白莽作《孩兒塔》序（通用2篇）
白莽作《孩兒塔》序 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者深沉、熾熱的情感。
2、把握關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。
3、理解作者評(píng)人評(píng)詩(shī)的寫法。
說(shuō)明：
本文是魯迅為白莽的詩(shī)集《孩兒塔》所作的序。本文雖名為序，卻突破了一般的序文平實(shí)介紹的框框，作者沒(méi)有就詩(shī)論詩(shī)，而是或敘或議、或抒情，以深沉的強(qiáng)烈的感情，對(duì)白莽的詩(shī)作作了激情昂揚(yáng)的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了對(duì)革命者的深深懷念之情。建議對(duì)本文的處理，可以從文本入手，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解關(guān)鍵語(yǔ)句所凝聚的作者的思想感情，及其在課文中的作用，提高注重關(guān)鍵語(yǔ)句品味在閱讀中的重要性的認(rèn)識(shí)，縮短與作者的時(shí)空距離。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：理解關(guān)鍵語(yǔ)句“這就使我更加惆悵”在文章中的統(tǒng)領(lǐng)作用，體會(huì)作者在文章字里行間的情感。
2、重點(diǎn)：了解本文“詩(shī)一樣的語(yǔ)言”的特點(diǎn)。
3、難點(diǎn)：知人論世，體會(huì)文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解《孩兒塔》的作用。
說(shuō)明：
解讀本文的思路可以從感性到理性，從人物的音容笑貌到其作品的重要意義，再到作者的深沉、熾熱的感情。經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在對(duì)文章具體字句的品位和感悟中，各抒己見(jiàn)，不斷加深對(duì)課文的理解。
作者的感情是非常熾熱的強(qiáng)烈的，但他對(duì)詩(shī)作的評(píng)價(jià)也是很客觀的。在分析時(shí)，先做好鋪墊工作，不要急于求成，不然學(xué)生難以理解詩(shī)作的重要意義和作者的感情態(tài)度，或者可能留于表面。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
溫故而知新
1、回憶《為了忘卻的紀(jì)念》中關(guān)于白莽的描寫。
2、白莽是一個(gè)怎樣的青年？
3、魯迅對(duì)白莽的情感？
作者和白莽共有三次會(huì)面：第一次只記住了他的外貌，第二次和第三次則發(fā)現(xiàn)了在白莽身上具有的直率、自尊、樂(lè)觀、時(shí)刻保持高度警惕、信任同志、內(nèi)心世界崇高等特點(diǎn)。
從已學(xué)的課文入手，使學(xué)生感覺(jué)比較親切，在心理上不會(huì)與文章有太多的距離和隔閡。
《為了忘卻的紀(jì)念》中，魯迅回憶與白莽的三次交往，刻畫人物栩栩如生。對(duì)本文的閱讀、理解也有幫助。
分析白莽其人
1、從文中找出對(duì)白莽的描述。
2、概括其人物性格特征。
重點(diǎn)在第二段。
1、熱天穿著大棉袍，滿臉油汗，笑笑的對(duì)我說(shuō)道: “這是第三回了。自己出來(lái)的。前兩回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，這回我不去通知他了�！�
通過(guò)對(duì)白莽的外貌,神態(tài),語(yǔ)言的描寫,為讀者展現(xiàn)了一位積極樂(lè)觀的革命青年形象.
