《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析（精選13篇）
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.關(guān)注人性：能全面客觀地認(rèn)識(shí)典型人物形象。
2.關(guān)注古典：用詩(shī)詞形式對(duì)文學(xué)人物進(jìn)行二度創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
瑪?shù)贍柕滦愿竦膬蓚�(gè)層面。
教學(xué)難點(diǎn)：
全面評(píng)價(jià)人物形象
教學(xué)方法：表演法 研討法 拓展法
教具準(zhǔn)備：多媒體.課件
教學(xué)步驟：
�。ㄆ聊伙@示幻燈：《項(xiàng)鏈》）
一.導(dǎo)入
二.課本劇表演（熟悉情節(jié)，為人物分析作鋪墊）。
三.分析鑒賞人物性格。
�。ㄒ唬┮�
1.這真是一段讓人唏噓感慨的故事。剛才瑪?shù)贍柕乱恍薪o我們表演了《項(xiàng)鏈》的哪些情節(jié)？
2.造成瑪?shù)贍柕滦愿翊筠D(zhuǎn)變的是哪個(gè)情節(jié)？
3.我們知道，情節(jié)是性格的歷史。情節(jié)的劇變帶來(lái)了瑪?shù)贍柕滦愿竦膭∽�。哪些段落集中表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕滦愿竦拇筠D(zhuǎn)變？
請(qǐng)大家齊讀第三和第四段。（讀完后）這兩段文字中哪一個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)出現(xiàn)？
4.“夢(mèng)想”可不可以換成 “理想”？它表現(xiàn)了瑪?shù)贍柕率裁此枷胄愿瘢?nbsp;
5.性格與情節(jié)有什么關(guān)系？
（因?yàn)閻勰教摌s，怕在舞會(huì)上顯得寒酸，所以去借項(xiàng)鏈；因?yàn)樵谖钑?huì)上出盡風(fēng)頭，虛榮心沖昏了頭腦，所以丟項(xiàng)鏈；賠項(xiàng)鏈?zhǔn)翘摌s心對(duì)她的懲罰；十年辛酸之后才發(fā)現(xiàn)為之辛苦為之忙碌的竟然是一掛假項(xiàng)鏈，這又是虛榮心對(duì)她的重重一擊。）
6.愛慕虛榮是瑪?shù)贍柕碌幕拘愿裰�，也是情�?jié)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因。作者在情節(jié)的起伏變化中對(duì)瑪?shù)贍柕碌奶摌s心進(jìn)行了尖銳的諷刺。）
（二）揚(yáng)
7.那么主人公在以后的情節(jié)發(fā)展中，除了虛芝心外，還有沒有表現(xiàn)出別的性格特征？（特別是有無(wú)值得我們稱頌的？）請(qǐng)同學(xué)們看課文p207——209。
（勤勞堅(jiān)強(qiáng).吃苦耐勞.誠(chéng)實(shí)守信，有借有還.熱愛生活.純潔高尚等）
（三）合
8.這樣看來(lái)，瑪?shù)贍柕律砩线�是具有一些可貴的品質(zhì)。雖然開始時(shí)她追求榮華，虛榮心強(qiáng)，成天陷于幻想中，不能自拔。但在丟了項(xiàng)鏈之后，她懂得了做人的尊嚴(yán)和責(zé)任，敢于拋棄舊觀念，自力更生，努力靠雙手還債，仍是具有閃光點(diǎn)的。況且，像參加舞會(huì)之類的事，本來(lái)就應(yīng)該穿好一些。因?yàn)�，你自己注意禮儀，打扮漂亮，對(duì)別人來(lái)說就是一種禮貌，也容易獲得別人的尊重。我可以舉一個(gè)生活中的例子。那么對(duì)于這種做法，單用一個(gè)虛榮心來(lái)解釋，未免不太恰當(dāng)。
虛榮心有時(shí)也是一種自尊心，上進(jìn)心。
四.教師小結(jié)人物形象：
瑪?shù)贍柕率且粋�(gè)的復(fù)雜文學(xué)人物形象都�，�?shù)贍柕掠袗勰教摌s的一面，但也有可愛的一面，作者對(duì)她有批判也有同情�，�?shù)贍柕聛G掉項(xiàng)鏈后，由愛慕虛榮走向生活實(shí)際，由顧影自憐走向自尊自強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活中變得成熟起來(lái)，又透露了作者對(duì)她的贊揚(yáng)。小說從前面的批判到后面的褒揚(yáng)，從側(cè)面歌頌了人性美。丟失項(xiàng)鏈?zhǔn)且桓鶎?dǎo)火線，點(diǎn)燃了瑪?shù)贍柕聝?nèi)心深處一種樸實(shí)無(wú)華的東西。當(dāng)然，作者更多的是通過瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物，抨擊當(dāng)時(shí)那個(gè)愛慕虛榮的社會(huì)，那個(gè)處處有著虛假的時(shí)代，這給人以無(wú)限啟迪與深思。
五.拓展與創(chuàng)造
用詩(shī)詞或對(duì)聯(lián)給人物畫像是中國(guó)古典小說常用的一種寫法。
我這里有一描寫人物的詞，我們讀讀，能看出它寫的是誰(shuí)嗎？
“態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分�！�
這首詞中盡現(xiàn)了黛玉迷離.夢(mèng)幻.病態(tài).柔弱.動(dòng)靜交融的美麗和氣質(zhì)，找不到一個(gè)更好的形容詞來(lái)綜合形容這樣脫俗的美和媚，或者“秉絕代姿容,具希世俊美”，也或者“此女只應(yīng)天上有，人間哪得見幾回！”
下面我們也試著用詩(shī)詞或?qū)β?lián)的形式來(lái)描述一下我們理解的本文的主人公瑪?shù)贍柕隆?/p>
要求：描繪力求文采（可以是某個(gè)情節(jié)中的形象），評(píng)價(jià)力求深度，寫對(duì)聯(lián)要注意人物性格的復(fù)雜性。
我們先看下以下內(nèi)容，培養(yǎng)一下靈感。同學(xué)們下來(lái)過后認(rèn)真斟酌，精確用詞，把你理解的瑪?shù)贍柕旅枋龀鰜?lái)。
出示幻燈：
1.江城子?極樂公園逢佛來(lái)思節(jié)夫人
十年音訊兩茫茫，不思量，自難忘。極樂公園，無(wú)意話凄涼。老友告我以真相，輕一笑，甚荒唐！
人無(wú)債務(wù)精神爽。鬢微霜，又何妨？當(dāng)年粉黛，不過花瓶樣。虛榮本是迷魂藥，讓人醉，讓人狂。
2.對(duì)聯(lián)
項(xiàng)鏈本乃鎖鏈
虛榮不是光榮
3.《夜會(huì)驚艷》
山外青山樓外樓，夜會(huì)歌舞幾時(shí)休？
虛榮熏得人陶醉，只為一夜逞風(fēng)流。
4.《破陣子》
醉里裙腳飛舞，夢(mèng)回黯然神傷。一整夜歡歌如沸，卻換來(lái)十年滄桑。虛榮斷人腸。
手做針線飛快，面如泥土焦黃。了卻夫妻心中事，贏得誠(chéng)信人稱揚(yáng)。盡管白發(fā)長(zhǎng)！
5.《漁家傲》
巴黎夜來(lái)風(fēng)景異，燈紅酒綠長(zhǎng)街里。一夜歡歌舞場(chǎng)上，人不累，虛榮熏得人陶醉。 賠償項(xiàng)鏈人憔悴，回憶往事人心碎。假項(xiàng)鏈?zhǔn)撬髅�。還不如，清清醒醒度晚歲。
6.《水調(diào)歌頭?富貴幾時(shí)有》
富貴幾時(shí)有？夢(mèng)里問蒼天。舞會(huì)就在眼前，我怎生露面？不愿成天憂慮，只欲燦爛一曲，榮登上層難。新衣加項(xiàng)鏈，人人爭(zhēng)相看。 回家急，項(xiàng)鏈?zhǔn)�，夜無(wú)眠。不應(yīng)有恨，只怪當(dāng)初夢(mèng)太圓。人有艱難曲折，月有陰晴圓缺，萬(wàn)事難周全。嘗盡虛榮苦，從容終余年。
7. 對(duì)聯(lián)：
天生麗質(zhì)幻想高雅生活一夜風(fēng)流不慎丟掉假項(xiàng)鏈
意外橫禍落得滿身債務(wù)十年辛苦最終找回真人格
8. 一夜風(fēng)光十年辛酸都是虛榮惹的禍
三萬(wàn)法郎半生浮沉贏得世人共嘆賞
9.最后，讓我們用一首《瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)》來(lái)回憶本小說主人公的這段人生經(jīng)歷吧。
瑪?shù)贍柕略亣@調(diào)
天生麗質(zhì)出寒門，叫人如何不生嗔？
一朝嫁與小書記，可憐珠玉委沙塵。
日思夜想長(zhǎng)嗟悼，何時(shí)能把龍門跳。
忽聞部長(zhǎng)施請(qǐng)?zhí)�，頓覺周身祥云繞。
添得新衣借項(xiàng)鏈，春風(fēng)滿面赴舞筵。
絕色艷光驚四座，滿堂珠翠皆黯然。
豪華舞會(huì)令人醉，搖曳生姿知為誰(shuí)？
依依不舍別歡場(chǎng)，惆悵破馬獨(dú)自歸。
整頓衣裳失項(xiàng)鏈，霎時(shí)天塌地也陷。
買得新物賠舊友，東挪西借簽債券。
造化弄人也成人，減卻紅顏損卻春。
女兒終知關(guān)生計(jì)，素面朝天夙夜勤。
十年風(fēng)雨同船渡，錙銖積累債已清。
塞納河水深千尺，不及卿卿愛我情。
極樂公園逢舊友，始知失鏈鴻毛輕。
回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
六. 結(jié)束語(yǔ)
“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴�！� 瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，終于走向成熟。她的遭遇或許可以給我們這樣的啟示：與其遙望云端，渴望生活在別處，不如擦亮眼睛，看清腳下的路。將虛榮心化做前進(jìn)的動(dòng)力，去開創(chuàng)美好的前途！祝愿同學(xué)們雄鷹展翅，鵬程萬(wàn)里！
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇2
《項(xiàng)鏈》是法國(guó)作家莫泊桑的一篇膾炙人口的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠的代表作。作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語(yǔ)言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無(wú)論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來(lái)看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度�！弊鳛楦咧猩佑|到的第一篇外國(guó)小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對(duì)學(xué)生提高鑒賞小說的能力打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也可以初步了解中外文學(xué)、世界文學(xué)的迥異和異彩紛呈的特點(diǎn)。
一、選好角度，打開小說藝術(shù)之門。
《項(xiàng)鏈》這篇小說可以從多個(gè)不同的角度去解讀、鑒賞，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。為此，可以設(shè)計(jì)以文本的精巧的構(gòu)思布局和細(xì)膩深刻的心理描寫對(duì)刻畫人物的作用作為重難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上整體把握，精心設(shè)題，深入體會(huì)。如先讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言把故事情節(jié)簡(jiǎn)略復(fù)述一下，理清線索，再品味“歐·亨利”的筆法和空白藝術(shù)的奧妙。進(jìn)而理解情節(jié)發(fā)展和人物性格的關(guān)系，那么對(duì)小說的主題進(jìn)行探討和理解就會(huì)順利成章了。
二、解讀文本，沐浴文化陽(yáng)光。
1.隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)改變了傳統(tǒng)的“粉筆”＋“黑板”的課堂教學(xué)模式，充分激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)果，提高教學(xué)效率，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種趨勢(shì)。我充分利用多媒體這一有利資源，精心制作了《項(xiàng)鏈》的課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，進(jìn)入文學(xué)的殿堂。
2.讓學(xué)生的身心沉入到作品中，隨之動(dòng)，隨之思考，隨之感悟，其中關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)問題導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。比如在探討小說女主人公瑪?shù)贍柕碌谋瘎≡驎r(shí)，可以佛來(lái)思節(jié)夫人為例設(shè)題， “為什么路瓦栽夫人看望佛來(lái)思節(jié)婦人會(huì)如此痛苦？”“借項(xiàng)鏈時(shí)，佛來(lái)思節(jié)婦人為什么不告訴路瓦栽夫人拿的是假項(xiàng)鏈？她為什么要裝假項(xiàng)鏈？”等，從大方向把握社會(huì)文化氣候的因素。
3.在重點(diǎn)品析人物的心理描寫這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把小說第一部分的七個(gè)“夢(mèng)想”——得請(qǐng)柬后的復(fù)雜心理——借項(xiàng)鏈前后的心理變化——舞會(huì)部分的四個(gè)“陶醉”——十年艱辛部分中的一個(gè)“回想”這五部分作為解決的教學(xué)策略。八班的宋健和劉永兩位同學(xué)還根據(jù)課本的部分情節(jié)，自導(dǎo)自演了一段精彩的短劇，不僅讓大家欣賞到了惟妙惟肖的生活版的路瓦栽夫婦，而且有利于幫助學(xué)生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學(xué)的藝術(shù)魅力。
二、遷移拓展，引發(fā)文化反思。
通過這篇小說我們了解了小說中心理描寫對(duì)刻畫人物的重要作用。古今中外許多藝術(shù)大師都十分注重對(duì)人物的心理刻畫，在此可以把心理描寫的分類和方法做一下歸類和對(duì)比，從優(yōu)秀作家筆下那些精湛獨(dú)到異彩紛呈的心理描寫片斷中，我們可以獲得對(duì)這一表現(xiàn)手法的較為全面的認(rèn)識(shí)和寶貴的藝術(shù)啟迪。我把心理描寫歸納為直接心理描寫和間接心理描寫兩種，前者分心理剖析、內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺幾種方法，后者有神態(tài)暗示、動(dòng)作暗示、語(yǔ)言暗示、環(huán)境烘托幾種方法。把本文和《陳奐生上城》、高爾基的《母親》、契訶夫的《凡卡》、魯迅的《藥》的有關(guān)片斷做拓展和對(duì)比，可以看出中外小說慣用的心理描寫手法的差異，可以感受把握作品通過人物形象所反映的特定社會(huì)生活的某些本質(zhì)，這應(yīng)該成為我們打開小說進(jìn)而一切文學(xué)藝術(shù)之門的一把金鑰匙。
課堂應(yīng)該讓思維飛揚(yáng)，張開想象的翅膀，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，可以結(jié)合所學(xué)進(jìn)行本課續(xù)寫心理描寫片斷練習(xí)，實(shí)踐證明這是提高學(xué)生習(xí)作的一有效途徑。
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇3
[學(xué)習(xí)導(dǎo)航]：
一、在學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，首先要了解作者生平及創(chuàng)作風(fēng)格。莫泊桑被譽(yù)為“世界短篇小說之王”，是世界三大短篇小說巨匠之一。
二、小說的三要素是情節(jié)、人物和環(huán)境。莫泊桑的小說以結(jié)構(gòu)精巧見長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)技巧包括線索、懸念、起伏、抑揚(yáng)、伏筆、鋪墊、順序、首尾技巧等，品讀《項(xiàng)鏈》時(shí)，要著重欣賞一波三折的情節(jié)和巧妙的結(jié)尾和伏筆技巧。
三、《項(xiàng)鏈》的主題素有爭(zhēng)議，我們可以通過品讀文本、了解作者、探尋時(shí)代背景、比較閱讀等途徑來(lái)理解。在自學(xué)過程中，要堅(jiān)持獨(dú)立思考，在課堂上，要學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)分析取舍、學(xué)會(huì)反思。
自學(xué)思考：
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1 、為下列加點(diǎn)字注音
a 佳肴（ ） b 贗品（ ） c裙褶（ ）d寒傖 （ ）
2、下面是幾個(gè)很容易寫錯(cuò)的字，根據(jù)拼音寫出漢字
a、油nì（ ）b、租lìn（ ）c、těng（ ）寫
