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《病梅館記》精品教案設(shè)計5

《病梅館記》精品教案設(shè)計5

病 梅 館 記
龔自珍
[教學(xué)目標(biāo) ]   
1、 學(xué)習(xí)本文借梅議政的寫法,掌握文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),寓意深刻的特點。
2、 進一步積累常見的文言實詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對清朝封建統(tǒng)治者殘酷摧殘壓制人才的憤慨、痛恨之情和迫切要求改良的愿望。認(rèn)識作者對清朝封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤恨之情和迫切要求改良的愿望;
[教學(xué)重點]
托物言志的手法
[教學(xué)難點 ]
托物言志的寫法。
[媒體設(shè)計]
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛,突出教學(xué)目標(biāo) 。
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程 ]

一、導(dǎo)入  課文
我們先看一首詞(電腦顯示),“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到,已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏,俏也不爭春,只把春來報,待到山花爛時,她在叢中笑!
這首詞通過寫梅反映了中國共產(chǎn)黨人勇于堅持斗爭,充滿勝利信心的樂觀主義精神。同樣是寫梅,同樣也是托梅寫志,但這里的“笑梅”卻要被換成我們今天要學(xué)的“病梅”。
二、整體閱讀感知
1、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋理解文意。
2、疑難詞句舉要與辨析:(電腦顯示)
詔:宣告
鬻(y ):賣
遏( ):阻礙
欹(q ):傾斜
解其棕縛:解開
繩:名詞活用作動詞,約束
泣之三日:為動用法,為……哭泣
必復(fù)之全之:使動用法;使恢復(fù)本性,使保全健康的形態(tài)
窮:形容詞用作動詞,窮盡、用盡
縱之順之:使動;放開,使順著
3、請同學(xué)讀第一段(教師糾正范讀),學(xué)生齊讀第二段,男生齊讀第三段。
三、研讀課文,理解托物言志的寫法
⒈背景
這是一篇托物言志的散文,物指梅,那么“志”指什么呢?要理解這個問題,我們先熟悉一下本文的寫作背景。
(電腦顯示)清朝封建統(tǒng)治者為了強化思想政治,奴役人民,一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體,以束縛人民的思想;另一方面,大興文字獄,以鎮(zhèn)壓知識分子。在長期殘酷的思想統(tǒng)治之下,人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘,龔自珍自己就是其中之一。本文寫于1839年,正是鴉片戰(zhàn)爭前夕,作者托梅議政,形象地揭露和抨擊了清朝統(tǒng)治階級束縛人民思想,壓制、摧殘人才的罪行,表達了作者要求改革政治,打破嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治,追求個性解放的強烈愿望。
⒉熟悉背景之后,自由朗讀第一段,討論下列問題, ⑴“梅”、“文人畫士”各比喻什么?(顯示)
梅—喻人才
文人畫士—喻清朝封建統(tǒng)治者。
⑵為什么文章開頭要寫梅的產(chǎn)地、數(shù)量?
“皆”既說梅分布之廣,又說梅產(chǎn)地之多,暗喻天下人才不可勝數(shù),人才濟濟,為下文“江浙之梅皆病”先墊一筆。
⑶這段寫病梅產(chǎn)生的緣由分幾層?
三層
文人畫士必知其意但
⑷江浙之梅皆病是由誰造成的?課文是通過哪幾個動詞寫出他們的罪惡行徑的?
有人——封建統(tǒng)治者的幫兇
斫、刪、夭、鋤、遏、養(yǎng),這也正是封建統(tǒng)治階級摧殘人才的手段。
小結(jié):第一段,揭示產(chǎn)生病梅的根源。
3、齊讀課文三、四段。討論:
⑴文章用哪些動詞寫療梅的行動和決心?
“縱、順、毀、解、復(fù)、全、貯”這一連串動詞顯示的是一系列行動,充分表現(xiàn)了作者的滿腔悲憤和戰(zhàn)斗激情。
⑵第三段寄托了作者什么理想?
明知他的思想行為不容于封建統(tǒng)治階級,會受到他們的攻擊和迫害,但他毫不畏懼,決心迎接斗爭,襯托他堅定地追求個性解放的政治理想。
四、總結(jié):
文章以梅喻人,以文人畫士癖好病梅的“標(biāo)準(zhǔn)”以及“夭梅病梅”的事實,影射統(tǒng)治者顛倒黑白的用人標(biāo)準(zhǔn)和扼殺人才的罪行;它以作者決心頂著“詬厲”辟建病梅館的設(shè)想表達努力解除封建束縛的愿望。

板書:
《病梅館記》
龔自珍
托物言志
病梅 揭露和抨擊清朝封建統(tǒng)治者
療梅 改革政治、要求個性解放的政治理想

思考題:
與本文主旨有異曲同工之妙的是初中學(xué)過的龔自珍的哪首詩?(請同學(xué)背兩遍,體會作者的感情)
《已亥雜詩》
九州生氣恃風(fēng)雷
萬馬齊喑究可哀
我勸天公重抖擻
不拘一格降人才
五、作業(yè) :
找出文中有“以”和“之”的句子,解釋這兩個詞的用法和意義。

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