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白莽作《孩兒塔》序

發(fā)布時(shí)間:2023-12-31

白莽作《孩兒塔》序(通用2篇)

白莽作《孩兒塔》序 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、體會(huì)作者深沉、熾熱的情感。

  2、把握關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。

  3、理解作者評(píng)人評(píng)詩(shī)的寫(xiě)法。

  說(shuō)明:

  本文是魯迅為白莽的詩(shī)集《孩兒塔》所作的序。本文雖名為序,卻突破了一般的序文平實(shí)介紹的框框,作者沒(méi)有就詩(shī)論詩(shī),而是或敘或議、或抒情,以深沉的強(qiáng)烈的感情,對(duì)白莽的詩(shī)作作了激情昂揚(yáng)的高度評(píng)價(jià),抒發(fā)了對(duì)革命者的深深懷念之情。建議對(duì)本文的處理,可以從文本入手,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,理解關(guān)鍵語(yǔ)句所凝聚的作者的思想感情,及其在課文中的作用,提高注重關(guān)鍵語(yǔ)句品味在閱讀中的重要性的認(rèn)識(shí),縮短與作者的時(shí)空距離。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):理解關(guān)鍵語(yǔ)句“這就使我更加惆悵”在文章中的統(tǒng)領(lǐng)作用,體會(huì)作者在文章字里行間的情感。

  2、重點(diǎn):了解本文“詩(shī)一樣的語(yǔ)言”的特點(diǎn)。

  3、難點(diǎn):知人論世,體會(huì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,理解《孩兒塔》的作用。

  說(shuō)明:

  解讀本文的思路可以從感性到理性,從人物的音容笑貌到其作品的重要意義,再到作者的深沉、熾熱的感情。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥,由易到難,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在對(duì)文章具體字句的品位和感悟中,各抒己見(jiàn),不斷加深對(duì)課文的理解。

  作者的感情是非常熾熱的強(qiáng)烈的,但他對(duì)詩(shī)作的評(píng)價(jià)也是很客觀的。在分析時(shí),先做好鋪墊工作,不要急于求成,不然學(xué)生難以理解詩(shī)作的重要意義和作者的感情態(tài)度,或者可能留于表面。

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

  溫故而知新

  1、回憶《為了忘卻的紀(jì)念》中關(guān)于白莽的描寫(xiě)。

  2、白莽是一個(gè)怎樣的青年?

  3、魯迅對(duì)白莽的情感? 

  作者和白莽共有三次會(huì)面:第一次只記住了他的外貌,第二次和第三次則發(fā)現(xiàn)了在白莽身上具有的直率、自尊、樂(lè)觀、時(shí)刻保持高度警惕、信任同志、內(nèi)心世界崇高等特點(diǎn)。 

  從已學(xué)的課文入手,使學(xué)生感覺(jué)比較親切,在心理上不會(huì)與文章有太多的距離和隔閡。

  《為了忘卻的紀(jì)念》中,魯迅回憶與白莽的三次交往,刻畫(huà)人物栩栩如生。對(duì)本文的閱讀、理解也有幫助。

  分析白莽其人 

  1、從文中找出對(duì)白莽的描述。

  2、概括其人物性格特征。

  重點(diǎn)在第二段。

  1、熱天穿著大棉袍,滿臉油汗,笑笑的對(duì)我說(shuō)道: “這是第三回了。自己出來(lái)的。前兩回都是哥哥保出,他一保就要干涉我,這回我不去通知他了。……”

  通過(guò)對(duì)白莽的外貌,神態(tài),語(yǔ)言的描寫(xiě),為讀者展現(xiàn)了一位積極樂(lè)觀的革命青年形象.

  2、年輕 樸實(shí)

  樂(lè)觀  積極向上

  堅(jiān)定的革命精神

  從人物刻畫(huà)、性格特征入手,比較生動(dòng),感性。

  分析白莽其作

  1、在文章中找出對(duì)白莽作品的評(píng)價(jià)。

  2、分析、理解白莽詩(shī)集的重要意義。

  重點(diǎn)在第四段。

  抓住關(guān)鍵句:

  1、 這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩(shī)人爭(zhēng)一日之長(zhǎng),是有別一種意義在。

