《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析（精選13篇）

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.關(guān)注人性：能全面客觀地認識典型人物形象。

　　2.關(guān)注古典：用詩詞形式對文學(xué)人物進行二度創(chuàng)作。

　　教學(xué)重點：

　　瑪?shù)贍柕滦愿竦膬蓚�層面。

　　教學(xué)難點：

　　全面評價人物形象

　　教學(xué)方法：表演法  研討法  拓展法

　　教具準(zhǔn)備：多媒體.課件

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄆ聊伙@示幻燈：《項鏈》）

　　一.導(dǎo)入

　　二.課本劇表演（熟悉情節(jié)，為人物分析作鋪墊）。

　　三.分析鑒賞人物性格。

　　（一）抑

　　1.這真是一段讓人唏噓感慨的故事。剛才瑪?shù)贍柕乱恍薪o我們表演了《項鏈》的哪些情節(jié)？

　　2.造成瑪?shù)贍柕滦愿翊筠D(zhuǎn)變的是哪個情節(jié)？

　　3.我們知道，情節(jié)是性格的歷史。情節(jié)的劇變帶來了瑪?shù)贍柕滦愿竦膭∽�。哪些段落集中表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕滦愿竦拇筠D(zhuǎn)變？

　　請大家齊讀第三和第四段。（讀完后）這兩段文字中哪一個詞語反復(fù)出現(xiàn)？

　　4.“夢想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?nbsp;

　　5.性格與情節(jié)有什么關(guān)系？

　　（因為愛慕虛榮，怕在舞會上顯得寒酸，所以去借項鏈；因為在舞會上出盡風(fēng)頭，虛榮心沖昏了頭腦，所以丟項鏈；賠項鏈?zhǔn)翘摌s心對她的懲罰；十年辛酸之后才發(fā)現(xiàn)為之辛苦為之忙碌的竟然是一掛假項鏈，這又是虛榮心對她的重重一擊。）

　　6.愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕碌幕�本性格之一，也是情�?jié)發(fā)展的內(nèi)在動因。作者在情節(jié)的起伏變化中對瑪?shù)贍柕碌奶摌s心進行了尖銳的諷刺。）

　�。ǘ�）揚

　　7.那么主人公在以后的情節(jié)發(fā)展中，除了虛芝心外，還有沒有表現(xiàn)出別的性格特征？（特別是有無值得我們稱頌的？）請同學(xué)們看課文p207——209。

　　（勤勞堅強.吃苦耐勞.誠實守信，有借有還.熱愛生活.純潔高尚等）

　　（三）合

　　8.這樣看來，瑪?shù)贍柕律砩线�是具有一些可貴的品質(zhì)。雖然開始時她追求榮華，虛榮心強，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丟了項鏈之后，她懂得了做人的尊嚴和責(zé)任，敢于拋棄舊觀念，自力更生，努力靠雙手還債，仍是具有閃光點的。況且，像參加舞會之類的事，本來就應(yīng)該穿好一些。因為，你自己注意禮儀，打扮漂亮，對別人來說就是一種禮貌，也容易獲得別人的尊重。我可以舉一個生活中的例子。那么對于這種做法，單用一個虛榮心來解釋，未免不太恰當(dāng)。

　　虛榮心有時也是一種自尊心，上進心。

　　四.教師小結(jié)人物形象：

　　瑪?shù)贍柕率且粋�的復(fù)雜文學(xué)人物形象都�，�?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有可愛的一面，作者對她有批判也有同情�，�?shù)贍柕聛G掉項鏈后，由愛慕虛榮走向生活實際，由顧影自憐走向自尊自強，在現(xiàn)實生活中變得成熟起來，又透露了作者對她的贊揚。小說從前面的批判到后面的褒揚，從側(cè)面歌頌了人性美。丟失項鏈?zhǔn)且桓鶎?dǎo)火線，點燃了瑪?shù)贍柕聝?nèi)心深處一種樸實無華的東西。當(dāng)然，作者更多的是通過瑪?shù)贍柕逻@個人物，抨擊當(dāng)時那個愛慕虛榮的社會，那個處處有著虛假的時代，這給人以無限啟迪與深思。

　　五.拓展與創(chuàng)造

　　用詩詞或對聯(lián)給人物畫像是中國古典小說常用的一種寫法。

　　我這里有一描寫人物的詞，我們讀讀，能看出它寫的是誰嗎？

　　“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分�！�

　　這首詞中盡現(xiàn)了黛玉迷離.夢幻.病態(tài).柔弱.動靜交融的美麗和氣質(zhì)，找不到一個更好的形容詞來綜合形容這樣脫俗的美和媚，或者“秉絕代姿容,具希世俊美”，也或者“此女只應(yīng)天上有，人間哪得見幾回！”

　　下面我們也試著用詩詞或?qū)β?lián)的形式來描述一下我們理解的本文的主人公瑪?shù)贍柕隆?/p>

　　要求：描繪力求文采（可以是某個情節(jié)中的形象），評價力求深度，寫對聯(lián)要注意人物性格的復(fù)雜性。

　　我們先看下以下內(nèi)容，培養(yǎng)一下靈感。同學(xué)們下來過后認真斟酌，精確用詞，把你理解的瑪?shù)贍柕旅枋龀鰜怼?/p>

　　出示幻燈：

　　1.江城子?極樂公園逢佛來思節(jié)夫人

　　十年音訊兩茫茫，不思量，自難忘。極樂公園，無意話凄涼。老友告我以真相，輕一笑，甚荒唐！

　　人無債務(wù)精神爽。鬢微霜，又何妨？當(dāng)年粉黛，不過花瓶樣。虛榮本是迷魂藥，讓人醉，讓人狂。

　　2.對聯(lián)

　　項鏈本乃鎖鏈

　　虛榮不是光榮     

　　3.《夜會驚艷》

　　山外青山樓外樓，夜會歌舞幾時休？

　　虛榮熏得人陶醉，只為一夜逞風(fēng)流。

　　4.《破陣子》

　　醉里裙腳飛舞，夢回黯然神傷。一整夜歡歌如沸，卻換來十年滄桑。虛榮斷人腸。

　　手做針線飛快，面如泥土焦黃。了卻夫妻心中事，贏得誠信人稱揚。盡管白發(fā)長！

　　5.《漁家傲》

　　巴黎夜來風(fēng)景異，燈紅酒綠長街里。一夜歡歌舞場上，人不累，虛榮熏得人陶醉。  賠償項鏈人憔悴，回憶往事人心碎。假項鏈?zhǔn)撬髅�鬼。還不如，清清醒醒度晚歲。

　　6.《水調(diào)歌頭?富貴幾時有》

　　富貴幾時有？夢里問蒼天。舞會就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。新衣加項鏈，人人爭相看。    回家急，項鏈?zhǔn)В�夜無眠。不應(yīng)有恨，只怪當(dāng)初夢太圓。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬事難周全。嘗盡虛榮苦，從容終余年。

　　7. 對聯(lián)：

　　天生麗質(zhì)幻想高雅生活一夜風(fēng)流不慎丟掉假項鏈

　　意外橫禍落得滿身債務(wù)十年辛苦最終找回真人格

　　8.   一夜風(fēng)光十年辛酸都是虛榮惹的禍

　　三萬法郎半生浮沉贏得世人共嘆賞

　　9.最后，讓我們用一首《瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)》來回憶本小說主人公的這段人生經(jīng)歷吧。

　　瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)

　　天生麗質(zhì)出寒門，叫人如何不生嗔？

　　一朝嫁與小書記，可憐珠玉委沙塵。

　　日思夜想長嗟悼，何時能把龍門跳。

　　忽聞部長施請?zhí)�，頓覺周身祥云繞。

　　添得新衣借項鏈，春風(fēng)滿面赴舞筵。

　　絕色艷光驚四座，滿堂珠翠皆黯然。

　　豪華舞會令人醉，搖曳生姿知為誰？

　　依依不舍別歡場，惆悵破馬獨自歸。

　　整頓衣裳失項鏈，霎時天塌地也陷。

　　買得新物賠舊友，東挪西借簽債券。

　　造化弄人也成人，減卻紅顏損卻春。

　　女兒終知關(guān)生計，素面朝天夙夜勤。

　　十年風(fēng)雨同船渡，錙銖積累債已清。

　　塞納河水深千尺，不及卿卿愛我情。

　　極樂公園逢舊友，始知失鏈鴻毛輕。

　　回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴。 

　　六.    結(jié)束語

　　“回首向來蕭瑟處，也無風(fēng)雨也無晴�！� 瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于走向成熟。她的遭遇或許可以給我們這樣的啟示：與其遙望云端，渴望生活在別處，不如擦亮眼睛，看清腳下的路。將虛榮心化做前進的動力，去開創(chuàng)美好的前途！祝愿同學(xué)們雄鷹展翅，鵬程萬里！

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇2

　　《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度�！弊鳛楦咧猩�接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點。 

　　一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。 

　　《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計以文本的精巧的構(gòu)思布局和細膩深刻的心理描寫對刻畫人物的作用作為重難點。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會。如先讓同學(xué)用自己的語言把故事情節(jié)簡略復(fù)述一下，理清線索，再品味“歐·亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。進而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系，那么對小說的主題進行探討和理解就會順利成章了。 

　　二、解讀文本，沐浴文化陽光。 

　　1.隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機技術(shù)的普及，多媒體以其強大的優(yōu)勢改變了傳統(tǒng)的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)果，提高教學(xué)效率，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項鏈》的課件，調(diào)動學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語文興趣，進入文學(xué)的殿堂。 

　　2.讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動，隨之思考，隨之感悟，其中關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)是設(shè)計問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。比如在探討小說女主人公瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡�因時，可以佛來思節(jié)夫人為例設(shè)題， “為什么路瓦栽夫人看望佛來思節(jié)婦人會如此痛苦？”“借項鏈時，佛來思節(jié)婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項鏈？她為什么要裝假項鏈？”等，從大方向把握社會文化氣候的因素。 

　　3.在重點品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“夢想”——得請柬后的復(fù)雜心理——借項鏈前后的心理變化——舞會部分的四個“陶醉”——十年艱辛部分中的一個“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。八班的宋健和劉永兩位同學(xué)還根據(jù)課本的部分情節(jié)，自導(dǎo)自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。 

　　二、遷移拓展，引發(fā)文化反思。 

　　通過這篇小說我們了解了小說中心理描寫對刻畫人物的重要作用。古今中外許多藝術(shù)大師都十分注重對人物的心理刻畫，在此可以把心理描寫的分類和方法做一下歸類和對比，從優(yōu)秀作家筆下那些精湛獨到異彩紛呈的心理描寫片斷中，我們可以獲得對這一表現(xiàn)手法的較為全面的認識和寶貴的藝術(shù)啟迪。我把心理描寫歸納為直接心理描寫和間接心理描寫兩種，前者分心理剖析、內(nèi)心獨白、夢境幻覺幾種方法，后者有神態(tài)暗示、動作暗示、語言暗示、環(huán)境烘托幾種方法。把本文和《陳奐生上城》、高爾基的《母親》、契訶夫的《凡卡》、魯迅的《藥》的有關(guān)片斷做拓展和對比，可以看出中外小說慣用的心理描寫手法的差異，可以感受把握作品通過人物形象所反映的特定社會生活的某些本質(zhì)，這應(yīng)該成為我們打開小說進而一切文學(xué)藝術(shù)之門的一把金鑰匙。 

　　課堂應(yīng)該讓思維飛揚，張開想象的翅膀，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以結(jié)合所學(xué)進行本課續(xù)寫心理描寫片斷練習(xí)，實踐證明這是提高學(xué)生習(xí)作的一有效途徑。

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇3

　　[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]：

　　一、在學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品時，首先要了解作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格。莫泊桑被譽為“世界短篇小說之王”，是世界三大短篇小說巨匠之一。

　　二、小說的三要素是情節(jié)、人物和環(huán)境。莫泊桑的小說以結(jié)構(gòu)精巧見長，結(jié)構(gòu)技巧包括線索、懸念、起伏、抑揚、伏筆、鋪墊、順序、首尾技巧等，品讀《項鏈》時，要著重欣賞一波三折的情節(jié)和巧妙的結(jié)尾和伏筆技巧。

　　三、《項鏈》的主題素有爭議，我們可以通過品讀文本、了解作者、探尋時代背景、比較閱讀等途徑來理解。在自學(xué)過程中，要堅持獨立思考，在課堂上，要學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會分析取舍、學(xué)會反思。

　　自學(xué)思考：

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1 、為下列加點字注音

　　a  佳肴（     ） b 贗品（      ） c裙褶（     ）d寒傖 （     ）

　　2、下面是幾個很容易寫錯的字，根據(jù)拼音寫出漢字

　　a、油nì（        ）b、租lìn（       ）c、těng（      ）寫

　　3、被譽為世界短篇小說三巨匠的分別是    國的     ，    國的     ，    國的     。

　　4、莫泊桑(1850—1893)：    后半葉法國杰出的    之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽為世界短篇小說巨匠。短篇小說代表作     、    ，    。長篇小說代表作有    ，    。