3、被譽(yù)為世界短篇小說三巨匠的分別是 國(guó)的 ， 國(guó)的 ， 國(guó)的 。
4、莫泊桑(1850—1893)： 后半葉法國(guó)杰出的 之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說最為突出，被譽(yù)為世界短篇小說巨匠。短篇小說代表作 、 ， 。長(zhǎng)篇小說代表作有 ， 。
二、閱讀課文，回答下列問題
1. 線索是貫穿在敘事性文藝作品中情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它能體現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系，有利于突出中心思想。很顯然，本文的情節(jié)是以項(xiàng)鏈為線索的。
字字珠璣：在下列短語(yǔ)的劃?rùn)M線處填一個(gè)動(dòng)詞（限用一個(gè)字）。
項(xiàng)鏈—— 項(xiàng)鏈—— 項(xiàng)鏈—— 項(xiàng)鏈
2.小說情節(jié)非常曲折，但小說僅有曲折是不夠的，或者說僅有出人意料是不夠的。一篇優(yōu)秀小說的情節(jié)除了讓人覺得“意料之外”，更要能夠讓人覺得在“情理之中”，也就是要安排好伏筆。我們來(lái)研究一下，小說情節(jié)的安排哪些地方在“情理之中”。“項(xiàng)鏈假的”合乎情理嗎？請(qǐng)從文中找出依據(jù)。（3分）
1）
2）
3）
其實(shí)，瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈也是有伏筆的，我們不妨做一回福爾摩斯，判斷一下
瑪?shù)贍柕驴赡苁鞘裁磿r(shí)候丟的項(xiàng)鏈，當(dāng)然，要從字里行間去“偵破”。（3分）
三、閱讀理解
她先看了幾副鐲子，又看了一掛珍珠項(xiàng)圈，隨后又看了一個(gè)威尼斯式的鑲著寶石的金十字架，做工非常精巧。她在鏡子前邊試這些首飾，〔 〕，不知道該拿起哪件，放下哪件。她不斷地問著：
“再?zèng)]有別的了嗎？”
“還有呢。你自己找吧，我不知道哪樣合你的意。”
忽然她在一個(gè)青緞子盒子里發(fā)現(xiàn)一掛精美的鉆石項(xiàng)鏈，她高興得心也跳起來(lái)了。她雙手拿著那項(xiàng)鏈發(fā)抖。她把項(xiàng)鏈繞著脖子掛在她那長(zhǎng)長(zhǎng)的高領(lǐng)上，站在鏡前對(duì)著自己的影子出神好半天。
隨后，她遲疑而焦急地問：
“你能借給我這件嗎？我只借這一件�！�
“當(dāng)然可以�！�
她跳起來(lái)，摟住朋友的脖子，狂熱地親她，接著就帶著這件寶物跑了。
1、第一段方括號(hào)處應(yīng)填入的詞語(yǔ)是（ ）
a慢慢悠悠 b猶豫不決
c挑三揀四 d心中無(wú)數(shù)
2、這部分描寫極有層次地展現(xiàn)出路瓦栽夫人在借項(xiàng)鏈時(shí)的心理狀態(tài)，合理的一項(xiàng)是（ ）
a遲疑不決——驚喜——焦急而擔(dān)心——欣喜若狂
b貪婪、挑剔——意外——焦急——狂熱
c慎重而猶豫——高興——遲疑焦急——狂喜而得意
d猶豫不決——意外——焦急——得意
3、選出對(duì)“我只借這一件”分析正確的一項(xiàng)（ ）
a一個(gè)“只”字，強(qiáng)調(diào)給對(duì)方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人怕對(duì)方不同意，自己失去好機(jī)會(huì)。
b突出“只”和“一”，強(qiáng)調(diào)自己借得少，表現(xiàn)路瓦栽夫人想馬上借到又怕不能如愿的心情。
c強(qiáng)調(diào)“只”和“一”，表明自己決不多拿，表現(xiàn)路瓦栽夫人堅(jiān)決要把這掛項(xiàng)鏈借到手。
d突出“只”和“一”，說給對(duì)方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丟了面子的心情。
交流探究
一、瑪?shù)傥已壑械默數(shù)贍柕隆?/p>
我的理解：
特別提醒：在討論交流過程中，立刻紀(jì)錄下同學(xué)發(fā)言的亮點(diǎn)。
1、
2、
3、
二、為什么瑪?shù)贍柕聸]有發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模?/p>
我的解釋：
別忘了紀(jì)錄下同學(xué)發(fā)言要點(diǎn)。
1、
2、
3、
三、學(xué)了本課后，你得到了哪些有益的啟示？
我的啟示：
別忘了紀(jì)錄下同學(xué)發(fā)言要點(diǎn)。
1、
2、
3、
[作業(yè)與提示]
怎樣理解瑪?shù)贍柕率觊g的變化，有一位老師要求學(xué)生根據(jù)對(duì)課文人物的評(píng)
價(jià)，完成下面的對(duì)聯(lián)：
上聯(lián)：一夜風(fēng)光 ，
下聯(lián)：十年艱辛 。
附錄一
居伊•德•莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)最杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家之一。他勤奮地創(chuàng)作了一生，由于過度勞累得了精神錯(cuò)亂病，后來(lái)被送進(jìn)巴黎的一家瘋?cè)嗽骸?893年7月6日莫泊桑逝世，年僅43歲。
莫泊桑于1850年8月出生在法國(guó)西北部諾曼底省狄埃卜城附近一個(gè)沒落的貴族家庭。他的祖輩都是貴族，但到他父親這一代時(shí)沒落了，父親做了交易所的經(jīng)紀(jì)人。他的母親出身于書香門第，愛好文學(xué)，經(jīng)常對(duì)文學(xué)作品發(fā)表議論，見解獨(dú)到。莫泊桑出生不久，他的父母由于經(jīng)常鬧矛盾而分居了，他和母親住在海邊的一個(gè)別墅里。幼年時(shí)的莫泊桑喜歡在蘋果園里游玩，在草原觀看打獵，喜歡和農(nóng)民、漁夫、船夫、獵人在一起聊天、干活，這些經(jīng)歷使莫泊桑從小就熟悉了農(nóng)村生活。從童年時(shí)代起，母親就培養(yǎng)他寫詩(shī)，到兒子成為著名作家時(shí)，她仍然是莫泊桑的文學(xué)顧問、批評(píng)者和助手，所以他的母親是他走上文學(xué)創(chuàng)作道路的第一位老師。另一位為莫泊桑走上文學(xué)道路打下基礎(chǔ)的是他13歲在盧昂中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的文學(xué)教師路易•布耶。路易•布耶，他是一個(gè)著名的巴那派詩(shī)人，他經(jīng)常指導(dǎo)莫泊桑進(jìn)行多種體裁的文學(xué)創(chuàng)作。
1870年，莫泊桑中學(xué)畢業(yè)后到巴黎入大學(xué)學(xué)習(xí)法律。這一年普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，他應(yīng)征入伍。在軍隊(duì)中，他親眼目睹了危難中的祖國(guó)和在血泊中呻吟的兵士，心里十分難過，他要把自己的所見所聞寫下來(lái)，以激發(fā)人們的愛國(guó)熱情。1871年，戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，莫泊桑退役回到巴黎。1878年，他在教育部工作之余開始從事寫作。那時(shí)，大文學(xué)家福樓拜成為莫泊桑文學(xué)上的導(dǎo)師，他們兩人結(jié)下了親如父子的師徒關(guān)系。福樓拜決心把自己創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)傳授給莫泊桑。莫泊桑非常尊重嚴(yán)師的教誨，每篇習(xí)作都要送給福樓拜審閱。福樓拜一絲不茍地為他修改習(xí)作，對(duì)莫泊桑的不少作品表示贊賞，但勸他不要急于發(fā)表。因此，在70年代里，莫泊桑的著述很多，但發(fā)表的卻很少，這是他文學(xué)創(chuàng)作的準(zhǔn)備階段。
1880年，莫泊桑的成名作《羊脂球》發(fā)表了，它使莫泊桑一鳴驚人，讀者稱他是文壇上的一顆新星。從此，他一躍登上了法國(guó)文壇。莫泊桑的絕大部分作品是從這時(shí)到1890年的XX年間創(chuàng)作的。此間，他寫成短篇小說約300篇，長(zhǎng)篇小說6部，還寫了3部游記、1部詩(shī)集及其它雜文。莫泊桑光輝的文學(xué)藝術(shù)成就，對(duì)世界文學(xué)寶庫(kù)作出了突出的貢獻(xiàn)。他寫作藝術(shù)技巧的成就，不僅在法國(guó)文學(xué)史上占有重要地位，而且后來(lái)的歐洲及中國(guó)作家都產(chǎn)生了很大的影響。
附錄二
對(duì)于莫泊桑的《項(xiàng)鏈》及其女主人公，七八十年代的各種教科書和評(píng)論文章認(rèn)為：瑪?shù)贍柕率恰耙粋�(gè)不自量力追求享受、愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)女性的典型形象”(郭定國(guó)主編《外國(guó)名著五十篇閱讀與賞評(píng)》)；“通過《項(xiàng)鏈》女主人公這個(gè)典型人物的可悲遭遇，表達(dá)了他對(duì)追求虛榮浮華的資產(chǎn)階級(jí)卑俗風(fēng)尚的辛辣諷嘲和斷然否定”(張英倫語(yǔ))；“這篇小說反映了金錢世界降臨到小人物頭上的悲劇，諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心理，表達(dá)了作者對(duì)奢靡庸俗的上流社會(huì)的反感”(林亞光語(yǔ))……可見，各家之言大同小異，其共同之處在于揭示了瑪?shù)贍柕碌膼勰教摌s，指出了作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌闹S刺和嘲笑態(tài)度。這在作品中是顯而易見的，我們應(yīng)該給予接受。但認(rèn)同之外，也頗懷疑它不夠妥帖和全面：如果瑪?shù)贍柕聝H僅是一個(gè)貪圖享受、愛慕虛榮的女人，那她丟失項(xiàng)鏈后十年間的含辛茹苦，省吃儉用，為還清巨債而表現(xiàn)出的英勇不屈、堅(jiān)忍不拔又如何解釋呢?事出無(wú)奈?這絕不是惟一的理由。從初讀《項(xiàng)鏈》至現(xiàn)在，歷隔多年，此種疑慮和不平非但沒能解除，反而變本加厲。重讀作品并深思熟慮之，終至釋然：瑪?shù)贍柕聛G失項(xiàng)鏈后的勇償巨債分明展露了她誠(chéng)實(shí)守信、重義輕利和要強(qiáng)堅(jiān)韌等性格中可貴的一面。另外，即使瑪?shù)贍柕聻閰⒓游钑?huì)精心妝扮是虛榮，為生活的簡(jiǎn)陋寒傖而痛苦是虛榮，那這種虛榮也只是一種外在表現(xiàn)。追根溯源，引發(fā)這種虛榮行為的內(nèi)在心理根源和驅(qū)動(dòng)力是她意識(shí)到命運(yùn)的不公平，從而不肯安貧樂道、隨遇而安，遂產(chǎn)生的對(duì)命運(yùn)的拒斥、抗?fàn)幰庾R(shí)。人物反抗意識(shí)的出場(chǎng)，是作者基于自身的長(zhǎng)期體驗(yàn)，對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)中下層人民精神面貌的優(yōu)越性敏銳捕捉后的真實(shí)再現(xiàn)。由此可見莫泊桑對(duì)下層人民既諷刺、不滿，又悲憫、同情的胸襟和立場(chǎng)。
一、丟失項(xiàng)鏈前消極、庸俗的抗?fàn)?
“生長(zhǎng)在一個(gè)小職員的家庭里”，“嫁給了教育部的一個(gè)小科員”的瑪?shù)贍柕孪蛲廊A舒適的生活，精致高雅的陳設(shè)，優(yōu)雅迷人的清談，而小科員的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)條件決定了她的愿望只能是癡心妄想時(shí)，她“非常痛苦”。在她看來(lái)，這一切對(duì)那些闊太太們來(lái)說是理所當(dāng)然而她卻只能望洋興嘆的原因是她沒能嫁給一個(gè)有錢有地位的男子，而有錢有地位的男子無(wú)法結(jié)識(shí)她、娶她就因?yàn)樗皼]有陪嫁財(cái)產(chǎn)，沒有可以得到的遺產(chǎn)”這些命定的、她無(wú)法選擇和改變的外在條件。因?yàn)榧彝コ錾砗烷T第低微就注定一生簡(jiǎn)陋、寒酸嗎?就注定不配享有更好的生活嗎?此類懷疑和不平在她心中潛滋暗長(zhǎng)著，她認(rèn)為是“造化安排錯(cuò)了”。“如果不是她而是她那個(gè)階層的另一個(gè)婦女的話，可能連理會(huì)都沒有理會(huì)到，但給她的痛苦卻很大并且使她氣憤填胸。”好一個(gè)“氣憤填胸”!不是樂天知命，隨遇而安，而是不屈從于命運(yùn)的擺布，不肯向造化低頭服輸、心中竄燃起奮爭(zhēng)和反抗的叢叢火焰!這種內(nèi)心的對(duì)峙和拒斥，只有在她白日夢(mèng)般的幻想中，才會(huì)暫退一時(shí)，給她瞬間的放松和解脫�；糜跋Ш�，黯淡依舊的現(xiàn)實(shí)對(duì)于她必將是更深重的壓抑和不堪。然而，盡管她在反抗意識(shí)的支配下經(jīng)受的精神抑郁、心理斗爭(zhēng)是劇烈的、痛苦的，卻由于這種抗?fàn)巸H囿于不自覺的、隱秘的個(gè)體內(nèi)心活動(dòng)層面，且得不到宣泄、解脫的契機(jī)和途徑。故日常生活中的她常常是“非常痛苦”。鑒于此，我們說，借項(xiàng)鏈之前，瑪?shù)贍柕聝?nèi)心里對(duì)命運(yùn)的隱秘對(duì)抗只能是消極抗?fàn)�，是軟弱無(wú)力和毫無(wú)成效的。
當(dāng)瑪?shù)贍柕略谖钑?huì)上“比所有的女人都美麗”，“所有的男子都盯著她，打聽她的姓名，求人給介紹”，從而獲得“最甜美的勝利”時(shí)，她怎能不“興奮”、“發(fā)狂”和“陶醉”呢?她證實(shí)了自己絲毫不比那些闊太太們遜色!她理應(yīng)反抗命運(yùn)厚此薄彼的不公平安排!以往，她對(duì)命運(yùn)的對(duì)抗和挑戰(zhàn)因缺乏現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和環(huán)境而注定只能是自我折磨。而今，這個(gè)難得的舞會(huì)無(wú)疑是她表現(xiàn)自己、求證自己的理想場(chǎng)所，舞會(huì)上云集的名流闊婦們正是她內(nèi)心深處要比肩和征服的對(duì)象。在經(jīng)歷了令人發(fā)瘋的抑郁和痛苦之后，她怎能不千方百計(jì)地抓住、利用這個(gè)向命運(yùn)挑戰(zhàn)的契機(jī)呢?這正是她借項(xiàng)鏈的內(nèi)在心理根源。最后，當(dāng)她潛在的與命運(yùn)較量的殷切期待終于付諸實(shí)施并成績(jī)驕然，命運(yùn)的陰霾終于敗退時(shí)，她怎能不一掃愁容而欣喜若狂呢?
然而，由于瑪?shù)贍柕卢F(xiàn)階段對(duì)命運(yùn)的反抗和不屈服僅源于物質(zhì)和感性生活不滿足，反抗的目的僅僅局限于躋身上流社會(huì)、與資產(chǎn)階級(jí)的貴夫人們并駕齊驅(qū)，“風(fēng)流動(dòng)人，到處受歡迎”。所以，她的反抗、斗爭(zhēng)只能是低級(jí)、膚淺和庸俗的。這是由她的社會(huì)階級(jí)和她的性別角色的局限性所決定的。
二、丟失項(xiàng)鏈后積極、自覺的抗?fàn)?
如果說丟失項(xiàng)鏈之前瑪?shù)贍柕聦?duì)命運(yùn)的抗?fàn)幨遣蛔杂X的，消極無(wú)力的，那么，她丟失項(xiàng)鏈后為還巨債而勞苦十年，始終不向命運(yùn)低頭，跟磨難持久抗衡并最終勝利的抗?fàn)巹t是自覺、積極和成績(jī)卓著的。這表現(xiàn)在：(一)“她一定要把它還清”。賠項(xiàng)鏈?zhǔn)狗驄D二人傾其所有仍債臺(tái)高筑。面對(duì)令人窒息的債款，不是退縮，逃避，而是“她早已一下子英勇地拿定了主意。這筆駭人聽聞的債務(wù)是必須清償?shù)�。因此，她一定要把它還清。”即使在厄運(yùn)、災(zāi)難從天而降的危難之際，瑪?shù)贍柕氯灾艺\(chéng)地信賴著朋友，從未懷疑過項(xiàng)鏈的真實(shí)價(jià)值，這表明她本性的善良、單純；她誠(chéng)實(shí)守信，丟了就賠，賠時(shí)從未動(dòng)過造假充真，敷衍了事的狡詐念頭。這種錢財(cái)事小，禮節(jié)信義事大的做法顯示了她性格中可貴的側(cè)面�？梢哉f，她善良單純、重義輕利的性格底色是她能夠與命運(yùn)頑強(qiáng)對(duì)壘并最終勝利的深厚根基和保證。(二)“整整還了十年”。為還債，瑪?shù)贍柕氯鐡Q了一個(gè)人�！凹彝ダ锏谋恐鼗睿瑥N房里的膩人的工作，她都嘗到了個(gè)中的滋味�！彼秊榱艘粋�(gè)目標(biāo)而苦心孤詣，吃苦耐勞，“磨壞了她那玫瑰色的手指甲”，“穿得和一個(gè)平常老百姓的女人一樣”，“對(duì)價(jià)錢是百般爭(zhēng)論”，“而且難免挨罵”。在此重壓下，她“看上去是老了。她變成了勞苦家庭里的敢作敢當(dāng)?shù)膵D人，又堅(jiān)強(qiáng)，又粗暴�！睆闹形覀兛梢酝浦�?shù)贍柕赂冻隽嗽鯓悠D辛的勞動(dòng)，她那雙變得粗糙通紅的雙手是她不屈不撓地與命運(yùn)搏斗的見證!從年輕漂亮的少婦蛻變成又老又苦的婦人，整整十年間，肉體上、心理上該經(jīng)受了怎樣的忍辱負(fù)重呢?面對(duì)這難能可貴的要強(qiáng)和堅(jiān)韌，我們?cè)跄芤暥灰娔?
