《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)
參考：作者當(dāng)時(shí)處在一個(gè)黑暗的社會(huì)中，思想苦悶，逃避現(xiàn)實(shí)，反映此時(shí)的心境，當(dāng)然要選取這“悲涼”的景物來(lái)表達(dá)；這時(shí)的作者提倡“靜如止水的遁世文學(xué)”，因此，此時(shí)的作者選這“清、靜”的景物也不足為怪了；這也許與作者的個(gè)性有關(guān)，從他的傳記知道，他是一個(gè)憂郁善感，抑郁質(zhì)的人。
提問(wèn)：作者熱愛(ài)些景物是不是作者為了表現(xiàn)主觀意識(shí)而臆造出來(lái)的景物呢？
參考：不是，是故都的實(shí)實(shí)在在的秋景。作者并不是臆造出來(lái)的，而是通過(guò)對(duì)這些景物的客觀逼真的描繪，流露出一種深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)、悲涼之情。這種用景來(lái)表情，實(shí)際上就是我們通常所說(shuō)的“情景交融”或“情景合一”。王國(guó)維曾說(shuō)“一切景語(yǔ)即情語(yǔ)”便是這個(gè)意思。“景”即物，“情”即我之情，這便是散文的最高境界“物我合一”。
五、鞏固提高
1、選取1～2首關(guān)于秋的詩(shī)詞，讓生體會(huì)“情景交融”、“物我合一”的特點(diǎn)。
cai顯示：郭小川的《團(tuán)泊洼的秋天》、范仲淹的《蘇幕遮》
2、作者對(duì)秋的態(tài)度：頌秋還是悲秋？
參考：作者所選取的景物是清、靜、悲涼的，但作者是熱愛(ài)故都的秋，贊美故都的秋，歌頌故都的秋的。否則，他怎么會(huì)不遠(yuǎn)千里特意從杭州經(jīng)青島來(lái)到北平？作者是在頌秋，但全文的基調(diào)的確是有些悲涼。故都的秋像一首詩(shī)，深沉而含蓄；故都的秋像一幅畫(huà)，美麗而又落寞；故都的秋像一支歌，憂傷而又蒼涼。郁達(dá)夫先生用自己的情去感受故都的秋，真是一物一景總關(guān)情。
3、課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)以“春”或“雨”為題寫(xiě)一段情景交融文字或以“春”或“秋”為對(duì)象作一幅畫(huà)。