　　二、閱讀課文，回答下列問題

　　1. 線索是貫穿在敘事性文藝作品中情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它能體現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系，有利于突出中心思想。很顯然，本文的情節(jié)是以項鏈為線索的。

　　字字珠璣：在下列短語的劃橫線處填一個動詞（限用一個字）。

　　項鏈——     項鏈——     項鏈——     項鏈

　　2.小說情節(jié)非常曲折，但小說僅有曲折是不夠的，或者說僅有出人意料是不夠的。一篇優(yōu)秀小說的情節(jié)除了讓人覺得“意料之外”，更要能夠讓人覺得在“情理之中”，也就是要安排好伏筆。我們來研究一下，小說情節(jié)的安排哪些地方在“情理之中”�！绊楁溂俚摹焙虾跚槔韱幔空垙奈闹姓页鲆罁�(jù)。（3分）

　　1）                                                          

　　2）                                                          

　　3）                                                          

　　其實，瑪?shù)贍柕聛G失項鏈也是有伏筆的，我們不妨做一回福爾摩斯，判斷一下

　　瑪?shù)贍柕驴赡苁鞘裁磿r候丟的項鏈，當(dāng)然，要從字里行間去“偵破”。（3分）

　　三、閱讀理解

　　她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項圈，隨后又看了一個威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，〔       〕，不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著：

　　“再沒有別的了嗎？”

　　“還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意�！�

　　忽然她在一個青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項鏈，她高興得心也跳起來了。她雙手拿著那項鏈發(fā)抖。她把項鏈繞著脖子掛在她那長長的高領(lǐng)上，站在鏡前對著自己的影子出神好半天。

　　隨后，她遲疑而焦急地問：

　　“你能借給我這件嗎？我只借這一件�！�

　　“當(dāng)然可以�！�

　　她跳起來，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。

　　1、第一段方括號處應(yīng)填入的詞語是（     ）

　　a慢慢悠悠          b猶豫不決

　　c挑三揀四          d心中無數(shù)

　　2、這部分描寫極有層次地展現(xiàn)出路瓦栽夫人在借項鏈時的心理狀態(tài)，合理的一項是（    ）

　　a遲疑不決——驚喜——焦急而擔(dān)心——欣喜若狂

　　b貪婪、挑剔——意外——焦急——狂熱

　　c慎重而猶豫——高興——遲疑焦急——狂喜而得意

　　d猶豫不決——意外——焦急——得意

　　3、選出對“我只借這一件”分析正確的一項（     ）

　　a一個“只”字，強調(diào)給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人怕對方不同意，自己失去好機會。

　　b突出“只”和“一”，強調(diào)自己借得少，表現(xiàn)路瓦栽夫人想馬上借到又怕不能如愿的心情。

　　c強調(diào)“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現(xiàn)路瓦栽夫人堅決要把這掛項鏈借到手。

　　d突出“只”和“一”，說給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丟了面子的心情。

　　交流探究

　　一、瑪?shù)傥已壑械默數(shù)贍柕隆?/p>

　　我的理解：                                                                                                                                              

　　特別提醒：在討論交流過程中，立刻紀(jì)錄下同學(xué)發(fā)言的亮點。

　　1、                                                                                                                             

　　2、                                                                                                                             

　　3、                                                                                                                             

　　二、為什么瑪?shù)贍柕聸]有發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚模?/p>

　　我的解釋：                                                                                                                                            

　　別忘了紀(jì)錄下同學(xué)發(fā)言要點。

　　1、                                                                            

　　2、                                                                         

　　3、                                                                       

　　三、學(xué)了本課后，你得到了哪些有益的啟示？

　　我的啟示：                                                                                                                                             

　　別忘了紀(jì)錄下同學(xué)發(fā)言要點。

　　1、                                                                      

　　2、                                                                      

　　3、                                                                       

　　[作業(yè)與提示]

　　怎樣理解瑪?shù)贍柕率�年間的變化，有一位老師要求學(xué)生根據(jù)對課文人物的評

　　價，完成下面的對聯(lián)：

　　上聯(lián)：一夜風(fēng)光                            ，

　　下聯(lián)：十年艱辛                            。

　　附錄一

　　居伊•德•莫泊桑是19世紀(jì)法國最杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。他勤奮地創(chuàng)作了一生，由于過度勞累得了精神錯亂病，后來被送進巴黎的一家瘋?cè)嗽骸?893年7月6日莫泊桑逝世，年僅43歲。

　　莫泊桑于1850年8月出生在法國西北部諾曼底省狄埃卜城附近一個沒落的貴族家庭。他的祖輩都是貴族，但到他父親這一代時沒落了，父親做了交易所的經(jīng)紀(jì)人。他的母親出身于書香門第，愛好文學(xué)，經(jīng)常對文學(xué)作品發(fā)表議論，見解獨到。莫泊桑出生不久，他的父母由于經(jīng)常鬧矛盾而分居了，他和母親住在海邊的一個別墅里。幼年時的莫泊桑喜歡在蘋果園里游玩，在草原觀看打獵，喜歡和農(nóng)民、漁夫、船夫、獵人在一起聊天、干活，這些經(jīng)歷使莫泊桑從小就熟悉了農(nóng)村生活。從童年時代起，母親就培養(yǎng)他寫詩，到兒子成為著名作家時，她仍然是莫泊桑的文學(xué)顧問、批評者和助手，所以他的母親是他走上文學(xué)創(chuàng)作道路的第一位老師。另一位為莫泊桑走上文學(xué)道路打下基礎(chǔ)的是他13歲在盧昂中學(xué)學(xué)習(xí)時的文學(xué)教師路易•布耶。路易•布耶，他是一個著名的巴那派詩人，他經(jīng)常指導(dǎo)莫泊桑進行多種體裁的文學(xué)創(chuàng)作。

　　1870年，莫泊桑中學(xué)畢業(yè)后到巴黎入大學(xué)學(xué)習(xí)法律。這一年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，他應(yīng)征入伍。在軍隊中，他親眼目睹了危難中的祖國和在血泊中呻吟的兵士，心里十分難過，他要把自己的所見所聞寫下來，以激發(fā)人們的愛國熱情。1871年，戰(zhàn)爭結(jié)束后，莫泊桑退役回到巴黎。1878年，他在教育部工作之余開始從事寫作。那時，大文學(xué)家福樓拜成為莫泊桑文學(xué)上的導(dǎo)師，他們兩人結(jié)下了親如父子的師徒關(guān)系。福樓拜決心把自己創(chuàng)作的經(jīng)驗傳授給莫泊桑。莫泊桑非常尊重嚴師的教誨，每篇習(xí)作都要送給福樓拜審閱。福樓拜一絲不茍地為他修改習(xí)作，對莫泊桑的不少作品表示贊賞，但勸他不要急于發(fā)表。因此，在70年代里，莫泊桑的著述很多，但發(fā)表的卻很少，這是他文學(xué)創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段。

　　1880年，莫泊桑的成名作《羊脂球》發(fā)表了，它使莫泊桑一鳴驚人，讀者稱他是文壇上的一顆新星。從此，他一躍登上了法國文壇。莫泊桑的絕大部分作品是從這時到1890年的XX年間創(chuàng)作的。此間，他寫成短篇小說約300篇，長篇小說6部，還寫了3部游記、1部詩集及其它雜文。莫泊桑光輝的文學(xué)藝術(shù)成就，對世界文學(xué)寶庫作出了突出的貢獻。他寫作藝術(shù)技巧的成就，不僅在法國文學(xué)史上占有重要地位，而且后來的歐洲及中國作家都產(chǎn)生了很大的影響。

　　附錄二

　　對于莫泊桑的《項鏈》及其女主人公，七八十年代的各種教科書和評論文章認為：瑪?shù)贍柕率恰耙粋�不自量力追求享受、愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級女性的典型形象”(郭定國主編《外國名著五十篇閱讀與賞評》)；“通過《項鏈》女主人公這個典型人物的可悲遭遇，表達了他對追求虛榮浮華的資產(chǎn)階級卑俗風(fēng)尚的辛辣諷嘲和斷然否定”(張英倫語)；“這篇小說反映了金錢世界降臨到小人物頭上的悲劇，諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心理，表達了作者對奢靡庸俗的上流社會的反感”(林亞光語)……可見，各家之言大同小異，其共同之處在于揭示了瑪?shù)贍柕碌膼勰教摌s，指出了作者對瑪?shù)贍柕碌闹S刺和嘲笑態(tài)度。這在作品中是顯而易見的，我們應(yīng)該給予接受。但認同之外，也頗懷疑它不夠妥帖和全面：如果瑪?shù)贍柕聝H僅是一個貪圖享受、愛慕虛榮的女人，那她丟失項鏈后十年間的含辛茹苦，省吃儉用，為還清巨債而表現(xiàn)出的英勇不屈、堅忍不拔又如何解釋呢?事出無奈?這絕不是惟一的理由。從初讀《項鏈》至現(xiàn)在，歷隔多年，此種疑慮和不平非但沒能解除，反而變本加厲。重讀作品并深思熟慮之，終至釋然：瑪?shù)贍柕聛G失項鏈后的勇償巨債分明展露了她誠實守信、重義輕利和要強堅韌等性格中可貴的一面。另外，即使瑪?shù)贍柕聻閰⒓游钑�精心妝扮是虛榮，為生活的簡陋寒傖而痛苦是虛榮，那這種虛榮也只是一種外在表現(xiàn)。追根溯源，引發(fā)這種虛榮行為的內(nèi)在心理根源和驅(qū)動力是她意識到命運的不公平，從而不肯安貧樂道、隨遇而安，遂產(chǎn)生的對命運的拒斥、抗?fàn)幰庾R。人物反抗意識的出場，是作者基于自身的長期體驗，對當(dāng)時法國中下層人民精神面貌的優(yōu)越性敏銳捕捉后的真實再現(xiàn)。由此可見莫泊桑對下層人民既諷刺、不滿，又悲憫、同情的胸襟和立場。

　　一、丟失項鏈前消極、庸俗的抗?fàn)?

　　“生長在一個小職員的家庭里”，“嫁給了教育部的一個小科員”的瑪?shù)贍柕孪蛲�豪華舒適的生活，精致高雅的陳設(shè)，優(yōu)雅迷人的清談，而小科員的社會地位和經(jīng)濟條件決定了她的愿望只能是癡心妄想時，她“非常痛苦”。在她看來，這一切對那些闊太太們來說是理所當(dāng)然而她卻只能望洋興嘆的原因是她沒能嫁給一個有錢有地位的男子，而有錢有地位的男子無法結(jié)識她、娶她就因為她“沒有陪嫁財產(chǎn)，沒有可以得到的遺產(chǎn)”這些命定的、她無法選擇和改變的外在條件。因為家庭出身和門第低微就注定一生簡陋、寒酸嗎?就注定不配享有更好的生活嗎?此類懷疑和不平在她心中潛滋暗長著，她認為是“造化安排錯了”。“如果不是她而是她那個階層的另一個婦女的話，可能連理會都沒有理會到，但給她的痛苦卻很大并且使她氣憤填胸�！焙靡粋�“氣憤填胸”!不是樂天知命，隨遇而安，而是不屈從于命運的擺布，不肯向造化低頭服輸、心中竄燃起奮爭和反抗的叢叢火焰!這種內(nèi)心的對峙和拒斥，只有在她白日夢般的幻想中，才會暫退一時，給她瞬間的放松和解脫。幻影消失后，黯淡依舊的現(xiàn)實對于她必將是更深重的壓抑和不堪。然而，盡管她在反抗意識的支配下經(jīng)受的精神抑郁、心理斗爭是劇烈的、痛苦的，卻由于這種抗?fàn)巸H囿于不自覺的、隱秘的個體內(nèi)心活動層面，且得不到宣泄、解脫的契機和途徑。故日常生活中的她常常是“非常痛苦”。鑒于此，我們說，借項鏈之前，瑪?shù)贍柕聝?nèi)心里對命運的隱秘對抗只能是消極抗?fàn)�，是軟弱無力和毫無成效的。

　　當(dāng)瑪?shù)贍柕略谖钑�上“比所有的女人都美麗”，“所有的男子都盯著她，打聽她的姓名，求人給介紹”，從而獲得“最甜美的勝利”時，她怎能不“興奮”、“發(fā)狂”和“陶醉”呢?她證實了自己絲毫不比那些闊太太們遜色!她理應(yīng)反抗命運厚此薄彼的不公平安排!以往，她對命運的對抗和挑戰(zhàn)因缺乏現(xiàn)實的對象和環(huán)境而注定只能是自我折磨。而今，這個難得的舞會無疑是她表現(xiàn)自己、求證自己的理想場所，舞會上云集的名流闊婦們正是她內(nèi)心深處要比肩和征服的對象。在經(jīng)歷了令人發(fā)瘋的抑郁和痛苦之后，她怎能不千方百計地抓住、利用這個向命運挑戰(zhàn)的契機呢?這正是她借項鏈的內(nèi)在心理根源。最后，當(dāng)她潛在的與命運較量的殷切期待終于付諸實施并成績驕然，命運的陰霾終于敗退時，她怎能不一掃愁容而欣喜若狂呢?