  2、 一切所謂圓滑熟練,靜穆幽遠(yuǎn)之作,都無(wú)須來(lái)作比方,因?yàn)檫@詩(shī)屬于別一世界。

  ☆明確宣示《孩兒塔》有巨大的生命力,有重要的意義。 揭示詩(shī)作的戰(zhàn)斗性,謳歌對(duì)革命的貢獻(xiàn)。

  3、 這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛,也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。

  ☆以生動(dòng)而豐富的比喻予以形象的表現(xiàn),

  集中評(píng)述《孩兒塔》宣傳革命、動(dòng)員革命的戰(zhàn)斗作用和鮮明的思想傾向,語(yǔ)勢(shì)酣暢,充分抒寫(xiě)出作者對(duì)革命作家、作品和革命事業(yè)的熱愛(ài)和贊頌之情。

  此部分是文章的重點(diǎn)難點(diǎn)的萃集之處。

  由人物性格到作品的意義,由對(duì)人物的描寫(xiě)到對(duì)作品的評(píng)價(jià)和謳歌,這是一個(gè)飛躍。也是學(xué)生借讀課文的飛躍?梢韵纫龑(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句,采用自讀和集體朗讀的形式,體會(huì)字字句句的分量。

  理解對(duì)比手法的運(yùn)用,作者肯定白莽詩(shī)作的戰(zhàn)斗精神,同時(shí)在這篇不同尋常的序文中,顯示了自己的強(qiáng)烈的情感,遠(yuǎn)見(jiàn)和戰(zhàn)斗精神。

  理解作者“詩(shī)一樣的語(yǔ)言”,進(jìn)一步強(qiáng)化作者深沉的感情。

  結(jié)合全文,深入文本,體會(huì)作者深沉、熾熱的情感。

  1、梳理文章段落層次

  2、體會(huì)作者感情變化 1、①寫(xiě)序的起由。

 、跁(huì)議白莽的音容笑貌。

 、巯胍獮橥鲇堰z詩(shī)作序,但又難以兌現(xiàn)。④客觀而熱情地評(píng)價(jià)《孩兒塔》的創(chuàng)作意義。

 、蔹c(diǎn)明《孩兒塔》的價(jià)值。

  2、①凄涼、惆悵。

  天氣不好,時(shí)局動(dòng)蕩,身患重病。

  ②更加惆悵。

  重新想起一個(gè)年輕而慘遭殺害的戰(zhàn)友。(回憶,懷念)

  給亡友遺詩(shī)作序,卻有不能詳加評(píng)析的難處。 (憤懣)

 、厶鲢皭潯

  對(duì)白莽作品的贊美

  對(duì)革命勝利,對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其文學(xué)充滿信心。 (感到欣慰,充滿戰(zhàn)斗精神)

  通過(guò)梳理文章思路,再加以自讀、朗讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié),理解關(guān)鍵語(yǔ)句“這就是我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的。

  總結(jié)全文

  1、思考整體感受到課文都寫(xiě)了些什么?

  2、如何理解“何需我的序文之類”? 

  1、 表達(dá)了作者對(duì)白莽的懷念、贊頌、評(píng)價(jià)。

  2、 點(diǎn)明價(jià)值,即使沒(méi)有作者的序文,白莽的詩(shī)作依舊會(huì)流傳,還有很多前赴后繼的戰(zhàn)友不會(huì)忘記他的。

  理解作者評(píng)人評(píng)詩(shī)的寫(xiě)法。

  理解含蓄而意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。

  布置作業(yè)

  1、閱讀《別了,哥哥》,加深對(duì)白莽的了解。

  2、閱讀《讓死的死去吧!》,《血字》等詩(shī)作,結(jié)合魯迅的評(píng)價(jià),寫(xiě)100字的鑒賞。

  3、朗讀全文,體會(huì)作者的深沉感情。  

  完成作業(yè)。 

  讀寫(xiě)結(jié)合,真切感受白莽詩(shī)作的戰(zhàn)斗性,理解作者的評(píng)價(jià)。

  思路點(diǎn)撥

  還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué):引導(dǎo)學(xué)生自主探究式閱讀。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑查閱資料,先期了解白莽生平、詩(shī)歌,魯迅的作品等相關(guān)內(nèi)容,了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,以四人一小組的形式,每組選擇一個(gè)角度,對(duì)文章進(jìn)行解讀和鑒賞,最好以演示文稿形式在課堂上展示。接著,在課堂上進(jìn)行交流,討論,經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥,共同深化對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)?梢詮囊韵陆嵌热胧郑呵楦兴悸、戰(zhàn)斗精神、人物描寫(xiě)、修辭手法(比喻和排比)和“詩(shī)一樣的語(yǔ)言”等。