2、年輕 樸實(shí)
樂(lè)觀 積極向上
堅(jiān)定的革命精神
從人物刻畫、性格特征入手，比較生動(dòng)，感性。
分析白莽其作
1、在文章中找出對(duì)白莽作品的評(píng)價(jià)。
2、分析、理解白莽詩(shī)集的重要意義。
重點(diǎn)在第四段。
抓住關(guān)鍵句：
1、 這《孩兒塔》的出世并非要和現(xiàn)在一般的詩(shī)人爭(zhēng)一日之長(zhǎng),是有別一種意義在。
2、 一切所謂圓滑熟練,靜穆幽遠(yuǎn)之作,都無(wú)須來(lái)作比方,因?yàn)檫@詩(shī)屬于別一世界。
☆明確宣示《孩兒塔》有巨大的生命力，有重要的意義。 揭示詩(shī)作的戰(zhàn)斗性，謳歌對(duì)革命的貢獻(xiàn)。
3、 這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛,也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。
☆以生動(dòng)而豐富的比喻予以形象的表現(xiàn)，
集中評(píng)述《孩兒塔》宣傳革命、動(dòng)員革命的戰(zhàn)斗作用和鮮明的思想傾向,語(yǔ)勢(shì)酣暢，充分抒寫出作者對(duì)革命作家、作品和革命事業(yè)的熱愛(ài)和贊頌之情。
此部分是文章的重點(diǎn)難點(diǎn)的萃集之處。
由人物性格到作品的意義，由對(duì)人物的描寫到對(duì)作品的評(píng)價(jià)和謳歌，這是一個(gè)飛躍。也是學(xué)生借讀課文的飛躍。可以先引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語(yǔ)句，采用自讀和集體朗讀的形式，體會(huì)字字句句的分量。
理解對(duì)比手法的運(yùn)用，作者肯定白莽詩(shī)作的戰(zhàn)斗精神，同時(shí)在這篇不同尋常的序文中，顯示了自己的強(qiáng)烈的情感，遠(yuǎn)見(jiàn)和戰(zhàn)斗精神。
理解作者“詩(shī)一樣的語(yǔ)言”，進(jìn)一步強(qiáng)化作者深沉的感情。
結(jié)合全文，深入文本，體會(huì)作者深沉、熾熱的情感。
1、梳理文章段落層次
2、體會(huì)作者感情變化 1、①寫序的起由。
�、跁�(huì)議白莽的音容笑貌。
�、巯胍獮橥鲇堰z詩(shī)作序，但又難以兌現(xiàn)。④客觀而熱情地評(píng)價(jià)《孩兒塔》的創(chuàng)作意義。
�、蔹c(diǎn)明《孩兒塔》的價(jià)值。
2、①凄涼、惆悵。
天氣不好，時(shí)局動(dòng)蕩，身患重病。
�、诟鱼皭�。
重新想起一個(gè)年輕而慘遭殺害的戰(zhàn)友。（回憶，懷念）
給亡友遺詩(shī)作序，卻有不能詳加評(píng)析的難處。 （憤懣）
�、厶鲢皭�。
對(duì)白莽作品的贊美
對(duì)革命勝利，對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其文學(xué)充滿信心。 （感到欣慰，充滿戰(zhàn)斗精神）
通過(guò)梳理文章思路，再加以自讀、朗讀、細(xì)讀、品讀等環(huán)節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)句“這就是我更加惆悵”是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇思想感情的。
總結(jié)全文
1、思考整體感受到課文都寫了些什么？
2、如何理解“何需我的序文之類”？
1、 表達(dá)了作者對(duì)白莽的懷念、贊頌、評(píng)價(jià)。
2、 點(diǎn)明價(jià)值，即使沒(méi)有作者的序文，白莽的詩(shī)作依舊會(huì)流傳，還有很多前赴后繼的戰(zhàn)友不會(huì)忘記他的。
理解作者評(píng)人評(píng)詩(shī)的寫法。
理解含蓄而意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。
布置作業(yè)
1、閱讀《別了,哥哥》，加深對(duì)白莽的了解。
2、閱讀《讓死的死去吧！》，《血字》等詩(shī)作，結(jié)合魯迅的評(píng)價(jià)，寫100字的鑒賞。
3、朗讀全文，體會(huì)作者的深沉感情。
完成作業(yè)。
讀寫結(jié)合，真切感受白莽詩(shī)作的戰(zhàn)斗性，理解作者的評(píng)價(jià)。
思路點(diǎn)撥