　　然而，由于瑪?shù)贍柕卢F(xiàn)階段對命運的反抗和不屈服僅源于物質(zhì)和感性生活不滿足，反抗的目的僅僅局限于躋身上流社會、與資產(chǎn)階級的貴夫人們并駕齊驅(qū)，“風(fēng)流動人，到處受歡迎”。所以，她的反抗、斗爭只能是低級、膚淺和庸俗的。這是由她的社會階級和她的性別角色的局限性所決定的。

　　二、丟失項鏈后積極、自覺的抗?fàn)?

　　如果說丟失項鏈之前瑪?shù)贍柕聦γ�運的抗?fàn)幨遣蛔杂X的，消極無力的，那么，她丟失項鏈后為還巨債而勞苦十年，始終不向命運低頭，跟磨難持久抗衡并最終勝利的抗?fàn)巹t是自覺、積極和成績卓著的。這表現(xiàn)在：(一)“她一定要把它還清”。賠項鏈?zhǔn)狗驄D二人傾其所有仍債臺高筑。面對令人窒息的債款，不是退縮，逃避，而是“她早已一下子英勇地拿定了主意。這筆駭人聽聞的債務(wù)是必須清償?shù)�。因此，她一定要把它還清�！奔词乖诙蜻\、災(zāi)難從天而降的危難之際，瑪?shù)贍柕氯灾艺\地信賴著朋友，從未懷疑過項鏈的真實價值，這表明她本性的善良、單純；她誠實守信，丟了就賠，賠時從未動過造假充真，敷衍了事的狡詐念頭。這種錢財事小，禮節(jié)信義事大的做法顯示了她性格中可貴的側(cè)面�？梢哉f，她善良單純、重義輕利的性格底色是她能夠與命運頑強對壘并最終勝利的深厚根基和保證。(二)“整整還了十年”。為還債，瑪?shù)贍柕氯鐡Q了一個人。“家庭里的笨重活，廚房里的膩人的工作，她都嘗到了個中的滋味�！彼秊榱艘粋�目標(biāo)而苦心孤詣，吃苦耐勞，“磨壞了她那玫瑰色的手指甲”，“穿得和一個平常老百姓的女人一樣”，“對價錢是百般爭論”，“而且難免挨罵”。在此重壓下，她“看上去是老了。她變成了勞苦家庭里的敢作敢當(dāng)?shù)膵D人，又堅強，又粗暴�！睆闹形覀兛梢酝浦�瑪?shù)贍柕赂冻隽嗽鯓悠D辛的勞動，她那雙變得粗糙通紅的雙手是她不屈不撓地與命運搏斗的見證!從年輕漂亮的少婦蛻變成又老又苦的婦人，整整十年間，肉體上、心理上該經(jīng)受了怎樣的忍辱負重呢?面對這難能可貴的要強和堅韌，我們怎能視而不見呢?

　　也許有人會說，她是被逼無奈呢!她還能怎么做呢?不是的。作為一個“面龐兒好，風(fēng)韻也好”的美少婦，在舞會上大顯交際才能，連“部長也注意了她”的美人，如果她純粹是一個愛慕虛榮和浮華的享樂主義者，為了還債不擇手段，那她想在當(dāng)時荒淫糜爛的法國中上層社會撈足還債的錢財絕不是無機可乘。她只要愿意(像《珠寶》中的朗丹夫人那樣)，她完全不必付出十年辛勞的慘重代價。然而，她“英勇”而毅然地選擇了做“苦役”，選擇了用辛勞和汗水移開命運設(shè)置的攔路大山。勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于直面慘淡的人生，敢于正視殘酷的現(xiàn)實命運，真正現(xiàn)實地做到這一點絕非易事!不是異常要強、堅韌和有著強烈責(zé)任心的人，怕早就跪倒在命運的無情鎮(zhèn)壓下求饒了。因此，面對“古怪”和“變化莫測”的命運、時有不測風(fēng)云和旦夕禍福的生活，瑪?shù)贍柕掠峦�直前，終于以人的主觀能動力量對抗了命運的捉弄，這種對命運的正面斗爭是自覺的、積極主動的，是充分顯示了人的價值和力量的。

　　三、人物反抗意識的來源和局限

　　不是聽天由命，而是執(zhí)著頑強地與命運作斗爭的瑪?shù)贍柕滦蜗笈c她“愛慕虛榮與追逐浮華”的一面并不沖突，兩方面是對立統(tǒng)一的。無需過多地批評傳統(tǒng)評論和研究中“莫泊桑對這些小市民的貪婪、向上爬、虛榮心以及由此產(chǎn)生的種種可笑行為進行了辛辣的諷刺”，“蔑視嘲笑他們對資產(chǎn)階級社會的仰慕”(楊周翰等《歐洲文學(xué)史》)等的觀點。因為，從小說本身來看，作者對追求浮華和虛名，向往躋身上流社會的小資產(chǎn)階級婦女的諷刺是赫然在目，無需贅述的。傳統(tǒng)評論一針見血，淋漓盡致地揭示了這一點，是正確的，并不算對瑪?shù)贍柕露嗝创蟮脑┩�。這也正是傳統(tǒng)評論能夠雄踞多年，瑪?shù)贍柕伦鳛樘摌s的典型一直深入人心的合理化原因。因此，一味否定以往見解，大呼為瑪?shù)贍柕隆捌椒凑蜒�”未免失之偏頗。但或許恰是因為瑪?shù)贍柕碌奶摌s和作者的諷刺太一目了然了，才使傳統(tǒng)評論家們“一葉障目，不見泰山”，忽視了對小說的深層研讀和分析，從而犯了以偏概全的錯誤。認識不到瑪?shù)贍柕绿摌s行為背后的內(nèi)在心理根源和還債過程中表現(xiàn)出的堅忍不拔、英勇不屈的可貴品質(zhì)。事實上，作者通過瑪?shù)贍柕滦蜗罅髀冻龅膶π≠Y產(chǎn)階級反抗精神的肯定態(tài)度，并不是偶然的和牽強附會的。這種肯定、同情和對瑪?shù)贍柕碌闹S刺、嘲弄一樣，可在作者自身的社會生活經(jīng)歷和創(chuàng)作實踐中找到確實可靠的來源和佐證。

　　莫泊桑出身破落貴族，約有十年的光景一直在海軍部任小職員。他親身參加過普法戰(zhàn)爭，對資產(chǎn)階級上流社會的道德淪喪、放蕩淫逸、虛偽無恥等腐朽本質(zhì)有著深刻的認識。其長篇小說大都以上流社會為背景，揭示其丑惡內(nèi)幕，對資產(chǎn)階級有產(chǎn)者的道貌岸然、損人利己、冷酷貪婪等丑態(tài)予以尖刻的揭露和批判(《漂亮朋友》《溫泉》)。同樣，對于小資產(chǎn)階級受資本主義花花世界的浸染所表現(xiàn)出的許多不良習(xí)氣，如自私、勢利、愛慕虛榮，向往豪華享受的生活等與資產(chǎn)階級上流社會人士如出一轍的思想和行徑，他的鄙夷和鞭撻也是毫不留情的，這類短篇除《項鏈》外，《珠寶》《騎馬》《保護人》等也是出色的例證。另一方面，長期作為小資產(chǎn)階級中的一員，莫泊桑熟悉中下層人民的生存環(huán)境、生活狀況、思想感情和精神狀態(tài)等各個方面，對他們的痛苦和愿望有深入的體悟。因此，他對這個階層的人物雖不免諷刺和嘲笑，卻又對他們的苦難深表憐憫和同情�！靶≌f中飽含憎恨與憤怒的痛苦譏笑，要比幽默大師的歡笑聲更為響亮。.莫泊桑像福樓拜一樣揭露庸俗習(xí)氣，并且對備受這種庸俗習(xí)氣之害者的悲慘孤獨處境深深表示同情�！�(郭家申譯《法國文學(xué)簡史》)《項鏈》正是這一相反相成的思想感情完美結(jié)合的典型。

　　莫泊桑的同情具體體現(xiàn)在他對瑪?shù)贍柕虏幌蚩部烂�運妥協(xié)，而是頑強持久反抗的充分肯定上。這種強烈的反抗意識不止是瑪?shù)贍柕聜�人的性格，而是對當(dāng)時法國整個中下層階層人民的思想意識、精神面貌深刻體悟后的真實展現(xiàn)。法國資產(chǎn)階級在一八七o年九月竊得新成立的第三共和國的權(quán)利，又于次年五月血洗了巴黎公社。從此，金融資產(chǎn)階級為擴大資本輸出，獲得最大限度的利益，操縱政府對內(nèi)強化對勞動人民的壓榨，對外加緊殖民主義侵略。然而，壓迫越重，反抗越強。七八十年代，是法國資本主義向帝國主義時代過渡的最后階段，也是法國工人運動和社會主義運動重新崛起的時代。巴黎公社失敗時遭受嚴重摧殘的工人運動和社會主義運動，從七十年代后半期就開始復(fù)蘇；一八八o年法國工人黨建立，更把無產(chǎn)階級對資產(chǎn)階級的斗爭引向新的高潮。在這風(fēng)起云涌的工人階級的反抗斗爭白熱化的氛圍中，《項鏈》于一八八四年應(yīng)運而生。長期處于社會下層的小職員的辛酸經(jīng)歷，使作者自身不可能沒有反抗的要求；作為一個對時代風(fēng)云和蕓蕓眾生有著積極關(guān)注和敏銳觸角的作家，下層人民的反抗呼聲、斗爭精神深入作者的意識中，從而在作品中有所反映是自然而然的。正如下文所說，“莫泊桑的民主主義傾向最鮮明不過的表現(xiàn)在他不僅憐憫被壓迫者，譴責(zé)有產(chǎn)階級，而且正如我們在《羊脂球》里所看到的，他還力圖表現(xiàn)社會下層群眾在精神面貌上的優(yōu)越性�！�(郭家申譯《法國文學(xué)簡史》)

　　然而，雖然生活在無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級激烈斗爭的年代，并對資產(chǎn)階級的反動統(tǒng)治深惡痛絕，頻頻做出無情的揭露和鞭撻，莫泊桑卻又力圖超脫于政治之上。他明確表示“不愿把自己同任何政黨、宗教、派別和團體拴在一起”。這使他不可能正確認識到勞苦大眾真正的矛頭所向，認識到他們不幸的深層社會根源在于不可調(diào)和的階級矛盾和根深蒂固的等級差距，從而把瑪?shù)贍柕峦纯嗪蜌鈶嵉脑�因歸結(jié)為命運安排的不公。這樣，瑪?shù)贍柕掠⒂骂B強的反抗也就僅限于對神秘、虛緲的所謂命運的反抗和斗爭，而不可能上升到反對意識到的社會制度的高度。事實上，在這里，命運充當(dāng)了社會制度的替罪羊的角色。但我們又說，盡管莫泊桑筆下下層人物的這種反抗斗爭是不徹底的、有局限性的，但他畢竟敏銳深刻地反映出下層人民強烈迫切的內(nèi)在要求和真實復(fù)雜的思想面貌。比之單純的表現(xiàn)對小資產(chǎn)階級的諷刺或同情，這種滲透著同情、肯定的諷刺的出場無疑體現(xiàn)出作者藝術(shù)技巧的爐火純青和思想深度的重大提高，是值得我們關(guān)注和欣喜的。

　　那種既看不到瑪?shù)贍柕碌姆纯挂庾R的可貴性，又看輕作者對主人公的諷刺嘲弄，而僅僅憑項鏈丟失后作者的幾句微不足道的議論，就認定小說“夸大了偶然事件對人生的影響，無形中宣揚了宿命論思想”(劉念茲等《歐美文學(xué)簡編》)的觀點只能是掛一漏萬。最近兩年，更有人認為“莫泊桑寫作項鏈的本意，并不是為了批判譴責(zé)金錢萬能，以貧富分貴賤的資本主義社會制度，也不僅僅是對小資產(chǎn)階級庸俗虛榮心理的嘲諷，而主要的在于宣揚世間一切貧賤富貴皆天定，天命不可違逆，企圖借美貌姿色、靈活腦筋、高雅才干去抗天逆命只能自食苦果，從而勸誡人們要安于現(xiàn)狀，知天認命，不要想入非非，抱有任何超越命運安排的奢望�！�(寧子紅語)這種把整篇小說解讀為鼓吹宿命論，把莫泊�？醋龀�了滿腦子宿命論的頑固思想外別無是處的偏見只能是漏洞百出，不堪一擊的。生活不是一帆風(fēng)順的，帶有不可知性、偶然性，但這不是宿命論，而是生活的辯證法。作者非但不是勸誡人們要知天認命，不要抱任何超越命運安排的奢望，相反，他對瑪?shù)贍柕碌挠⒂路纯购筒桓是�服是給予了充分肯定的。

