二十四、文論十則
（參考答題：
1、中心論題在于“境界說”與“詩人修養(yǎng)”兩個。
2、①第1-3語段就王國維標(biāo)舉的“境界”內(nèi)涵及其分類進(jìn)行了闡述。其中第2語段對境界的內(nèi)涵進(jìn)行了界定。第1、3語段分別就境界中的“有我無我之境”及“大小之境”進(jìn)行舉例分析。
②第4-7語段就作家本身的素質(zhì)修養(yǎng)、觀察生活的能力與方式表述了自己的意見
③詩人個人的修養(yǎng)也作用于其作品的境界。） 1、 默讀所有語段
2、 根據(jù)課前預(yù)習(xí)，在課堂中運(yùn)用清晰的語言表達(dá)提煉概括中心論題
3、 結(jié)合自己對所選七則文論的理解，闡述各語段與中心論題之間的關(guān)系。 1、 培養(yǎng)學(xué)生抽象概括與綜合分析能力。
2、 注重課堂教學(xué)中，學(xué)生口頭語言表達(dá)簡明扼要，思路清晰的訓(xùn)練。
深入研讀，把握內(nèi)涵之一：
“境界”
1、 請學(xué)生熟讀第二語段，分析后回答：這里“境界”的內(nèi)涵有幾層含義？
2、 請學(xué)生結(jié)合詩句分析第一語段
① “有我之境”與“無我之境”
的區(qū)分根據(jù)是什么？
②“有我之境”是不是指感情個性鮮明強(qiáng)烈的境界？同樣“無我之境”是不是指不帶作者任何主觀感情與個性特點(diǎn)的境界？理由是什么？（結(jié)合秦觀《踏莎行 郴州旅舍》可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮一句作具體示范分析）
③仔細(xì)品讀“古人為詞，寫有我之境者為多，然未始不能寫無我之境，此在豪杰之士能自樹立耳”一句，表達(dá)的含義是什么？
3、請學(xué)生閱讀第三語段并回答“不以是而分優(yōu)劣”中的“是”指代何物？為何不以“是”分優(yōu)劣？
4、請學(xué)生結(jié)合三個語段的分析，綜合整理后，給予王國維的“境界說”一個相對完整綜合的概述。 1、學(xué)生熟讀，并運(yùn)用圈劃評注的方式寫出自己對“境界”內(nèi)涵層次的理解，之后可以進(jìn)行小組的討論。最后進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。
2、在三個問題的引導(dǎo)下，對境界的分類中“有我之境”與“無我之境”的涵義，進(jìn)行正確的理解。并可以進(jìn)行口頭條理清晰的闡述。
3、思考并回答，為何境界不以大小而分優(yōu)劣
4、在綜合三個語段的分析后，對王國維的“境界說”的內(nèi)涵及分類進(jìn)行相對綜合的概述。 1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力。深化學(xué)生的閱讀認(rèn)識。
2、培養(yǎng)學(xué)生對于關(guān)鍵詞語的敏感度
3、仍然注重學(xué)生分析材料、綜合材料的意識與能力的發(fā)展。
4基于語言概述能力培養(yǎng)的需要
5 幫助學(xué)生建立聯(lián)系的觀念進(jìn)行文論的學(xué)習(xí)。
實踐運(yùn)用
要求學(xué)生根據(jù)王國維的“境界說”鑒賞李煜《浪淘沙》的意境。
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。 獨(dú)自莫憑欄，無限關(guān)山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間！ 運(yùn)用所學(xué)知識，對李煜的《浪淘沙》意境進(jìn)行鑒賞。 通過實踐練習(xí)，使學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容，更深層次解讀鑒賞詩詞作品，增強(qiáng)審美能力。
深入研讀；豐富內(nèi)涵之二：
“詩人修養(yǎng)”與境界
請學(xué)生整體性朗讀第4—7語段，概括四個語段，分別是從哪幾個角度入手，探討詩人的修養(yǎng)問題？
提示要點(diǎn)：
①為何王國維認(rèn)為周介存顛倒黑白？理由何在？
②人生三境界之說，在王氏的《文學(xué)小言》、《人間詞話》中稍作修改，并被作者本人反復(fù)引用�？梢娛瞧涞靡庵鳌Ｋ鼜�(qiáng)調(diào)的三境界其實反映了作者對什么的重視？