還可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生自主探究式閱讀。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑查閱資料，先期了解白莽生平、詩(shī)歌，魯迅的作品等相關(guān)內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，以四人一小組的形式，每組選擇一個(gè)角度，對(duì)文章進(jìn)行解讀和鑒賞，最好以演示文稿形式在課堂上展示。接著，在課堂上進(jìn)行交流，討論，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，共同深化對(duì)課文的理解認(rèn)識(shí)�？梢詮囊韵陆嵌热胧郑呵楦兴悸�、戰(zhàn)斗精神、人物描寫、修辭手法（比喻和排比）和“詩(shī)一樣的語(yǔ)言”等。
練習(xí)舉隅
1、從白莽外貌描寫看魯迅白描手法的運(yùn)用。結(jié)合《藥》、《孔乙己》、《祝�！返茸髌贰�
2、鑒賞比喻修辭手法的運(yùn)用。在替換詞語(yǔ)中比較：
①東方的微光（曙光，陽(yáng)光），體會(huì)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性
② 林中的響箭（利箭），使視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，使人驚心動(dòng)魄。
借助資料，運(yùn)用比較的方法品味語(yǔ)言特色。
魯迅：這是東方的微光,是林中的響箭,是冬末的萌芽,是進(jìn)軍的第一步,是對(duì)于前驅(qū)者的愛(ài)的大纛,也是對(duì)于摧殘者的憎的豐碑。
丁玲：我以為每首都像大進(jìn)軍的號(hào)音，都像鏖戰(zhàn)的鼓聲，我們聽(tīng)得見(jiàn)廝殺的聲音，看得見(jiàn)狂奔的人群。這戰(zhàn)斗像泰山崩裂，像海水翻騰，像暴風(fēng)驟雨，像雷電交鳴。┅┅詩(shī)人的心是沉重的，是堅(jiān)定的，是激烈的，詩(shī)人的感情是熾烈的，他緊緊地?fù)肀е範(fàn)幍娜藗�，他用力地握著真理，痛擊那群賣國(guó)者、蔣介石以及他的黨徒們！
都用了形象地比喻。丁玲的比較直接，魯迅的更加含蓄。
白莽作《孩兒塔》序 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者字里行間熾熱、深沉的思想感情。
2、把握關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段的含義和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解關(guān)鍵語(yǔ)詞“惆悵“是怎樣統(tǒng)領(lǐng)全篇感情的。
2、體會(huì)作者熾熱、深沉的思想感情。
課前預(yù)習(xí)：
前期：反復(fù)閱讀文本，并結(jié)合課前發(fā)下的資料（關(guān)于魯迅、關(guān)于白莽，以及白莽詩(shī)作《血字》、《讓死的死去吧》、魯迅《為了忘卻的記念》節(jié)選文字）進(jìn)行閱讀。
后期：提出你認(rèn)為最有價(jià)值的1-3個(gè)問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)
郁達(dá)夫在《懷魯迅》中說(shuō)：“沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族是世界上最可憐的生物；有了
偉大的人物，而不知擁護(hù)，愛(ài)戴，崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。”
1936年10月19日，魯迅先生逝世。人們用一面繡著“民族魂”三個(gè)大字的白旗覆蓋
在魯迅棺木上�！懊褡寤辍�，這正是中國(guó)人民對(duì)魯迅的最高褒獎(jiǎng)。
2、關(guān)于魯迅，我想同學(xué)們或多或少都有些了解，那么我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們所了解的魯迅。
魯迅是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，“魯迅”是他1918年為《新青年》寫稿時(shí)使用的筆名。
3、今天，老師要講的是一個(gè)愛(ài)護(hù)青年、接近青年、與青年人心靈相通的魯迅。
在他56年的生命中，竟有19年時(shí)間是做教師的。在學(xué)校，魯迅是一位在學(xué)生中找不出一句惡評(píng)的老師。這是為什么呢？這是因?yàn)轸斞笇?duì)青年人、尤其是青年作家，總是熱忱地關(guān)懷和積極地培養(yǎng)。這也是魯迅對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)之一。