　　四、諷刺與同情共在的包容性

　　正是《項鏈》對諷刺與同情這一對立關(guān)系因素的兼容，使小說顯示出一種可貴的“包容性”、豐富性和深刻性。這是小說膾炙人口的重要原因之一。文學(xué)史表明，具有包容性的“圓形人物”常常是偉大之作不可或缺的要素。不朽的典型阿q那多層次的、對立統(tǒng)一的性格系統(tǒng)無疑具有博大的包容性。其多重對立統(tǒng)一的復(fù)雜矛盾性格的出場，使讀者既感到可笑可鄙，又產(chǎn)生出深重的可憐和哀痛。阿0性格的這種包容性與作者對阿q既“怒其不爭”，又“哀其不幸”的復(fù)雜感情是有很大關(guān)系的。正如徐岱先生所言，“作品能否具有‘包容性’，很重要的一點在于創(chuàng)作主體本身是否具有一種悲天憫人的胸襟氣度。”偉大的戲劇家莎±比亞就是個很好的例子。在他的劇作中，我們處處都能感受到這種胸懷和氣度。“有一種感情，只有莎士比亞在舞臺上才加以表現(xiàn)，那便是憐憫，一種對受難者并不帶有贊賞之意的憐憫，一種對微不足道的小人物的憐憫，有時甚至是對卑鄙角色的憐憫�！崩�如，《威尼斯商人》中的夏洛克，詩人普希金在把他與莫里哀的名劇《慳吝人》里的主角阿巴恭比較后發(fā)現(xiàn)：“莫里哀的慳吝人只是慳吝而已；而莎士比亞的夏洛克卻是慳吝、機靈、復(fù)仇心重、熱愛子女，而且敏銳多智�！边@種人物形象的豐富性、包容性使得莎劇比《慳吝人》顯出真正的審美力度和大家風(fēng)采。因此，諷刺和同情非但可以不相互排斥，而且可以如莫泊桑的老師福樓拜所指出的：“諷刺并不妨礙同情，正相反，如果分寸掌握得好，諷刺往往也加強了哀戚的一面。”其名作《包法利夫人》正是成功實踐這一觀點的范例。恰如納博科夫所說：“福樓拜的小說將諷刺與悲憫相當(dāng)精妙地融會在一起�！痹趯懽鞯闹T多方面頗得恩師真?zhèn)鞯哪�泊桑也毫不遜色。短短一篇《項鏈》中，諷刺越無情，肯定越有力，二者相反相成、相得益彰，顯露出深刻、豐富、辯證的包容性，折射出作者深沉厚重、悲天憫人的博大襟懷。這正是《項鏈》一百多年來仍余音繞梁，魅力永駐的深層思想價值所在。

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇4

　　重慶市渝北中學(xué)校 劉祖平 段成素

　　【導(dǎo)言】

　　《項鏈》歷來也構(gòu)思新穎著稱。其戛然而止的結(jié)尾留下了豐富的想象空間�？梢院敛豢鋸埖卣f，在中學(xué)語文的教材里，還沒有哪一篇課文比它更適合對學(xué)生進行續(xù)寫訓(xùn)練，而續(xù)寫訓(xùn)練的過程又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好機會。

　　【實錄】

　　多媒體展示：“佛來思節(jié)夫人感動極了，抓住她的手，說：‘唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷菕焓羌俚�，至多值五百法郎！……’�?/p>

　　師：這是《項鏈》的最后一段。刪掉好不好？為什么？

　　生：刪掉不好。為一掛假項鏈，瑪?shù)贍柕戮埂盎�了十年的工夫”。這是對她的享樂思想和虛榮心的極大諷刺。

　　生：我也認為刪掉不好。這個結(jié)尾給我們留下了豐富的想象空間。

　　師：留下了什么想象空間，能具體描述一下嗎？（學(xué)生討論，教師補充，多媒體展示）

　　a、瑪?shù)贍柕禄诤薏灰�，從此拋開享樂思想和虛榮心，開始腳踏實地地生活；

　　b、瑪?shù)贍柕掳俑薪患�，從此喜怒無常，精神崩潰，最后郁郁而終；

　　c、瑪?shù)贍柕孪渤鐾�外，討回了三萬五千五百法郎，又出入于上流社會，重新追求她夢寐以求的生活；

　　d、瑪?shù)贍柕聻閵Z回那掛鉆石項鏈，與佛來思節(jié)夫人爭吵不休，不得不對簿公堂；

　　e、最后瑪?shù)贍柕潞头饋硭脊?jié)夫人都驚訝地發(fā)現(xiàn)，賠償?shù)哪菕祉楁溡彩羌俚摹?/p>

　　師：這實際上是對《項鏈》的續(xù)寫�？纯茨男┓桨概c課文提供的信息不大一致。（分組討論，代表發(fā)言）

　　生：既然佛來思節(jié)夫人肯當(dāng)面承認自己當(dāng)初借給瑪?shù)贍柕碌捻楁準(zhǔn)羌俚模�就不大可能不愿歸還。所以“d”與課文提供的信息不大一致。

　　生：“c”也有同樣的毛病。課文第二段寫到：“在婦女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)雅的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格�！奔热滑F(xiàn)在她已經(jīng)“成了一個窮苦人家的粗壯的婦女”，也就喪失了出入于上流社會、做貴夫人的唯一資本了。

　　生：一個人只有首先認識到錯誤，然后才會改正錯誤。課文上有這樣一句話：“有時候，她丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒��！”這說明她仍對那片刻的虛榮念念不忘，并沒有意識到其悲劇的思想根源。所以，“a”項與原文提供的信息也是矛盾的。

　　師：“b”“ e”兩個續(xù)寫方案，哪個更好？

　　生：瑪?shù)贍柕乱恍南脒M入上流社會做貴夫人，所能憑借的唯有姿色而已。這一點，她自己非常清楚�？扇缃衲�？年華已逝，容顏衰老，不再具有誘惑力而被人追求；何況，十年的辛酸竟是為了一掛假項鏈。從而導(dǎo)致她喜怒無�！保�甚至精神崩潰，郁郁而終，都是可能的。但比較而言，“ e”方案更新穎一些。

　　師：能具體說說嗎？

　　生：“e”項與原文的結(jié)尾有異曲同工之妙，也給人留下了豐富的聯(lián)想空間。

　　生：從思想內(nèi)容來看，“e”項把批判的矛頭直指那個弄虛作假的社會，從而深化了原作的思想意義。

　　師：說得真好。大家能不能從上面的討論中歸納出“續(xù)寫”的一些要求呀？

　　生：“續(xù)寫”要與原文已有的信息保持一致，至少不能發(fā)生沖突。

　　生：“續(xù)寫”還要注意新穎性，最好能作到出人意料。

　　（多媒體展示續(xù)寫的要求：1、合理；2、新穎。）

　　師：好。請大家根據(jù)“續(xù)寫”的要求，完成下面的練習(xí)。多媒體展示：下面提供的是《抉擇》的開頭，完成主體部分的寫作：

　　監(jiān)考老師坐在考場前的椅子上，低著頭看一本書。整個考場除了“沙沙”的寫字聲外沒有半點其他聲音，寧靜中不免掠過一絲緊張、焦急的氣氛……

　　【后記】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維，應(yīng)該是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。沒有思維的發(fā)散，就不能得到可供比較、選擇的多種假設(shè)和途徑，思維就只能朝著一個方向進行，因思路狹窄而答案缺乏創(chuàng)造性。但是，作為一個完整的思維過程，創(chuàng)新思維又離不開輻合思維，否則，思維便只會漫無邊際地發(fā)散，即使其中有正確的、新穎的答案，也會因不能集中而尋找不到。事實上，發(fā)散思維和輻合思維如同創(chuàng)新思維的兩翼而缺一不可。

　　作者郵箱：

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇5

　　設(shè)計思路：

　　數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系。有的幼兒已經(jīng)會按一定的規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定的規(guī)律排序。根據(jù)幼兒的實際情況，以給媽媽串項鏈的情景，開展此次活動。

　　活動分為三個部分。第一環(huán)節(jié)讓幼兒說說媽媽，激發(fā)對媽媽的愛，從而來給媽媽送禮物。第二環(huán)節(jié)讓幼兒初步了解abab和abbabb的模式規(guī)律。第三環(huán)節(jié)讓能力較弱的幼兒進行模仿，鼓勵幼兒自我創(chuàng)新排序規(guī)律。

　　活動目標(biāo)：

　　1.嘗試按物體的顏色進行排序，初步了解abab和abbabb的規(guī)律。

　　2.在為媽媽畫項鏈的過程中激發(fā)愛媽媽的情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　蠟筆、已經(jīng)畫有一段項鏈的操作紙。

　　活動過程：

　　一、討論（引導(dǎo)幼兒說出媽媽的特征，從而愛媽媽來送禮物給媽媽）

　　1.你們喜歡自己的媽媽嗎？（愛）你們?yōu)槭裁磹蹕寢屇�？（因為媽媽漂亮；媽媽也愛我，給我們做飯吃；媽媽天天照顧我們；媽媽給我們買書和玩具；媽媽天天送我們上幼兒園……）

　　2.你們都愛自己的媽媽，那么你們想送給媽媽什么禮物呢？（漂亮的花，衣服，項鏈……）

　　二、觀察感知（初步了解abab和abbabb的模式規(guī)律）

　　1.出示教師制作的項鏈：我也非常愛自己的媽媽。老師做了一條項鏈，準(zhǔn)備送給自己的媽媽。

　　2.引導(dǎo)幼兒觀察項鏈珠子的排列順序：這條項鏈的珠子一樣嗎？哪里不一樣？他們是怎樣排隊的？（引導(dǎo)幼兒了解有規(guī)律abab和abbabb）

　　3.珠子還可以怎樣排隊也又漂亮，又有規(guī)律？

　　三、幼兒操作，教師指導(dǎo)（鞏固模式排序的規(guī)律，鼓勵幼兒有創(chuàng)新）

　　1.提要求：我們也來做一條想來送給媽媽吧。但是媽媽喜歡有規(guī)律排隊的項鏈。

　　2.鼓勵幼兒自由選擇操作紙進行操作。

　　3.鼓勵已完成操作的幼兒嘗試在沒有提示的操作紙上為媽媽畫項鏈。

　　4.交流分享。引導(dǎo)幼兒說說，送給媽媽項鏈有么顏色，怎樣排隊的。

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇6

　　《項 鏈》學(xué)案

　　知識能力目標(biāo)：   1 由“意料之外，情理之中”的結(jié)尾帶動全文，鑒賞人物形象，領(lǐng)會文章主旨

　　2學(xué)會用全面的發(fā)展的觀點去分析認識人物形象

　　情感態(tài)度和價值觀：通過探討瑪?shù)贍柕滦蜗�，進而思考人生，提升認識

　　課時：一課時

　　教法與教具：多媒體   合作探究

　　【整體感知  初試鋒芒】

　　整體感知文本，完成以下問題：

　　請用最簡潔的語言概括出情節(jié)在這些情節(jié)中，哪個情節(jié)最出人意料？

　　【聚焦結(jié)尾  滲透人物】         

　　1 有人讀了《項鏈》的結(jié)尾后覺得作者是�；ㄕ�，你同意這個說法嗎？這個結(jié)尾是否具有合理性？請從文中找出依據(jù)

　　2、亞里士多德說：“人的錯誤是因為人性的弱點”到底是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕率�年的艱辛？十年前她到底是個怎樣的人？請從文中找出能夠反映人物性格的心理描寫、動作描寫、語言描寫，并說說這樣寫的作用

　　心理描寫：

　　動作描寫：

　　語言描寫：

　　【七嘴八舌   人物新探】

　　請大家分組討論，合作探究瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷了十年艱辛之后有了哪些變化？我們應(yīng)該如何辯證認識瑪?shù)贍柕逻@個人物?