也許有人會(huì)說，她是被逼無(wú)奈呢!她還能怎么做呢?不是的。作為一個(gè)“面龐兒好，風(fēng)韻也好”的美少婦，在舞會(huì)上大顯交際才能，連“部長(zhǎng)也注意了她”的美人，如果她純粹是一個(gè)愛慕虛榮和浮華的享樂主義者，為了還債不擇手段，那她想在當(dāng)時(shí)荒淫糜爛的法國(guó)中上層社會(huì)撈足還債的錢財(cái)絕不是無(wú)機(jī)可乘。她只要愿意(像《珠寶》中的朗丹夫人那樣)，她完全不必付出十年辛勞的慘重代價(jià)。然而，她“英勇”而毅然地選擇了做“苦役”，選擇了用辛勞和汗水移開命運(yùn)設(shè)置的攔路大山。勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于直面慘淡的人生，敢于正視殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)，真正現(xiàn)實(shí)地做到這一點(diǎn)絕非易事!不是異常要強(qiáng)、堅(jiān)韌和有著強(qiáng)烈責(zé)任心的人，怕早就跪倒在命運(yùn)的無(wú)情鎮(zhèn)壓下求饒了。因此，面對(duì)“古怪”和“變化莫測(cè)”的命運(yùn)、時(shí)有不測(cè)風(fēng)云和旦夕禍福的生活，瑪?shù)贍柕掠峦鼻埃K于以人的主觀能動(dòng)力量對(duì)抗了命運(yùn)的捉弄，這種對(duì)命運(yùn)的正面斗爭(zhēng)是自覺的、積極主動(dòng)的，是充分顯示了人的價(jià)值和力量的。
三、人物反抗意識(shí)的來(lái)源和局限
不是聽天由命，而是執(zhí)著頑強(qiáng)地與命運(yùn)作斗爭(zhēng)的瑪?shù)贍柕滦蜗笈c她“愛慕虛榮與追逐浮華”的一面并不沖突，兩方面是對(duì)立統(tǒng)一的。無(wú)需過多地批評(píng)傳統(tǒng)評(píng)論和研究中“莫泊桑對(duì)這些小市民的貪婪、向上爬、虛榮心以及由此產(chǎn)生的種種可笑行為進(jìn)行了辛辣的諷刺”，“蔑視嘲笑他們對(duì)資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的仰慕”(楊周翰等《歐洲文學(xué)史》)等的觀點(diǎn)。因?yàn)椋瑥男≌f本身來(lái)看，作者對(duì)追求浮華和虛名，向往躋身上流社會(huì)的小資產(chǎn)階級(jí)婦女的諷刺是赫然在目，無(wú)需贅述的。傳統(tǒng)評(píng)論一針見血，淋漓盡致地揭示了這一點(diǎn)，是正確的，并不算對(duì)瑪?shù)贍柕露嗝创蟮脑┩�。這也正是傳統(tǒng)評(píng)論能夠雄踞多年，瑪?shù)贍柕伦鳛樘摌s的典型一直深入人心的合理化原因。因此，一味否定以往見解，大呼為瑪?shù)贍柕隆捌椒凑蜒蔽疵馐еH。但或許恰是因?yàn)楝數(shù)贍柕碌奶摌s和作者的諷刺太一目了然了，才使傳統(tǒng)評(píng)論家們“一葉障目，不見泰山”，忽視了對(duì)小說的深層研讀和分析，從而犯了以偏概全的錯(cuò)誤。認(rèn)識(shí)不到瑪?shù)贍柕绿摌s行為背后的內(nèi)在心理根源和還債過程中表現(xiàn)出的堅(jiān)忍不拔、英勇不屈的可貴品質(zhì)。事實(shí)上，作者通過瑪?shù)贍柕滦蜗罅髀冻龅膶?duì)小資產(chǎn)階級(jí)反抗精神的肯定態(tài)度，并不是偶然的和牽強(qiáng)附會(huì)的。這種肯定、同情和對(duì)瑪?shù)贍柕碌闹S刺、嘲弄一樣，可在作者自身的社會(huì)生活經(jīng)歷和創(chuàng)作實(shí)踐中找到確實(shí)可靠的來(lái)源和佐證。
莫泊桑出身破落貴族，約有十年的光景一直在海軍部任小職員。他親身參加過普法戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)上流社會(huì)的道德淪喪、放蕩淫逸、虛偽無(wú)恥等腐朽本質(zhì)有著深刻的認(rèn)識(shí)。其長(zhǎng)篇小說大都以上流社會(huì)為背景，揭示其丑惡內(nèi)幕，對(duì)資產(chǎn)階級(jí)有產(chǎn)者的道貌岸然、損人利己、冷酷貪婪等丑態(tài)予以尖刻的揭露和批判(《漂亮朋友》《溫泉》)。同樣，對(duì)于小資產(chǎn)階級(jí)受資本主義花花世界的浸染所表現(xiàn)出的許多不良習(xí)氣，如自私、勢(shì)利、愛慕虛榮，向往豪華享受的生活等與資產(chǎn)階級(jí)上流社會(huì)人士如出一轍的思想和行徑，他的鄙夷和鞭撻也是毫不留情的，這類短篇除《項(xiàng)鏈》外，《珠寶》《騎馬》《保護(hù)人》等也是出色的例證。另一方面，長(zhǎng)期作為小資產(chǎn)階級(jí)中的一員，莫泊桑熟悉中下層人民的生存環(huán)境、生活狀況、思想感情和精神狀態(tài)等各個(gè)方面，對(duì)他們的痛苦和愿望有深入的體悟。因此，他對(duì)這個(gè)階層的人物雖不免諷刺和嘲笑，卻又對(duì)他們的苦難深表憐憫和同情�！靶≌f中飽含憎恨與憤怒的痛苦譏笑，要比幽默大師的歡笑聲更為響亮。.莫泊桑像福樓拜一樣揭露庸俗習(xí)氣，并且對(duì)備受這種庸俗習(xí)氣之害者的悲慘孤獨(dú)處境深深表示同情�！�(郭家申譯《法國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》)《項(xiàng)鏈》正是這一相反相成的思想感情完美結(jié)合的典型。
莫泊桑的同情具體體現(xiàn)在他對(duì)瑪?shù)贍柕虏幌蚩部烂\(yùn)妥協(xié)，而是頑強(qiáng)持久反抗的充分肯定上。這種強(qiáng)烈的反抗意識(shí)不止是瑪?shù)贍柕聜�(gè)人的性格，而是對(duì)當(dāng)時(shí)法國(guó)整個(gè)中下層階層人民的思想意識(shí)、精神面貌深刻體悟后的真實(shí)展現(xiàn)。法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)在一八七o年九月竊得新成立的第三共和國(guó)的權(quán)利，又于次年五月血洗了巴黎公社。從此，金融資產(chǎn)階級(jí)為擴(kuò)大資本輸出，獲得最大限度的利益，操縱政府對(duì)內(nèi)強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)人民的壓榨，對(duì)外加緊殖民主義侵略。然而，壓迫越重，反抗越強(qiáng)。七八十年代，是法國(guó)資本主義向帝國(guó)主義時(shí)代過渡的最后階段，也是法國(guó)工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)重新崛起的時(shí)代。巴黎公社失敗時(shí)遭受嚴(yán)重摧殘的工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)，從七十年代后半期就開始復(fù)蘇；一八八o年法國(guó)工人黨建立，更把無(wú)產(chǎn)階級(jí)對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)引向新的高潮。在這風(fēng)起云涌的工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)白熱化的氛圍中，《項(xiàng)鏈》于一八八四年應(yīng)運(yùn)而生。長(zhǎng)期處于社會(huì)下層的小職員的辛酸經(jīng)歷，使作者自身不可能沒有反抗的要求；作為一個(gè)對(duì)時(shí)代風(fēng)云和蕓蕓眾生有著積極關(guān)注和敏銳觸角的作家，下層人民的反抗呼聲、斗爭(zhēng)精神深入作者的意識(shí)中，從而在作品中有所反映是自然而然的。正如下文所說，“莫泊桑的民主主義傾向最鮮明不過的表現(xiàn)在他不僅憐憫被壓迫者，譴責(zé)有產(chǎn)階級(jí)，而且正如我們?cè)凇堆蛑颉防锼吹降�，他還力圖表現(xiàn)社會(huì)下層群眾在精神面貌上的優(yōu)越性�！�(郭家申譯《法國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》)
然而，雖然生活在無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)激烈斗爭(zhēng)的年代，并對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)統(tǒng)治深惡痛絕，頻頻做出無(wú)情的揭露和鞭撻，莫泊桑卻又力圖超脫于政治之上。他明確表示“不愿把自己同任何政黨、宗教、派別和團(tuán)體拴在一起”。這使他不可能正確認(rèn)識(shí)到勞苦大眾真正的矛頭所向，認(rèn)識(shí)到他們不幸的深層社會(huì)根源在于不可調(diào)和的階級(jí)矛盾和根深蒂固的等級(jí)差距，從而把瑪?shù)贍柕峦纯嗪蜌鈶嵉脑驓w結(jié)為命運(yùn)安排的不公。這樣，瑪?shù)贍柕掠⒂骂B強(qiáng)的反抗也就僅限于對(duì)神秘、虛緲的所謂命運(yùn)的反抗和斗爭(zhēng)，而不可能上升到反對(duì)意識(shí)到的社會(huì)制度的高度。事實(shí)上，在這里，命運(yùn)充當(dāng)了社會(huì)制度的替罪羊的角色。但我們又說，盡管莫泊桑筆下下層人物的這種反抗斗爭(zhēng)是不徹底的、有局限性的，但他畢竟敏銳深刻地反映出下層人民強(qiáng)烈迫切的內(nèi)在要求和真實(shí)復(fù)雜的思想面貌。比之單純的表現(xiàn)對(duì)小資產(chǎn)階級(jí)的諷刺或同情，這種滲透著同情、肯定的諷刺的出場(chǎng)無(wú)疑體現(xiàn)出作者藝術(shù)技巧的爐火純青和思想深度的重大提高，是值得我們關(guān)注和欣喜的。
那種既看不到瑪?shù)贍柕碌姆纯挂庾R(shí)的可貴性，又看輕作者對(duì)主人公的諷刺嘲弄，而僅僅憑項(xiàng)鏈丟失后作者的幾句微不足道的議論，就認(rèn)定小說“夸大了偶然事件對(duì)人生的影響，無(wú)形中宣揚(yáng)了宿命論思想”(劉念茲等《歐美文學(xué)簡(jiǎn)編》)的觀點(diǎn)只能是掛一漏萬(wàn)。最近兩年，更有人認(rèn)為“莫泊桑寫作項(xiàng)鏈的本意，并不是為了批判譴責(zé)金錢萬(wàn)能，以貧富分貴賤的資本主義社會(huì)制度，也不僅僅是對(duì)小資產(chǎn)階級(jí)庸俗虛榮心理的嘲諷，而主要的在于宣揚(yáng)世間一切貧賤富貴皆天定，天命不可違逆，企圖借美貌姿色、靈活腦筋、高雅才干去抗天逆命只能自食苦果，從而勸誡人們要安于現(xiàn)狀，知天認(rèn)命，不要想入非非，抱有任何超越命運(yùn)安排的奢望。”(寧子紅語(yǔ))這種把整篇小說解讀為鼓吹宿命論，把莫泊桑看做除了滿腦子宿命論的頑固思想外別無(wú)是處的偏見只能是漏洞百出，不堪一擊的。生活不是一帆風(fēng)順的，帶有不可知性、偶然性，但這不是宿命論，而是生活的辯證法。作者非但不是勸誡人們要知天認(rèn)命，不要抱任何超越命運(yùn)安排的奢望，相反，他對(duì)瑪?shù)贍柕碌挠⒂路纯购筒桓是墙o予了充分肯定的。
四、諷刺與同情共在的包容性
正是《項(xiàng)鏈》對(duì)諷刺與同情這一對(duì)立關(guān)系因素的兼容，使小說顯示出一種可貴的“包容性”、豐富性和深刻性。這是小說膾炙人口的重要原因之一。文學(xué)史表明，具有包容性的“圓形人物”常常是偉大之作不可或缺的要素。不朽的典型阿q那多層次的、對(duì)立統(tǒng)一的性格系統(tǒng)無(wú)疑具有博大的包容性。其多重對(duì)立統(tǒng)一的復(fù)雜矛盾性格的出場(chǎng)，使讀者既感到可笑可鄙，又產(chǎn)生出深重的可憐和哀痛。阿0性格的這種包容性與作者對(duì)阿q既“怒其不爭(zhēng)”，又“哀其不幸”的復(fù)雜感情是有很大關(guān)系的。正如徐岱先生所言，“作品能否具有‘包容性’，很重要的一點(diǎn)在于創(chuàng)作主體本身是否具有一種悲天憫人的胸襟氣度�！眰ゴ蟮膽騽〖疑辣葋喚褪莻�(gè)很好的例子。在他的劇作中，我們處處都能感受到這種胸懷和氣度。“有一種感情，只有莎士比亞在舞臺(tái)上才加以表現(xiàn)，那便是憐憫，一種對(duì)受難者并不帶有贊賞之意的憐憫，一種對(duì)微不足道的小人物的憐憫，有時(shí)甚至是對(duì)卑鄙角色的憐憫。”例如，《威尼斯商人》中的夏洛克，詩(shī)人普希金在把他與莫里哀的名劇《慳吝人》里的主角阿巴恭比較后發(fā)現(xiàn)：“莫里哀的慳吝人只是慳吝而已；而莎士比亞的夏洛克卻是慳吝、機(jī)靈、復(fù)仇心重、熱愛子女，而且敏銳多智�！边@種人物形象的豐富性、包容性使得莎劇比《慳吝人》顯出真正的審美力度和大家風(fēng)采。因此，諷刺和同情非但可以不相互排斥，而且可以如莫泊桑的老師福樓拜所指出的：“諷刺并不妨礙同情，正相反，如果分寸掌握得好，諷刺往往也加強(qiáng)了哀戚的一面�！逼涿鳌栋ɡ蛉恕氛浅晒�(shí)踐這一觀點(diǎn)的范例。恰如納博科夫所說：“福樓拜的小說將諷刺與悲憫相當(dāng)精妙地融會(huì)在一起�！痹趯懽鞯闹T多方面頗得恩師真?zhèn)鞯哪瓷Ｒ埠敛贿d色。短短一篇《項(xiàng)鏈》中，諷刺越無(wú)情，肯定越有力，二者相反相成、相得益彰，顯露出深刻、豐富、辯證的包容性，折射出作者深沉厚重、悲天憫人的博大襟懷。這正是《項(xiàng)鏈》一百多年來(lái)仍余音繞梁，魅力永駐的深層思想價(jià)值所在。
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇4
重慶市渝北中學(xué)校 劉祖平 段成素
【導(dǎo)言】
《項(xiàng)鏈》歷來(lái)也構(gòu)思新穎著稱。其戛然而止的結(jié)尾留下了豐富的想象空間。可以毫不夸張地說，在中學(xué)語(yǔ)文的教材里，還沒有哪一篇課文比它更適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，而續(xù)寫訓(xùn)練的過程又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的極好機(jī)會(huì)。
【實(shí)錄】
多媒體展示：“佛來(lái)思節(jié)夫人感動(dòng)極了，抓住她的手，說：‘唉！我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷菕焓羌俚�，至多值五百法郎！……’�?/p>
師：這是《項(xiàng)鏈》的最后一段。刪掉好不好？為什么？
生：刪掉不好。為一掛假項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕戮埂盎耸甑墓し颉�。這是對(duì)她的享樂思想和虛榮心的極大諷刺。
生：我也認(rèn)為刪掉不好。這個(gè)結(jié)尾給我們留下了豐富的想象空間。
師：留下了什么想象空間，能具體描述一下嗎？（學(xué)生討論，教師補(bǔ)充，多媒體展示）
a、瑪?shù)贍柕禄诤薏灰�，從此拋開享樂思想和虛榮心，開始腳踏實(shí)地地生活；
b、瑪?shù)贍柕掳俑薪患�，從此喜怒無(wú)常，精神崩潰，最后郁郁而終；
c、瑪?shù)贍柕孪渤鐾�，討回了三萬(wàn)五千五百法郎，又出入于上流社會(huì)，重新追求她夢(mèng)寐以求的生活；
d、瑪?shù)贍柕聻閵Z回那掛鉆石項(xiàng)鏈，與佛來(lái)思節(jié)夫人爭(zhēng)吵不休，不得不對(duì)簿公堂；
e、最后瑪?shù)贍柕潞头饋?lái)思節(jié)夫人都驚訝地發(fā)現(xiàn)，賠償?shù)哪菕祉?xiàng)鏈也是假的。
師：這實(shí)際上是對(duì)《項(xiàng)鏈》的續(xù)寫�？纯茨男┓桨概c課文提供的信息不大一致。（分組討論，代表發(fā)言）
生：既然佛來(lái)思節(jié)夫人肯當(dāng)面承認(rèn)自己當(dāng)初借給瑪?shù)贍柕碌捻?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模筒淮罂赡懿辉笟w還。所以“d”與課文提供的信息不大一致。
生：“c”也有同樣的毛病。課文第二段寫到：“在婦女，美麗、風(fēng)韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)雅的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格�！奔热滑F(xiàn)在她已經(jīng)“成了一個(gè)窮苦人家的粗壯的婦女”，也就喪失了出入于上流社會(huì)、做貴夫人的唯一資本了。
生：一個(gè)人只有首先認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，然后才會(huì)改正錯(cuò)誤。課文上有這樣一句話：“有時(shí)候，她丈夫辦公去了，她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”這說明她仍對(duì)那片刻的虛榮念念不忘，并沒有意識(shí)到其悲劇的思想根源。所以，“a”項(xiàng)與原文提供的信息也是矛盾的。
師：“b”“ e”兩個(gè)續(xù)寫方案，哪個(gè)更好？
生：瑪?shù)贍柕乱恍南脒M(jìn)入上流社會(huì)做貴夫人，所能憑借的唯有姿色而已。這一點(diǎn)，她自己非常清楚。可如今呢？年華已逝，容顏衰老，不再具有誘惑力而被人追求；何況，十年的辛酸竟是為了一掛假項(xiàng)鏈。從而導(dǎo)致她喜怒無(wú)常”，甚至精神崩潰，郁郁而終，都是可能的。但比較而言，“ e”方案更新穎一些。
師：能具體說說嗎？
生：“e”項(xiàng)與原文的結(jié)尾有異曲同工之妙，也給人留下了豐富的聯(lián)想空間。
生：從思想內(nèi)容來(lái)看，“e”項(xiàng)把批判的矛頭直指那個(gè)弄虛作假的社會(huì)，從而深化了原作的思想意義。
師：說得真好。大家能不能從上面的討論中歸納出“續(xù)寫”的一些要求呀？
生：“續(xù)寫”要與原文已有的信息保持一致，至少不能發(fā)生沖突。
生：“續(xù)寫”還要注意新穎性，最好能作到出人意料。
�。ǘ嗝襟w展示續(xù)寫的要求：1、合理；2、新穎。）
師：好。請(qǐng)大家根據(jù)“續(xù)寫”的要求，完成下面的練習(xí)。多媒體展示：下面提供的是《抉擇》的開頭，完成主體部分的寫作：