  練習(xí)舉隅

  1、從白莽外貌描寫(xiě)看魯迅白描手法的運(yùn)用。結(jié)合《藥》、《孔乙己》、《祝!返茸髌。

  2、鑒賞比喻修辭手法的運(yùn)用。在替換詞語(yǔ)中比較: 

 、贃|方的微光(曙光,陽(yáng)光),體會(huì)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性 

  ②  林中的響箭(利箭),使視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué),使人驚心動(dòng)魄。

  借助資料,運(yùn)用比較的方法品味語(yǔ)言特色。

  魯迅:這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛,也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。

  丁玲:我以為每首都像大進(jìn)軍的號(hào)音,都像鏖戰(zhàn)的鼓聲,我們聽(tīng)得見(jiàn)廝殺的聲音,看得見(jiàn)狂奔的人群。這戰(zhàn)斗像泰山崩裂,像海水翻騰,像暴風(fēng)驟雨,像雷電交鳴。┅┅詩(shī)人的心是沉重的,是堅(jiān)定的,是激烈的,詩(shī)人的感情是熾烈的,他緊緊地?fù)肀е範(fàn)幍娜藗儯昧Φ匚罩胬恚磽裟侨嘿u國(guó)者、蔣介石以及他的黨徒們!

  都用了形象地比喻。丁玲的比較直接,魯迅的更加含蓄。

白莽作《孩兒塔》序 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、體會(huì)作者字里行間熾熱、深沉的思想感情。

  2、把握關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段的含義和作用。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解關(guān)鍵語(yǔ)詞“惆悵“是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇感情的。

  2、體會(huì)作者熾熱、深沉的思想感情。

  課前預(yù)習(xí):

  前期:反復(fù)閱讀文本,并結(jié)合課前發(fā)下的資料(關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽,以及白莽詩(shī)作《血字》、《讓死的死去吧》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字)進(jìn)行閱讀。

  后期:提出你認(rèn)為最有價(jià)值的1-3個(gè)問(wèn)題

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入

  1、導(dǎo)語(yǔ)

  郁達(dá)夫在《懷魯迅》中說(shuō):“沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族是世界上最可憐的生物;有了

  偉大的人物,而不知擁護(hù),愛(ài)戴,崇仰的國(guó)家,是沒(méi)有希望的奴隸之邦!

  1936年10月19日,魯迅先生逝世。人們用一面繡著“民族魂”三個(gè)大字的白旗覆蓋

  在魯迅棺木上!懊褡寤辍,這正是中國(guó)人民對(duì)魯迅的最高褒獎(jiǎng)。

  2、關(guān)于魯迅,我想同學(xué)們或多或少都有些了解,那么我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們所了解的魯迅。

  魯迅是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人,字豫才,“魯迅”是他1918年為《新青年》寫(xiě)稿時(shí)使用的筆名。

  3、今天,老師要講的是一個(gè)愛(ài)護(hù)青年、接近青年、與青年人心靈相通的魯迅。

  在他56年的生命中,竟有19年時(shí)間是做教師的。在學(xué)校,魯迅是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。這是為什么呢?這是因?yàn)轸斞笇?duì)青年人、尤其是青年作家,總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是魯迅對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。

  1931年,白莽被國(guó)民黨槍殺后,白莽的身影就經(jīng)常在魯迅的眼前出現(xiàn)———“一個(gè)二十多歲的青年,面貌很端正,顏色是黑黑的”,魯迅久久不能平靜,為中國(guó)失去這樣的英雄健兒而痛哭。魯迅悲痛地回憶著和白莽相處的日子,在白莽死去已經(jīng)五年后的一九三六年三月十一日夜里,重病纏身的魯迅當(dāng)夜便為白莽的遺詩(shī)《孩兒塔》作序。今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)魯迅用他那蘸滿深情的筆給我們描繪的這位可愛(ài)的青年——白莽,以及他的詩(shī)集。

  二、 解題:關(guān)于序

  《白莽作〈孩兒塔〉序》是什么意思呢?