1931年，白莽被國(guó)民黨槍殺后，白莽的身影就經(jīng)常在魯迅的眼前出現(xiàn)———“一個(gè)二十多歲的青年，面貌很端正，顏色是黑黑的”，魯迅久久不能平靜，為中國(guó)失去這樣的英雄健兒而痛哭。魯迅悲痛地回憶著和白莽相處的日子，在白莽死去已經(jīng)五年后的一九三六年三月十一日夜里，重病纏身的魯迅當(dāng)夜便為白莽的遺詩(shī)《孩兒塔》作序。今天我們就來(lái)結(jié)識(shí)魯迅用他那蘸滿深情的筆給我們描繪的這位可愛(ài)的青年——白莽，以及他的詩(shī)集。
二、 解題：關(guān)于序
《白莽作〈孩兒塔〉序》是什么意思呢？
也就是魯迅為白莽的詩(shī)集《孩兒塔》所作的一篇序。
序：指序文，是寫在一部書(shū)或一篇詩(shī)文前面對(duì)其寫作緣由、內(nèi)容、體例加以說(shuō)明的文字。
它同時(shí)也是一篇著名的雜文。
雜文：包含兩個(gè)不可缺少的因素：文藝性和辯論性。它把精辟深刻的說(shuō)理和形象生動(dòng)的表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一種尖銳潑辣、風(fēng)趣幽默的獨(dú)特文體。魯迅是現(xiàn)代雜文大師。
三、研讀文章
這篇文章有一定的難度，所以課前讓大家都提出了自己的問(wèn)題，我從中提煉出了一個(gè)比較有價(jià)值，也能因此而解決一部分其它問(wèn)題的問(wèn)題：
為亡友的遺文作序是義不容辭的事情，魯迅本身也視其為一種義務(wù)，這在文章第三段中
有所流露，但為什么作者在這篇序文要結(jié)束的時(shí)候卻說(shuō)“又何需我的序文之類”？也就是說(shuō)在兩種看似矛盾的思想背后，作者的感情起了怎樣的波瀾，發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變呢？我們一起來(lái)摸索文中的情感線索。
（一）在文中找出統(tǒng)領(lǐng)作者情感的一個(gè)字眼：惆悵（文眼）（最有表現(xiàn)力，最能幫助讀者理解作品的關(guān)鍵語(yǔ)詞）
�。ǘ┤绾卫斫膺@種惆悵，它是怎樣串聯(lián)起全文的？
1、 天氣與心境：（時(shí)局動(dòng)蕩、身患重病、）時(shí)值暮春、寒意料峭；雨聲淅瀝、感時(shí)傷懷；為白莽遺詩(shī)寫序→產(chǎn)生惆悵
問(wèn)：如何來(lái)理解第一段中的“這就使我更加惆悵”？/第一段中作者寫春天的雨和遠(yuǎn)道寄來(lái)的信，這寄托了作者怎樣的情感？
抓住封號(hào)、“也因?yàn)椤薄⑵普厶?hào)、“這”來(lái)理解。
2、由信的開(kāi)首而回憶起白莽→更加惆悵
問(wèn)：找出第二段中回憶白莽的句子。
品位相關(guān)語(yǔ)句：“熱天穿著大棉袍，滿臉油汗……這回我不去通知他了”，這里用了外貌和語(yǔ)言描寫，思考作者用這寥寥數(shù)筆來(lái)回憶白莽的作用？
答：贊頌?zāi)陜H19歲，已入獄3次的革命青年白莽堅(jiān)定的革命樂(lè)觀主義精神，寄托作者的思念；表達(dá)對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派殘酷鎮(zhèn)壓革命者的憤慨之情。
3、白色恐怖下不能詳加評(píng)析詩(shī)稿→還是惆悵
（背景：“九一八”事變，“一二八”抗戰(zhàn)，國(guó)民黨政府對(duì)外“不抵抗”，對(duì)內(nèi)“大圍剿”……）
問(wèn)：作者這種惆悵的情緒有沒(méi)有改變呢？
品位相關(guān)語(yǔ)詞：“一團(tuán)火”、“簡(jiǎn)直”、“也許”以及語(yǔ)句：“我一句也不說(shuō)——因?yàn)槲也荒堋?/p>
答：這里作者作了一個(gè)比喻。
“一團(tuán)火”：形象地展現(xiàn)出作者急于流布之心，從這一比喻中可以體會(huì)出作者與白莽深厚的友情。
在這種急切地想要流布詩(shī)集的心情之下，作者卻說(shuō)“我簡(jiǎn)直不懂詩(shī)”，為什么？
“簡(jiǎn)直”：魯迅終身熱愛(ài)詩(shī)歌藝術(shù)，關(guān)注和研究中外詩(shī)歌發(fā)展的情況，20多歲就寫出了學(xué)術(shù)價(jià)值很高的《摩羅詩(shī)力說(shuō)》。據(jù)統(tǒng)計(jì)：先生最早的詩(shī)作《別諸弟三首》寫于19歲，而最晚的一首詩(shī)是逝世幾個(gè)月前寫的《亥年殘秋偶作》。