監(jiān)考老師坐在考場(chǎng)前的椅子上，低著頭看一本書。整個(gè)考場(chǎng)除了“沙沙”的寫字聲外沒有半點(diǎn)其他聲音，寧?kù)o中不免掠過一絲緊張、焦急的氣氛……
【后記】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂創(chuàng)新思維，應(yīng)該是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。沒有思維的發(fā)散，就不能得到可供比較、選擇的多種假設(shè)和途徑，思維就只能朝著一個(gè)方向進(jìn)行，因思路狹窄而答案缺乏創(chuàng)造性。但是，作為一個(gè)完整的思維過程，創(chuàng)新思維又離不開輻合思維，否則，思維便只會(huì)漫無(wú)邊際地發(fā)散，即使其中有正確的、新穎的答案，也會(huì)因不能集中而尋找不到。事實(shí)上，發(fā)散思維和輻合思維如同創(chuàng)新思維的兩翼而缺一不可。
作者郵箱：
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇5
設(shè)計(jì)思路：
數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系。有的幼兒已經(jīng)會(huì)按一定的規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定的規(guī)律排序。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，以給媽媽串項(xiàng)鏈的情景，開展此次活動(dòng)。
活動(dòng)分為三個(gè)部分。第一環(huán)節(jié)讓幼兒說說媽媽，激發(fā)對(duì)媽媽的愛，從而來(lái)給媽媽送禮物。第二環(huán)節(jié)讓幼兒初步了解abab和abbabb的模式規(guī)律。第三環(huán)節(jié)讓能力較弱的幼兒進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)幼兒自我創(chuàng)新排序規(guī)律。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試按物體的顏色進(jìn)行排序，初步了解abab和abbabb的規(guī)律。
2.在為媽媽畫項(xiàng)鏈的過程中激發(fā)愛媽媽的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蠟筆、已經(jīng)畫有一段項(xiàng)鏈的操作紙。
活動(dòng)過程：
一、討論（引導(dǎo)幼兒說出媽媽的特征，從而愛媽媽來(lái)送禮物給媽媽）
1.你們喜歡自己的媽媽嗎？（愛）你們?yōu)槭裁磹蹕寢屇�？（因�(yàn)閶寢屍粒粙寢屢矏畚�，給我們做飯吃；媽媽天天照顧我們；媽媽給我們買書和玩具；媽媽天天送我們上幼兒園……）
2.你們都愛自己的媽媽，那么你們想送給媽媽什么禮物呢？（漂亮的花，衣服，項(xiàng)鏈……）
二、觀察感知（初步了解abab和abbabb的模式規(guī)律）
1.出示教師制作的項(xiàng)鏈：我也非常愛自己的媽媽。老師做了一條項(xiàng)鏈，準(zhǔn)備送給自己的媽媽。
2.引導(dǎo)幼兒觀察項(xiàng)鏈珠子的排列順序：這條項(xiàng)鏈的珠子一樣嗎？哪里不一樣？他們是怎樣排隊(duì)的？（引導(dǎo)幼兒了解有規(guī)律abab和abbabb）
3.珠子還可以怎樣排隊(duì)也又漂亮，又有規(guī)律？
三、幼兒操作，教師指導(dǎo)（鞏固模式排序的規(guī)律，鼓勵(lì)幼兒有創(chuàng)新）
1.提要求：我們也來(lái)做一條想來(lái)送給媽媽吧。但是媽媽喜歡有規(guī)律排隊(duì)的項(xiàng)鏈。
2.鼓勵(lì)幼兒自由選擇操作紙進(jìn)行操作。
3.鼓勵(lì)已完成操作的幼兒嘗試在沒有提示的操作紙上為媽媽畫項(xiàng)鏈。
4.交流分享。引導(dǎo)幼兒說說，送給媽媽項(xiàng)鏈有么顏色，怎樣排隊(duì)的。
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇6
《項(xiàng) 鏈》學(xué)案
知識(shí)能力目標(biāo)： 1 由“意料之外，情理之中”的結(jié)尾帶動(dòng)全文，鑒賞人物形象，領(lǐng)會(huì)文章主旨
2學(xué)會(huì)用全面的發(fā)展的觀點(diǎn)去分析認(rèn)識(shí)人物形象
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過探討瑪?shù)贍柕滦蜗�，進(jìn)而思考人生，提升認(rèn)識(shí)
課時(shí)：一課時(shí)
教法與教具：多媒體 合作探究
【整體感知 初試鋒芒】
整體感知文本，完成以下問題：
請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出情節(jié)在這些情節(jié)中，哪個(gè)情節(jié)最出人意料？
【聚焦結(jié)尾 滲透人物】
1 有人讀了《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾后覺得作者是�；ㄕ校阃膺@個(gè)說法嗎？這個(gè)結(jié)尾是否具有合理性？請(qǐng)從文中找出依據(jù)
2、亞里士多德說：“人的錯(cuò)誤是因?yàn)槿诵缘娜觞c(diǎn)”到底是什么導(dǎo)致了瑪?shù)贍柕率甑钠D辛？十年前她到底是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)從文中找出能夠反映人物性格的心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，并說說這樣寫的作用
心理描寫：
動(dòng)作描寫：
語(yǔ)言描寫：
【七嘴八舌 人物新探】
請(qǐng)大家分組討論，合作探究瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷了十年艱辛之后有了哪些變化？我們應(yīng)該如何辯證認(rèn)識(shí)瑪?shù)贍柕逻@個(gè)人物?
【妙筆生花 我思我在】
請(qǐng)大家根據(jù)自己的感觸為瑪?shù)贍柕聦懸欢卧捇蛘咭皇仔≡?shī)，表達(dá)自己的感受
示例： 悼念喬治•桑
禮帽、男褲、香煙，
本不是女性的代名詞
你，
卻丟棄了原本的嬌柔，
丟棄了花瓶
女權(quán)，一朵冬天里的臘梅花，
盛開在你的眉宇間
柔弱，在你的筆下省略，
換成一曲貝多芬的歌；
裙裾、女紅，
你也離它而去
喬治•桑，
你應(yīng)是一朵純潔的
雪蓮花，
一朵帶著幽光的
靈芝草
附錄：歐•亨利式結(jié)尾：
所謂“歐•亨利式結(jié)尾”，通常是指短篇小說大師們,在文章結(jié)尾時(shí),突然讓人物的心理,情境發(fā)生出人意料的變化.或者是使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)讀者意料之外的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際
這樣的結(jié)尾,造成了獨(dú)特的藝術(shù)魅力這種結(jié)尾藝術(shù)，在歐•亨利的作品中有充分的體現(xiàn),他的作品構(gòu)思新穎，語(yǔ)言詼諧，《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》《二十年后》等小說的獨(dú)特使他獲得了很大的聲譽(yù)如果先看前面的文章內(nèi)容，你絕對(duì)想不到全文的結(jié)尾會(huì)是這樣的
歐•亨利，美國(guó)著名短篇小說家，曼哈頓桂冠詩(shī)人，其作品被稱為“美國(guó)生活的幽默的百科全書”他之所以能得此殊榮，得益于他將這種結(jié)尾藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大
文章通過結(jié)尾來(lái)實(shí)現(xiàn)，前文中也有伏筆但結(jié)尾在這類小說中具有非常重要的地位，它不但關(guān)聯(lián)著前面的伏筆，同時(shí)還是靠結(jié)尾這一特點(diǎn)來(lái)刻畫人物形象和顯現(xiàn)主題的以致于有人說寫小說就是寫結(jié)尾，構(gòu)思小說就是要構(gòu)思好結(jié)尾因此小說的結(jié)尾是讀這類小說的重點(diǎn)，通過它去欣賞文章的情節(jié)和伏筆，通過結(jié)尾去思考文章的主旨，通過它去鑒賞人物形象
小說塑造人物形象的基本方法
小說以塑造人物形象為中心，通過具體的故事情節(jié)，環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活人物，故事情節(jié)，環(huán)境稱為小說的三要素
小說中描寫人物的方法多種多樣，主要有：外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫
小說中的“我”并非作者自己，一般是由作者虛構(gòu)的并經(jīng)過藝術(shù)加工而成的人物現(xiàn)象小說中的環(huán)境描寫分自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境環(huán)境描寫的作用是小說不可缺少的組成部分，在烘托人物性格，交代作品的時(shí)代背景，推動(dòng)情節(jié)方面有重要的作用由人物的相互關(guān)系而產(chǎn)生的生活事件的發(fā)展過程，構(gòu)成小說的情節(jié)，而連貫這一過程就是小說的線索
小說中的情節(jié)線索對(duì)生活矛盾的揭示，對(duì)人物性格的形成，起著積極作用
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇7
教學(xué)設(shè)想
本課擬通過網(wǎng)上研究性學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式的探索。探索語(yǔ)文學(xué)科如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)、交互式語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集、加工、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
相應(yīng)的，教師在課堂上的作用與傳統(tǒng)教學(xué)也有所不同，教師所扮演的角色主要體現(xiàn)在以下五種：學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者。
教學(xué)過程
一、研究性學(xué)習(xí)
（一）導(dǎo)讀
1、激發(fā)興趣
《小小說選刊》《微型小說選刊》
世界三大短篇小說家：法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫和美國(guó)的歐•亨利。
2、目的、方法
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并為學(xué)生介紹課件的使用方法。
�。ǘ┪谋鹃喿x
1、想象、對(duì)比
學(xué)生在閱讀好作品時(shí)，一般無(wú)法克服“一氣呵成”的心理，這種閱讀熱情應(yīng)該肯定，但同時(shí)也有負(fù)面影響，重情節(jié)、輕思考無(wú)疑是突出的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行控制，這能在一定程度上幫助學(xué)生克服上述毛病，有助于學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的好的閱讀習(xí)慣。于是，在課件中我有目的的把原文分成四個(gè)部分（詳情見課件）。學(xué)生每讀完一部分都要按要求對(duì)下文進(jìn)行“原創(chuàng)”，否則就無(wú)法繼續(xù)下一部分的閱讀。
第一部分的問題：如果瑪?shù)贍柕率盏絽⒓由蠈由鐣?huì)的舞會(huì)請(qǐng)?zhí)�，她�?huì)怎么做？
第二部分的問題：如果瑪?shù)贍柕掳呀鑱?lái)的項(xiàng)鏈丟了，她會(huì)怎么辦？
第三部分的問題：如果瑪?shù)贍柕略俅斡鲆姺饋?lái)思節(jié)夫人，會(huì)發(fā)生什么事？
第四部分的問題：佛來(lái)思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕路蛉隧?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，�?duì)此你感到驚訝嗎？
學(xué)生在“求知欲”的激勵(lì)下，結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，展開想象的翅膀?yàn)楣适隆敖育垺�。最終通過自己的“原創(chuàng)”（想象作文）與作者原著的對(duì)比，來(lái)感受作者筆下的人物形象和體會(huì)作者的寫作技巧。這里，學(xué)生或多或少的收獲完全是通過比較而悟出來(lái)的，并不是被動(dòng)的接受教師的“滿堂灌”。
2、交流、借鑒
閱讀完全文后，接著，學(xué)生陸續(xù)在課件中的留言板上張貼自己對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说摹暗谝挥∠蟆薄?nbsp;
信息技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)較為“隱私”的說話環(huán)境，有利于他們暢所欲言。而且突破了傳統(tǒng)教學(xué)中只有少數(shù)學(xué)生有發(fā)言權(quán)的局限。這兩點(diǎn)提高了學(xué)生說話，尤其是說“真話”的積極性。這樣，眾多的有個(gè)性的意見的多元化的撞擊，必然使學(xué)生的思維更加活躍。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。
教師在這時(shí)適當(dāng)?shù)摹疤魮茈x間”，引發(fā)意見相左的同學(xué)之間的“學(xué)術(shù)”爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生借鑒前人的研究成果支持自己觀點(diǎn)，駁斥別人的觀點(diǎn)。
為了讓人信服，學(xué)生就要學(xué)會(huì)利用課件中提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，如果感到課件中提供的材料還不能滿足自己學(xué)習(xí)與研究的需要，學(xué)生可以通過課件中提供的站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入internet直接查找相關(guān)資料。
教師主要的工作則是引導(dǎo)學(xué)生迅速找到所需信息。要防止學(xué)生在信息流中淹沒自己，教師更要引導(dǎo)學(xué)生利用信息形成自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)借鑒，更要善于創(chuàng)造。
3、協(xié)作
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究后，引導(dǎo)學(xué)生利用課件中的留言板進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同研究的習(xí)慣和能力。要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，研究的結(jié)論，尋找恰當(dāng)?shù)暮献骰锇樾纬尚〗M，充分交流，利用集體智慧形成更具建設(shè)性的觀點(diǎn)。
這里的協(xié)助還有另一層面的含義�？紤]到學(xué)生的層次高低不平，教師要積極鼓勵(lì)“學(xué)有余力”的學(xué)生成為教學(xué)助手，一起來(lái)引導(dǎo)、輔導(dǎo)暫時(shí)落后的學(xué)生。
�。ㄈ┩卣归喿x
在課件中，我還提供了《簡(jiǎn)·愛》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔絲》《安娜·卡列尼娜》等文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)介以及全文閱讀的網(wǎng)站鏈接。目的在于啟發(fā)學(xué)生通過與簡(jiǎn)·愛、娜拉、愛瑪、苔絲和安娜等人物形象之間的比較，從而加深對(duì)瑪?shù)贍柕路蛉说睦斫獍盐铡?nbsp;
另外還提供了莫伯桑的其它作品以及契訶夫和歐•亨利的主要作品，力求通過量的積累來(lái)達(dá)到把握莫泊桑短篇小說的藝術(shù)特色以及短篇小說的寫作特點(diǎn)。
二、持續(xù)性學(xué)習(xí)
學(xué)生課后可以通過上校園的局域網(wǎng)隨時(shí)查找所需的材料，隨時(shí)發(fā)表自己的文章。套句時(shí)尚的話就是可以“將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”。
而教師則要定期到網(wǎng)上去回答學(xué)生的問題，去跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。
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《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇8
課題：
11.項(xiàng)鏈
課型：
新授課
內(nèi)容：
11.項(xiàng)鏈