　　【妙筆生花   我思我在】

　　請大家根據(jù)自己的感觸為瑪?shù)贍柕聦懸欢卧捇蛘咭皇仔≡�，表達自己的感受

　　示例：    悼念喬治•桑

　　禮帽、男褲、香煙，

　　本不是女性的代名詞

　　你，

　　卻丟棄了原本的嬌柔，

　　丟棄了花瓶

　　女權(quán)，一朵冬天里的臘梅花，

　　盛開在你的眉宇間

　　柔弱，在你的筆下省略，

　　換成一曲貝多芬的歌；

　　裙裾、女紅，

　　你也離它而去

　　喬治•桑，

　　你應(yīng)是一朵純潔的

　　雪蓮花，

　　一朵帶著幽光的

　　靈芝草

　　附錄：歐•亨利式結(jié)尾：

　　所謂“歐•亨利式結(jié)尾”，通常是指短篇小說大師們,在文章結(jié)尾時,突然讓人物的心理,情境發(fā)生出人意料的變化.或者是使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)讀者意料之外的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際

　　這樣的結(jié)尾,造成了獨特的藝術(shù)魅力這種結(jié)尾藝術(shù)，在歐•亨利的作品中有充分的體現(xiàn),他的作品構(gòu)思新穎，語言詼諧，《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》《二十年后》等小說的獨特使他獲得了很大的聲譽如果先看前面的文章內(nèi)容，你絕對想不到全文的結(jié)尾會是這樣的

　　歐•亨利，美國著名短篇小說家，曼哈頓桂冠詩人，其作品被稱為“美國生活的幽默的百科全書”他之所以能得此殊榮，得益于他將這種結(jié)尾藝術(shù)發(fā)揚光大

　　文章通過結(jié)尾來實現(xiàn)，前文中也有伏筆但結(jié)尾在這類小說中具有非常重要的地位，它不但關(guān)聯(lián)著前面的伏筆，同時還是靠結(jié)尾這一特點來刻畫人物形象和顯現(xiàn)主題的以致于有人說寫小說就是寫結(jié)尾，構(gòu)思小說就是要構(gòu)思好結(jié)尾因此小說的結(jié)尾是讀這類小說的重點，通過它去欣賞文章的情節(jié)和伏筆，通過結(jié)尾去思考文章的主旨，通過它去鑒賞人物形象

　　小說塑造人物形象的基本方法

　　小說以塑造人物形象為中心，通過具體的故事情節(jié)，環(huán)境描寫來反映社會生活人物，故事情節(jié)，環(huán)境稱為小說的三要素

　　小說中描寫人物的方法多種多樣，主要有：外貌、動作、神態(tài)、語言、心理描寫

　　小說中的“我”并非作者自己，一般是由作者虛構(gòu)的并經(jīng)過藝術(shù)加工而成的人物現(xiàn)象小說中的環(huán)境描寫分自然環(huán)境和社會環(huán)境環(huán)境描寫的作用是小說不可缺少的組成部分，在烘托人物性格，交代作品的時代背景，推動情節(jié)方面有重要的作用由人物的相互關(guān)系而產(chǎn)生的生活事件的發(fā)展過程，構(gòu)成小說的情節(jié)，而連貫這一過程就是小說的線索

　　小說中的情節(jié)線索對生活矛盾的揭示，對人物性格的形成，起著積極作用

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇7

　　教學(xué)設(shè)想 

　　本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進行一種新型的語文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語文學(xué)科如何運用信息技術(shù)實現(xiàn)個性化語文學(xué)習(xí)、交互式語文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時，努力培養(yǎng)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 

　　相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識的促進者，學(xué)習(xí)的評價者。 

　　教學(xué)過程 

　　一、研究性學(xué)習(xí) 

　　（一）導(dǎo)讀 

　　1、激發(fā)興趣 

　　《小小說選刊》《微型小說選刊》 

　　世界三大短篇小說家：法國的莫泊桑、俄國的契訶夫和美國的歐•亨利。 

　　2、目的、方法 

　　教師強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。 

　　（二）文本閱讀 

　　1、想象、對比 

　　學(xué)生在閱讀好作品時，一般無法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時也有負面影響，重情節(jié)、輕思考無疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對學(xué)生的閱讀過程進行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對下文進行“原創(chuàng)”，否則就無法繼續(xù)下一部分的閱讀。 

　　第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣�的舞會請�(zhí)�，她會怎么做�?nbsp;

　　第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱淼捻楁渷G了，她會怎么辦？ 

　　第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋硭脊?jié)夫人，會發(fā)生什么事？ 

　　第四部分的問題：佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧楁準(zhǔn)羌俚�，對此你感到驚訝嗎？ 

　　學(xué)生在“求知欲”的激勵下，結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀為故事“接龍”。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對比，來感受作者筆下的人物形象和體會作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來的，并不是被動的接受教師的“滿堂灌”。 

　　2、交流、借鑒 

　　閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?nbsp;

　　信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。 

　　一千個讀者就有一千個哈姆雷特。 

　　教師在這時適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點，駁斥別人的觀點。 

　　為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進入internet直接查找相關(guān)資料。 

　　教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點，學(xué)會借鑒，更要善于創(chuàng)造。 

　　3、協(xié)作 

　　教師在學(xué)生進行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點。 

　　這里的協(xié)助還有另一層面的含義�？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時落后的學(xué)生。 

　�。ㄈ�）拓展閱讀 

　　在課件中，我還提供了《簡·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?nbsp;

　　另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐•亨利的主要作品，力求通過量的積累來達到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點。 

　　二、持續(xù)性學(xué)習(xí) 

　　學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時查找所需的材料，隨時發(fā)表自己的文章。套句時尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進行到底”。 

　　而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動態(tài)的評價。

　　上一篇：《項鏈》教案1

　　下一篇：《項鏈》學(xué)習(xí)要點及能力訓(xùn)練

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇8

　　課題：

　　11.項鏈

　　課型：

　　新授課

　　內(nèi)容：

　　11.項鏈

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認識“藍、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個生字。認識1個部首。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。

　　教學(xué)重點：

　　認識11個生字，會寫4個生字；認識1個部首。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。

　　教法:引導(dǎo)法、歸納法。

　　學(xué)法:小組合作交流法、歸納法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.教師板書課題，學(xué)生齊讀。

　　2.看到這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字

　�。ㄒ唬�學(xué)生看多媒體動畫，教師范讀全文。

　　（二）生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)生字。

　�。ㄋ模╈柟套衷~。

　　三、寫字指導(dǎo)：“白、的、又、和”

　�。ㄒ唬┙處熓痉秾懮�字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。

　�。ǘ�）學(xué)生互相交流，怎樣寫好這四個字。

　　（三）學(xué)生臨寫后互評，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。

　　四、板書設(shè)計

　　五、課堂小結(jié) （教師引導(dǎo)學(xué)生說收獲。）

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　書寫“白、的、又、和”四個生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　二、整體感知，朗讀感悟

　�。ㄒ唬┥�自由地讀全文，標(biāo)出自然段。

　　（二）指名分段朗讀課文。重點指導(dǎo)第一自然的朗讀。

　　要用贊美的語氣讀出大海的美，用活潑的語氣讀出浪花的淘氣。

　　1.教師范讀。

　　2.同桌練讀。

　　3.指名讀，學(xué)生進行評價。

　　4.全班齊讀。

　�。ㄈ�）看看你讀懂了什么地方，還有什么不理解的地方。

　�。ㄋ模┓e累詞語：又寬又遠、又長又軟

　　像這樣的詞語，你還能說幾個嗎？

　�。ㄎ澹┳x第二自然段，說一說浪花有什么特點？

　�。�六）課文中的“項鏈”指什么？

　　三、拓展延伸

　　四、板書設(shè)計（課件展示）

　　五、課堂小結(jié)（教師引導(dǎo)學(xué)生說收獲。）

　　六、作業(yè)布置

　　完成課后第三題，看誰說的又多又準(zhǔn)。

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇9

　　教學(xué)目的：

　　一、學(xué)習(xí)對小說情節(jié)進行分析說明，學(xué)習(xí)小說中通過心理描寫反映人物性格，表現(xiàn)主題的方法。

　　二、了解女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因，并說明這一藝術(shù)形象在今天仍然具有的認識價值。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、課前布置預(yù)習(xí)，將學(xué)生能解決的問題由學(xué)生在早自習(xí)上自己解決，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)，節(jié)約時間，騰出空間。預(yù)習(xí)題詳見“教學(xué)內(nèi)容和步驟”一。

　　二、通過演示《項鏈》連環(huán)畫投影，先通過形象打動學(xué)生心靈；隨即通過讓學(xué)生根據(jù)課文為它配音，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴展和延伸。

　　三、課上以預(yù)習(xí)題為線索，讓學(xué)生回答并進一步分析學(xué)習(xí)本單元課文要解決的一般性問題（理清情節(jié)、分析原因、明確態(tài)度），教師則相機講析這篇小說恰似一串珠璣相連的項鏈的三個方面，努力實現(xiàn)教學(xué)雙方的和諧共振。

　　四、借助計算機輔助，教學(xué)可在一課時完成。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)入課文

　　由法國總統(tǒng)希拉克訪華引出知識競賽話題：

　�。�1）法國十九世紀(jì)后期最著名的短篇小說家是誰？對他還有哪些評價？

　　明確：莫泊桑。他也是西歐最杰出的短篇小說家，有“世界短篇小說之王”的美稱，享有極大的世界聲譽《羊脂球》是他成名作。

　　（2）世界短篇小說之王共有幾位？明確：三位。莫泊桑；契訶夫；歐.亨利。

　　對“世界短篇小說之王”的作品，同學(xué)們一定樂于欣賞，今天我們一起來學(xué)習(xí)莫泊桑的名篇《項鏈》（板書課題）。早自習(xí)上我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請你來談?wù)剬�這篇小說的總的印象，它在整體構(gòu)造上有什么特色？

　　學(xué)生回答：匠心獨運，構(gòu)思巧妙。

　　教師肯定：作者匠心組合的作品，恰似一串珠璣相連的項鏈（加粗部分板書，下同）現(xiàn)在，請你再結(jié)合預(yù)習(xí)題來具體闡述一下—為什么說它的“構(gòu)思巧妙”。你說你的，我談我的，我們一起來研究，好不好？

　　二、理清情節(jié)線索，講析“點線串聯(lián)的表現(xiàn)手法”

　　用PowerPoint演示預(yù)習(xí)題投影(學(xué)生回答后用動畫方式演示答案；學(xué)生回答第1題時教師隨機板書“借、丟、賠、贗”四字；學(xué)生回答后由他自己先作簡要分析。)：

　　1、本文以自然空行為標(biāo)志分為七節(jié)，依次用最簡煉的語言概括每一節(jié)的內(nèi)容。

　　⑴虛榮多夢想

　�、魄捎嬛埔氯�

　�、切老步桧楁湥ò鍟�：借）

　�、瓤駳g丟項鏈（板書：丟）

　�、山杩钯r項鏈（板書：賠）

　�、士喟具�債務(wù)⑺項鏈?zhǔn)勤I品（板書：贗。下劃線上面是參考答案，2、3題答案略）

　　2、全文是以為線索展開故事情節(jié)的。如果把全文內(nèi)容分為兩部分，則以為轉(zhuǎn)折，前一部分寫，后一部分寫，從而在表達上形成強烈的效果。

　�、场⒈疚牡那楣�(jié)稱得上“意料之外，情理之中”，尤其是結(jié)尾，佛萊思節(jié)夫人“可是我那一掛是假的，至多值五百法郎”的一句話，更是出奇制勝。為了安排這個結(jié)尾，作者在前面作了三處鋪墊和暗示，把這三處文字找出來，說說這樣安排的好處是什么？

　　學(xué)生回答后明確：以時間順序為線，舞會前、舞會中、舞會后，是線上的三個定點，三點一線貫穿，仿佛實錄事件始末，實為匠心默運，構(gòu)思巧妙。

　　舞會前，潑墨渲染希求與現(xiàn)實的尖銳沖突，——矛盾提出：有了請?zhí)�，沒有服飾，矛盾激化；千方百計借到項鏈，矛盾緩沖。舞會上，出足了風(fēng)頭，達到虛榮的頂點，矛盾似乎暫時統(tǒng)一；�？蓸窐O生悲，平地起風(fēng)波，丟失項鏈——矛盾轉(zhuǎn)折。這既是瑪?shù)贍柕律�活的轉(zhuǎn)折點，又是作品轉(zhuǎn)折的契機。舞會后，發(fā)現(xiàn)丟項鏈，矛盾急劇上升到最高點。直至傾家蕩產(chǎn)、借債賠償——矛盾似乎平息，卻又陡然奇峰突起——借的是贗品，賠了真的！這真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就這樣，幾上幾下，起伏跌宕，三點一線，緊密相連，結(jié)構(gòu)嚴謹，一氣呵成。這是表現(xiàn)手法的第一個特色——點線串聯(lián)。（板書：點線串連）

　　三、再現(xiàn)小說的情節(jié)

　　下面我們來進行一項配音活動，一起來回顧一下小說中的有關(guān)情節(jié)。

　�。ㄑ菔居密浖�制作的梁平波繪《項鏈》連環(huán)畫投影，學(xué)生根據(jù)課文對它進行講解、配音。在開頭“結(jié)婚”和中間“舞會”兩幅畫面出現(xiàn)時，分別配以《婚禮進行曲》和《溜冰園舞曲》的音樂。）

　　四、分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因，講析虛實錯落的表現(xiàn)手法。

　　提問：一串項鏈讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸�年青春的代價，造成這個結(jié)局的原因是什么呢？瑪?shù)贍柕庐?dāng)初能不能不借這串項鏈？

　　投影演示課堂練習(xí)題：

　　（1）主人公瑪?shù)贍柕孪蛲�豪華、舒適的生活，她有許多“夢想”。請在下面橫線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，可以用原文中的詞句，也可以用自己的語言。