不懂的是志趣不投者的作品，也可以是下文提到的“圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作”也就是不愿懂那些無(wú)聊文人的詩(shī)。
“也許”：表示不肯定，回憶魯迅與白莽第一次碰面的原因。魯迅與白莽是因?yàn)楣餐瑹釔?ài)匈牙利革命浪漫主義詩(shī)人裴多菲的詩(shī)而相互認(rèn)識(shí)和親近的。真和魯迅鬧開(kāi)的都是志趣不投者，和白莽沒(méi)有鬧開(kāi)的原因是因?yàn)橹就篮�，屬于同一�?zhàn)線的文藝戰(zhàn)士，共同與反動(dòng)文人、反動(dòng)文學(xué)進(jìn)行不懈的斗爭(zhēng)，粉碎反動(dòng)派的文化“圍剿”。貌似自嘲，實(shí)則順乎一擊。
“我一句也不說(shuō)——因?yàn)槲也荒堋保翰荒苷f(shuō)的原因見(jiàn)《為了忘卻的記念》四：“可是在中國(guó)，那時(shí)是確無(wú)寫處的，禁錮得比罐頭還嚴(yán)密。”
△作者急切地想要使亡友的遺文流布，但卻因?yàn)楫?dāng)時(shí)的白色恐怖而無(wú)法對(duì)詩(shī)稿詳加評(píng)析，這使作者還是不能扭轉(zhuǎn)自己惆悵的心緒。
4、《孩兒塔》的出世→走出惆悵
品位相關(guān)語(yǔ)段：第四語(yǔ)段
1）在這里，作者運(yùn)用了排比和比喻對(duì)白莽的詩(shī)集作了高度的評(píng)價(jià)。全體朗讀第四自然段。
2）運(yùn)用比較的方法品味語(yǔ)言特色。
在替換詞語(yǔ)中比較：
“東方的微光”（曙光，陽(yáng)光）——聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“鐵罐頭”，“禁錮”等文字，體會(huì)其語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。給千萬(wàn)民眾帶來(lái)了沖破黎明前的黑暗的光亮。
“林中的響箭”（利箭）——使視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，使人驚心動(dòng)魄。
包括后面的“萌芽”、“第一步”等都用形象的語(yǔ)言表明《孩兒塔》這部詩(shī)集的巨大作用。
體會(huì)“別一種意義”、“別一世界”指代的都是無(wú)產(chǎn)階級(jí)勞動(dòng)大眾的世界/共產(chǎn)主義的世界。
“一般的詩(shī)人”、“圓熟簡(jiǎn)練，靜穆幽遠(yuǎn)之作”。
3）再次全體朗讀
�。ㄈ┭凶x小結(jié)：作序?qū)︳斞付允欠輧?nèi)事，但是即使沒(méi)有序，白莽的詩(shī)照樣會(huì)流傳，因?yàn)樗性S多前仆后繼的戰(zhàn)友，他們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記他的。作者因此而走出惆悵，惆悵已不復(fù)存在，只是感到如釋重負(fù)后的無(wú)限欣慰，所以在結(jié)尾處說(shuō)“又何需我的序文之類”。這樣的結(jié)尾是意味深長(zhǎng)的。
四、整體感悟：
問(wèn)：在作者從產(chǎn)生惆悵到走出惆悵這樣的感情波瀾的涌動(dòng)中，我們體會(huì)到的是什么？
答：體會(huì)到了作者深深的思念和火一樣的友情，也就是作者熾熱、深沉的思想感情。（這是主要方面。再詳盡深入一些的回答可以是：作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感：對(duì)進(jìn)步青年的愛(ài)和對(duì)反動(dòng)派的恨。）
五、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，今天我們?cè)隰斞父挥绪攘Φ恼Z(yǔ)言中，不僅了解了白莽以及他的詩(shī)集，更重要的是體會(huì)了魯迅先生對(duì)青年人的熾熱、深沉的情感。
其實(shí)，在魯迅的諸多作品中，我們感受到的不僅是一個(gè)作為精神戰(zhàn)士的魯迅，也可以是一個(gè)作為青年人朋友的魯迅，還可以是一個(gè)作為孩童的魯迅、作為孝子的魯迅、作為丈夫的魯迅、作為慈父的魯迅、作為兄長(zhǎng)的魯迅等等。
了解一個(gè)人必須要用心靈去體會(huì)。如果你讀魯迅的文章越多，引發(fā)的思考越深，你就越喜歡他、越佩服他。
希望今天的這堂課能成為你嘗試著認(rèn)識(shí)生活中不同側(cè)面的魯迅，并與之進(jìn)行心靈對(duì)話的一把鑰匙。
六、拓展閱讀
以“ 的魯迅“的形式確定一個(gè)專題閱讀，并進(jìn)行一次這樣的專題寫作。
魯迅的書(shū)是要讀一輩子的。