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“藍(lán)、笑”等11個(gè)生字，會(huì)寫“白、的”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1個(gè)部首。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；認(rèn)識(shí)1個(gè)部首。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受大海的美麗和小孩子在沙灘上游戲的樂趣。
教法:引導(dǎo)法、歸納法。
學(xué)法:小組合作交流法、歸納法。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題。
1.教師板書課題，學(xué)生齊讀。
2.看到這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字
（一）學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。
�。ǘ┥柚匆糇宰x課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字。
（四）鞏固字詞。
三、寫字指導(dǎo)：“白、的、又、和”
�。ㄒ唬┙處熓痉秾懮�，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
（二）學(xué)生互相交流，怎樣寫好這四個(gè)字。
�。ㄈ⿲W(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
四、板書設(shè)計(jì)
五、課堂小結(jié) （教師引導(dǎo)學(xué)生說收獲。）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
書寫“白、的、又、和”四個(gè)生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
二、整體感知，朗讀感悟
（一）生自由地讀全文，標(biāo)出自然段。
�。ǘ┲该侄卫首x課文。重點(diǎn)指導(dǎo)第一自然的朗讀。
要用贊美的語(yǔ)氣讀出大海的美，用活潑的語(yǔ)氣讀出浪花的淘氣。
1.教師范讀。
2.同桌練讀。
3.指名讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4.全班齊讀。
（三）看看你讀懂了什么地方，還有什么不理解的地方。
（四）積累詞語(yǔ)：又寬又遠(yuǎn)、又長(zhǎng)又軟
像這樣的詞語(yǔ)，你還能說幾個(gè)嗎？
�。ㄎ澹┳x第二自然段，說一說浪花有什么特點(diǎn)？
（六）課文中的“項(xiàng)鏈”指什么？
三、拓展延伸
四、板書設(shè)計(jì)（課件展示）
五、課堂小結(jié)（教師引導(dǎo)學(xué)生說收獲。）
六、作業(yè)布置
完成課后第三題，看誰(shuí)說的又多又準(zhǔn)。
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇9
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)對(duì)小說情節(jié)進(jìn)行分析說明，學(xué)習(xí)小說中通過心理描寫反映人物性格，表現(xiàn)主題的方法。
二、了解女主人公瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因，并說明這一藝術(shù)形象在今天仍然具有的認(rèn)識(shí)價(jià)值。
教學(xué)設(shè)想：
一、課前布置預(yù)習(xí)，將學(xué)生能解決的問題由學(xué)生在早自習(xí)上自己解決，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)，節(jié)約時(shí)間，騰出空間。預(yù)習(xí)題詳見“教學(xué)內(nèi)容和步驟”一。
二、通過演示《項(xiàng)鏈》連環(huán)畫投影，先通過形象打動(dòng)學(xué)生心靈；隨即通過讓學(xué)生根據(jù)課文為它配音，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。
三、課上以預(yù)習(xí)題為線索，讓學(xué)生回答并進(jìn)一步分析學(xué)習(xí)本單元課文要解決的一般性問題（理清情節(jié)、分析原因、明確態(tài)度），教師則相機(jī)講析這篇小說恰似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈的三個(gè)方面，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方的和諧共振。
四、借助計(jì)算機(jī)輔助，教學(xué)可在一課時(shí)完成。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入課文
由法國(guó)總統(tǒng)希拉克訪華引出知識(shí)競(jìng)賽話題：
（1）法國(guó)十九世紀(jì)后期最著名的短篇小說家是誰(shuí)？對(duì)他還有哪些評(píng)價(jià)？
明確：莫泊桑。他也是西歐最杰出的短篇小說家，有“世界短篇小說之王”的美稱，享有極大的世界聲譽(yù)《羊脂球》是他成名作。
�。�2）世界短篇小說之王共有幾位？明確：三位。莫泊桑；契訶夫；歐.亨利。
對(duì)“世界短篇小說之王”的作品，同學(xué)們一定樂于欣賞，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名篇《項(xiàng)鏈》（板書課題）。早自習(xí)上我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)談?wù)剬?duì)這篇小說的總的印象，它在整體構(gòu)造上有什么特色？
學(xué)生回答：匠心獨(dú)運(yùn)，構(gòu)思巧妙。
教師肯定：作者匠心組合的作品，恰似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈（加粗部分板書，下同）現(xiàn)在，請(qǐng)你再結(jié)合預(yù)習(xí)題來(lái)具體闡述一下—為什么說它的“構(gòu)思巧妙”。你說你的，我談我的，我們一起來(lái)研究，好不好？
二、理清情節(jié)線索，講析“點(diǎn)線串聯(lián)的表現(xiàn)手法”
用PowerPoint演示預(yù)習(xí)題投影(學(xué)生回答后用動(dòng)畫方式演示答案；學(xué)生回答第1題時(shí)教師隨機(jī)板書“借、丟、賠、贗”四字；學(xué)生回答后由他自己先作簡(jiǎn)要分析。)：
1、本文以自然空行為標(biāo)志分為七節(jié)，依次用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言概括每一節(jié)的內(nèi)容。
�、盘摌s多夢(mèng)想
�、魄捎�(jì)制衣裙
⑶欣喜借項(xiàng)鏈（板書：借）
�、瓤駳g丟項(xiàng)鏈（板書：丟）
�、山杩钯r項(xiàng)鏈（板書：賠）
�、士喟具�債務(wù)⑺項(xiàng)鏈?zhǔn)勤I品（板書：贗。下劃線上面是參考答案，2、3題答案略）
2、全文是以為線索展開故事情節(jié)的。如果把全文內(nèi)容分為兩部分，則以為轉(zhuǎn)折，前一部分寫，后一部分寫，從而在表達(dá)上形成強(qiáng)烈的效果。
�、�、本文的情節(jié)稱得上“意料之外，情理之中”，尤其是結(jié)尾，佛萊思節(jié)夫人“可是我那一掛是假的，至多值五百法郎”的一句話，更是出奇制勝。為了安排這個(gè)結(jié)尾，作者在前面作了三處鋪墊和暗示，把這三處文字找出來(lái)，說說這樣安排的好處是什么？
學(xué)生回答后明確：以時(shí)間順序?yàn)榫�，舞會(huì)前、舞會(huì)中、舞會(huì)后，是線上的三個(gè)定點(diǎn)，三點(diǎn)一線貫穿，仿佛實(shí)錄事件始末，實(shí)為匠心默運(yùn)，構(gòu)思巧妙。
舞會(huì)前，潑墨渲染希求與現(xiàn)實(shí)的尖銳沖突，——矛盾提出：有了請(qǐng)?zhí)�，沒有服飾，矛盾激化；千方百計(jì)借到項(xiàng)鏈，矛盾緩沖。舞會(huì)上，出足了風(fēng)頭，達(dá)到虛榮的頂點(diǎn)，矛盾似乎暫時(shí)統(tǒng)一；�？蓸窐O生悲，平地起風(fēng)波，丟失項(xiàng)鏈——矛盾轉(zhuǎn)折。這既是瑪?shù)贍柕律畹霓D(zhuǎn)折點(diǎn)，又是作品轉(zhuǎn)折的契機(jī)。舞會(huì)后，發(fā)現(xiàn)丟項(xiàng)鏈，矛盾急劇上升到最高點(diǎn)。直至傾家蕩產(chǎn)、借債賠償——矛盾似乎平息，卻又陡然奇峰突起——借的是贗品，賠了真的！這真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就這樣，幾上幾下，起伏跌宕，三點(diǎn)一線，緊密相連，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。這是表現(xiàn)手法的第一個(gè)特色——點(diǎn)線串聯(lián)。（板書：點(diǎn)線串連）
三、再現(xiàn)小說的情節(jié)
下面我們來(lái)進(jìn)行一項(xiàng)配音活動(dòng)，一起來(lái)回顧一下小說中的有關(guān)情節(jié)。
�。ㄑ菔居密浖谱鞯牧浩讲ɡL《項(xiàng)鏈》連環(huán)畫投影，學(xué)生根據(jù)課文對(duì)它進(jìn)行講解、配音。在開頭“結(jié)婚”和中間“舞會(huì)”兩幅畫面出現(xiàn)時(shí)，分別配以《婚禮進(jìn)行曲》和《溜冰園舞曲》的音樂。）
四、分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因，講析虛實(shí)錯(cuò)落的表現(xiàn)手法。
提問：一串項(xiàng)鏈讓瑪?shù)贍柕赂冻隽耸昵啻旱拇鷥r(jià)，造成這個(gè)結(jié)局的原因是什么呢？瑪?shù)贍柕庐?dāng)初能不能不借這串項(xiàng)鏈？
投影演示課堂練習(xí)題：
�。�1）主人公瑪?shù)贍柕孪蛲廊A、舒適的生活，她有許多“夢(mèng)想”。請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，可以用原文中的詞句，也可以用自己的語(yǔ)言。
1、她對(duì)“吃”的夢(mèng)想
2、她對(duì)“穿”的夢(mèng)想
3、她對(duì)“住”的夢(mèng)想
4、她對(duì)“用”的夢(mèng)想
5、她對(duì)“情”的夢(mèng)想
�。�2）她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，她陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對(duì)她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。
1、作者連用四個(gè)“陶醉”其作用是：（答案為b）
a.為了說明她美麗動(dòng)人，舞技高超。
b.為了強(qiáng)調(diào)她虛榮心得到了滿足。
c.為了譴責(zé)她樂極生悲。
d.為了突出舞會(huì)盛況。
2、這段文字反映了瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣魇牵海ù鸢笧閎）
a.愛慕虛榮、生活腐化
b.虛榮心強(qiáng)、追求享樂
c.自卑感重、奢侈腐化
d.充滿幻想、追求幸福
學(xué)生完成練習(xí)后，討論回答前面的問題：（提示注意：應(yīng)從外因和內(nèi)因，社會(huì)和個(gè)人兩方面結(jié)合起來(lái)談。提示時(shí)隨機(jī)板書：內(nèi)因外因。）
學(xué)生回答后明確：如果說，舞會(huì)前、中、后是時(shí)間線索上的三個(gè)“定點(diǎn)”的話，這線上還有個(gè)由始至終的“動(dòng)點(diǎn)”，就是女主人公瑪?shù)贍柕隆Ｗ髡邔懰耐饷�、心靈，通過她的言行，借助細(xì)節(jié)描寫……總之，調(diào)動(dòng)多種表現(xiàn)手段，塑造這個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)女性形象，對(duì)其仰慕虛榮的富貴夢(mèng)給予尖銳的嘲諷和無(wú)情的懲罰。這是小說的實(shí)寫部分。
《項(xiàng)鏈》又借人物遭遇揭露資本主義社會(huì)的金錢罪惡。金錢的魔影象兇神“奧列斯達(dá)”一樣影影綽綽，無(wú)時(shí)不在籠罩全篇，它毀損人們的生活，污損人們的靈魂……這是小說的虛寫部分。實(shí)寫部分酣暢淋漓，虛寫部分若隱若現(xiàn)。這種虛實(shí)掩映的寫法，大有“烘云托月”的效果，故使虛寫部分未著一字而“盡得風(fēng)流”這是表現(xiàn)手法的第二個(gè)特色——虛實(shí)錯(cuò)落。（板書：虛實(shí)錯(cuò)落）
五、分析作者的態(tài)度，講析明暗相間的表現(xiàn)手法。
提問：通過上面分析能否悟出，作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度（涉及小說的主題）是什么呢？
�。ㄍ队把菔荆核急骖}作者對(duì)瑪?shù)贍柕碌膽B(tài)度，有人認(rèn)為是一種諷刺。也有人認(rèn)為是同情和贊頌。你傾向于哪一種？還有其它看法嗎？）
學(xué)生各抒己見并開展辨論，最后統(tǒng)一到：辛酸的諷刺、深切的同情及發(fā)自內(nèi)心的贊頌。
教師明確：明看上去，作者對(duì)虛榮心的譴責(zé)是冷峻的、嚴(yán)肅的、冷漠到“無(wú)情”的程度。暗地里對(duì)小人物的同情是深摯的、含蓄的。所以伊凡`蒲寧（俄國(guó)十九世紀(jì)末二十世紀(jì)初的作家）說莫泊桑是“在自己內(nèi)心里渴望全世界幸福的作家”。總之，明寫部分濃墨重彩，暗寫部分深沉雋永。如此明暗相間，相映成輝，使人心思神動(dòng)、氣蕩腸回。這是表現(xiàn)手法的第三個(gè)特色—明暗相間。（板書：明暗相間）
教師小結(jié)：綜合這節(jié)課的分析，我們可以看到：這篇小說在情節(jié)結(jié)構(gòu)安排上，除了饒有趣味的開頭和出人意料的結(jié)尾外，在整體構(gòu)造上，采用“點(diǎn)線串連”、“虛實(shí)錯(cuò)落”、“明暗相間”的表現(xiàn)手法（教師邊說邊畫一項(xiàng)鏈的簡(jiǎn)筆畫并將它與表現(xiàn)手法相聯(lián)系）。這樣一篇匠心組合的作品，怎么能不似一串珠璣相連的項(xiàng)鏈呢？
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過對(duì)瑪?shù)贍柕滦蜗蟮睦斫猓J(rèn)識(shí)那個(gè)虛榮浮華的資本主義社會(huì)。
2、 通過賞析小說主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫技巧，提高自己的鑒賞能力。
3、 通過賞讀，使自己進(jìn)一步認(rèn)知人生。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、鑒賞人物形象，探究作品內(nèi)涵。
2、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，在上課之前我先給大家講一個(gè)故事。
墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下來(lái)。這是它又一次失敗的記錄。但是，過了一會(huì)兒，它又沿著墻根，一步一步地往上爬了。第一個(gè)人注視著這只蟲子，感嘆地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，不屈服；跌倒了，從頭干；真是百折不撓��！我遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，我能氣餒、退縮、自暴自棄嗎？難道我還不如這只蟲子？！”第二個(gè)人注視著這只蟲子，禁不住嘆氣說：“可憐的蟲子！這樣盲目地爬行，什么時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的蟲子！”然后這個(gè)人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我該學(xué)得聰明一點(diǎn)，不能再悶著頭蠻干一氣了——我是個(gè)有頭腦的人，可不是蟲子�！�
大家想一想，這兩個(gè)人觀察同一只蟲子，但見解卻截然相反，為什么呢？
他們思考的角度不同。為什么思考的角度會(huì)不同呢？這其實(shí)與個(gè)人的經(jīng)歷和性格特點(diǎn)有關(guān)。你看，第一個(gè)人，他的經(jīng)歷特點(diǎn)是遭到了一點(diǎn)點(diǎn)挫折，就氣餒、退縮；第二個(gè)人并不是遭到一點(diǎn)挫折就退縮，而是做事一再失利，卻仍然悶著頭蠻干一氣。所以他們觀察同一只蟲子，獲得的啟示卻迥然不同。
鑒賞文學(xué)作品，道理其實(shí)也一樣。由于讀者的生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平等方面的不同，對(duì)作品的認(rèn)識(shí)也是千差萬(wàn)別的，當(dāng)然其中也有共性的東西，但更多的是差異性。所以有人說：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特。今天我們要學(xué)習(xí)的《項(xiàng)鏈》，其中的女主人公瑪?shù)贍柕滦蜗�，歷來(lái)爭(zhēng)議很大。大家在分析這一人物形象時(shí)，大可以放開膽子，說出自己心中真實(shí)的感受。今天我們這節(jié)課就是以交流看法為主的。不過有一點(diǎn)要注意：不管你怎么說，都要讓大家覺得言之有理。
二、簡(jiǎn)介作者作品
1、 我們大家都知道，哪三個(gè)人號(hào)稱世界三大“短篇小說王”呢？
明確：契訶夫（俄）、莫泊桑（法）、歐·亨利（美）
師說：他們雖然號(hào)稱世界三大“短篇小說王”，但并不意味著他們只寫短篇小說。比如，契訶夫一生寫了七八百篇短篇小說和中篇小說，以及十來(lái)個(gè)劇本。歐·亨利除了300多個(gè)短篇外，也還有唯一一部長(zhǎng)篇小說《白菜與皇帝》。