  也就是魯迅為白莽的詩(shī)集《孩兒塔》所作的一篇序。

  序:指序文,是寫(xiě)在一部書(shū)或一篇詩(shī)文前面對(duì)其寫(xiě)作緣由、內(nèi)容、體例加以說(shuō)明的文字。

  它同時(shí)也是一篇著名的雜文。

  雜文:包含兩個(gè)不可缺少的因素:文藝性和辯論性。它把精辟深刻的說(shuō)理和形象生動(dòng)的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),形成一種尖銳潑辣、風(fēng)趣幽默的獨(dú)特文體。魯迅是現(xiàn)代雜文大師。

  三、研讀文章

  這篇文章有一定的難度,所以課前讓大家都提出了自己的問(wèn)題,我從中提煉出了一個(gè)比較有價(jià)值,也能因此而解決一部分其它問(wèn)題的問(wèn)題:

  為亡友的遺文作序是義不容辭的事情,魯迅本身也視其為一種義務(wù),這在文章第三段中

  有所流露,但為什么作者在這篇序文要結(jié)束的時(shí)候卻說(shuō)“又何需我的序文之類”?也就是說(shuō)在兩種看似矛盾的思想背后,作者的感情起了怎樣的波瀾,發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變呢?我們一起來(lái)摸索文中的情感線索。

 。ㄒ唬┰谖闹姓页鼋y(tǒng)領(lǐng)作者情感的一個(gè)字眼:惆悵(文眼)(最有表現(xiàn)力,最能幫助讀者理解作品的關(guān)鍵語(yǔ)詞)

 。ǘ┤绾卫斫膺@種惆悵,它是怎樣串聯(lián)起全文的?

  1、 天氣與心境:(時(shí)局動(dòng)蕩、身患重病、)時(shí)值暮春、寒意料峭;雨聲淅瀝、感時(shí)傷懷;為白莽遺詩(shī)寫(xiě)序→產(chǎn)生惆悵

  問(wèn):如何來(lái)理解第一段中的“這就使我更加惆悵”?/第一段中作者寫(xiě)春天的雨和遠(yuǎn)道寄來(lái)的信,這寄托了作者怎樣的情感?

  抓住封號(hào)、“也因?yàn)椤、破折?hào)、“這”來(lái)理解。

  2、由信的開(kāi)首而回憶起白莽→更加惆悵

  問(wèn):找出第二段中回憶白莽的句子。

  品位相關(guān)語(yǔ)句:“熱天穿著大棉袍,滿臉油汗……這回我不去通知他了”,這里用了外貌和語(yǔ)言描寫(xiě),思考作者用這寥寥數(shù)筆來(lái)回憶白莽的作用?

  答:贊頌?zāi)陜H19歲,已入獄3次的革命青年白莽堅(jiān)定的革命樂(lè)觀主義精神,寄托作者的思念;表達(dá)對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派殘酷鎮(zhèn)壓革命者的憤慨之情。

  3、白色恐怖下不能詳加評(píng)析詩(shī)稿→還是惆悵

 。ū尘埃骸熬乓话恕笔伦儯耙欢恕笨箲(zhàn),國(guó)民黨政府對(duì)外“不抵抗”,對(duì)內(nèi)“大圍剿”……)

  問(wèn):作者這種惆悵的情緒有沒(méi)有改變呢?

  品位相關(guān)語(yǔ)詞:“一團(tuán)火”、“簡(jiǎn)直”、“也許”以及語(yǔ)句:“我一句也不說(shuō)——因?yàn)槲也荒堋?/p>

  答:這里作者作了一個(gè)比喻。

  “一團(tuán)火”:形象地展現(xiàn)出作者急于流布之心,從這一比喻中可以體會(huì)出作者與白莽深厚的友情。

  在這種急切地想要流布詩(shī)集的心情之下,作者卻說(shuō)“我簡(jiǎn)直不懂詩(shī)”,為什么?

