lián),了解諸葛亮一生功績。

  尾聯(lián),抒發(fā)主要思想感情,其中的“英雄”指的是千古以來的仁人志士,為國捐軀赴湯蹈火在所不辭的壯士,尤指如作者這樣許身社稷,志在匡國的人,隱含了坐著的感時(shí)傷亂之情。

  五、煉字。將頷聯(lián)中的兩個(gè)字提煉出來,重點(diǎn)講解煉字題的做法,及考試時(shí)的應(yīng)用。

  六、總結(jié)?偨Y(jié)整首詩歌情感。

  七、作業(yè)。背誦整首詩歌。

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景,理解作者的思想感情,初步掌握古詩的誦讀。

  2、把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  3、感受詩人憂國憂民的、強(qiáng)烈的愛國主義感情。

  教學(xué)方法:

  1、反復(fù)吟誦,細(xì)細(xì)品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

  2、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,采用講析和討論相結(jié)合的方法。

  3、點(diǎn)撥法。對于詩歌,點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握重點(diǎn)詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  中國是詩的國度,一提起詩,我們就會想到李白,想到杜甫,李白代表詩歌浪漫主義的高峰,杜甫代表著現(xiàn)實(shí)主義的高峰。大家想想我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫哪些詩篇?記得哪些詩句?(師生共同回顧)今天讓我們走進(jìn)杜甫,學(xué)習(xí)他的另一篇名作《蜀相》。

  二、參讀資料,了解詩人。

  他憂國憂民,人格高尚,一生寫詩1500多首,詩藝精湛,被后世尊稱為“詩圣”。

  他的詩歌反映了唐代安史之亂時(shí)期的政治黑暗、人民疾苦的廣闊社會生活,其詩作被譽(yù)為“詩史”

  三、誦讀感知,覓得詩心

  1、學(xué)生自讀詩歌。

  2、糾正字音。

  3、教師范讀。

  4、集體再次齊讀。

  5、把握詩歌情感基調(diào)。

  悲涼、傷感。讀得稍慢,讀得深沉,讀出點(diǎn)感傷。

  6、請我們班朗讀水平最高的同學(xué)來讀一讀。同學(xué)們推薦一位。

  7、詩言志。我們讀詩,要學(xué)會揣摩作者的思想感情。如果要你將全詩表達(dá)的情感濃縮到一個(gè)字上,你會想到詩中哪個(gè)字?

  學(xué)生歸納:“尋”字。因?yàn)樽髡弑磉_(dá)的是對諸葛亮的景仰之情,“尋”能表達(dá)這種感情。

  “淚”字。因?yàn)槿姳磉_(dá)得是作者的惋惜之情,為諸葛亮出師未捷而惋惜,為不得志的英雄而惋惜。

  教師小結(jié):在這首詩中作者表達(dá)的正是這兩種情感:對諸葛亮的景仰之情以及對他和像他一樣的英雄壯志未酬、功業(yè)未就的惋惜之情。

  四、涵詠?zhàn)志,品出詩味?合作學(xué)習(xí)輔以多媒體)

  1、我們來看此詩的首聯(lián),如果“丞相”換成“蜀相”如何?

  明確:丞相是屬于國家的,蜀相僅僅屬于一個(gè)小地方。丞相一詞表達(dá)了詩人對諸葛亮的景仰之情。

  2、開頭兩句用了什么修辭手法?題為“蜀相”,卻從“祠堂”寫起,有何用意?柏森森有什么深意?

  明確:設(shè)問,自問自答,點(diǎn)明丞相祠堂的所在地。寫祠堂是為了寫人,表達(dá)了對諸葛亮的追思、仰慕和欽敬。一個(gè)“尋”字突出了這種感情。因?yàn)樾乃计淙,所以才要尋訪其廟!鞍厣笨倢懎h(huán)境,令人肅然起敬。

  3、頷聯(lián)能否改成“映階碧草盡春色,隔葉黃鸝皆好音”?

  明確:不能!氨滩荽荷薄包S鸝好音”不算荒涼之境,應(yīng)該是春意盎然的景象,這也可以表達(dá)作者的心情。因?yàn)榫半m好,但作者無心欣賞。用“盡”“皆”傳達(dá)的是興奮的高興的心情。

  這是反襯手法,以樂景襯哀情。在士大夫的潛意識里,芳草本為賢者設(shè),贊歌只為英雄唱,紅花綠葉,芳草美人,方相得益彰。眼前的武侯祠,盡管碧草依然映階,黃鸝還在啼囀,但時(shí)過境遷,物是人非,先哲已去,如今遭逢亂世,沒有了像諸葛亮那樣的濟(jì)世英才,因而心中涌起無限的'感傷和凄涼!對眼前景,思祠中人,見滿院萋萋碧草,卻覺寂寞之心難言;聞數(shù)聲嚦嚦黃鸝,倍感荒涼之境無限。所以,“自”“空”二字是詩人發(fā)出的深沉感慨。

  4、頸聯(lián)上下句的關(guān)鍵詞分別是什么?為什么用這些詞概括字諸葛亮的功績?

  明確:上聯(lián)的“三顧”指劉備三顧茅廬,側(cè)面映襯。下聯(lián)的“開濟(jì)”,“開”指幫助劉備開國,濟(jì)指輔佐劉禪繼位。這表達(dá)出作者對他的敬仰。落腳點(diǎn)在“天下計(jì)”和“老臣心”!疤煜掠(jì)”說明他的雄才大略!袄铣夹摹闭f明他忠心耿耿,無私報(bào)國。詩人借這兩句表達(dá)了對諸葛亮的追慕之情。

  5、尾聯(lián)“英雄”具體指哪些人?為什么諸葛亮的結(jié)局“長使英雄淚滿襟”?