2、 那么莫泊桑創(chuàng)作情況如何呢？補(bǔ)充：6部長(zhǎng)篇小說中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。還有要注意的是他的成名作為《羊脂球》，他與著名作家福樓拜是師生關(guān)系。
三、整體感知
問：標(biāo)題“項(xiàng)鏈”與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？
明確：線索；板書：
序幕——瑪?shù)贍柕碌摹巴纯唷迸c夢(mèng)想
開端——借項(xiàng)鏈（參加舞會(huì)）
發(fā)展——丟項(xiàng)鏈（舞會(huì)結(jié)束） 賠項(xiàng)鏈 還債務(wù)（十年艱辛）
高潮、結(jié)局——識(shí)項(xiàng)鏈（發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚模?/p>
四、點(diǎn)評(píng)人物形象
�。�1） 1、淡化背景，進(jìn)行純文本鑒賞。
�。�2） 現(xiàn)在請(qǐng)大家說一說你是如何評(píng)價(jià)瑪?shù)贍柕碌模?/p>
�。�3） 可能有幾種看法：心高氣盛，愛慕虛榮；善良誠(chéng)實(shí)質(zhì)樸；堅(jiān)韌忍耐吃苦。
�。�4） 注意：請(qǐng)就其中一點(diǎn)寫一段敘析評(píng)相結(jié)合的文字。
五、結(jié)合社會(huì)背景，全方位深層次地探究作品內(nèi)涵。
�。�1）以預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生提出的問題引入。
有人質(zhì)疑：這個(gè)社會(huì)的女人怎么啦，對(duì)上流社會(huì)的舞會(huì)竟然會(huì)迷戀到瘋狂的地步，相比之下，他們的丈夫好像挺可憐的。（是不是作者故意丑化女人形象？）
師評(píng)：記不得是哪一位外國(guó)作家說過這樣一句話：虛榮，你的名字叫女人。（這個(gè)人真可惡）這篇小說也體現(xiàn)了女人的虛榮特點(diǎn)，但是男人就不虛榮了嗎？你看：路瓦栽接到請(qǐng)柬回家的時(shí)候是“得意洋洋”的，因?yàn)檫@請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”，他覺得這是很大的榮耀，而且這請(qǐng)柬是他費(fèi)了好大的力氣才弄到手的。還有，他們的妻子瘋狂地跳舞，竟然跳到凌晨時(shí)分，作為丈夫，卻是一副心甘情愿的樣子，我想，他們可能還為妻子能大出風(fēng)頭而暗自得意呢�？梢�，女主人公的虛榮心態(tài)在當(dāng)時(shí)社會(huì)挺有代表性的。下面我們就來(lái)結(jié)合社會(huì)背景來(lái)探究一下作品的內(nèi)涵。
�。�2）簡(jiǎn)介背景
19世紀(jì)80年代的法國(guó)，資本主義惡性發(fā)展，大資產(chǎn)階級(jí)當(dāng)權(quán)，政府貪污風(fēng)行，社會(huì)道德淪喪，資產(chǎn)階級(jí)的驕奢淫逸的糜爛生活和惟利是圖的道德觀念影響到整個(gè)社會(huì)，追求享樂追求虛榮，成為一種惡劣的社會(huì)風(fēng)氣。小資產(chǎn)階級(jí)羨慕上流社會(huì)，想極力躋身于資產(chǎn)階級(jí)的行列，他們?yōu)榇俗龀隽烁鞣N各樣的努力�！俄�(xiàng)鏈》就是這類作品的代表。
�。�3）討論問題：
a、 對(duì)瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢(mèng)想擠入上流社會(huì)，到底該怎么看？是不是正當(dāng)?shù)�？（正反方辯論）
b、這個(gè)上流社會(huì)究竟蘊(yùn)藏著什么樣的本質(zhì)？何以見得？C、她與簡(jiǎn)愛在性格內(nèi)涵和對(duì)待命運(yùn)的態(tài)度上有可比之處嗎？
d、重點(diǎn)討論：丟項(xiàng)鏈這件事對(duì)瑪?shù)贍柕率浅扇�是敗壞？你認(rèn)為作者對(duì)瑪?shù)贍柕鲁质裁磻B(tài)度？是批判，還是贊揚(yáng)，還是二者兼有之或者二者都沒有？
d、參考答案
提示：愛慕虛榮，不安于現(xiàn)狀，不過也可以說，人往高處走，水往低處流，她渴望過好日子，有追求，這不是什么過錯(cuò)，只是這追求不算高遠(yuǎn)。（生若只說了前一種觀點(diǎn)，師也不必勉強(qiáng)，等下自己評(píng)論時(shí)說。）我們?cè)賮?lái)看看瑪?shù)贍柕滤鶋?mèng)想的上流社會(huì)到底是什么樣子的？瑪?shù)贍柕碌暮糜逊饋?lái)思節(jié)夫人，她就生活在瑪?shù)贍柕聣?mèng)想的上流社會(huì)中，那串項(xiàng)鏈?zhǔn)欠饋?lái)思節(jié)夫人首飾匣子里最出色的寶貝，瑪?shù)贍柕麓魃纤诓块L(zhǎng)的舞會(huì)上出足了風(fēng)頭，可它竟然是假的，這不得不讓我們懷疑佛來(lái)思節(jié)夫人首飾匣子里到底有幾件是真貨，原來(lái)，那個(gè)所謂的上流社會(huì)豪華的外表下藏著一個(gè)虛假的本質(zhì)！
成全：十年艱辛挖掘出了瑪?shù)贍柕滦愿竦募冋姹旧▋?nèi)在精神美）
敗壞：這是一個(gè)命運(yùn)的玩笑。這是一個(gè)小人物無(wú)法主宰自身命運(yùn)的悲劇。
�。�4）討論練習(xí)二并指出本文的主旨（作者寫這篇小說的意圖）。
小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心（和追求享樂的思想）。
小說的主旨在于通過瑪?shù)贍柕伦非笊萑A而遭受的不幸來(lái)諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，同時(shí)譴責(zé)了資本主義社會(huì)不良的價(jià)值觀。作者對(duì)主人公雖持批判態(tài)度，其中也略帶同情。
反方主旨：人世間誰(shuí)沒有一點(diǎn)虛榮心。況且瑪?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個(gè)別現(xiàn)象，而是階級(jí)社會(huì)的產(chǎn)物，我認(rèn)為作者意在表達(dá)人自身對(duì)于生活中戲劇性變化的無(wú)能為力。（第56頁(yè)有一句話：“人生是多么奇怪，多么變化無(wú)常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”）
小說的主旨： 在金錢至上的社會(huì)中，追求人格尊嚴(yán)是要付出代價(jià)的。（小人物面對(duì)金錢很無(wú)奈，而對(duì)人格卻有不懈的追求。）作品
�。�5）師發(fā)表傾向性看法（練習(xí)二），并作解釋：
瑪?shù)贍柕�，起先確實(shí)很虛榮，但是從另一個(gè)角度看，作為小資產(chǎn)階級(jí)市民的女兒，她渴望過好日子，也不是什么過錯(cuò)。該詛咒的是這個(gè)社會(huì)，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向是金錢至上，享樂主義風(fēng)行。而且她的性格中也有比較質(zhì)樸的一面。平日里她除了發(fā)發(fā)牢騷、有些怨氣，也并沒有什么非分的舉動(dòng)，更沒有自甘墮落地利用姿色去做骯臟勾當(dāng)?shù)南敕�。�?xiàng)鏈丟失后，她從沒有過不良的念頭，如賴著不還，買個(gè)假的還上，逃之夭夭或靠墮落還債。她開始從云端走向地面，開始了她實(shí)實(shí)在在腳踏實(shí)地的生活。在漫長(zhǎng)的10年還債歲月里，她學(xué)會(huì)了吃苦耐勞，勤勉節(jié)儉，同時(shí)她也獲得了心靈上的平靜和安寧。所以我們看到，十年后，瑪?shù)贍柕略俅我姷脚褧r(shí)，完全沒有了當(dāng)初的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在和從容。
所以我認(rèn)為本文的主旨是諷刺小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，同時(shí)譴責(zé)了資本主義社會(huì)不良的價(jià)值觀�？隙爽�?shù)贍柕潞退煞騼斶�項(xiàng)鏈的誠(chéng)實(shí)品格和奮斗精神。
六、試著寫一句話讀后感
1、師板書 “一個(gè)虛榮卻不乏純真的女人和一個(gè)虛榮虛假的社會(huì)”。
師說：現(xiàn)在，我希望你們也學(xué)一學(xué)語(yǔ)文老師，用一句話概括自己的讀后感，這一句話可以是你對(duì)這篇課文的獨(dú)特理解，可以是你對(duì)瑪?shù)贍柕碌恼J(rèn)識(shí)，也可以是對(duì)課文寫作風(fēng)格的提煉，也可以是你由這篇課文所引發(fā)的人生感悟�？傊灰悄阕约赫鎸�(shí)的想法，都可以。
2、交流作文
七、 今天我們來(lái)賞析小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)和人物描寫手法。上節(jié)課我們分析人物形象和主題時(shí)，大家是否注意了作者描寫人物時(shí)突出運(yùn)用了哪種方法？
預(yù)設(shè)答案：心理描寫最為突出，主要以內(nèi)心旁白的形式出現(xiàn)。如：文章開頭1000多字的大段心理描寫，對(duì)揭示人物性格特征起了關(guān)鍵性作用。
八、賞析結(jié)構(gòu)藝術(shù)
1、 先讓學(xué)生回顧一下所見識(shí)過的幾種典型的結(jié)構(gòu)調(diào)度法，然后老師歸納、總結(jié)板書：懸念、過渡（是情節(jié)之間互相銜接的藝術(shù)手段，過渡巧妙自然，會(huì)使結(jié)構(gòu)天衣無(wú)縫）、線索（是把文章內(nèi)部統(tǒng)攝為一個(gè)有機(jī)整體的紐帶，一般體現(xiàn)作者的思路。線索可以是人、事、物，也可以是景）照應(yīng)、鋪墊、波瀾（記敘性文章，最忌平鋪直敘，作者為吸引讀者常制造感情的高低起伏，使情節(jié)張弛有致，這就是波瀾）
2、 請(qǐng)學(xué)生辨析本文所采用的結(jié)構(gòu)方法，并體會(huì)其妙處。
線索：項(xiàng)鏈，以借-失-賠為線索，構(gòu)成了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。也可以引發(fā)讀者思考悲劇產(chǎn)生的原因是否真正在“項(xiàng)鏈”身上。
波瀾：瑪?shù)贍柕陆?jīng)歷曲折。起先，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б猓坪跻呀?jīng)使她陷入了絕望的逆境。但是，教育部長(zhǎng)舉辦舞會(huì)的請(qǐng)?zhí)�，使她似乎步入了順利的境遇，舞�?huì)上她大出風(fēng)頭，眼看就要踏上成功的道路。不料樂極生悲，丟失了項(xiàng)鏈，瑪?shù)贍柕略俅螇嬋肓硕蜻\(yùn)，以致為項(xiàng)鏈斷送了自己的青春。板書：逆境——順境——逆境
瑪?shù)贍柕聟⒓游钑?huì)之前的準(zhǔn)備也是一波三折：瑪?shù)贍柕卤玖w慕上流社會(huì)的生活，但看到請(qǐng)柬卻流淚，此一波；后來(lái)有了體面的衣裳，反而更不安、憂愁，此又一波；借項(xiàng)鏈時(shí)，左右為難，此又一小波，最后心滿意足為一大波，情節(jié)也完整了。
鋪墊（伏筆）：結(jié)尾集中表現(xiàn)了作者構(gòu)思的精巧，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)局令所有的讀者咋舌，但細(xì)細(xì)分析，又發(fā)現(xiàn)此結(jié)局在情理之中，十分可信，因?yàn)樽髡咴谛形闹幸炎髁巳幈匾匿亯|和巧妙的暗示：一處是借項(xiàng)鏈，她的女友佛來(lái)思節(jié)夫人表現(xiàn)得相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以”。二處是當(dāng)她去還項(xiàng)鏈，女友竟未打開盒子查看，可見并非什么貴重首飾。三處是珠寶店老板說：“我們只賣出過一個(gè)盒子�！边@也說明項(xiàng)鏈和盒子并非原配。
小結(jié)：這一切說明作者構(gòu)思時(shí)是煞費(fèi)苦心的，特別注意行文的照應(yīng)。由此可以引發(fā)我們對(duì)敘事文體寫作的思考，平常的材料經(jīng)過構(gòu)思加工，可以產(chǎn)生意想不到的效果。
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇11
《項(xiàng)鏈》說課稿
《項(xiàng)鏈》是高中語(yǔ)文第四冊(cè)第二單元的課文�，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序及板書五個(gè)方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)
本單元課文包括《藥》、《項(xiàng)鏈》、《陳奐生上城》、《守財(cái)奴》四篇小說。這是繼本冊(cè)第一個(gè)小說單元之后的又一個(gè)小說單元。這個(gè)單元繼續(xù)欣賞我國(guó)現(xiàn)代小說和外國(guó)小說，并欣賞新中國(guó)成立以后的當(dāng)代小說。本單元的教學(xué)要求是在第一單元的基礎(chǔ)上重點(diǎn)欣賞小說的主題、結(jié)構(gòu)和人物描寫技巧。
《項(xiàng)鏈》是一篇故事情節(jié)波瀾起伏，引人深思的短篇小說，應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)人物性格的手法。
2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：
a、理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
b、理解生動(dòng)、細(xì)膩刻畫人物心理活動(dòng)對(duì)表現(xiàn)人物性格所起的作用。
c、學(xué)習(xí)根據(jù)小說的情節(jié)、人物形象、創(chuàng)作背景等要素理解小說的主題，訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞評(píng)價(jià)能力和批判性思維。
d、進(jìn)行情景對(duì)話訓(xùn)練，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。
這四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合高二學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定其中abd是重點(diǎn)，c是難點(diǎn)。
二、說教法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種“思維知覺”。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是，想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：
�、偬釂柗ā鸩揭龑�(dǎo)，逐漸深入。
�、谧灾魈骄糠� ——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
③誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)言特色。
④討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律。
�、蓱夷罘ā獛е鴨栴}，深入思考
⑹點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路。
其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對(duì)談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰倒好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
三、說學(xué)法
當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息量迅猛遞增的時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。正如一位教育家所說：“一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理�！币舱绨５录印じ粻査f：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！蔽覀児湃艘舱f“授人以魚，不如授人以漁”。
學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生通過對(duì)第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是即結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來(lái)的）。為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、誦讀等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。在教學(xué)過程（9000bbs.cn）中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，可以讓學(xué)生質(zhì)疑，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)椤疤岢鲆粋�(gè)問題比回答一個(gè)問題更難得”。我們也知道，學(xué)生能對(duì)教材提出有價(jià)值的質(zhì)疑，是學(xué)好語(yǔ)文的第一步。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)控制論的觀點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)有效控制，施控者必須有明確的控制目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中無(wú)論是教材的處理，還是課堂教學(xué)我都特別注意了這一點(diǎn)，