  “簡(jiǎn)直”:魯迅終身熱愛(ài)詩(shī)歌藝術(shù),關(guān)注和研究中外詩(shī)歌發(fā)展的情況,20多歲就寫(xiě)出了學(xué)術(shù)價(jià)值很高的《摩羅詩(shī)力說(shuō)》。據(jù)統(tǒng)計(jì):先生最早的詩(shī)作《別諸弟三首》寫(xiě)于19歲,而最晚的一首詩(shī)是逝世幾個(gè)月前寫(xiě)的《亥年殘秋偶作》。

  不懂的是志趣不投者的作品,也可以是下文提到的“圓熟簡(jiǎn)練,靜穆幽遠(yuǎn)之作”也就是不愿懂那些無(wú)聊文人的詩(shī)。

  “也許”:表示不肯定,回憶魯迅與白莽第一次碰面的原因。魯迅與白莽是因?yàn)楣餐瑹釔?ài)匈牙利革命浪漫主義詩(shī)人裴多菲的詩(shī)而相互認(rèn)識(shí)和親近的。真和魯迅鬧開(kāi)的都是志趣不投者,和白莽沒(méi)有鬧開(kāi)的原因是因?yàn)橹就篮,屬于同一?zhàn)線的文藝戰(zhàn)士,共同與反動(dòng)文人、反動(dòng)文學(xué)進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng),粉碎反動(dòng)派的文化“圍剿”。貌似自嘲,實(shí)則順乎一擊。

  “我一句也不說(shuō)——因?yàn)槲也荒堋保翰荒苷f(shuō)的原因見(jiàn)《為了忘卻的記念》四:“可是在中國(guó),那時(shí)是確無(wú)寫(xiě)處的,禁錮得比罐頭還嚴(yán)密!

  △作者急切地想要使亡友的遺文流布,但卻因?yàn)楫?dāng)時(shí)的白色恐怖而無(wú)法對(duì)詩(shī)稿詳加評(píng)析,這使作者還是不能扭轉(zhuǎn)自己惆悵的心緒。

  4、《孩兒塔》的出世→走出惆悵

  品位相關(guān)語(yǔ)段:第四語(yǔ)段

  1)在這里,作者運(yùn)用了排比和比喻對(duì)白莽的詩(shī)集作了高度的評(píng)價(jià)。全體朗讀第四自然段。

  2)運(yùn)用比較的方法品味語(yǔ)言特色。

  在替換詞語(yǔ)中比較:

  “東方的微光”(曙光,陽(yáng)光)——聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“鐵罐頭”,“禁錮”等文字,體會(huì)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。給千萬(wàn)民眾帶來(lái)了沖破黎明前的黑暗的光亮。

  “林中的響箭”(利箭)——使視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué),使人驚心動(dòng)魄。

  包括后面的“萌芽”、“第一步”等都用形象的語(yǔ)言表明《孩兒塔》這部詩(shī)集的巨大作用。

  體會(huì)“別一種意義”、“別一世界”指代的都是無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)大眾的世界/共產(chǎn)主義的世界。

  “一般的詩(shī)人”、“圓熟簡(jiǎn)練,靜穆幽遠(yuǎn)之作”。

  3)再次全體朗讀

 。ㄈ┭凶x小結(jié):作序?qū)︳斞付允欠輧?nèi)事,但是即使沒(méi)有序,白莽的詩(shī)照樣會(huì)流傳,因?yàn)樗性S多前仆后繼的戰(zhàn)友,他們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。作者因此而走出惆悵,惆悵已不復(fù)存在,只是感到如釋重負(fù)后的無(wú)限欣慰,所以在結(jié)尾處說(shuō)“又何需我的序文之類”。這樣的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的。

  四、整體感悟:

  問(wèn):在作者從產(chǎn)生惆悵到走出惆悵這樣的感情波瀾的涌動(dòng)中,我們體會(huì)到的是什么?

  答:體會(huì)到了作者深深的思念和火一樣的友情,也就是作者熾熱、深沉的思想感情。(這是主要方面。再詳盡深入一些的回答可以是:作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感:對(duì)進(jìn)步青年的愛(ài)和對(duì)反動(dòng)派的恨。)

  五、結(jié)束語(yǔ)

  同學(xué)們,今天我們?cè)隰斞父挥绪攘Φ恼Z(yǔ)言中,不僅了解了白莽以及他的詩(shī)集,更重要的是體會(huì)了魯迅先生對(duì)青年人的熾熱、深沉的情感。

  其實(shí),在魯迅的諸多作品中,我們感受到的不僅是一個(gè)作為精神戰(zhàn)士的魯迅,也可以是一個(gè)作為青年人朋友的魯迅,還可以是一個(gè)作為孩童的魯迅、作為孝子的魯迅、作為丈夫的魯迅、作為慈父的魯迅、作為兄長(zhǎng)的魯迅等等。