　　1、她對“吃”的夢想

　　2、她對“穿”的夢想

　　3、她對“住”的夢想

　　4、她對“用”的夢想

　　5、她對“情”的夢想

　�。�2）她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，她陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

　　1、作者連用四個“陶醉”其作用是：（答案為b）

　　a.為了說明她美麗動人，舞技高超。

　　b.為了強調(diào)她虛榮心得到了滿足。

　　c.為了譴責(zé)她樂極生悲。

　　d.為了突出舞會盛況。

　　2、這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇牵海ù鸢笧閎）

　　a.愛慕虛榮、生活腐化

　　b.虛榮心強、追求享樂

　　c.自卑感重、奢侈腐化

　　d.充滿幻想、追求幸福

　　學(xué)生完成練習(xí)后，討論回答前面的問題：（提示注意：應(yīng)從外因和內(nèi)因，社會和個人兩方面結(jié)合起來談。提示時隨機板書：內(nèi)因外因。）

　　學(xué)生回答后明確：如果說，舞會前、中、后是時間線索上的三個“定點”的話，這線上還有個由始至終的“動點”，就是女主人公瑪?shù)贍柕�。作者寫她的外貌、心靈，通過她的言行，借助細節(jié)描寫……總之，調(diào)動多種表現(xiàn)手段，塑造這個小資產(chǎn)階級女性形象，對其仰慕虛榮的富貴夢給予尖銳的嘲諷和無情的懲罰。這是小說的實寫部分。

　　《項鏈》又借人物遭遇揭露資本主義社會的金錢罪惡。金錢的魔影象兇神“奧列斯達”一樣影影綽綽，無時不在籠罩全篇，它毀損人們的生活，污損人們的靈魂……這是小說的虛寫部分。實寫部分酣暢淋漓，虛寫部分若隱若現(xiàn)。這種虛實掩映的寫法，大有“烘云托月”的效果，故使虛寫部分未著一字而“盡得風(fēng)流”這是表現(xiàn)手法的第二個特色——虛實錯落。（板書：虛實錯落）

　　五、分析作者的態(tài)度，講析明暗相間的表現(xiàn)手法。

　　提問：通過上面分析能否悟出，作者對瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度（涉及小說的主題）是什么呢？

　�。ㄍ队把菔荆核急骖}作者對瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度，有人認為是一種諷刺。也有人認為是同情和贊頌。你傾向于哪一種？還有其它看法嗎？）

　　學(xué)生各抒己見并開展辨論，最后統(tǒng)一到：辛酸的諷刺、深切的同情及發(fā)自內(nèi)心的贊頌。

　　教師明確：明看上去，作者對虛榮心的譴責(zé)是冷峻的、嚴肅的、冷漠到“無情”的程度。暗地里對小人物的同情是深摯的、含蓄的。所以伊凡`蒲寧（俄國十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的作家）說莫泊桑是“在自己內(nèi)心里渴望全世界幸福的作家”�？傊�，明寫部分濃墨重彩，暗寫部分深沉雋永。如此明暗相間，相映成輝，使人心思神動、氣蕩腸回。這是表現(xiàn)手法的第三個特色—明暗相間。（板書：明暗相間）

　　教師小結(jié)：綜合這節(jié)課的分析，我們可以看到：這篇小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上，除了饒有趣味的開頭和出人意料的結(jié)尾外，在整體構(gòu)造上，采用“點線串連”、“虛實錯落”、“明暗相間”的表現(xiàn)手法（教師邊說邊畫一項鏈的簡筆畫并將它與表現(xiàn)手法相聯(lián)系）。這樣一篇匠心組合的作品，怎么能不似一串珠璣相連的項鏈呢？

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 通過對瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫�，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。

　　2、 通過賞析小說主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。

　　3、 通過賞讀，使自己進一步認知人生。

　　教學(xué)重難點：

　　1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。

　　2、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　今天我們來學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》，在上課之前我先給大家講一個故事。

　　墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓��！我遭到了一點點挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然后這個人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個有頭腦的人，可不是蟲子�！�

　　大家想一想，這兩個人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢？

　　他們思考的角度不同。為什么思考的角度會不同呢？這其實與個人的經(jīng)歷和性格特點有關(guān)。你看，第一個人，他的經(jīng)歷特點是遭到了一點點挫折，就氣餒、退縮；第二個人并不是遭到一點挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。

　　鑒賞文學(xué)作品，道理其實也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個性特點、知識水平等方面的不同，對作品的認識也是千差萬別的，當(dāng)然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個讀者有一千個哈姆雷特。今天我們要學(xué)習(xí)的《項鏈》，其中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗螅瑲v來爭議很大。大家在分析這一人物形象時，大可以放開膽子，說出自己心中真實的感受。今天我們這節(jié)課就是以交流看法為主的。不過有一點要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。

　　二、簡介作者作品

　　1、 我們大家都知道，哪三個人號稱世界三大“短篇小說王”呢？

　　明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）

　　師說：他們雖然號稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來個劇本。歐·亨利除了300多個短篇外，也還有唯一一部長篇小說《白菜與皇帝》。

　　2、 那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？補充：6部長篇小說中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關(guān)系。

　　三、整體感知

　　問：標(biāo)題“項鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

　　明確：線索；板書：

　　序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢想

　　開端——借項鏈（參加舞會）

　　發(fā)展——丟項鏈（舞會結(jié)束） 賠項鏈 還債務(wù)（十年艱辛）

　　高潮、結(jié)局——識項鏈（發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚模?/p>

　　四、點評人物形象

　�。�1） 1、淡化背景，進行純文本鑒賞。

　�。�2） 現(xiàn)在請大家說一說你是如何評價瑪?shù)贍柕碌模?/p>

　�。�3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠實質(zhì)樸；堅韌忍耐吃苦。

　�。�4） 注意：請就其中一點寫一段敘析評相結(jié)合的文字。

　　五、結(jié)合社會背景，全方位深層次地探究作品內(nèi)涵。

　　（1）以預(yù)習(xí)時學(xué)生提出的問題引入。

　　有人質(zhì)疑：這個社會的女人怎么啦，對上流社會的舞會竟然會迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）

　　師評：記不得是哪一位外國作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個人真可惡）這篇小說也體現(xiàn)了女人的虛榮特點，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請柬回家的時候是“得意洋洋”的，因為這請柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請柬是他費了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢。可見，女主人公的虛榮心態(tài)在當(dāng)時社會挺有代表性的。下面我們就來結(jié)合社會背景來探究一下作品的內(nèi)涵。

　　（2）簡介背景

　　19世紀(jì)80年代的法國，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會道德淪喪，資產(chǎn)階級的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個社會，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級羨慕上流社會，想極力躋身于資產(chǎn)階級的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力�！俄楁湣肪褪沁@類作品的代表。

　�。�3）討論問題：

　　a、 對瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢想擠入上流社會，到底該怎么看？是不是正當(dāng)?shù)�？（正反方辯論）

　　b、這個上流社會究竟蘊藏著什么樣的本質(zhì)？何以見得？C、她與簡愛在性格內(nèi)涵和對待命運的態(tài)度上有可比之處嗎？

　　d、重點討論：丟項鏈這件事對瑪?shù)贍柕率浅扇�還是敗壞？你認為作者對瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？是批判，還是贊揚，還是二者兼有之或者二者都沒有？

　　d、參考答案

　　提示：愛慕虛榮，不安于現(xiàn)狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯，只是這追求不算高遠。（生若只說了前一種觀點，師也不必勉強，等下自己評論時說。）我們再來看看瑪?shù)贍柕滤鶋粝氲纳狭魃鐣�到底是什么樣子的？瑪�(shù)贍柕碌暮糜逊饋硭脊?jié)夫人，她就生活在瑪?shù)贍柕聣粝氲纳狭魃鐣�中，那串項鏈�(zhǔn)欠饋硭脊?jié)夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪?shù)贍柕麓魃纤�在部長的舞會上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來思節(jié)夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來，那個所謂的上流社會豪華的外表下藏著一個虛假的本質(zhì)！

　　成全：十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦募冋姹旧�（�?nèi)在精神美）

　　敗壞：這是一個命運的玩笑。這是一個小人物無法主宰自身命運的悲劇。

　�。�4）討論練習(xí)二并指出本文的主旨（作者寫這篇小說的意圖）。

　　小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心（和追求享樂的思想）。

　　小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時譴責(zé)了資本主義社會不良的價值觀。作者對主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。

　　反方主旨：人世間誰沒有一點虛榮心。況且瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別現(xiàn)象，而是階級社會的產(chǎn)物，我認為作者意在表達人自身對于生活中戲劇性變化的無能為力。（第56頁有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）

　　小說的主旨： 在金錢至上的社會中，追求人格尊嚴是要付出代價的。（小人物面對金錢很無奈，而對人格卻有不懈的追求。）作品

　�。�5）師發(fā)表傾向性看法（練習(xí)二），并作解釋：

　　瑪?shù)贍柕�，起先確實很虛榮，但是從另一個角度看，作為小資產(chǎn)階級市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯。該詛咒的是這個社會，整個社會的價值取向是金錢至上，享樂主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕�。項鏈丟失后，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從云端走向地面，開始了她實實在在腳踏實地的生活。在漫長的10年還債歲月里，她學(xué)會了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，同時她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪?shù)贍柕略俅我姷脚�友時，完全沒有了當(dāng)初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。

　　所以我認為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級的虛榮心，同時譴責(zé)了資本主義社會不良的價值觀�？隙�了瑪?shù)贍柕潞退�丈夫償還項鏈的誠實品格和奮斗精神。

　　六、試著寫一句話讀后感

　　1、師板書 “一個虛榮卻不乏純真的女人和一個虛榮虛假的社會”。

　　師說：現(xiàn)在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對這篇課文的獨特理解，可以是你對瑪?shù)贍柕碌恼J識，也可以是對課文寫作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟�？傊�，只要是你自己真實的想法，都可以。

　　2、交流作文

　　七、 今天我們來賞析小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和人物描寫手法。上節(jié)課我們分析人物形象和主題時，大家是否注意了作者描寫人物時突出運用了哪種方法？

　　預(yù)設(shè)答案：心理描寫最為突出，主要以內(nèi)心旁白的形式出現(xiàn)。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。

　　八、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)

　　1、 先讓學(xué)生回顧一下所見識過的幾種典型的結(jié)構(gòu)調(diào)度法，然后老師歸納、總結(jié)板書：懸念、過渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術(shù)手段，過渡巧妙自然，會使結(jié)構(gòu)天衣無縫）、線索（是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個有機整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應(yīng)、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）

　　2、 請學(xué)生辨析本文所采用的結(jié)構(gòu)方法，并體會其妙處。

　　線索：項鏈，以借-失-賠為線索，構(gòu)成了整個故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項鏈”身上。

　　波瀾：瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷曲折。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б猓�似乎已�?jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長舉辦舞會的請?zhí)�，使她似乎步入了順利的境遇，舞會上她大出風(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項鏈，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\，以致為項鏈斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境

　　瑪?shù)贍柕聟⒓游钑�之前的�?zhǔn)備也是一波三折：瑪?shù)贍柕卤玖w慕上流社會的生活，但看到請柬卻流淚，此一波；后來有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項鏈時，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了。

　　鋪墊（伏筆）：結(jié)尾集中表現(xiàn)了作者構(gòu)思的精巧，因為這個結(jié)局令所有的讀者咋舌，但細細分析，又發(fā)現(xiàn)此結(jié)局在情理之中，十分可信，因為作者在行文中已作了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：一處是借項鏈，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以”。二處是當(dāng)她去還項鏈，女友竟未打開盒子查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個盒子�！边@也說明項鏈和盒子并非原配。

　　小結(jié)：這一切說明作者構(gòu)思時是煞費苦心的，特別注意行文的照應(yīng)。由此可以引發(fā)我們對敘事文體寫作的思考，平常的材料經(jīng)過構(gòu)思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇11

　　《項鏈》說課稿

　　《項鏈》是高中語文第四冊第二單元的課文�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及課文特點

　　本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說。這是繼本冊第一個小說單元之后的又一個小說單元。這個單元繼續(xù)欣賞我國現(xiàn)代小說和外國小說，并欣賞新中國成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。

　　《項鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生重點掌握通過細膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。

　　2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：

　　a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用。

　　b、理解生動、細膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用。

　　c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評價能力和批判性思維。

　　d、進行情景對話訓(xùn)練，提高口語表達能力。

　　這四個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定其中abd是重點，c是難點。

　　二、說教法

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　�、偬釂柗ā�—逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　②自主探究法 ——學(xué)生實踐，鞏固提高。

　�、壅b讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色。

　�、苡懻摲ā�—積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　�、蓱夷罘ā�—帶著問題，深入思考

　�、庶c撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。我個人認為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關(guān)鍵處，進行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點撥法是開啟學(xué)生智慧，點燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)“少慢差費”現(xiàn)象的一把金鑰匙。