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)課
1、以詩(shī)導(dǎo)入新課。\\\"天生一只又一只，三四五六七八只，鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬(wàn)石。\\\" （明·倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）
\\\"一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見。\\\" （清·無(wú)名氏《冰雪詩(shī)》）
讓學(xué)生考慮這兩首詩(shī)和課文的相似之處，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生略家思索便可以知道這兩首詩(shī)前三句都平淡無(wú)奇，最后一句卻是奇峰突起，化平淡為神奇，詩(shī)意的大逆轉(zhuǎn)給人以特別深的印象。這種大逆轉(zhuǎn)類似于歐·享利式的結(jié)局，它們的共同點(diǎn)是出人意料，合乎 情理，《項(xiàng)鏈》的結(jié)局也是如此。這樣的導(dǎo)入方式可以讓學(xué)生在笑聲中掌握知識(shí)，在笑聲中對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在笑聲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（板書課題作者）
2、簡(jiǎn)介作者
關(guān)于莫泊桑，除了了讓學(xué)生自己回顧作者的基本情況外，我還補(bǔ)充了世界三大短篇小說大師，讓他們?cè)诨ハ嗦?lián)系、互相比較中掌握知識(shí)。這樣介紹作者，可以豐富學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，又可以把他們的注意力僅僅抓住。同時(shí)，這也是根據(jù)大綱要求“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)”而進(jìn)行的課堂教學(xué)必不可少的一步。
3、解題
《項(xiàng)鏈》的原題是《首飾》，后來(lái)選入課本時(shí)，才更名為《項(xiàng)鏈》。我讓學(xué)生比較一下，這兩個(gè)標(biāo)題哪一個(gè)更好？經(jīng)過點(diǎn)撥，學(xué)生明確了在小說中，改變了路瓦栽夫人的命運(yùn)的，是一條項(xiàng)鏈，小說的情節(jié)都是圍繞著這條項(xiàng)鏈展開的，因而后一個(gè)標(biāo)題更切合小說的內(nèi)容，而原題《首飾》所涵蓋的范疇顯然太大了。那么，這一條小小的項(xiàng)鏈?zhǔn)侨绾胃淖兞艘粋�(gè)女人的一生的呢？這個(gè)問題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。我的體會(huì)是，課題是一篇課文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓準(zhǔn)課題，深入挖掘課題所蘊(yùn)涵的信息，這課書就開了一個(gè)成功的好頭。所以教師在實(shí)施點(diǎn)撥教學(xué)法時(shí)，決不能輕易放過課文的標(biāo)題。
�。ǘ┱f課文分析（以問題導(dǎo)路，逐步深入，各個(gè)擊破）
1、關(guān)于本文的情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題讓學(xué)生思考（這里主要運(yùn)用自主探究法和討論法，可以輔助提問法，同是主要是為了解決目標(biāo)a）
�、拧⑿≌f在“項(xiàng)鏈”的牽動(dòng)下，都寫到了哪些情節(jié)？
⑵、所有的情節(jié)中有兩個(gè)重要的曲折波瀾，請(qǐng)指出來(lái)。
�、�、分析每一個(gè)情節(jié)中女主人公心理的變化，可以扣住文章中的具體語(yǔ)句，我要求大家在文中用筆勾畫出來(lái)。（這樣就滲透了目標(biāo)b在其中。）
�、�、有人說“丟項(xiàng)鏈”寫得太突然，沒有寫出必然性。讓大家小組討論是否這樣？（有學(xué)生這樣回答：孤立地看這是一件偶然的事，但聯(lián)系前文，尤其是全文，可以看出其中的必然性。一方面是由其性格決定的，如果她不去，那么她就不會(huì)丟，但她的性格促使她要去借；即使這次不丟項(xiàng)鏈也會(huì)有其它甚至是更慘等著她；另一方面，在晚會(huì)上“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來(lái)的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。）這說明學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有了很深的理解。這樣學(xué)生就可以自主探究出人物性格的致命弱點(diǎn)是愛慕虛榮、追求享樂。
2、關(guān)于文章的結(jié)尾部分，首先讓學(xué)生分角色朗讀這一部分，讀出每個(gè)人不同的語(yǔ)氣。通過誦讀，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且讓學(xué)生仿佛置身于那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情，這也是誦讀法在本節(jié)課中的體現(xiàn)。
“假項(xiàng)鏈”，是《項(xiàng)鏈》的最后一個(gè)情節(jié)，也是這篇小說最為精彩的部分，它把小說的情節(jié)推到了一個(gè)更新的境界，成了世界小說名作中令人嘆為觀止的“豹尾”。蘇聯(lián)作家蘇曼諾夫曾經(jīng)說過：“藝術(shù)的打擊力量要放到最后。”讓大家考慮最后說明“項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚摹庇性鯓拥摹按驌袅α俊�？�?jīng)過討論學(xué)生可以得出一致的結(jié)論：巨大的代價(jià)；殘酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一個(gè)人苦有所值還不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。這就讓學(xué)生對(duì)課文的理解上升到了一個(gè)理論的高度。
3、恩格斯也曾經(jīng)說過：“偶然的東西，是一種有必然性隱藏在里面的形式�！庇纱宋易寣W(xué)生考慮本文的偶然性的因素都有哪些？這是一個(gè)自主探究題，目的就是讓學(xué)生自己去尋覓，去探索。有的學(xué)生見解獨(dú)特：他說可以發(fā)現(xiàn)一切事情的發(fā)生都是偶然的，請(qǐng)柬“一向很少發(fā)給職員”，“我費(fèi)了多大力氣才弄到手”，偶然；晚禮服的款子是“他恰好存著這么一筆款子”，偶然；借項(xiàng)鏈也是出乎意料地順利，偶然；丈夫給妻子披上家常衣服也肯定不會(huì)想到這竟使妻子手忙腳亂，偶然；項(xiàng)鏈的丟失當(dāng)然就更是偶然中的偶然；還項(xiàng)鏈時(shí)，朋友沒有發(fā)現(xiàn)被掉包，也是偶然。并且這所有的“偶然”都是“極細(xì)小的事”，但是就是這些偶然的極細(xì)小的事卻使瑪?shù)贍柕碌拿\(yùn)來(lái)了一個(gè)一百八十度的大轉(zhuǎn)彎�！@樣對(duì)課文進(jìn)行深入思考，教學(xué)目標(biāo)c就滲透在其中了。
�。ㄈ┱f練習(xí)
1、說課堂練習(xí)——表演場(chǎng)景
這里的表演不是課本劇的正式改編表演，講臺(tái)即是舞臺(tái)，教材即是腳本，學(xué)生既是演員也是觀眾。它的目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真閱讀和解決問題的積極性。《項(xiàng)鏈》可沿用傳統(tǒng)的教法：讓學(xué)生給小說續(xù)寫結(jié)尾或設(shè)想另外的情節(jié)，這些練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但欣賞精彩的人物心理分析和探討主題多重性的目的還是沒有達(dá)到。為此，我讓學(xué)生上講臺(tái)即興表演了四個(gè)場(chǎng)景：課文開始、結(jié)尾和中間兩處。下面是兩位學(xué)生的表演臺(tái)詞：這一段文字針對(duì)“她到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢�！�
a、老板，這牛肉還是那個(gè)價(jià)嗎？
b、你總是問又不買！
a、這西紅柿多少錢一斤？
b、不要問啦，你買不起的！
a、那有什么便宜點(diǎn)的菜嗎？
b、便宜的，你自己看吧！
a、這堆老白菜呢？
b、老白菜啊，這些至少兩個(gè)銅子。
a、兩個(gè)？能不能再便宜一點(diǎn)？
b、還再便宜？算了算了，一個(gè)銅子拿去吧，其他人還等著我呢！
這樣的即興發(fā)揮，真是巧妙生動(dòng)的闡釋。這樣對(duì)課文進(jìn)行拓展不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且能幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，深化對(duì)文章主題的理解，不僅使課堂氣氛活躍起來(lái)，而且能解決目標(biāo)d
2、說課后思考題
瑪?shù)贍柕轮园掩I品當(dāng)真物，是有因可尋的，讓學(xué)生考慮其中的原因。（⑴、就人而言，不敢想象那位“富有”得令人傾倒的朋友，竟會(huì)收藏價(jià)錢低賤的假貨；⑵、就物而言，不敢相信那掛置放于緞盒、儲(chǔ)藏于鏡柜、光彩照人的項(xiàng)鏈，竟會(huì)是贗品；⑶、就己而言，生于“蓬門”，嫁于“寒士”，難見珠寶一面的家庭婦女，一眼就能看出珠寶的真?zhèn)螁�？⑷、就理而言，即使是�?duì)友人的珠寶的真?zhèn)斡兴鶓岩�，又怎么好意思啟齒相問呢？何況用畢還要?dú)w還于人呢？）
這樣的思考題不僅是對(duì)課本內(nèi)容的補(bǔ)充，而且是對(duì)課本內(nèi)容的深化與拓展。不僅豐富了學(xué)生的視野，而且實(shí)現(xiàn)了一種能力的遷移。
五、說板書
我把板書設(shè)計(jì)成了一條項(xiàng)鏈的形式，把文章的幾個(gè)主要情節(jié)標(biāo)注在“項(xiàng)鏈”上，每個(gè)情節(jié)的前后分別是主人公差別較大的心理活動(dòng)，項(xiàng)鏈的中心是人物的主要性格特點(diǎn)。表面上看這是一條項(xiàng)鏈，實(shí)際上是瑪?shù)贍柕陆o自己戴上的一個(gè)精神枷鎖。
通過這個(gè)板書，學(xué)生可以一目了然地把握課文重點(diǎn)，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，體現(xiàn)了直觀性的特點(diǎn)，另外，板書文字簡(jiǎn)練，版面均衡，又不單調(diào)，體現(xiàn)了藝術(shù)性。
《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇12
一、結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)探討
1.線索是貫穿在敘事性文藝作品中情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它能體現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系，有利于突出中心思想。想一想本文的情節(jié)是以什么為線索展開的？
2.本文以“項(xiàng)鏈”為題，但一開始卻用近千字的篇幅，寫主人公的出身，她的婚姻和她的夢(mèng)想、苦惱。這樣寫有必要嗎？若有必要，說說這樣寫的好處；若無(wú)必要，說說為什么。
3.文章寫到瑪?shù)贍柕沦r償了項(xiàng)鏈，還清了債務(wù)，故事似乎可以完結(jié)了，為什么又要在結(jié)尾處交代項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�？這樣寫有什么用意？
4.對(duì)文章的結(jié)尾，有的同學(xué)不滿意，嘗試著做了幾種不同的續(xù)寫，你認(rèn)為下面列出的哪一種或哪幾種續(xù)寫較好。若認(rèn)為這幾種都不好，請(qǐng)說明理由。
�、佻�?shù)贍柕禄诤薏灰�，慨嘆年華已逝，從此一蹶不振。
②瑪?shù)贍柕孪渤鐾�，討還了三萬(wàn)五千五百法郎，開始了新的追求，新的生活。
�、郜�?shù)贍柕掳俑薪患才瓱o(wú)常，她的精神崩潰了。
�、墁�?shù)贍柕屡c佛來(lái)思節(jié)夫人爭(zhēng)吵不休，最后不得不訴諸法律，打了一場(chǎng)曠日持久的官司而未得結(jié)果。
5.關(guān)于本文的情節(jié)高潮，下面列出了幾種不同的理解，試聯(lián)系文章的主題，選擇符合作者安排情節(jié)意圖的理解。
�、佻�?shù)贍柕略谖钑?huì)上出足風(fēng)頭是全文情節(jié)的高潮。
�、诂�?shù)贍柕略谖钑?huì)上出足風(fēng)頭是全文主要情節(jié)的高潮；而小說結(jié)尾由佛來(lái)思節(jié)夫人道出那串丟失的項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚�，是另一個(gè)高潮，是一個(gè)情緒高潮。
�、郜�?shù)贍柕陆桧?xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈?zhǔn)乔楣?jié)的開端和發(fā)展，至結(jié)尾處是情節(jié)的高潮，全文在高潮處結(jié)束，沒有交代結(jié)局。
二、思想內(nèi)容分析
1.文章中有這樣的話：“極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你�！蹦阏J(rèn)為這是造成瑪?shù)贍柕卤瘎〉脑騿幔咳绻�，為什么？如果不是，那真正的原因是什么�?/p>
2.仔細(xì)閱讀下面的句、段，結(jié)合加黑的詞語(yǔ)，說說這些句、段分別表現(xiàn)了主人公的哪些思想性格特征？
�、偎龥]有陪嫁的資產(chǎn)，也沒有什么法子讓一個(gè)有錢的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書記結(jié)了婚。
�、谒�夢(mèng)想那些幽靜的廳堂，……她夢(mèng)想那些寬敞的客廳……，她夢(mèng)想那些華美的香氣撲鼻的小客室，……這時(shí)候，她就夢(mèng)想到那些精美的晚餐，……夢(mèng)想到那些掛在墻上的壁衣，……夢(mèng)想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢(mèng)想到一邊吃著粉紅色鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。
她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。
�、鬯駸岬嘏d奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對(duì)她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿最甜蜜的勝利里。
�、芩幌伦语@出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。
⑤但是有時(shí)候，丈夫辦公去了，她一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒��！
�、抻谑撬龓е煺娴�得意的神情笑了。
3.瑪?shù)贍柕隆坝幸粋�(gè)有錢的女朋友（佛來(lái)思節(jié)夫人）”，但平時(shí)瑪?shù)贍柕隆安幌肴タ赐保缓髞?lái)，為了借首飾參加舞會(huì)，“她到她的朋友家里”；十年后，當(dāng)瑪?shù)贍柕隆俺闪艘粋�(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女”時(shí)，她在公園里主動(dòng)“上前去跟佛來(lái)思節(jié)夫人說話”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，瑪?shù)贍柕碌倪@些作法，表現(xiàn)了她怎樣的思想性格？
4.作者對(duì)瑪?shù)贍柕率桥校峭�，還是兼而有之呢？
三、句子與詞語(yǔ)的推敲、辨析
1.課文中下面的兩句話，都有“覺得”一詞，請(qǐng)分別找出它們的賓語(yǔ)：
�、偎荒軌蛑v究打扮，只好穿得樸樸素素，但是她覺得很不幸，好象這降低了她的身份似的。
�、谒X得她生來(lái)就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦。
2.說說下面句子中加黑的詞語(yǔ)的表達(dá)作用，它與后面括號(hào)里的詞語(yǔ)在表達(dá)上有什么不同？
�、偎幌笏煞蝾A(yù)料的那樣高興，她懊惱（懊悔）地把請(qǐng)柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦呢？”
�、诜饋�(lái)思節(jié)夫人感動(dòng)（感慨）極了，抓住她的雙手，說：“唉！我可憐的瑪?shù)贍柕�！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！……�?/p>
3.下面兩句話里有詞語(yǔ)“象”或“好象”，試分別判斷它們是不是比喻修辭手法的比喻詞語(yǔ)。