  明確:英雄指像諸葛亮一樣壯志未酬而含恨終身的英雄人物。當(dāng)然也包括杜甫自己,從小立志干一番事業(yè),卻郁郁不得志,一生坎坷。因?yàn)樵S多人與諸葛亮經(jīng)歷相似,也壯志未酬,他們甚至還不如諸葛亮,如杜甫,盡管想當(dāng)賢相,卻不得重用,只有仰慕別人的份,因此必然會“淚滿襟”。

  6、小結(jié):杜甫的詠史詩是有其特點(diǎn)的,這就是密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí),密切聯(lián)系自身!妒裣唷凡皇菫樵伿范伿,為歌頌諸葛亮而歌頌諸葛亮。而是借諸葛亮的功業(yè)未遂來慨嘆自己的壯志未酬。同時(shí)也要求自己,自己的朋友“早據(jù)要路思捐軀”,像諸葛亮那樣國而忘身;還希望唐肅宗能像劉備那樣,能夠信任像郭子儀等那樣忠心耿耿的老臣。

  五、參照所學(xué),拓展延伸

  結(jié)合《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》探究杜甫詩歌風(fēng)格。

  沉郁頓挫!俺劣簟敝冈姼璧那樗继攸c(diǎn):“沉”,深沉,沉厚。“郁”,郁陶,即許多的情感、憂憤蓄積于胸中。是感情的悲慨,壯大,深厚,表現(xiàn)國家安危,關(guān)心民生疾苦的主題!邦D挫”指詩的結(jié)構(gòu)與語言聲律等表現(xiàn)形式。它是為表現(xiàn)“沉郁”服務(wù)的,二者相輔相成,渾然一體。“頓挫”即抑揚(yáng),這里不僅指語言聲調(diào)的停頓、轉(zhuǎn)折,有輕重、徐急之美,而且還能指感情表現(xiàn)的曲折跌宕,回腸九轉(zhuǎn),含蓄深厚,反復(fù)低回,感情深沉闊大。

選修《蜀相》《書憤》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會本課的1個(gè)一類字,3個(gè)二類字。

  2、有感情地朗讀并背誦詩文。

  3、體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合歷史背景,體會“老臣心”是怎樣的一種情懷。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會詩人對諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對他為國為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、解題

  1、同學(xué)們,請看課題,誰能說一說“蜀相”是什么意思?齊讀課題。

  2、指名朗讀這首詩。指導(dǎo)朗讀,注意把調(diào)值讀夠,把音讀飽滿。

  3、齊讀古詩,注意要讀標(biāo)準(zhǔn)。

  二、解大意

  1、指名說這首詩的大意。

  2、解釋“長”、“頻煩”詩中的與我們現(xiàn)在所寫的“頻繁”意思相同。“自”、“空”。

  3、誰知道作者寫這首詩的背景,作者是在什么情況下寫的。介紹寫作背景。

  4、遙隔526年,作者來到武侯祠又輕輕地呼喚了一聲“丞相”,從這一聲丞相當(dāng)中,你體聽到了什么?(思念、崇敬、仰慕)

  三、理解詩文前四句,感受武侯祠的景象

  5、看武侯祠的圖片,當(dāng)年詩人來到武侯祠,這里是一番怎樣的景象。讀詩的前四句,邊讀邊想象,當(dāng)年的武侯祠是什么樣的。伺機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  6、作者也許在問丞相“丞相啊,這凄凄的碧草你還看得見嗎,這婉轉(zhuǎn)的聲音你還聽得見嗎?”我們帶著作者的這種思念再來讀讀前四句。

  四、理解詩文后四句,感受丞相的“老臣心”

  7、武侯祠的冷寂,肅穆該勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你讀懂了什么,哪些沒讀懂,哪些地方似懂非懂,一會兒可以把問題提出來。(學(xué)生默讀)

  解讀“老臣”,字典中并沒有這個(gè)詞,書下注釋也沒有,能不能通過讀,感受到什么樣的人可以稱為老臣。再前面我們聽到了作者輕輕地呼喚了一句“丞相”,在這里他又深情地贊嘆了一句“老臣”。借助“開濟(jì)”了解“老臣”,請了解蜀漢知識的同學(xué)說說丞相是如何輔助先帝開創(chuàng)基業(yè),又是如何輔佐幼主繼承大業(yè)。

  出示《三國志》里的文字,看你能不能理解“老臣心”是一種怎樣的情懷。

  丞相的心里,放不下的是什么?

  看畫面,雖然丞相已經(jīng)離開我們1700多年了,但是人們還是要到他的祠堂前表達(dá)自己對他的崇敬。請同學(xué)們閉上眼睛,在心里默讀“老臣心”直到你腦海里不只是這三個(gè)字。誰來說說你腦海中出現(xiàn)了什么樣的情形。

  8、英雄為什么會“淚滿襟”?

  齊讀詩的后四句。英雄都指哪些人?老師為大家講一位這樣的英雄。岳飛到武侯祠看到《出師表》,抄錄下了這篇表文。

  聽到這個(gè)古詩你是否又生出很多疑問,追念丞相,履行忠誠,那是我們一生都要做的事。齊讀《蜀相》

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