　　三、說學(xué)法

　　當(dāng)今時代是人類知識和信息量迅猛遞增的時代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！币舱�如埃德加·富爾所說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”我們古人也說“授人以魚，不如授人以漁”。

　　學(xué)生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。為了使學(xué)生的認識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點。教給學(xué)生學(xué)法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過程（9000bbs.cn）中我很重視讓學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動腦、動口、動手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對教材提出有價值的質(zhì)疑，是學(xué)好語文的第一步。我也注意強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四、說教學(xué)程序

　　根據(jù)控制論的觀點，要實現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點，

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課

　　1、以詩導(dǎo)入新課。\\\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。\\\"       （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖） 

　　\\\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\\\"     （清·無名氏《冰雪詩》） 

　　讓學(xué)生考慮這兩首詩和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩前三句都平淡無奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點是出人意料，合乎 情理，《項鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識，在笑聲中對課文產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）

　　2、簡介作者

　　關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補充了世界三大短篇小說大師，讓他們在互相聯(lián)系、互相比較中掌握知識。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識”而進行的課堂教學(xué)必不可少的一步。

　　3、解題      

　　《項鏈》的原題是《首飾》，后來選入課本時，才更名為《項鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個標(biāo)題哪一個更好？經(jīng)過點撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運的，是一條項鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項鏈展開的，因而后一個標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�女人的一生的呢？這個問題，給學(xué)生留下了一個神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點燃了。我的體會是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊涵的信息，這課書就開了一個成功的好頭。所以教師在實施點撥教學(xué)法時，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。

　�。ǘ�）說課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個擊破）

　　1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生思考（這里主要運用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)a）

　�、拧⑿≌f在“項鏈”的牽動下，都寫到了哪些情節(jié)？

　�、啤⑺�有的情節(jié)中有兩個重要的曲折波瀾，請指出來。

　�、�、分析每一個情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語句，我要求大家在文中用筆勾畫出來。（這樣就滲透了目標(biāo)b在其中。）

　�、取⒂腥苏f“丟項鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項鏈也會有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點是愛慕虛榮、追求享樂。

　　2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個人不同的語氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。

　　“假項鏈”，是《項鏈》的最后一個情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后�！弊尨蠹铱紤]最后說明“項鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊�？�?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對課文的理解上升到了一個理論的高度。

　　3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！庇纱宋易寣W(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見解獨特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項鏈時，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細小的事”，但是就是這些偶然的極細小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿�運來了一個一百八十度的大轉(zhuǎn)彎�！�…這樣對課文進行深入思考，教學(xué)目標(biāo)c就滲透在其中了。

　�。ㄈ�）說練習(xí)

　　1、說課堂練習(xí)——表演場景

　　這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺即是舞臺，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動學(xué)生對課文進行認真閱讀和解決問題的積極性�！俄楁湣房裳赜脗鹘y(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達到。為此，我讓學(xué)生上講臺即興表演了四個場景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺詞：這一段文字針對“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢�！�

　　a、老板，這牛肉還是那個價嗎？

　　b、你總是問又不買！

　　a、這西紅柿多少錢一斤？

　　b、不要問啦，你買不起的！

　　a、那有什么便宜點的菜嗎？

　　b、便宜的，你自己看吧！

　　a、這堆老白菜呢？

　　b、老白菜啊，這些至少兩個銅子。

　　a、兩個？能不能再便宜一點？

　　b、還再便宜？算了算了，一個銅子拿去吧，其他人還等著我呢！

　　這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動的闡釋。這樣對課文進行拓展不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來，而且能解決目標(biāo)d

　　2、說課后思考題

　　瑪?shù)贍柕轮�所以把贗品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會收藏價錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲藏于鏡柜、光彩照人的項鏈，竟會是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁�？⑷、就理而言，即使是對友人的珠寶的真�(zhèn)斡兴鶓岩�，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要歸還于人呢？）

　　這樣的思考題不僅是對課本內(nèi)容的補充，而且是對課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實現(xiàn)了一種能力的遷移。

　　五、說板書

　　我把板書設(shè)計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標(biāo)注在“項鏈”上，每個情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是一條項鏈，實際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個精神枷鎖。

　　通過這個板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點，另外，板書文字簡練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。

《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇12

　　一、結(jié)構(gòu)及寫作特點探討

　　1.線索是貫穿在敘事性文藝作品中情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它能體現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系，有利于突出中心思想。想一想本文的情節(jié)是以什么為線索展開的？

　　2.本文以“項鏈”為題，但一開始卻用近千字的篇幅，寫主人公的出身，她的婚姻和她的夢想、苦惱。這樣寫有必要嗎？若有必要，說說這樣寫的好處；若無必要，說說為什么。

　　3.文章寫到瑪?shù)贍柕沦r償了項鏈，還清了債務(wù)，故事似乎可以完結(jié)了，為什么又要在結(jié)尾處交代項鏈?zhǔn)羌俚�？這樣寫有什么用意？

　　4.對文章的結(jié)尾，有的同學(xué)不滿意，嘗試著做了幾種不同的續(xù)寫，你認為下面列出的哪一種或哪幾種續(xù)寫較好。若認為這幾種都不好，請說明理由。

　　①瑪?shù)贍柕禄诤薏灰�，慨嘆年華已逝，從此一蹶不振。

　�、诂�?shù)贍柕孪渤鐾�外，討還了三萬五千五百法郎，開始了新的追求，新的生活。

　�、郜�?shù)贍柕掳俑薪患�，喜怒無常，她的精神崩潰了。

　　④瑪?shù)贍柕屡c佛來思節(jié)夫人爭吵不休，最后不得不訴諸法律，打了一場曠日持久的官司而未得結(jié)果。

　　5.關(guān)于本文的情節(jié)高潮，下面列出了幾種不同的理解，試聯(lián)系文章的主題，選擇符合作者安排情節(jié)意圖的理解。

　�、佻�?shù)贍柕略谖钑�上出足風(fēng)頭是全文情節(jié)的高潮。

　�、诂�?shù)贍柕略谖钑�上出足風(fēng)頭是全文主要情節(jié)的高潮；而小說結(jié)尾由佛來思節(jié)夫人道出那串丟失的項鏈?zhǔn)羌俚�，是另一個高潮，是一個情緒高潮。

　　③瑪?shù)贍柕陆桧楁�、丟項鏈、賠項鏈?zhǔn)乔楣?jié)的開端和發(fā)展，至結(jié)尾處是情節(jié)的高潮，全文在高潮處結(jié)束，沒有交代結(jié)局。

　　二、思想內(nèi)容分析

　　1.文章中有這樣的話：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你�！蹦阏J為這是造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑�因嗎？如果是，為什么？如果不是，那真正的原因是什么�?/p>

　　2.仔細閱讀下面的句、段，結(jié)合加黑的詞語，說說這些句、段分別表現(xiàn)了主人公的哪些思想性格特征？

　　①她沒有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個小書記結(jié)了婚。

　�、谒�夢想那些幽靜的廳堂，……她夢想那些寬敞的客廳……，她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，……這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，……夢想到那些掛在墻上的壁衣，……夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。

　　她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。

　　③她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。

　�、芩�一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。

　�、莸�是有時候，丈夫辦公去了，她一個人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒�。�

　�、抻谑撬龓е�天真的得意的神情笑了。

　　3.瑪?shù)贍柕隆坝幸粋�有錢的女朋友（佛來思節(jié)夫人）”，但平時瑪?shù)贍柕隆安幌肴タ赐�她”；后來，為了借首飾參加舞會，“她到她的朋友家里”；十年后，�?dāng)瑪?shù)贍柕隆俺闪艘粋�窮苦人家的粗壯耐勞的婦女”時，她在公園里主動“上前去跟佛來思節(jié)夫人說話”。請簡要分析，瑪?shù)贍柕碌倪@些作法，表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？

　　4.作者對瑪?shù)贍柕率桥�判，是同情，還是兼而有之呢？

　　三、句子與詞語的推敲、辨析

　　1.課文中下面的兩句話，都有“覺得”一詞，請分別找出它們的賓語：

　�、偎�不能夠講究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，好象這降低了她的身份似的。

　　②她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。

　　2.說說下面句子中加黑的詞語的表達作用，它與后面括號里的詞語在表達上有什么不同？

　�、偎�不象她丈夫預(yù)料的那樣高興，她懊惱（懊悔）地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”

　　②佛來思節(jié)夫人感動（感慨）極了，抓住她的雙手，說：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕�！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……�?/p>

　　3.下面兩句話里有詞語“象”或“好象”，試分別判斷它們是不是比喻修辭手法的比喻詞語。

　　①這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好象自慚形穢，不出來。

　�、谒�穿得象一個窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節(jié)省她那艱難的錢。

　　4.給下面的字注音并組詞

　�、匐� ②賃 ③券 ④謄 ⑤傾

　　答案：

　　一、　　1.本文的故事情節(jié)是圍繞主人公借項鏈、失項鏈、賠項鏈、以及得知所失項鏈?zhǔn)羌俚倪@樣一條線索而展開的。

　　2.如果說后面的以項鏈為線索的故事是集中表現(xiàn)主人公思想性格的“點”，則開始的一段文字是用敘述的語言從“面”上介紹了主人公。這樣就是點面結(jié)合，概括和具體相結(jié)合，也為后面的故事情節(jié)，主人公性格的刻畫，作了必要鋪墊。

　　3.這樣寫深化了主題。它把主人公本來不幸的，但總算熬過來了的生活推到一個更加不幸的境地。而這一切不幸正是那個罪惡的社會造成的。

　　4.這幾種續(xù)寫都不好，都有狗尾續(xù)貂之虞。原來的結(jié)尾，給讀者提供了想象和思考的余地。它不但是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺。

　　5.②的理解更符合作者意圖。著名美學(xué)家王朝聞?wù)f過，高潮這一概念不局限于故事情節(jié)，而且和人物、作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)。人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者的關(guān)系往往有所謂焦點的錯位。

　　二、　　1.不是。這句話只從一個方面表明了當(dāng)時社會小資產(chǎn)階級生活的艱難、命運的不穩(wěn)定，而造成瑪?shù)贍柕虏恍以庥龅母�本原因是資本主義社會和資產(chǎn)階級虛榮心。

　�、儋Y本主義社會的腐朽，資產(chǎn)階級拜金主義的毒化，使得瑪?shù)贍柕驴释�向上爬，渴望過豪華奢侈的生活�！爸坏谩北磉_了她的不平、不滿和無可奈何、不盡的哀怨。

　　②“夢想”的多次出現(xiàn)，寫盡了瑪?shù)贍柕伦非蠛廊A生活的心理；而“沒有”的三次出現(xiàn)，是現(xiàn)實生活對“夢想”的回答。這里運用了對照的寫法。

　�、邸俺撩浴��！疤兆怼背浞诛@示了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享樂的性格特征。

　�、苤魅斯�這時的“英雄氣概”表現(xiàn)了她誠實、講信用的品德，不輕易地被厄運壓倒。

　�、萁�(jīng)過十年的艱辛，瑪?shù)贍柕聸]有對過去的追求感到羞恥，說明了她還沒有完全認識到導(dǎo)致她生活悲劇的真正原因，也說明了資產(chǎn)階級思想對人的思想腐蝕的嚴重性。

　�、捱@種“得意”是勞動換來的，是迎著厄運走過來的“得意”，是對自己勞動成果的得意和自豪，艱難的生活改變了人的氣質(zhì)。

　　3.瑪?shù)贍柕聦τ绣X的女友十分妒羨，每去看望她一次，回來便忍不住哭幾天，后來就干脆不去看她了，這是她的虛榮心的表現(xiàn)，為了借首飾去找有錢的女友，也正是虛榮心的驅(qū)使。十年后的主動打招呼，則表明了瑪?shù)贍柕聛G掉了虛榮心，勞動使得她變得實在了。4.作者在作品前半部諷刺批判了瑪?shù)贍柕滦愿裰袗勰教摌s、貪圖享樂的一面，對主人公講信譽，真實不欺，恪守小資產(chǎn)階級的道德觀念還項鏈這一面，作者是傾注了同情的。

　　三、　�、佟坝X得”的賓語是：很不幸，好象這降低了她的身份似的。②“覺得”的賓語是：她生來就是為著過高雅和奢華的生活

　�、俣及�含有“不高興、不順心，后悔、惱恨”的意思。“懊惱”側(cè)重在“煩惱”，而“懊悔”側(cè)重在“后悔”。這里用“懊惱”較妥。②都指思想感情的激動與變化。“感動”重在感情的共鳴、同情與敬佩；“感慨”重在有所感觸而慨嘆，一般后面緊跟著慨嘆之語。這里用“感動”為妥。

　　3.不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。這兩句話都未用比喻修辭方法。

　　4.①yáo佳肴 ②lìn租賃 ③quàn債券 ④téng謄寫 ⑤qīng傾倒

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《項鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇13