�、龠@種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好象自慚形穢，不出來(lái)。
�、谒┑孟笠粋�(gè)窮苦的女人，胳膊上挎著籃子，到水果店里，雜貨店里，肉鋪里，爭(zhēng)價(jià)錢，受嘲罵，一個(gè)銅子一個(gè)銅子地節(jié)省她那艱難的錢。
4.給下面的字注音并組詞
�、匐� ②賃 ③券 ④謄 ⑤傾
答案：
一、 1.本文的故事情節(jié)是圍繞主人公借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、以及得知所失項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚倪@樣一條線索而展開的。
2.如果說后面的以項(xiàng)鏈為線索的故事是集中表現(xiàn)主人公思想性格的“點(diǎn)”，則開始的一段文字是用敘述的語(yǔ)言從“面”上介紹了主人公。這樣就是點(diǎn)面結(jié)合，概括和具體相結(jié)合，也為后面的故事情節(jié)，主人公性格的刻畫，作了必要鋪墊。
3.這樣寫深化了主題。它把主人公本來(lái)不幸的，但總算熬過來(lái)了的生活推到一個(gè)更加不幸的境地。而這一切不幸正是那個(gè)罪惡的社會(huì)造成的。
4.這幾種續(xù)寫都不好，都有狗尾續(xù)貂之虞。原來(lái)的結(jié)尾，給讀者提供了想象和思考的余地。它不但是一個(gè)深刻的懸念，更是一個(gè)絕妙的諷刺。
5.②的理解更符合作者意圖。著名美學(xué)家王朝聞?wù)f過，高潮這一概念不局限于故事情節(jié)，而且和人物、作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)。人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者的關(guān)系往往有所謂焦點(diǎn)的錯(cuò)位。
二、 1.不是。這句話只從一個(gè)方面表明了當(dāng)時(shí)社會(huì)小資產(chǎn)階級(jí)生活的艱難、命運(yùn)的不穩(wěn)定，而造成瑪?shù)贍柕虏恍以庥龅母驹蚴琴Y本主義社會(huì)和資產(chǎn)階級(jí)虛榮心。
�、儋Y本主義社會(huì)的腐朽，資產(chǎn)階級(jí)拜金主義的毒化，使得瑪?shù)贍柕驴释蛏吓�，渴望過豪華奢侈的生活�！爸坏谩北磉_(dá)了她的不平、不滿和無(wú)可奈何、不盡的哀怨。
�、凇皦�(mèng)想”的多次出現(xiàn)，寫盡了瑪?shù)贍柕伦非蠛廊A生活的心理；而“沒有”的三次出現(xiàn)，是現(xiàn)實(shí)生活對(duì)“夢(mèng)想”的回答。這里運(yùn)用了對(duì)照的寫法。
�、邸俺撩浴��！疤兆怼背浞诛@示了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s、追求享樂的性格特征。
�、苤魅斯@時(shí)的“英雄氣概”表現(xiàn)了她誠(chéng)實(shí)、講信用的品德，不輕易地被厄運(yùn)壓倒。
�、萁�(jīng)過十年的艱辛，瑪?shù)贍柕聸]有對(duì)過去的追求感到羞恥，說明了她還沒有完全認(rèn)識(shí)到導(dǎo)致她生活悲劇的真正原因，也說明了資產(chǎn)階級(jí)思想對(duì)人的思想腐蝕的嚴(yán)重性。
�、捱@種“得意”是勞動(dòng)換來(lái)的，是迎著厄運(yùn)走過來(lái)的“得意”，是對(duì)自己勞動(dòng)成果的得意和自豪，艱難的生活改變了人的氣質(zhì)。
3.瑪?shù)贍柕聦?duì)有錢的女友十分妒羨，每去看望她一次，回來(lái)便忍不住哭幾天，后來(lái)就干脆不去看她了，這是她的虛榮心的表現(xiàn)，為了借首飾去找有錢的女友，也正是虛榮心的驅(qū)使。十年后的主動(dòng)打招呼，則表明了瑪?shù)贍柕聛G掉了虛榮心，勞動(dòng)使得她變得實(shí)在了。4.作者在作品前半部諷刺批判了瑪?shù)贍柕滦愿裰袗勰教摌s、貪圖享樂的一面，對(duì)主人公講信譽(yù)，真實(shí)不欺，恪守小資產(chǎn)階級(jí)的道德觀念還項(xiàng)鏈這一面，作者是傾注了同情的。
三、 �、佟坝X得”的賓語(yǔ)是：很不幸，好象這降低了她的身份似的。②“覺得”的賓語(yǔ)是：她生來(lái)就是為著過高雅和奢華的生活
�、俣及小安桓吲d、不順心，后悔、惱恨”的意思�！鞍脨馈眰�(cè)重在“煩惱”，而“懊悔”側(cè)重在“后悔”。這里用“懊惱”較妥。②都指思想感情的激動(dòng)與變化�！案袆�(dòng)”重在感情的共鳴、同情與敬佩；“感慨”重在有所感觸而慨嘆，一般后面緊跟著慨嘆之語(yǔ)。這里用“感動(dòng)”為妥。
3.不是所有的有“象”、“好象”的句子都是比喻句。這兩句話都未用比喻修辭方法。
4.①yáo佳肴 ②lìn租賃 ③quàn債券 ④téng謄寫 ⑤qīng傾倒
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《項(xiàng)鏈》——瑪?shù)贍柕氯宋镄蜗筚p析 篇13
莫泊桑這篇小說實(shí)際上敘述了可憐的瑪?shù)贍柕麓蟀肷慕?jīng)歷，從她還是一個(gè)迷人的姑娘之時(shí)起，直到她老得連老朋友佛來(lái)思節(jié)夫人都認(rèn)不出她來(lái)為止。但作家著力描繪的只有兩小段時(shí)間，一是以那個(gè)倒霉的一月十八日(星期一)為中心的十天半月，一是十年后她與佛來(lái)思節(jié)夫人邂逅的那一天。這十來(lái)天作者精雕細(xì)刻，“給予正確的同時(shí)又是高度藝術(shù)的描繪”①，其他歲月全都一掠而過。
這是大藝術(shù)家的氣派，工筆也來(lái)得，寫意也來(lái)得。忽而用墨如潑，忽而惜墨如金，揮灑自如，從心所欲不逾矩；我們記得在齊白石的花卉草蟲小品中，往往花草是寫意，而小小的蟲鳥畫得特別細(xì)，身上毛絨絨的都能看得清清楚楚。寫小說的道理也是一樣。
路瓦栽夫人雖然活了多年，但決定她后半生命運(yùn)的只有一月十八日那一天，而能解釋她命運(yùn)的也只有一天，那就是十年后她與佛來(lái)思節(jié)夫人重逢的那一天。人生的關(guān)鍵時(shí)刻從來(lái)都是那么不多的幾天。敘事要做到詳略得當(dāng)，節(jié)奏分明，敢于跳躍，勇于取舍，絕不僅僅是一個(gè)藝術(shù)手法問題，這首先要求作家對(duì)他筆下的人物有著深切的了解，胸有全局，然后“裁之以識(shí)”，如此方能“洞見巨細(xì)”，“巨詳細(xì)略”(唐彪《讀書作文譜》引毛稚黃語(yǔ))。
如果說掌握詳略已經(jīng)比較困難的話，那么保持全文的均衡則更不容易。這就要求在詳寫的部分有略筆，略寫的部分則也要有相當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)，略處像歷史著作那樣完全是一筆帶過或安排大段的空白并不相宜。莫泊桑用簡(jiǎn)筆寫新婚之初的路瓦栽夫人，盡管是大筆勾勒，但在提到她意不在肉湯而一味想人非非時(shí)，仍然有細(xì)膩的點(diǎn)染，讓讀者對(duì)她深入骨髓的富貴榮華夢(mèng)先有一個(gè)深切的了解。如果是一般的作者，這里也許就簡(jiǎn)到只用粗略的語(yǔ)言作一概述。后來(lái)作者寫到路瓦栽夫人在十年浩劫中過著清貧的生活，也是略中有詳，粗中有細(xì)——
碗碟鍋盆都得自己洗刷，她粉紅的指甲在油污的盆盆蓋蓋和鍋?zhàn)拥變荷峡目呐雠瞿念^發(fā)亂糟糟，裙子歪歪斜斜，兩手通紅，說話粗聲大氣，刷地板大沖大洗。不過有時(shí)候她丈夫還在辦公，她坐到窗前，就想起從前那次晚會(huì)，在舞會(huì)上她是多么美麗，真是出夠了風(fēng)頭。
在概述之中仍然有這樣意味深長(zhǎng)的細(xì)節(jié)，真所謂簡(jiǎn)而不陋，與此相對(duì)的則是在詳寫的部分也有簡(jiǎn)筆，例如一月十八日的晚會(huì)，作者并沒有去大寫會(huì)上的紅男綠女、交際應(yīng)酬、旖旎風(fēng)光，而只是著力描寫出夠了風(fēng)頭的路瓦栽夫人如何被勝利沖昏了頭腦。
看來(lái)宏觀的詳略和微觀的詳略不妨有一定的交錯(cuò)，形成富有張力的配合，這樣才會(huì)有縱深感，全文也才能保持戰(zhàn)略上的平衡。中國(guó)古典小說講究“有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短”，既然“無(wú)話”了為什么不是“無(wú)”而還要有“短”呢？恐怕也是要保持宏觀上的某種均衡吧。
一直要看到《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾，讀者才和主人公路瓦栽夫人同時(shí)得知，幫助她大出風(fēng)頭又讓她大倒其霉的那串鉆石項(xiàng)鏈原來(lái)是只值五百法郎的假冒偽劣品。本來(lái)讀者對(duì)路瓦栽夫人講究信用毫不推卸責(zé)任的英雄氣概和苦熬苦受忍辱負(fù)重的精神也許還有相當(dāng)?shù)淖鹬�，至此觀點(diǎn)不免要忽然一變，覺得她其實(shí)也是活該，誰(shuí)叫她那樣虛榮呢!
知道了那串鉆石項(xiàng)鏈原來(lái)是假的，前文中的許多情節(jié)都有了嶄新的豐富的意味。例如她去借項(xiàng)鏈吧，她東挑西揀，什么高級(jí)的都沒有看好，偏偏選了一副假貨，這一定讓佛來(lái)思節(jié)夫人大跌眼鏡，于是她十分爽快地同意借出；后來(lái)聽說弄壞了—點(diǎn)正在修理(其實(shí)是丟了)，當(dāng)然毫不著急；當(dāng)路瓦栽夫人去還項(xiàng)鏈的時(shí)候，她滿臉不高興，說自己可能要用，看來(lái)不過是拿窮朋友開玩笑，事實(shí)上她連盒子也沒有打開。這才是貴夫人的架勢(shì)。路瓦栽夫人成天夢(mèng)想過高雅奢華的生活，其實(shí)她對(duì)什么叫高雅奢華一竅不通。作品開頭處寫她的白日夢(mèng)，那夢(mèng)中的客廳、家具、壁毯、筵席，在路瓦栽夫人心目中已經(jīng)是夠闊派的了，而其實(shí)徹頭徹尾地帶著小家子氣，與真正的高雅奢華毫不相干。
路瓦栽夫人的慧眼既然只能看得見假鉆石項(xiàng)鏈四射的光芒，既然她對(duì)幾百法郎與幾萬(wàn)法郎的貨色都分不清楚，那么她在賠償項(xiàng)鏈時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概就由崇高一變而為滑稽，由可敬淪為可笑。她的生活悲劇就帶上了濃重的喜劇色彩。
相對(duì)于這樣一個(gè)神奇的結(jié)尾來(lái)說，前文幾乎都可以說是冷峻的伏筆，處處都有深長(zhǎng)的意味，例如在路瓦栽夫人去還項(xiàng)鏈時(shí)，如果將事情和盤托出，問題本來(lái)可以很容易就得到解決，但女主人公的性格決定了她一定不肯在朋友面前丟這份面子，她寧可打落門牙往肚里咽。由此再追溯上去，路瓦栽夫人要避免悲劇的命運(yùn)本來(lái)是不難的，她可以根本不去參加那次舞會(huì)(可是這樣的好機(jī)會(huì)斷乎不容放過!)，或者只帶一朵鮮花(那樣太寒酸了，還不如不去!)，或者好好地跳舞，從容地回家，那也就什么麻煩也沒有了；可惜她的丈夫太體貼她了，怕她著涼，送來(lái)家常衣裳，于是逼得她匆匆逃出，以便保持來(lái)之不易的大出風(fēng)頭的光榮，誰(shuí)知竟在這倉(cāng)皇出逃的慌亂中弄丟了項(xiàng)鏈!性格就是命運(yùn)。直到最后，在得知那項(xiàng)鏈原來(lái)是假的以后，她也許才如夢(mèng)初醒——也許竟仍然不醒。作品就在這里結(jié)束，留給讀者一塊很大的重新思索的空間。
一般認(rèn)為《項(xiàng)鏈》的深刻之處在于它對(duì)小資產(chǎn)階級(jí)虛榮心的批判，這當(dāng)然是有道理的，不過虛榮心也不單是小資產(chǎn)階級(jí)婦女才有，而且小說的意義似乎也并不局限于此，它實(shí)際上揭示了某種人生的哲理。
魯迅先生在課堂上曾經(jīng)介紹日本著名文藝?yán)碚摷覐N川白村對(duì)《項(xiàng)鏈》的分析：“將剎那的幻覺當(dāng)做生命現(xiàn)象之真，以致墮入悲劇的境地，影響一生的命運(yùn)，這富有哲理的暗示，使讀者讀后如夢(mèng)初醒，遂使它成為不朽的名篇�！�2這一分析很有啟發(fā)性，作品里明顯可見的情節(jié)是借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈，而在骨子里貫穿全文的則是路瓦栽夫人那起伏變化貫徹始終的幻覺。兩條線里應(yīng)外合，沉潛往復(fù)，引人人勝，發(fā)人深省。到小說結(jié)尾真相大白：那項(xiàng)鏈原來(lái)是假的，路瓦栽夫人半生追求的幸福又何嘗不像這假項(xiàng)鏈似的，乃是虛幻的東西!沉溺于幻覺之中的人們應(yīng)當(dāng)從這里得到極好的教訓(xùn)。
路瓦栽夫人那樣深地沉溺于虛榮的幻覺之中，實(shí)際是一種病態(tài)。用醫(yī)學(xué)的眼光來(lái)看，她有神經(jīng)官能癥，需要心理治療。新弗羅伊德學(xué)派認(rèn)為，一個(gè)人的自我可以分為三個(gè)方面：理想自我、真我、實(shí)我。真我是生命的中心，是本來(lái)意義上的我；理想自我則是一個(gè)人為了滿足內(nèi)心需要而建立起來(lái)的相當(dāng)完美以至絕對(duì)完美的理想化形象；而實(shí)我則是在客觀條件下所表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)的綜合，具體來(lái)說就是一個(gè)人的實(shí)際的行為。心理健康的人能夠自覺地整合、協(xié)調(diào)這三者，使之和諧、平衡地得到發(fā)展，因此人格是統(tǒng)一的。神經(jīng)官能癥(或稱心理癥)患者則失去這種平衡，形成人格的異常發(fā)展，如果更嚴(yán)重些則可能發(fā)展為人格解體——那就不是神經(jīng)官能癥而是精神病，不能維持正常生活了。
神經(jīng)官能癥患者雖然平時(shí)也能同普通人一樣生活，可是一旦遇到某些事情，有什么波折障礙，他的官能癥狀就出來(lái)了，其中最常見的一種情形是理想自我過于膨脹，他會(huì)一頭栽進(jìn)自我理想化的迷夢(mèng)中去而不能自拔，這在別人看上去就顯得有些“神經(jīng)兮兮”的�！白晕依硐牖x不了自頌，它帶給個(gè)人相當(dāng)需要的意義感及凌駕他人的優(yōu)越感，但決非盲目的自大，每個(gè)人都經(jīng)由自己特殊的經(jīng)驗(yàn)、過去的幻想、個(gè)人的需要以及他所具有的天賦，來(lái)建立自己的理想形象。”3路瓦栽夫人憑借美艷動(dòng)人的天生麗質(zhì)來(lái)建立自己的理想形象，她因此而認(rèn)為自己理所當(dāng)然地應(yīng)該過高雅奢華的生活；可惜實(shí)際情況與此極不合拍，她嫁給一個(gè)小小的書記，只能過平淡儉樸的日子，為此她不斷地感到無(wú)限的委屈和痛苦，時(shí)時(shí)痛哭流涕，于是就一頭栽進(jìn)幻想中去尋求安慰，經(jīng)常大做其內(nèi)容相當(dāng)豐富具體的白日夢(mèng)，在夢(mèng)中，她高雅華貴之至——這正是典型的神經(jīng)官能癥的強(qiáng)迫癥狀。大量的病例表明，神經(jīng)官能癥患者為了實(shí)現(xiàn)“理想自我”，總會(huì)不自覺地產(chǎn)生強(qiáng)迫性的要求和需要，從而深深陷入幻想，日甚一日地遠(yuǎn)離實(shí)際，遠(yuǎn)離“真我”；患者不斷地增強(qiáng)自負(fù)的情感，往往會(huì)形成一個(gè)帶有他個(gè)人特色的“自負(fù)系統(tǒng)”，“當(dāng)自負(fù)系統(tǒng)仍未獲得解決時(shí)，他會(huì)感到真正的痛苦”4。
參加舞會(huì)，大出風(fēng)頭，路瓦栽夫人的自負(fù)系統(tǒng)暫時(shí)得到滿足，可惜好景不長(zhǎng)，丟失項(xiàng)鏈給她極沉重的打擊，自負(fù)系統(tǒng)迅速土崩瓦解，這時(shí)她的“理想自我”不得不大為收縮，“真我”有所復(fù)興，面對(duì)現(xiàn)實(shí)她一度調(diào)整了自己的人格系統(tǒng)：“路瓦栽夫人懂得窮人的艱難生活了，她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)。她就設(shè)法償還……”生活中的巨變粉碎了她的幻想，重新確定自我的方向；現(xiàn)代精神療法無(wú)非是用科學(xué)的方法幫助患者破除迷妄，把自我的方向重新定準(zhǔn)，以免在實(shí)際生活中付出慘重的代價(jià)。
新弗羅伊德學(xué)派指出，如果只發(fā)生了“破除迷妄的醒悟過程”而沒有建設(shè)性的步驟加入，
“則他們亦無(wú)法而且也絕不會(huì)具有徹底而永久的解放效果”5。路瓦栽夫人的情況正是如此。她在十年辛苦不尋常之后外貌變化很大，而官能癥狀仍未徹底清除，此時(shí)路瓦栽夫人雖然活得很累顯得老了，“不過有時(shí)候她丈夫還在辦公，她坐到窗前，就想起從前那次晚會(huì)，在舞會(huì)上她是多么美麗，真是出夠了風(fēng)頭�！痹瓉�(lái)這位夫人還在忙里偷閑，重溫她的舊夢(mèng)。一個(gè)病人膏肓的神經(jīng)官能癥患者要徹底走出幻覺，不是一件很容易的事情。
莫泊桑拿一條假冒偽劣的鉆石項(xiàng)鏈來(lái)打破路瓦栽夫人虛幻的“理想自我”，以毒攻毒，妙不可言。小說超越了心理和病理的范圍而上升到哲理的高度上去，乃是這篇小說永久魅力之所在。
青年人最富于朝氣和理想，同時(shí)恐怕也是夢(mèng)幻最多的時(shí)期，如何在崇高理想的指引下腳踏實(shí)地地前進(jìn)，防止因溺于幻想而陷人麻煩和悲劇，是一件很現(xiàn)實(shí)的事情�！俄�(xiàng)鏈》在這一方面至今仍能給我們?cè)S多有益的啟示。
① 莫泊�！丁疵诽林埂颠@本書是怎樣寫成的》，載《古典文藝?yán)碚撟g叢》第8冊(cè)，人民文學(xué)出版社1964年版。
�、� 轉(zhuǎn)引自孫席珍《魯迅先怎樣教導(dǎo)我們的》，載《魯迅誕辰百年紀(jì)念集》，湖南人民出版社1981年版。
③ 卡倫·荷妮《自我的掙扎》，中國(guó)民間文藝出版社1986年版，第22頁(yè)。
�、� 前引書，第159頁(yè)。
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