  了解一個(gè)人必須要用心靈去體會(huì)。如果你讀魯迅的文章越多,引發(fā)的思考越深,你就越喜歡他、越佩服他。

  希望今天的這堂課能成為你嘗試著認(rèn)識(shí)生活中不同側(cè)面的魯迅,并與之進(jìn)行心靈對(duì)話的一把鑰匙。

  六、拓展閱讀

  以“ 的魯迅“的形式確定一個(gè)專題閱讀,并進(jìn)行一次這樣的專題寫(xiě)作。

  魯迅的書(shū)是要讀一輩子的。

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    教材分析《傅雷家書(shū)》是一本書(shū)信集,由傅雷寫(xiě)給兒子的很多信構(gòu)成。貫穿全部家書(shū)的情意,是要兒子知道國(guó)家的榮辱,藝術(shù)的尊嚴(yán),能夠用嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待一切,做一個(gè)“德藝俱備、人格卓越的藝術(shù)家”。...

  • 高二《雨霖鈴》導(dǎo)學(xué)案(精選15篇)

    一、教材內(nèi)容分析:這首詞被選編在人教版普通高中語(yǔ)文必修三第三單元。本單元主要是唐宋詩(shī)詞鑒賞!队辍愤@首詞作為婉約詞派的代表作之一,此詞情真意切,藝術(shù)上又頗具特色,后人稱之為離別詞中的絕唱。...

  • 高二語(yǔ)文《項(xiàng)鏈》人教版(精選12篇)

    【同步教育信息】一. 本周教學(xué)內(nèi)容: 《項(xiàng)鏈》 二. 教學(xué)目標(biāo):1. 認(rèn)知莫泊桑及其《項(xiàng)鏈》的主題思想、人物性格。 2. 通過(guò)賞析小說(shuō)主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、人物形象描寫(xiě)技巧,提高自己的鑒賞能力。 3. 通過(guò)賞讀,使自己進(jìn)一步認(rèn)知人生。...

  • 高二語(yǔ)文《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

    同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾詞兩首,首先我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第一首《念奴嬌·赤壁懷古》。我們來(lái)一起回憶了解蘇東坡的生平詩(shī)作,理清詞作內(nèi)容,欣賞佳詞好句。并最終對(duì)比學(xué)習(xí)《莫聽(tīng)穿林打葉聲》,體會(huì)蘇東坡曠達(dá)豪放胸懷。...

  • 陳情表教學(xué)設(shè)計(jì)(精選2篇)

    教學(xué)目標(biāo) 1.熟讀全文,掌握文中出現(xiàn)的重要的實(shí)詞、虛詞、古漢語(yǔ)句式。2.鑒賞本文融情于事的表達(dá)和形象精粹的語(yǔ)言。3.深入體會(huì)文章凄切婉轉(zhuǎn)的陳情技巧。...

  • 都江堰教案(精選11篇)

    教學(xué)目標(biāo)1.了解都江堰相關(guān)常識(shí);2.感受余秋雨文化散文的特色;3.培養(yǎng)學(xué)生以祖國(guó)為豪、為國(guó)為民的思想情感。教學(xué)輔助多媒體課件教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入由汶川地震中都江堰的情況導(dǎo)入課文。...

  • 記念劉和珍君學(xué)案(通用2篇)

    《記念劉和珍君》 學(xué)案魯迅一、知識(shí)與技能:1、掌握生字的讀音和重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義2、在讀懂原文的基礎(chǔ)上理清文章思路,分析劉和珍人物性格特征,體會(huì)作者的思想感情的復(fù)雜性深刻性3、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義二、過(guò)程與方法:反復(fù)誦讀品味、分析...

  • 《赤壁懷古》公開(kāi)課教案(通用5篇)

    教學(xué)目標(biāo)一、了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn);二、學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn);三、理解蘇東坡的情感矛盾。課型多媒體教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入許多古人,每見(jiàn)名山大川,必有所感懷。...

  • 高二語(yǔ)文《項(xiàng)羽之死》導(dǎo)學(xué)案(精選13篇)

    《項(xiàng)羽之死》導(dǎo)學(xué)案一、作者1、司馬遷(前145—前87年后),字子長(zhǎng),__________(朝代)夏陽(yáng)(今陜西韓城,一說(shuō)山西河津)人,我國(guó)偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家,著有《 》。...

  • 高二語(yǔ)文教案