　　莫泊桑這篇小說實際上敘述了可憐的瑪?shù)贍柕麓蟀肷�的�?jīng)歷，從她還是一個迷人的姑娘之時起，直到她老得連老朋友佛來思節(jié)夫人都認不出她來為止。但作家著力描繪的只有兩小段時間，一是以那個倒霉的一月十八日(星期一)為中心的十天半月，一是十年后她與佛來思節(jié)夫人邂逅的那一天。這十來天作者精雕細刻，“給予正確的同時又是高度藝術(shù)的描繪”①，其他歲月全都一掠而過。

　　這是大藝術(shù)家的氣派，工筆也來得，寫意也來得。忽而用墨如潑，忽而惜墨如金，揮灑自如，從心所欲不逾矩；我們記得在齊白石的花卉草蟲小品中，往往花草是寫意，而小小的蟲鳥畫得特別細，身上毛絨絨的都能看得清清楚楚。寫小說的道理也是一樣。

　　路瓦栽夫人雖然活了多年，但決定她后半生命運的只有一月十八日那一天，而能解釋她命運的也只有一天，那就是十年后她與佛來思節(jié)夫人重逢的那一天。人生的關(guān)鍵時刻從來都是那么不多的幾天。敘事要做到詳略得當(dāng)，節(jié)奏分明，敢于跳躍，勇于取舍，絕不僅僅是一個藝術(shù)手法問題，這首先要求作家對他筆下的人物有著深切的了解，胸有全局，然后“裁之以識”，如此方能“洞見巨細”，“巨詳細略”(唐彪《讀書作文譜》引毛稚黃語)。

　　如果說掌握詳略已經(jīng)比較困難的話，那么保持全文的均衡則更不容易。這就要求在詳寫的部分有略筆，略寫的部分則也要有相當(dāng)?shù)募毠?jié)，略處像歷史著作那樣完全是一筆帶過或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用簡筆寫新婚之初的路瓦栽夫人，盡管是大筆勾勒，但在提到她意不在肉湯而一味想人非非時，仍然有細膩的點染，讓讀者對她深入骨髓的富貴榮華夢先有一個深切的了解。如果是一般的作者，這里也許就簡到只用粗略的語言作一概述。后來作者寫到路瓦栽夫人在十年浩劫中過著清貧的生活，也是略中有詳，粗中有細——

　　碗碟鍋盆都得自己洗刷，她粉紅的指甲在油污的盆盆蓋蓋和鍋子底兒上磕磕碰碰磨壞頭發(fā)亂糟糟，裙子歪歪斜斜，兩手通紅，說話粗聲大氣，刷地板大沖大洗。不過有時候她丈夫還在辦公，她坐到窗前，就想起從前那次晚會，在舞會上她是多么美麗，真是出夠了風(fēng)頭。

　　在概述之中仍然有這樣意味深長的細節(jié)，真所謂簡而不陋，與此相對的則是在詳寫的部分也有簡筆，例如一月十八日的晚會，作者并沒有去大寫會上的紅男綠女、交際應(yīng)酬、旖旎風(fēng)光，而只是著力描寫出夠了風(fēng)頭的路瓦栽夫人如何被勝利沖昏了頭腦。

　　看來宏觀的詳略和微觀的詳略不妨有一定的交錯，形成富有張力的配合，這樣才會有縱深感，全文也才能保持戰(zhàn)略上的平衡。中國古典小說講究“有話則長，無話則短”，既然“無話”了為什么不是“無”而還要有“短”呢？恐怕也是要保持宏觀上的某種均衡吧。

　　一直要看到《項鏈》的結(jié)尾，讀者才和主人公路瓦栽夫人同時得知，幫助她大出風(fēng)頭又讓她大倒其霉的那串鉆石項鏈原來是只值五百法郎的假冒偽劣品。本來讀者對路瓦栽夫人講究信用毫不推卸責(zé)任的英雄氣概和苦熬苦受忍辱負重的精神也許還有相當(dāng)?shù)淖鹬�，至此觀點不免要忽然一變，覺得她其實也是活該，誰叫她那樣虛榮呢!

　　知道了那串鉆石項鏈原來是假的，前文中的許多情節(jié)都有了嶄新的豐富的意味。例如她去借項鏈吧，她東挑西揀，什么高級的都沒有看好，偏偏選了一副假貨，這一定讓佛來思節(jié)夫人大跌眼鏡，于是她十分爽快地同意借出；后來聽說弄壞了—點正在修理(其實是丟了)，當(dāng)然毫不著急；當(dāng)路瓦栽夫人去還項鏈的時候，她滿臉不高興，說自己可能要用，看來不過是拿窮朋友開玩笑，事實上她連盒子也沒有打開。這才是貴夫人的架勢。路瓦栽夫人成天夢想過高雅奢華的生活，其實她對什么叫高雅奢華一竅不通。作品開頭處寫她的白日夢，那夢中的客廳、家具、壁毯、筵席，在路瓦栽夫人心目中已經(jīng)是夠闊派的了，而其實徹頭徹尾地帶著小家子氣，與真正的高雅奢華毫不相干。

　　路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得見假鉆石項鏈四射的光芒，既然她對幾百法郎與幾萬法郎的貨色都分不清楚，那么她在賠償項鏈時所表現(xiàn)出來的英雄氣概就由崇高一變而為滑稽，由可敬淪為可笑。她的生活悲劇就帶上了濃重的喜劇色彩。

　　相對于這樣一個神奇的結(jié)尾來說，前文幾乎都可以說是冷峻的伏筆，處處都有深長的意味，例如在路瓦栽夫人去還項鏈時，如果將事情和盤托出，問題本來可以很容易就得到解決，但女主人公的性格決定了她一定不肯在朋友面前丟這份面子，她寧可打落門牙往肚里咽。由此再追溯上去，路瓦栽夫人要避免悲劇的命運本來是不難的，她可以根本不去參加那次舞會(可是這樣的好機會斷乎不容放過!)，或者只帶一朵鮮花(那樣太寒酸了，還不如不去!)，或者好好地跳舞，從容地回家，那也就什么麻煩也沒有了；可惜她的丈夫太體貼她了，怕她著涼，送來家常衣裳，于是逼得她匆匆逃出，以便保持來之不易的大出風(fēng)頭的光榮，誰知竟在這倉皇出逃的慌亂中弄丟了項鏈!性格就是命運。直到最后，在得知那項鏈原來是假的以后，她也許才如夢初醒——也許竟仍然不醒。作品就在這里結(jié)束，留給讀者一塊很大的重新思索的空間。

　　一般認為《項鏈》的深刻之處在于它對小資產(chǎn)階級虛榮心的批判，這當(dāng)然是有道理的，不過虛榮心也不單是小資產(chǎn)階級婦女才有，而且小說的意義似乎也并不局限于此，它實際上揭示了某種人生的哲理。

　　魯迅先生在課堂上曾經(jīng)介紹日本著名文藝理論家廚川白村對《項鏈》的分析：“將剎那的幻覺當(dāng)做生命現(xiàn)象之真，以致墮入悲劇的境地，影響一生的命運，這富有哲理的暗示，使讀者讀后如夢初醒，遂使它成為不朽的名篇。”2這一分析很有啟發(fā)性，作品里明顯可見的情節(jié)是借項鏈、丟項鏈、賠項鏈，而在骨子里貫穿全文的則是路瓦栽夫人那起伏變化貫徹始終的幻覺。兩條線里應(yīng)外合，沉潛往復(fù)，引人人勝，發(fā)人深省。到小說結(jié)尾真相大白：那項鏈原來是假的，路瓦栽夫人半生追求的幸福又何嘗不像這假項鏈似的，乃是虛幻的東西!沉溺于幻覺之中的人們應(yīng)當(dāng)從這里得到極好的教訓(xùn)。

　　路瓦栽夫人那樣深地沉溺于虛榮的幻覺之中，實際是一種病態(tài)。用醫(yī)學(xué)的眼光來看，她有神經(jīng)官能癥，需要心理治療。新弗羅伊德學(xué)派認為，一個人的自我可以分為三個方面：理想自我、真我、實我。真我是生命的中心，是本來意義上的我；理想自我則是一個人為了滿足內(nèi)心需要而建立起來的相當(dāng)完美以至絕對完美的理想化形象；而實我則是在客觀條件下所表現(xiàn)出來的狀態(tài)的綜合，具體來說就是一個人的實際的行為。心理健康的人能夠自覺地整合、協(xié)調(diào)這三者，使之和諧、平衡地得到發(fā)展，因此人格是統(tǒng)一的。神經(jīng)官能癥(或稱心理癥)患者則失去這種平衡，形成人格的異常發(fā)展，如果更嚴重些則可能發(fā)展為人格解體——那就不是神經(jīng)官能癥而是精神病，不能維持正常生活了。

　　神經(jīng)官能癥患者雖然平時也能同普通人一樣生活，可是一旦遇到某些事情，有什么波折障礙，他的官能癥狀就出來了，其中最常見的一種情形是理想自我過于膨脹，他會一頭栽進自我理想化的迷夢中去而不能自拔，這在別人看上去就顯得有些“神經(jīng)兮兮”的�！白晕依硐牖�離不了自頌，它帶給個人相當(dāng)需要的意義感及凌駕他人的優(yōu)越感，但決非盲目的自大，每個人都經(jīng)由自己特殊的經(jīng)驗、過去的幻想、個人的需要以及他所具有的天賦，來建立自己的理想形象�！�3路瓦栽夫人憑借美艷動人的天生麗質(zhì)來建立自己的理想形象，她因此而認為自己理所當(dāng)然地應(yīng)該過高雅奢華的生活；可惜實際情況與此極不合拍，她嫁給一個小小的書記，只能過平淡儉樸的日子，為此她不斷地感到無限的委屈和痛苦，時時痛哭流涕，于是就一頭栽進幻想中去尋求安慰，經(jīng)常大做其內(nèi)容相當(dāng)豐富具體的白日夢，在夢中，她高雅華貴之至——這正是典型的神經(jīng)官能癥的強迫癥狀。大量的病例表明，神經(jīng)官能癥患者為了實現(xiàn)“理想自我”，總會不自覺地產(chǎn)生強迫性的要求和需要，從而深深陷入幻想，日甚一日地遠離實際，遠離“真我”；患者不斷地增強自負的情感，往往會形成一個帶有他個人特色的“自負系統(tǒng)”，“當(dāng)自負系統(tǒng)仍未獲得解決時，他會感到真正的痛苦”4。

　　參加舞會，大出風(fēng)頭，路瓦栽夫人的自負系統(tǒng)暫時得到滿足，可惜好景不長，丟失項鏈給她極沉重的打擊，自負系統(tǒng)迅速土崩瓦解，這時她的“理想自我”不得不大為收縮，“真我”有所復(fù)興，面對現(xiàn)實她一度調(diào)整了自己的人格系統(tǒng)：“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了，她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。她就設(shè)法償還……”生活中的巨變粉碎了她的幻想，重新確定自我的方向；現(xiàn)代精神療法無非是用科學(xué)的方法幫助患者破除迷妄，把自我的方向重新定準(zhǔn)，以免在實際生活中付出慘重的代價。

　　新弗羅伊德學(xué)派指出，如果只發(fā)生了“破除迷妄的醒悟過程”而沒有建設(shè)性的步驟加入，

　　“則他們亦無法而且也絕不會具有徹底而永久的解放效果”5。路瓦栽夫人的情況正是如此。她在十年辛苦不尋常之后外貌變化很大，而官能癥狀仍未徹底清除，此時路瓦栽夫人雖然活得很累顯得老了，“不過有時候她丈夫還在辦公，她坐到窗前，就想起從前那次晚會，在舞會上她是多么美麗，真是出夠了風(fēng)頭�！痹瓉磉@位夫人還在忙里偷閑，重溫她的舊夢。一個病人膏肓的神經(jīng)官能癥患者要徹底走出幻覺，不是一件很容易的事情。

　　莫泊桑拿一條假冒偽劣的鉆石項鏈來打破路瓦栽夫人虛幻的“理想自我”，以毒攻毒，妙不可言。小說超越了心理和病理的范圍而上升到哲理的高度上去，乃是這篇小說永久魅力之所在。

　　青年人最富于朝氣和理想，同時恐怕也是夢幻最多的時期，如何在崇高理想的指引下腳踏實地地前進，防止因溺于幻想而陷人麻煩和悲劇，是一件很現(xiàn)實的事情�！俄楁湣吩谶@一方面至今仍能給我們許多有益的啟示。

　�、� 莫泊桑《〈梅塘之夜〉這本書是怎樣寫成的》，載《古典文藝理論譯叢》第8冊，人民文學(xué)出版社1964年版。

　�、� 轉(zhuǎn)引自孫席珍《魯迅先怎樣教導(dǎo)我們的》，載《魯迅誕辰百年紀(jì)念集》，湖南人民出版社1981年版。

　　③ 卡倫·荷妮《自我的掙扎》，中國民間文藝出版社1986年版，第22頁。

　　④ 前引書，第159頁。

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